第一篇：《另類同學(xué)》的讀后感

古時(shí)候江南有“四大才子”，現(xiàn)在我們班也有四大才子。他們分別是：朱一飛、朱佳何、鄭旭、董希嘉。朱一飛雖然皮膚有些黑，但數(shù)學(xué)成績(jī)特好，有著“天才黑小于”的美名。每年奧林匹克競(jìng)賽他幾乎都拿一等獎(jiǎng)，課本里的那些星號(hào)題對(duì)他來說也不過小菜一碟。他逗笑本領(lǐng)也很強(qiáng)。有一次，他見一個(gè)女同學(xué)在哭，馬上跑過去說： “大按怎么了?誰欺負(fù)您了，小弟幫您出出氣。”那位女同學(xué)馬上破涕為笑。

朱佳何與朱一飛并稱為我們班的“二朱”，他與朱一飛有著許多相似之處。相似之一，他也是個(gè)“數(shù)學(xué)天才”；相似之二，他也愛逗笑。賂有不同是他逗笑往往與劉志沛組成“傻瓜二人組”，配合搞笑。還有一個(gè)不同是朱佳何熙愛軍事，他家里有許多模型和關(guān)于軍事方面的書。

國(guó)際上有什么新的戰(zhàn)個(gè)方面的情況，他總是知道得最快。平時(shí)我們玩打仗游戲，他是最高指揮官。他講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，他組織的那一方幾乎是每戰(zhàn)必勝，可以稱得上是我們班的小“拿破侖”。鄭旭有著諸葛亮再世的美名。他風(fēng)度頗朗，瀟灑無比。他擅長(zhǎng)書法，會(huì)拉小提琴，·“精通”電腦，還迷籃球。盡管他的身高只有一米三幾，但他槍球斷球技術(shù)過人，靈活無比，投籃命中率極高。只要有機(jī)會(huì)打籃球，他絕不會(huì)放過，可以說他是我們班的“流川楓”。董希嘉文質(zhì)彬彬，戴上小眼鏡簡(jiǎn)直就是一個(gè)文弱書生。他會(huì)彈鋼琴，對(duì)畫畫和書法更是情有獨(dú)鐘。他畫的畫惟妙推肖，構(gòu)核如生。他的書法‘‘筆走龍蛇”，如“行云流水”。他的書法作品還多次獲獎(jiǎng)咆他是我們班的宣傳委員，我們班的黑板報(bào)在他的組織下搞得非常出色。這就是我們班的“四大才子”，說他們是“才子”一點(diǎn)兒也不張吧?

第二篇：另類課堂讀后感

《另類課堂—數(shù)學(xué)卷》讀后感

讀書的重要性不言而喻。對(duì)于我們青年教師來說，多讀書，讀好書，更是促進(jìn)我們專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。近期，我閱讀了徐斌老師的《另類課堂—數(shù)學(xué)卷》一書，心中體會(huì)頗多。

《另類課堂—數(shù)學(xué)卷》這本書共分三編。第一編是“冷觀課堂另類現(xiàn)象”，在這一編中主要內(nèi)容包括：課堂教學(xué)八大誤區(qū)剖析、數(shù)學(xué)課堂的“死胡同”、數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)豈能“作秀”這些內(nèi)容，從不同角度，不同側(cè)面闡述與分析課堂的另類想象。書中還提供了許多案例作具體的教學(xué)評(píng)析，如“如此探究：牽著學(xué)生走——《圓錐的體積》”等。

第二編是“我的另類教學(xué)嘗試”，主要內(nèi)容包括：挑戰(zhàn)傳統(tǒng)：拓展性作業(yè)的兩次嘗試；復(fù)習(xí)課：從“機(jī)械重復(fù)”走向“互動(dòng)生成”等。書中還展示了許多一線教師的反思，比如：讓情感體驗(yàn)與認(rèn)知過程結(jié)伴同行——《面積單位》教學(xué)反思；在“國(guó)際象棋”上巧做文章——《平均數(shù)》教學(xué)反思等。

第三編是“名師的另類教學(xué)藝術(shù)”，在這一編中展示了許多名師的優(yōu)秀案例，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間,也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向。

