第一篇：大學(xué)新生自我管理實(shí)踐的探索教育論文

【摘要】

大學(xué)新生自我管理成為現(xiàn)代高校大學(xué)生教育中必不可少的一個(gè)重要組成部分,探索大學(xué)新生自我管理也就成為一項(xiàng)重要的課題,那么引導(dǎo)大學(xué)新生樹立自我管理的意識(shí),幫助大學(xué)新生設(shè)計(jì)自我管理的目標(biāo),指導(dǎo)新大學(xué)生掌握自我管理的方法,對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行自我管理教育作為教育的首要任務(wù),幫助他們提高大學(xué)新生綜合素質(zhì),適應(yīng)社會(huì)的需要。

【關(guān)鍵詞】

自我意識(shí) 管理目標(biāo) 方法

大學(xué)新生的自我管理是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的要求,調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性,卓有成效地利用和整合自我資源,運(yùn)用科學(xué)管理方法,開展的自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我計(jì)劃、自我組織、自我實(shí)施、自我控制、自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)等一系列自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我教育的過(guò)程。那么如何培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力,我們嘗試著做了以下一些工作。引導(dǎo)大學(xué)新生樹立自我管理的意識(shí)

引導(dǎo)大學(xué)新生樹立自我管理的意識(shí),首先要明確幾個(gè)概念,其一是自我意識(shí);其二是自我管理。有人認(rèn)為”自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺察,即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí),具體包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況”.也有人認(rèn)為“自我意識(shí)是指一種自己對(duì)自己的做法,想法,行動(dòng),行為舉止對(duì)與錯(cuò)的一種判斷能力”。個(gè)人認(rèn)為,大學(xué)生的自我意識(shí)后者更為重要。泰羅認(rèn)為:”管理就是確切知道要?jiǎng)e人去干什么,并注意他們用最好最經(jīng)濟(jì)的方法去干”;反過(guò)來(lái)說(shuō),自我管理就是確切知道要自己去干什么,并注意自己用最好最經(jīng)濟(jì)的方法去干”。所以剛離開家鄉(xiāng)、離開父母、離開了拼搏三年高考的壓力高中生活的新生,來(lái)到大學(xué)后,很容易放松自己,解放自己,縱容自己。

引導(dǎo)大學(xué)新生樹立自我管理的意識(shí),成為大學(xué)生教育的關(guān)鍵內(nèi)容,讓大學(xué)新生入校開始就要懂得在大學(xué)的四年里,自己對(duì)自己的做法,想法,行動(dòng),行為舉止對(duì)與錯(cuò)的一種判斷能力,而且讓學(xué)生知道要自己去干什么,并注意自己用最好最經(jīng)濟(jì)的方法去干。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自己計(jì)劃、自己組織、自我實(shí)施、自我協(xié)調(diào)和控制;這樣才不能虛度大學(xué)生活和不盲目度過(guò)大學(xué)生活。幫助大學(xué)新生設(shè)計(jì)自我管理的目標(biāo)

“目標(biāo)管理是用目標(biāo)體系組合全體成員,以目標(biāo)指導(dǎo)每個(gè)人的工作和行為的一種管理思想,管理制度和管理方法。目標(biāo)管理的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、整體的管理;目標(biāo)管理是強(qiáng)調(diào)自主自控的管理;目標(biāo)管理是面向未來(lái)的管理;目標(biāo)管理是重績(jī)效、重成果的管理。目標(biāo)管理的基本精神是以自我管理為中心。目標(biāo)的實(shí)施,由目標(biāo)責(zé)任者自我進(jìn)行,通過(guò)自身監(jiān)督與衡量,不斷修正自己的行為,以達(dá)到目的實(shí)現(xiàn)。使管理活動(dòng)圍繞和服務(wù)于目標(biāo)中心,以分解和執(zhí)行目標(biāo)為手段,以圓滿實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為宗旨的一種管理方法”。根據(jù)以上原理,學(xué)院采取以下做法:

2.1 明確學(xué)院系統(tǒng)和整體目標(biāo)管理的體系

目標(biāo)管理的體系是在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生定位、教育目標(biāo)、能力目標(biāo)、培養(yǎng)模式、管理方式等方面做好設(shè)計(jì),同時(shí)形成大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)指令性大綱。

2.2 參加目標(biāo)管理系統(tǒng)培訓(xùn)

新生入校后,組織新生參加學(xué)院系統(tǒng)的自我管理培訓(xùn)(如學(xué)院管理的管理模式、大學(xué)生如何自我管理等?),讓大學(xué)新生明確自己在大學(xué)四年里應(yīng)該知道自己該做什么或者說(shuō)不該做什么,根據(jù)年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)在不同年級(jí)里應(yīng)該到達(dá)自我管理的目標(biāo),而不是摸著石頭過(guò)河度過(guò)時(shí)間。

2.3 建立大學(xué)新生自我管理指標(biāo)。

指導(dǎo)幫助大學(xué)新生建立自我管理的內(nèi)容和根據(jù)不同年級(jí)具體實(shí)施措施。指導(dǎo)大學(xué)新生制定自我管理的方案,通過(guò)方案具體指標(biāo)讓學(xué)生明確自我管理的內(nèi)容和要達(dá)到的自我管理的目標(biāo),按照方案設(shè)計(jì)自己實(shí)施。如表

1通過(guò)以上的做法,大學(xué)新生在大一年級(jí)時(shí)間里都是在指導(dǎo)和引導(dǎo)中度過(guò)。大二學(xué)生的自我管理和目標(biāo)實(shí)施就更加順暢。指導(dǎo)新大學(xué)生掌握自我管理的方法

人們常說(shuō)“授人以魚,不如授人以漁”。在新大學(xué)生入校后,不僅要幫助學(xué)生樹立自我管理的意識(shí)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自我管理的目標(biāo),同時(shí)要指導(dǎo)大學(xué)新生掌握自我管理的方法。一般采用以下幾種方法;

3.1 管理理論指導(dǎo)法

學(xué)習(xí)管理理論是新大學(xué)生最重要的基礎(chǔ),自我管理的思想認(rèn)識(shí)和理論知識(shí)水平急需新大學(xué)生提高,學(xué)習(xí)管理理念,就是要再把它轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)自我管理方法,在提高思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)下,學(xué)生自我管理效率才能提高。