書中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生，操作，實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過程與評(píng)析。因?yàn)檫@些問題均來自教師的實(shí)踐，所以，讀來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識(shí)到問題所在，非常值得借鑒。給我印象最深的是關(guān)于課堂教學(xué)八大誤區(qū)剖析這部分內(nèi)容。書中提到的第一個(gè)誤區(qū)就是：只為情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也指出，要“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此現(xiàn)在我們的教學(xué)模式很多都是先創(chuàng)設(shè)情境再導(dǎo)入新課，但是，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該是為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過多的非數(shù)學(xué)信息干擾和弱化數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。除了創(chuàng)設(shè)情境這種引入方式，有些教學(xué)內(nèi)容我們可以通過復(fù)習(xí)引入新課，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊，而有些內(nèi)容可以直接導(dǎo)入，課堂引入的方式有很多種，不管是創(chuàng)設(shè)情境還是復(fù)習(xí)鋪墊，取決于教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

讀完這本書后我覺得我們可以經(jīng)常地以理性的思維來思考我們的教學(xué)，并以思考的結(jié)果來審視自己的言行舉止，審視自己的教育教學(xué)方式，從而使自己不斷的有所反思，有所改進(jìn)，有所提升。

第三篇：另類老師讀后感的讀書筆記

新學(xué)期，我們班新來了一位教語文的陳老師，她不僅年輕貌美，口齒伶俐，普通話和教學(xué)方式也是一流的。“文”能“罵”得你“歸田隱 居”’ “武”能舉起粉筆“行云流水”。一天，陳老師教我們?cè)~性知識(shí)。大部分同學(xué)都在認(rèn)真聽講，只有兩個(gè)同學(xué)正在“夢(mèng)里水鄉(xiāng)”。陳老師靈機(jī)一動(dòng)，問了一個(gè)大家較易回答的問題： “‘睡覺’和“認(rèn)真’分別屬于什么詞性?”我舉手回答道：“‘睡覺’是動(dòng)詞，‘認(rèn)真，是形容詞。”陳老師借機(jī)幽默： “現(xiàn)在班上大多數(shù)同學(xué)是‘形容詞’，但也有個(gè)別的是，動(dòng)詞’嚷。”

在同學(xué)們的笑聲中，兩個(gè)半醒半唾的同學(xué)極不好意思地坐直了身子。陳老師趁熱打鐵： “好2個(gè)別‘動(dòng)詞’也變成了‘形容詞’2”期中考試，同學(xué)們考得不理想。陳老師誠懇地對(duì)我們說： “一分耕耘，一分收獲。我沒有盡心來耕耘，在此我向大家檢討，但教與學(xué)是互相關(guān)聯(lián)的，你們班有一批‘迫遙派’，上課時(shí)，有的在‘云中沒步’，有的在搞‘地下活動(dòng)’，還有的中了我的‘流星粉彈’也渾然不知。你們說說，這樣，練功’能修出自己的‘最高境界’嗎?

我希望無限的過去都以現(xiàn)在為歸宿，無限的未來都以現(xiàn)在為起點(diǎn)，只要我們一起從頭再來，發(fā)憤圖強(qiáng)，我深信你們的‘功夫’一定會(huì)突飛猛進(jìn)，此所謂‘失敗是成功之母’，我等著你們‘功成名就’的喜訊：”話剛說完，教室里已是掌聲一片…… 也許你會(huì)說．這也稱得上另類老師嗎?我想，另類，不需要用確定的文字去下定義。也許是一種感覺吧，但它確實(shí)讓我感受到一位敬業(yè)的老師為學(xué)生的付出。

她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，塑造了一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，同時(shí)也表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的敬愛之倚。

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第四篇：《經(jīng)濟(jì)學(xué)的另類解讀》讀后感