在理論指導(dǎo)中,不管學(xué)習(xí)什么專業(yè)的學(xué)生,通常要大學(xué)新生自學(xué)教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和管理學(xué)知識(shí),同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講座。通過(guò)理論學(xué)習(xí)提升綜合知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物的能力,對(duì)事物能做出正確的判斷和分析。3.2 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)法

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)新生來(lái)說(shuō)都很重要。對(duì)于剛剛步入大學(xué)的年輕人,職業(yè)生涯規(guī)劃將對(duì)其一生的成就產(chǎn)生重大影響。所以,幫助大學(xué)新生做好職業(yè)生涯的指導(dǎo)更加重要。做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)分五步。

首先理論學(xué)習(xí)。分為職業(yè)生涯的概念理論、職業(yè)生涯的測(cè)評(píng)理論、如何撰寫職業(yè)生涯報(bào)告三部分;

其次職業(yè)測(cè)評(píng)。理論課后,組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)測(cè)評(píng),并對(duì)測(cè)評(píng)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)測(cè)評(píng)報(bào)告讓學(xué)生“知己知彼”,研究本人處的職業(yè)發(fā)展階段,2、本人的職業(yè)性向,3、本人的技能,4、本人的職業(yè)錨,5、本人的職業(yè)興趣。將來(lái)適合從事哪些職業(yè)適合自己的發(fā)展,這是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵和基礎(chǔ);

其三撰寫報(bào)告。讓學(xué)生利用假期撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告,并制作成ppT;在做好職業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生從五個(gè)方面的情況進(jìn)行分析:

1、本人成長(zhǎng)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境;

2、個(gè)人的優(yōu)劣勢(shì)分析和行業(yè)分析;

3、本人將來(lái)適合從事哪些行業(yè)、職業(yè)和崗位;

4、個(gè)人實(shí)施途徑;

5、不斷調(diào)整反饋。

其四班級(jí)交流。開學(xué)后每位學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流,并點(diǎn)評(píng);通過(guò)大會(huì)交流,點(diǎn)評(píng)讓大學(xué)新生更早的認(rèn)識(shí)社會(huì)和行業(yè),了解社會(huì)和行業(yè),了解職業(yè)和崗位;在適合自己職業(yè)通路中,制定適合自己的從事的職業(yè)中,迫切社會(huì)發(fā)展需要的。

其五總結(jié)表彰。評(píng)出優(yōu)秀作品,召開表彰大會(huì)。通過(guò)系列活動(dòng)的開展,大學(xué)新生的自我管理的認(rèn)識(shí)大大的提高,自我管理的目標(biāo)更加清晰。

3.3 團(tuán)隊(duì)合作管理法

“團(tuán)隊(duì)管理是指一群互助互利、團(tuán)隊(duì)精神一致為統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而堅(jiān)毅奮斗到底的一群人。團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的業(yè)務(wù)成果,更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體團(tuán)隊(duì)協(xié)作”。團(tuán)隊(duì)合作管理法是培養(yǎng)人們參與管理的意識(shí),認(rèn)識(shí)到自己是既定目標(biāo)下的成員,誘導(dǎo)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)積極行動(dòng),努力實(shí)現(xiàn)自己制定的個(gè)人目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)合作團(tuán)隊(duì)的目標(biāo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織的整體目標(biāo)。因此每位學(xué)生要去主動(dòng)自己管理自己。管理自己做明天的工作,只有所準(zhǔn)備,才能應(yīng)付自如。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)對(duì)自如就需要溝通合作,怎樣才能將自我管理達(dá)到最佳效果,團(tuán)隊(duì)合作的管理更加適合大學(xué)新生的自我管理。

每學(xué)期,學(xué)生在制定自我管理的計(jì)劃時(shí),組成一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)小組,在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中,根據(jù)他們的愛好特定,或有共同的發(fā)展和自我管理的目標(biāo),每項(xiàng)目標(biāo)都有具體負(fù)責(zé)人,這位負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目中占有優(yōu)勢(shì)地位,他承擔(dān)負(fù)責(zé)和管理的任務(wù),在實(shí)施過(guò)程中,每位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人會(huì)對(duì)自我管理團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。這個(gè)團(tuán)隊(duì)合作小組就會(huì)不斷的完成任務(wù)和提高自我管理的能力。在合作中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作和自我管理。

3.4 學(xué)期自我檢測(cè)法

自我檢測(cè)或者自我評(píng)價(jià)是自我管理的監(jiān)控機(jī)制,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)自己。指導(dǎo)學(xué)生每個(gè)學(xué)期末學(xué)生對(duì)自己管理的項(xiàng)目進(jìn)行一次評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)可以用優(yōu)、良、及格和不及格四項(xiàng)。這樣兩兩個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生就會(huì)對(duì)自己自我管理的內(nèi)容做出一定的判斷和評(píng)價(jià),對(duì)自己未達(dá)目標(biāo)的項(xiàng)目在下學(xué)期進(jìn)行修正或者下學(xué)期再努力實(shí)施。

總之,對(duì)大學(xué)新生自我管理的教育是當(dāng)代大學(xué)教育重要的內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我管理,實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的最佳化和科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭咸綱.自我管理平臺(tái).廣東珠江音像出版社.[2] 王宇.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo).中國(guó)中醫(yī)藥出版社,2007,10.[3] 楊峰.提升大學(xué)生管理理念和自我管理水平的探索.遼寧教育行政學(xué)報(bào),2008,1.

第二篇：大學(xué)新生入學(xué)教育的探索和實(shí)踐

大學(xué)新生入學(xué)教育的實(shí)踐和體會(huì)

大學(xué)新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。所謂新生入學(xué)教育就是幫助新生認(rèn)識(shí)和了解大學(xué)教育和大學(xué)生活的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)專業(yè)及其發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，確立新的奮斗目標(biāo)并規(guī)劃自己的成長(zhǎng)道路。入學(xué)教育對(duì)幫助大學(xué)新生順利完成從高中到大學(xué)的過(guò)渡，盡快適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，融入大學(xué)校園，繼而很好地完成整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，成長(zhǎng)為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人有著極其重要的意義。

一、加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育必要性

1.新生入學(xué)教育是新生適應(yīng)新環(huán)境的必要階段

對(duì)于大多數(shù)新生而言，考上大學(xué)就意味著他將離開自己的父母，離開他生活多年的熟悉環(huán)境，第一次獨(dú)自生活。當(dāng)他面對(duì)新的校園環(huán)境、新的學(xué)習(xí)和生活方式、新的人際關(guān)系等一切新的事物時(shí)，開始時(shí)的幾分興奮就會(huì)被巨大的陌生感征服。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和中學(xué)存在著明顯的差異，他們很容易因喪失奮斗目標(biāo)而失去信心，因?qū)Υ髮W(xué)教育的認(rèn)識(shí)不足而失落，因?qū)W(xué)習(xí)專業(yè)方向的陌生而排斥學(xué)習(xí)，因不懂合理利用大學(xué)空余時(shí)間而困惑頹廢等等，這些生理、心理上種種對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活的不適應(yīng)，使他們?nèi)菀装炎约悍忾]在一個(gè)“真空期”。因此，如何引導(dǎo)新生走出“真空期”顯得尤為重要。開展新生入學(xué)教育，能幫助他們縮短心理跨度，逐漸適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，從而實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，即：角色轉(zhuǎn)變，從以自我為中心到融入校園集體的轉(zhuǎn)變；目標(biāo)轉(zhuǎn)變，由考取大學(xué)到樹立人生理想的轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，由再現(xiàn)型到探索求知型的轉(zhuǎn)變；思維方式轉(zhuǎn)變，由單

一、約束型到發(fā)散、創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變[2~5]。

2.新生入學(xué)教育是糾正新生錯(cuò)誤大學(xué)觀的有效途徑

很多新生由于受到某些中學(xué)教師和家長(zhǎng)的誤導(dǎo)，對(duì)大學(xué)的理解偏差很大，認(rèn)為寒窗苦讀考入大學(xué)之后，就可以徹底放松、享受生活了。尤其一些中學(xué)教師為了片面地追求升學(xué)率，為考生勾畫了一個(gè)太過(guò)“完美”的大學(xué)生活，使得相當(dāng)新生在入學(xué)的時(shí)候?qū)Υ髮W(xué)報(bào)有了不切實(shí)際的幻想。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與憧憬產(chǎn)生落差時(shí)，很多新生會(huì)表現(xiàn)出極大的失落感和對(duì)大學(xué)的種種不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生一些嚴(yán)重的心理問(wèn)題，給高校后續(xù)的教育工作帶來(lái)很大的不便。中學(xué)教師的出發(fā)點(diǎn)可以理解，但站在學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮，“善意謊言”的度還是需要斟酌的。再者，新生入學(xué)之后很容易受到來(lái)高年級(jí)同學(xué)的影響，這其中自然有好的一面也有差的一面，如何教育新生進(jìn)行批判的繼承也是入學(xué)教育的重要內(nèi)容。新生入學(xué)教育的開展就是要幫助新生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，樹立正確的大學(xué)觀，確定合適的大學(xué)目標(biāo)，為四年的大學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]。

3.新生入學(xué)教育是社會(huì)和學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展以及高等教育大眾化和多種辦學(xué)形式的出現(xiàn)，進(jìn)人大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，而經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、就業(yè)壓力的增大及人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力的不-1-

斷提高對(duì)高校的辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，原有的辦學(xué)制度和理念不斷受到?jīng)_擊，社會(huì)和時(shí)代也對(duì)當(dāng)今大學(xué)生提出了更高的要求。剛進(jìn)校的大學(xué)生，有著年輕人特有的激情和活力，對(duì)國(guó)際形勢(shì)、國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)現(xiàn)狀、時(shí)代要求、自我發(fā)展等既充滿了求知的渴望又有思想上的迷茫，我們應(yīng)當(dāng)充分抓住大學(xué)新生這一心理特點(diǎn)，幫助他們分析了解我國(guó)的國(guó)情、教育背景、社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)新時(shí)代人才的要求，適時(shí)開展相關(guān)的入學(xué)教育，激勵(lì)他們的求學(xué)斗志，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取、接受新的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而規(guī)劃好自己的大學(xué)生活[

2、7]。

4.新生入學(xué)教育是高校政治思想工作的重要內(nèi)容

《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》提出了新時(shí)期我國(guó)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義的跨世紀(jì)人才，具體而言就是思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)全面發(fā)展的新型綜合素質(zhì)人才。根據(jù)文件精神，各高校都在研究怎樣加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，新生入學(xué)教育作為整個(gè)思想政治教育工作的重要組成部分也被提到了前所未有的高度，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的入學(xué)教育活動(dòng)將為我們循序漸進(jìn)地開展后續(xù)的思想政治教育工作做好鋪墊，真正把大學(xué)生培養(yǎng)成為高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)精通的社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人[8]。

二、大學(xué)新生的群體特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，但團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)在的青年人越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自身個(gè)性的發(fā)展，90前后一代更為突出。他們很多來(lái)自獨(dú)生子女家庭，自我意識(shí)強(qiáng)，追求個(gè)性發(fā)展，但不懂得如何與他人很好相處，表現(xiàn)出人際關(guān)系的緊張和對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)。

2.自身發(fā)展愿望強(qiáng)烈，但自我評(píng)價(jià)定位不準(zhǔn)

很多新生在步入大學(xué)之后，都會(huì)積極主動(dòng)的通過(guò)多種渠道鍛煉自己，全方位提高自己的能力。他們往往沒有真正的目標(biāo)，存在盲目的“跟風(fēng)”情況，在“三分鐘熱度”失去之后便陷入迷茫之中，不知何去何從，表現(xiàn)出消極的低迷狀態(tài)和不滿情緒。

3.做事起步容易，但心理承受力不足

現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)無(wú)處不在，雖然校園競(jìng)爭(zhēng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及社會(huì)殘酷，但新生往往只有開始做事的沖勁，一旦遇到坎坷，便會(huì)失去自信，也缺乏面對(duì)來(lái)自各方面的壓力的心理承受能力，表現(xiàn)為意志薄弱和抗挫折能力差。

4.對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)，但理性思考能力不夠

當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力要遠(yuǎn)比想象中快得多，他們中西合璧，兼容并包，但缺少必要的判斷能力和理性思考，容易被一些人的觀點(diǎn)或一些事情的表面現(xiàn)象所迷惑，表現(xiàn)為思維模式的簡(jiǎn)單化和感情用事[9]。

三、大學(xué)新生入學(xué)教育體系的幾點(diǎn)體會(huì)

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，個(gè)性突出，這就要求我們充分理解入學(xué)教育的重要意義，深挖入

學(xué)教育的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際開展生動(dòng)活潑、主題鮮明、時(shí)效性強(qiáng)、富于啟迪性、前導(dǎo)性、交互性突出的入學(xué)教育。針對(duì)大學(xué)新生上述的群體特點(diǎn)，本著德育為先、以人為本的教育方針，結(jié)合筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮，我認(rèn)為以下幾項(xiàng)入學(xué)教育是相當(dāng)必要的。

1.校史校情和愛國(guó)主義教育

校史校情教育是幫助學(xué)生了解學(xué)校、激發(fā)學(xué)生愛校之情的重要途徑。一般可以采用帶領(lǐng)新生參觀學(xué)校辦學(xué)成果，以圖片或者記錄片的展現(xiàn)形式向新生展示學(xué)校的發(fā)展史和現(xiàn)狀，邀請(qǐng)學(xué)校的學(xué)術(shù)前輩介紹學(xué)校特色專業(yè)等形式培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的自豪感和熱愛，進(jìn)而促使他們拼搏進(jìn)取、學(xué)有所成、報(bào)效祖國(guó)。愛國(guó)主義教育則可以通過(guò)教育影片、專題報(bào)告會(huì)等生動(dòng)活潑、新生易接受的方式進(jìn)行方能收到良好的效果。

2.國(guó)防教育

國(guó)防教育的開展，高校一般往往采用軍事訓(xùn)練進(jìn)行。通過(guò)軍事訓(xùn)練，教育學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的真正涵義，主要培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體主義觀念，磨練學(xué)生吃苦耐勞的意志，養(yǎng)成艱苦樸素的生活作風(fēng)，提高抗挫折能力，樹立良好的國(guó)防意識(shí)，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任和時(shí)代使命[2]。

3.專業(yè)教育

專業(yè)教育主要是向新生介紹本專業(yè)的設(shè)置特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、四年的課程安排、每年的學(xué)習(xí)進(jìn)程及社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求等信息，幫助他們樹立正確的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)思想，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。進(jìn)行充分的專業(yè)教育有利于新生大學(xué)目標(biāo)的確立和自信心的提高。專業(yè)教育一般由學(xué)校德高望重的專業(yè)學(xué)者進(jìn)行，對(duì)新生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)導(dǎo)論課教育；任課教師在授課過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)；輔導(dǎo)員老師通過(guò)自身能力的提高給予學(xué)生必要的專業(yè)指導(dǎo)；輔之以多層次多形式的專業(yè)學(xué)術(shù)講座，共同承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為素質(zhì)過(guò)硬、能力突出的專業(yè)人才。

4.大學(xué)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法教育

高校應(yīng)把專業(yè)教育、大學(xué)生涯規(guī)劃以及學(xué)習(xí)方法教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)行合理的大學(xué)生涯設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)論從形式還是內(nèi)容上都有很大的差異，從重現(xiàn)型學(xué)習(xí)到探索型自主學(xué)習(xí)是每一個(gè)新生必須要完成的轉(zhuǎn)變。在這方面學(xué)校可以通過(guò)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)；輔導(dǎo)員老師也可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況給予全方位指導(dǎo)；可以邀請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀的畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，幫助新生樹立起學(xué)習(xí)的信心；還可以通過(guò)專題講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式多樣的活動(dòng)幫助新生盡快進(jìn)人自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡快地適應(yīng)大學(xué)生活。

5.誠(chéng)信教育

誠(chéng)信教育是我國(guó)公民道德教育的基本內(nèi)容，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。誠(chéng)信是一切道德之基石，是最根本的道德原則和品質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生作為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。大學(xué)生要完成歷史賦予的歷史使命，目前最為重要的莫過(guò)于把自己培養(yǎng)成為誠(chéng)信之人。教導(dǎo)大學(xué)生誠(chéng)信做人，已是高等教育和社會(huì)的共識(shí)。高校在進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)，可以通過(guò)典型人物、事例討論和

交流等形式進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范；可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)身邊的真人真事編排演出誠(chéng)信情景劇，不但寓教于樂(lè)，還能加深學(xué)生的親身體會(huì)；通過(guò)“免監(jiān)考班級(jí)”制度的宣傳和推行以及DV形式的《學(xué)生手冊(cè)》學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目硷L(fēng)考紀(jì)，文明學(xué)風(fēng)，誠(chéng)信做人。

6.感恩教育

感恩教育是通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，也是一種以人性喚起人性的生命教育，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)不可或缺的重要方面。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行感恩教育有利于提高他們的道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力；有利于提升大學(xué)生感恩母校和他人的意識(shí)，增強(qiáng)回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感。筆者認(rèn)為高校感恩教育的首要任務(wù)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行對(duì)父母和老師的感恩教育。有相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏對(duì)父母的認(rèn)同，忌諱談及自己的父母，認(rèn)為他們是自己的一種“拖累”。他們已經(jīng)丟失了為人子女之根本，又何談接受高等教育呢？在實(shí)踐中，通過(guò)開展“一封特殊的家書——把愛說(shuō)出口”的感恩教育活動(dòng)，引導(dǎo)新生回想自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，鼓勵(lì)新生將內(nèi)心對(duì)父母的愛和感激之情表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)他們的人文情懷。利用新生入學(xué)后的首個(gè)教師節(jié)，鼓勵(lì)新生把自己真誠(chéng)的敬意和感恩之情獻(xiàn)給自己的恩師。為后續(xù)的教育工作打好基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生一步步走向成人、成才直至成功[10]。

7.校規(guī)校紀(jì)教育

校規(guī)校紀(jì)教育是通過(guò)《學(xué)生手冊(cè)》等規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，幫助新生盡快明確學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本要求，有利于他們?cè)鰪?qiáng)組織紀(jì)律觀念，自覺用規(guī)章制度規(guī)范、約束自己的言行，做一名合格的大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)“自由”的呼聲一浪高過(guò)一浪，校風(fēng)校紀(jì)教育就是要學(xué)生明白怎樣做到一個(gè)學(xué)生的本分，正所謂沒有規(guī)矩不成方圓。這是一項(xiàng)非常重要的工作，不做或者做得不夠都會(huì)給教學(xué)管理帶來(lái)巨大的隱患。

8.心理健康教育

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)新生心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重。心理健康教育就是通過(guò)心理咨詢、心理講座、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、心理學(xué)選修課等多種形式，幫助新生盡快完成心理上的過(guò)渡，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、定位自己，適應(yīng)大學(xué)的生活環(huán)境和人際交往，增強(qiáng)心理承受能力及抗挫折應(yīng)變能力等。

9.貧困生的幫扶和引導(dǎo)教育

隨著高等教育大眾化及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，大學(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)貧困的約占總體的1/5。在入學(xué)教育的過(guò)程中，要重視對(duì)這部分學(xué)生的幫扶和引導(dǎo)，要向這部分學(xué)生介紹黨和政府以及學(xué)校開辟的解困渠道，如“綠色通道”、“國(guó)家助學(xué)貸款”、“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”、“學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金”、各種社會(huì)助學(xué)金以及多形式勤工助學(xué)活動(dòng)等等。指導(dǎo)他們做好申請(qǐng)參加勤工助學(xué)、申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款等的準(zhǔn)備工作，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生切實(shí)受到黨、政府和學(xué)校的溫暖、社會(huì)主義制度的優(yōu)越。引導(dǎo)他們正確看待暫時(shí)的困難，克服由此引發(fā)的自卑心理，樹立生活的信心，鼓勵(lì)他們用知識(shí)改變自己的命運(yùn)。

10.團(tuán)隊(duì)教育

團(tuán)隊(duì)教育就是要培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這也是高校思想政治工作的一個(gè)重要目標(biāo)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)教育，幫助學(xué)生認(rèn)清自身和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，將自己完全融入到集體組織當(dāng)中。在實(shí)現(xiàn)自身理想的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自身與組織成員的統(tǒng)一性和不可或缺性，自覺以組織利益和目標(biāo)為重，并不斷完善和發(fā)展自我，自愿主動(dòng)與組織成員積極協(xié)作，使奉獻(xiàn)精神和協(xié)作精神得到有機(jī)的統(tǒng)一。高校可以通過(guò)融入時(shí)代特色的“兩課”教育，形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體認(rèn)同感和榮譽(yù)感[11]。

11.培養(yǎng)溝通意識(shí)教育

深入開展溝通意識(shí)教育，對(duì)于掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生工作方向有著極其重要的作用。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)就是溝通，老師和學(xué)生的溝通。增進(jìn)學(xué)生和老師之間溝通，讓學(xué)生不僅把老師當(dāng)做老師，更能把老師當(dāng)做朋友，和老師聊心理話，只有這樣老師才能更全面的了解學(xué)生，更好的把握學(xué)生的思想和心理，更有針對(duì)性的開展工作，收到更為理想的教育效果。筆者在入學(xué)教育的過(guò)程中，通過(guò)《溝通面對(duì)面》系列教育活動(dòng)增進(jìn)和學(xué)生之間的深入了解，設(shè)計(jì)開展主題入學(xué)教育活動(dòng)，利用QQ、網(wǎng)絡(luò)空間、博客等平臺(tái)增加和學(xué)生的交流互動(dòng)，通過(guò)走訪宿舍、聽課、參加班級(jí)活動(dòng)、座談、個(gè)別輔導(dǎo)等多種形式將“三進(jìn)”深入貫徹落實(shí)，取得了不錯(cuò)的收效。

12.安全教育

組織新生學(xué)習(xí)相關(guān)的安全知識(shí)，熟悉學(xué)校的周邊環(huán)境，增強(qiáng)新生的自我防范意識(shí)。通過(guò)交通安全、消防安全系列教育幫助新生樹立良好的危患意識(shí)。

13.入黨教育

高校可以通過(guò)黨史講座、黨章學(xué)習(xí)小組等，對(duì)新生及時(shí)進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育，向?qū)W生講解入黨有關(guān)知識(shí)、程序和黨員的標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們端正入黨動(dòng)機(jī)、明確奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)他們牢固樹立共產(chǎn)主義信念。在新生中培養(yǎng)積極分子和發(fā)展黨員，有利于發(fā)揮他們?cè)趶V大青年學(xué)生中的積極作用，有利于思想政治工作的開展。

良好的開端是成功的一半。充分認(rèn)識(shí)大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性，深入研究新一代大學(xué)生的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教育手段，全面、及時(shí)、細(xì)致地做好新生入學(xué)教育工作，對(duì)于幫助他們走好大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的第一步有著重要的意義。

第三篇：初中教育教學(xué)改革實(shí)踐與探索論文

第三初級(jí)中學(xué)地處瓦房店?yáng)|部城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)校發(fā)展處于劣勢(shì)。為了促進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展，我們對(duì)課堂教學(xué)改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，重視學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生終身發(fā)展需求的適應(yīng)”等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，在教學(xué)改革和課程改革中，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。

一、深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

改變課堂教學(xué)“高耗時(shí)，低效能”的現(xiàn)狀，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學(xué)機(jī)制通過(guò)深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過(guò)時(shí)的做法，杜絕加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間、搶奪學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象，建立起“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”的良性教學(xué)機(jī)制。2.突出學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效率依靠落實(shí)學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生的主體地位是否突出、教學(xué)目標(biāo)是否明確和課堂作業(yè)能否當(dāng)堂完成作為衡量課堂成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。采取“從頭開始，循序漸進(jìn)，逐步提高”的策略，通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)承包制、團(tuán)體考核制、連帶責(zé)任制等配套措施，確保改革取得成效。通過(guò)引領(lǐng)教師開展一系列的學(xué)習(xí)、討論、觀摩、聽課、評(píng)課、比賽等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。3.加強(qiáng)集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學(xué)案制度改革是課堂教學(xué)改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學(xué)效率不高、質(zhì)量不好的問(wèn)題，要以備課改革為突破口，建立教學(xué)問(wèn)題集體解決機(jī)制，強(qiáng)化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)備課效率和學(xué)案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供可靠保障。

二、注重教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

積極進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著重要的作用。通過(guò)反思，教師形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。教師堅(jiān)持課堂教學(xué)的“三段式”，即備課時(shí)寫“課前設(shè)想”，設(shè)計(jì)教學(xué)思路和環(huán)節(jié)；上課時(shí)做到“課中落實(shí)”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設(shè)想”；上課后寫“課后反思”，針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)設(shè)想，分析實(shí)際教學(xué)體現(xiàn)程度。進(jìn)行反思性教學(xué)，并讓反思成為習(xí)慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，要樹立起溝通交流的意識(shí)，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解剖分析，通過(guò)相互研討交流，多種觀點(diǎn)、多視角地反思自己的教學(xué)行為，清楚隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，并提出改進(jìn)意見，在交流中展開教學(xué)反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂(lè)。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

1.“導(dǎo)學(xué)評(píng)”課堂教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革“導(dǎo)學(xué)評(píng)”課堂教學(xué)模式是在小組合作探究的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作探究為基礎(chǔ)，以“尚美”教育為引領(lǐng)的基本“教與學(xué)”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項(xiàng)具體要求”，目的在于引領(lǐng)教師通過(guò)營(yíng)造美的教與學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)興趣，提升其主動(dòng)探求的欲望及能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識(shí)的生成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。2.小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)今的教學(xué)由過(guò)去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提出課堂教學(xué)新要求：“三講三不講。”三講：講導(dǎo)語(yǔ)（情境設(shè)計(jì)）、講設(shè)疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學(xué)生自己會(huì)的不講，學(xué)生間能講的不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學(xué)生自己觀察、讓學(xué)生自己操作、讓學(xué)生自己思考、讓學(xué)生自己得出結(jié)論、讓學(xué)生自己表述。目的是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。充分利用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師組織學(xué)生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問(wèn)題的方法，在課堂上真正開展合作性學(xué)習(xí)，共同尋找最佳答案。通過(guò)信息技術(shù)介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)面大大拓寬，探究意識(shí)增強(qiáng)，探究能力也有很大提高，從而使學(xué)生的自主發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實(shí)施新課程的學(xué)生與以往同年級(jí)學(xué)生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強(qiáng)。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了；二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了；三是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@提高；四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力明顯提高。自主發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂(lè)觀向上的精神面貌，問(wèn)題學(xué)生明顯減少。

四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設(shè)

學(xué)校從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動(dòng)腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學(xué)校課程資源庫(kù)；對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實(shí)踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學(xué)校文化的內(nèi)容，重點(diǎn)滲透和彰顯學(xué)校核心價(jià)值觀和培養(yǎng)目標(biāo)的教育內(nèi)容和形式。課程是學(xué)生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學(xué)科課程中的美育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開發(fā)校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實(shí)施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學(xué)校美育與國(guó)學(xué)修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓(xùn)練學(xué)生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣和行為習(xí)慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術(shù)興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術(shù)教程》《琵琶演奏訓(xùn)練》《太極拳教程》訓(xùn)練學(xué)生基本的形體造型技能，健美體魄，增強(qiáng)體質(zhì)。除上述課程之外，學(xué)校還建設(shè)了兩個(gè)藝術(shù)教育基地：“大連北方美術(shù)高中三中教育教學(xué)基地”和“瓦房店市歌舞團(tuán)三中舞蹈教學(xué)基地”。為什么要?jiǎng)?chuàng)辦這樣兩個(gè)基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓(xùn)練基本技能這樣簡(jiǎn)單，而應(yīng)該是給那些具有美術(shù)、舞蹈（音樂(lè)）天分或潛能而又有志于將來(lái)走這條道路的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們依據(jù)自身情況提前進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，為其未來(lái)發(fā)展提供更多的選擇。通過(guò)課程改革的實(shí)踐，我們深深地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)課堂教育教學(xué)改革并不難，只要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，腳踏實(shí)地就能一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：班主任開展心理健康教育實(shí)踐探索論文

論文摘要：心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效途徑，是學(xué)校教育現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志。重視心理健康教育工作，把心理健康教育工作納入學(xué)校教育教學(xué)整體工作規(guī)劃中，與學(xué)校其他工作同部署、同落實(shí)，是時(shí)代所需，是教育的必然選擇。而班主任是學(xué)校心理健康教育的核心，是決定班級(jí)心理健康教育成效的關(guān)鍵。可以說(shuō)，班主任在教育實(shí)踐中重視和開展心理健康教育，有助于促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，有助于提高班主任的工作效益，有助于促進(jìn)師生心靈共同成長(zhǎng)。

論文關(guān)鍵詞：班主任；心理健康教育；實(shí)踐探索

一、班主任開展心理健康教育的重要意義

班主任在心理健康教育中有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。班主任是學(xué)生的導(dǎo)師，是學(xué)生在校期間的家長(zhǎng)，更是學(xué)生的朋友。班主任在學(xué)生心目中，最易產(chǎn)生“自己人效應(yīng)”，學(xué)生視班主任為智慧的開發(fā)者、思想的引導(dǎo)者、心靈的溝通者、行為的示范者、做人的指導(dǎo)者、情緒的調(diào)節(jié)者、創(chuàng)新的啟迪者。因此，班主任的有形與無(wú)形的影響極易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“共鳴—興奮—內(nèi)化”的效應(yīng)。同時(shí)，班主任最易了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力、學(xué)習(xí)狀況、人際關(guān)系、家庭背景以及其親子關(guān)系。在學(xué)校里，與學(xué)生交往最密切、對(duì)學(xué)生了解最深入的是班主任。班主任不僅在情感上最接近學(xué)生，也是學(xué)生心目中的權(quán)威，因此更能從情感、認(rèn)識(shí)和行為等方面去影響學(xué)生；班主任方便通過(guò)觀察、直接接觸、與家庭教育結(jié)合等多種渠道全面了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期評(píng)定、早期干預(yù)和長(zhǎng)期追蹤輔導(dǎo)有重大意義。因此，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是班級(jí)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)校有效實(shí)施心理健康教育的一條重要途徑。班主任也理所當(dāng)然地應(yīng)成為心理健康教育的主力軍和骨干。

二、班主任開展心理健康教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)起著重要的中介作用，既有利于人的身體健康，更有助于人的社會(huì)素質(zhì)，諸如后天逐漸培養(yǎng)的科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)的提高。班主任在思想上要認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)人的發(fā)展、對(duì)提升人的生命價(jià)值和社會(huì)價(jià)值具有極其重要的作用，心理健康教育的目的在于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，實(shí)現(xiàn)人格健全。要有效地開展心理健康教育，班主任必須了解和掌握一定的心理健康教育知識(shí)。

一方面，明確心理健康教育的內(nèi)容。心理健康教育不只是為了開發(fā)智力、發(fā)展思維，因?yàn)榫徒^大部分人而言，在智力上并不存在顯著的高低之分，而只有智力類別之分，因此必須著重開展學(xué)生個(gè)性心理教育，即進(jìn)行自我意識(shí)、興趣、情感、意志、性格、習(xí)慣等的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)決定人的智力潛能的開發(fā)、學(xué)業(yè)和事業(yè)成敗、生活質(zhì)量提高的關(guān)鍵是人的個(gè)性心理健全和發(fā)展。班主任心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)心理、情感、意志品質(zhì)、性心理、個(gè)性心理等方面的教育。

另一方面，科學(xué)把握心理健康教育的目標(biāo)。心理健康教育的目標(biāo)有三個(gè)層次：第一，維護(hù)學(xué)生的心理健康；第二，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；第三，開發(fā)學(xué)生的心理潛能。因此，心理健康教育不只是著眼于實(shí)現(xiàn)心理健康、預(yù)防疾病，更是為了優(yōu)化心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健全人格。積極心理學(xué)理論告訴我們：以往的心理健康教育把重心放在“診斷和解除痛苦”上，這是治標(biāo)不治本的做法。所以，班主任開展心理健康教育，要以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，要定位在“發(fā)展”、“優(yōu)化”和“開發(fā)”上，而不是心理問(wèn)題的預(yù)防甚至“矯正”上。

三、班主任開展心理健康教育的原則

第一，導(dǎo)向性原則。

價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的心理和行為起著定向的作用。人文主義代表馬斯洛承認(rèn)“青少年不能沒有導(dǎo)向”。學(xué)生畢竟不是成人，他們的心理尚未發(fā)育成熟，價(jià)值觀尚未最后定型。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在意識(shí)領(lǐng)域價(jià)值多元的背景下，他們中許多人還不能獨(dú)立地自我選擇，需要班主任進(jìn)行價(jià)值干預(yù)，進(jìn)行澄清和引導(dǎo)。班主任開展心理健康教育應(yīng)依靠德育為自己導(dǎo)引方向。

第二，自助性原則。

在心理健康教育過(guò)程中班主任應(yīng)承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和能動(dòng)性。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不是居高臨下的簡(jiǎn)單灌輸，必須淡化過(guò)程中的“教育”（說(shuō)教）痕跡。應(yīng)該幫助學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在自信、自助的力量，提高學(xué)生對(duì)外界的適應(yīng)性、和諧性，使心理健康教育達(dá)到“教，是為了達(dá)到不需要教”的境界。

第三，疏導(dǎo)性原則。

班主任在教育實(shí)踐中不再是強(qiáng)制灌輸而是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感悟，不再急于對(duì)學(xué)生暴露的思想和行為問(wèn)題作出判斷，而是多采用活動(dòng)性和生活性的教育方式，如要求學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在心理健康教育過(guò)程中不著痕跡地安排游戲、實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步升華、內(nèi)化德性。在價(jià)值多元的現(xiàn)代社會(huì)，要通過(guò)疏導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇而不是一味地服從的能力。第四，整合性原則。

班主任要視野開闊，深諳德育與心理健康教育各自的優(yōu)點(diǎn)與局限，盡量做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。有些心理問(wèn)題往往通過(guò)道德行為表現(xiàn)出來(lái)，有些道德表現(xiàn)往往反映著人的心理問(wèn)題。班主任應(yīng)突破德育和心理健康教育各自為政的傳統(tǒng)模式，在解決心理問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同環(huán)境、不同場(chǎng)合都應(yīng)接受不同行為規(guī)范的要求和制約，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度；在進(jìn)行道德規(guī)范教育時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)性心理上存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。

四、班主任實(shí)施心理健康教育的途徑

（一）提高自身人格魅力

毋容置疑，班主任自身潛移默化的力量對(duì)學(xué)生的心靈世界具有很強(qiáng)的穿透力，對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有認(rèn)同、示范、感召、共鳴、滲透等作用。因此，班主任個(gè)人的心理素養(yǎng)和人格魅力就是啟迪學(xué)生自主育心，調(diào)節(jié)自我、塑造自我的外部環(huán)境。班主任工作的特殊性質(zhì)和在學(xué)生心目中的特殊地位客觀上都要求班主任必須不斷優(yōu)化自己的心理素質(zhì)，做高明的自我心理調(diào)節(jié)者、開發(fā)者、優(yōu)化者。如果班主任自身的心理健康水平不高，那么，要讓學(xué)生產(chǎn)生取之不盡、用之不竭的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到追求心理健全、人格完善的境界將是極其困難的，進(jìn)行心理健康教育的效果也是有限的。

（二）開發(fā)心理健康教育平臺(tái)

一對(duì)一的溝通，如周記交流、談話、指導(dǎo)都是班主任常常采用的方法，這些方法對(duì)班主任開展心理健康教育也是行之有效的。但是，班主任進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生產(chǎn)生自助、自信的力量，切實(shí)提高學(xué)生的心理能量和心理彈性，還需要不斷開發(fā)心理健康教育的平臺(tái)。如可以開展班級(jí)主題系列活動(dòng)，作為班級(jí)心理健康教育的重要渠道和形式。如果活動(dòng)建設(shè)注重主題性、主體性、情感性、文化性，對(duì)學(xué)生的思想感情將起著極強(qiáng)的碰撞、震撼和啟迪作用，必然會(huì)大大提高心理健康教育實(shí)效。也可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中全面滲透心理健康教育。

（三）優(yōu)化心理健康教育環(huán)境

氛圍和情境對(duì)學(xué)生心理具有潛移默化的影響力。班主任必須重視隱性教育資源的巨大作用，要特別重視有形與無(wú)形教育力量的融合，構(gòu)建班級(jí)文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)積極的心理環(huán)境，讓學(xué)生在積極的心理環(huán)境中建構(gòu)自己的積極人格。一方面，要注意班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)，如物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、組織環(huán)境、行為環(huán)境、人際環(huán)境以及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，精心設(shè)計(jì)、巧于安排，給學(xué)生一種積極的心理暗示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，使學(xué)生在和諧的、積極向上的人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境中耳濡目染，陶冶心理素質(zhì)。另一方面，要善于組織和調(diào)動(dòng)家庭的力量，采用講座法、個(gè)案研討法、座談?dòng)懻摲ā€(gè)別指導(dǎo)法等方法，有目的、有計(jì)劃地對(duì)家庭心理健康教育進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的心理成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

班主任將心理健康教育的觀念和方法引入教學(xué)、教育工作，不僅可以更有效地開發(fā)學(xué)生的智力潛能，還可以為學(xué)生提供有效的心理支持和幫助，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們個(gè)性的健全發(fā)展，將他們培養(yǎng)成真正合格的現(xiàn)代人才，同時(shí)也能提高自己教書育人的能力，提高工作效益，促進(jìn)師生心靈共同成長(zhǎng)。總之，班主任要提高認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)，努力學(xué)習(xí)心理健康教育的技能和方法，保持良好的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，切實(shí)提高自身開展心理健康教育的水平和能力。

第五篇：大學(xué)新生入黨教育

大學(xué)新生入黨教育，還有培訓(xùn)都有些什么作用？

一、注重多方面培養(yǎng)入黨積極分子的素質(zhì)

1、政治理論培養(yǎng)。培養(yǎng)入黨積極分子，首先要培養(yǎng)他們的政治素質(zhì)，沒有合格的政治素質(zhì)就不可能成為一名合格的共產(chǎn)黨員。對(duì)每一位積極分子來(lái)說(shuō)，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)黨性教育，最根本的問(wèn)題就是牢固地樹立共產(chǎn)主義理想，立志為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。學(xué)習(xí)理論不要空對(duì)空，要采取多種形式，要與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，比如組織演講比賽、黨史知識(shí)競(jìng)賽、黨章考試、參觀等。從而使積極分子受到黨史、黨性、黨的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的教育，逐步樹立起共產(chǎn)主義理想。

2、我們向入黨積極分子提出，黨員的先進(jìn)性的一個(gè)重要方面必須在業(yè)務(wù)上起到表率作用。為此，我們要求積極分子首先要抓好文化課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，打造優(yōu)異成績(jī)。在上課出勤、聽課態(tài)度、課下自學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格要求自己，起到模范帶頭作用。其次是抓工作態(tài)度和能力。大學(xué)生黨員在未來(lái)的工作崗位上要發(fā)揮骨干作用，必須具備較強(qiáng)的工作能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合時(shí)代的要求。所以，我們要求積極分子盡量在所在班級(jí)中主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)工作，或者由支部派給任務(wù)，讓他們?cè)趯?shí)踐工作中得到鍛煉和提高。

3、公德的培養(yǎng)。中國(guó)有句古語(yǔ)：“天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤，君子以厚德載物。”由此可見，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還有一件非常重要的事就是“養(yǎng)德”。如果我們不能把所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)用于為人民服務(wù)，那么就根本達(dá)不到“三個(gè)代表”的要求，就不配做一個(gè)共產(chǎn)黨員。這就要求積極分子在日常的學(xué)習(xí)、生活中要先人后己，先公后私，樂(lè)于助人。熱心院、系、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，積極投身社會(huì)實(shí)踐，勇于為同學(xué)、為老師、為他人服務(wù)。

4、革命英雄主義、愛國(guó)主義培養(yǎng)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的一個(gè)重要內(nèi)容就是以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。所以，對(duì)入黨積極分子進(jìn)行革命英雄主義、愛國(guó)主義教育是必須的。為此，我們組織積極分子參觀了革命教育基地，看電影、錄像，聽報(bào)告、講座等，增強(qiáng)了他們的愛國(guó)精神和革命情懷。

二、注重多形式對(duì)入黨積極分子進(jìn)行培養(yǎng)教育

1、黨校是入黨積極分子理論培訓(xùn)的主課堂

黨校是學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的有力陣地，對(duì)大學(xué)生入黨積極分子的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有極其重要的作用。為了加強(qiáng)對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)教育，學(xué)校黨委建立了“三級(jí)培養(yǎng)機(jī)制”——黨委組織部、院系黨委或黨總支、學(xué)生黨支部三級(jí)培養(yǎng)體系，逐步完善了對(duì)入黨積極分子的啟蒙教育、初級(jí)教育、提高教育的培訓(xùn)制度。同時(shí)黨校中的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)歡迎廣大同學(xué)參與，一些講座讓更多的同學(xué)來(lái)旁聽，使黨校在學(xué)生中發(fā)揮更大的作用。

2、聯(lián)系人制度是黨組織對(duì)入黨積極分子進(jìn)行培養(yǎng)的有效方法

每學(xué)期初，學(xué)生黨支部根據(jù)實(shí)際情況給每個(gè)班級(jí)安排2名黨員作為班級(jí)聯(lián)系人，指定2名黨員做入黨積極分子的培養(yǎng)聯(lián)系人。為了加強(qiáng)對(duì)積極分子的培養(yǎng)、教育，黨員既要做好班級(jí)聯(lián)系人的工作，同時(shí)還要做好積極分子聯(lián)系人的工作。班級(jí)聯(lián)系人工作：聯(lián)系人要與所聯(lián)系班級(jí)全體同學(xué)見面，進(jìn)一步介紹黨支部的基本情況、聯(lián)系人職責(zé)以及《入黨申請(qǐng)書》、《思想?yún)R報(bào)》的書寫格式、寫法;參加團(tuán)支部推優(yōu)及黨校學(xué)員的推薦工作，做好積極分子的培養(yǎng)、發(fā)展對(duì)象的推薦工作等。聯(lián)系人要盡可能地了解班級(jí)的每一位同學(xué)，根據(jù)不同情況采取適當(dāng)方式、方法開展工作。

積極分子聯(lián)系人工作：聯(lián)系人要認(rèn)真了解掌握入黨積極分子的思想、工作、學(xué)習(xí)等情況和存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)和幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，積極上進(jìn)，端正入黨動(dòng)機(jī)。經(jīng)常向黨小組、黨支部匯報(bào)入黨積極分子的有關(guān)情況，提出加強(qiáng)培養(yǎng)、教育的意見和建議。在黨組織研究發(fā)展對(duì)象時(shí)，對(duì)所聯(lián)系的入黨積極分子是否具備黨員條件提出意見。

3、積極分子活動(dòng)小組為入黨積極分子快速成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)

學(xué)生黨支部把申請(qǐng)入黨的積極分子按照班級(jí)或?qū)I(yè)分成活動(dòng)小組，并設(shè)小組長(zhǎng)。活動(dòng)小組根據(jù)自己小組的特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在黨支部指導(dǎo)下實(shí)行。活動(dòng)內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。期末對(duì)各小組的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，包括小組活動(dòng)參加人數(shù)，活動(dòng)效果，小組成員參加黨支部組織的活動(dòng)情況等。

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