《經(jīng)濟(jì)學(xué)的另類解讀》讀后感

原創(chuàng)： 喻凱 數(shù)豆子的人們

從11月上國(guó)會(huì)集訓(xùn)歸來，沉淀了半月有余，對(duì)財(cái)會(huì)工作和財(cái)會(huì)人的未來有了多一些的思考。在準(zhǔn)則、制度、流程日趨完善和智能化的當(dāng)下，財(cái)務(wù)工作者應(yīng)當(dāng)具有跳出會(huì)計(jì)看會(huì)計(jì)的思維和能力，以全新、更高、更廣闊的視角重新審視會(huì)計(jì)工作，補(bǔ)齊能力短板，才能夠迎接挑戰(zhàn)。基于這樣的體會(huì)，我閱讀了《經(jīng)濟(jì)學(xué)的另類解讀》一書，這本書也具有跳出經(jīng)濟(jì)定式看經(jīng)濟(jì)的氣質(zhì)，從一個(gè)平民的視角，審視著這眾說紛紜、高深莫測(cè)的“經(jīng)濟(jì)”,擺脫了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論假設(shè)、約束條件、數(shù)學(xué)公式、推理邏輯等條條框框，在一個(gè)平淡而理性的經(jīng)濟(jì)世界里，帶我們看清經(jīng)濟(jì)的真面目。

書中，作者另類解讀經(jīng)濟(jì)的方法主要有五種：

一是解放思想與實(shí)事求是。一直以來經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)經(jīng)濟(jì)理論改革和創(chuàng)新的呼聲經(jīng)常見諸于報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)，并提出多種有創(chuàng)意的思路。但總體而言，仍然顯得比較凌亂，邁不開腳步。許多人曾試圖突破已有的框框，但同時(shí)又給自己劃上更多的道道，捆住了自己的手腳。所以需要以解放思想和實(shí)事求是的態(tài)度去重新詮釋經(jīng)濟(jì)概念。

二是跨越歷史空間研究經(jīng)濟(jì)。我們?nèi)祟悘倪h(yuǎn)古走來，向未來奔去。任何事物都有來龍去脈，都有前因后果，研究經(jīng)濟(jì)也應(yīng)該遵循“觀今須鑒古，無古不成今”的道理，跨越人類整個(gè)歷史去研究。以史為鑒研究經(jīng)濟(jì)，應(yīng)當(dāng)是我們研究經(jīng)濟(jì)的重要的唯物主義方式。

三是從人類社會(huì)的整體研究經(jīng)濟(jì)。有人曾說過“迄今為止，人類社會(huì)的一切活動(dòng)都是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”.如果仔細(xì)推敲，從人類社會(huì)大的方面和主流來講，這個(gè)社會(huì)非經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)有嗎？有多少？其實(shí)不多。這說明經(jīng)濟(jì)學(xué)的領(lǐng)地遠(yuǎn)沒有開發(fā)完整。這一論斷仍應(yīng)該成為研究經(jīng)濟(jì)的最基本思路，我們確實(shí)應(yīng)該打開思路，從社會(huì)整體角度去研究經(jīng)濟(jì)。

四是從以人為核心的角度研究經(jīng)濟(jì)。“無極生太極，太極生兩儀”,人類經(jīng)濟(jì)從人開始，人需要消費(fèi)，是為經(jīng)濟(jì)從無極生太極；消費(fèi)需要進(jìn)行生產(chǎn)，是為經(jīng)濟(jì)從太極生兩儀；為了消費(fèi)和生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)，于是產(chǎn)生交換、分配、市場(chǎng)、貨幣等機(jī)制，由是演化出人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的萬象。

五是抓住本質(zhì)的基本矛盾研究經(jīng)濟(jì)。通常來說，任何事物內(nèi)部都存在一組本質(zhì)、最基本的矛盾，而這一組矛盾則統(tǒng)領(lǐng)該事物的全局。該事物的所有其他的矛盾和矛盾的各方面均與基本矛盾相聯(lián)系，根據(jù)基本矛盾的變化而變化，受基本矛盾規(guī)律的制約。因此，抓基本矛盾就是抓事物的關(guān)鍵，抓基本矛盾就是抓事物的“牛鼻子”,抓基本矛盾就是抓事物的統(tǒng)一性基礎(chǔ)。通過閱讀，或許書中這些方法和視角，我們可以借用，對(duì)財(cái)會(huì)本身有進(jìn)一步的理解，幫助我們進(jìn)一步走好未來財(cái)會(huì)之路。

第五篇：另類總結(jié)

本學(xué)年，我擔(dān)任八年級(jí)四班班主任。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們的班主任工作也將迎接更新的挑戰(zhàn)。我們都知道，一個(gè)校是由多個(gè)班級(jí)組成的，班級(jí)是學(xué)校的重要成員，它的一言一行都將影響著學(xué)校。如何才能將班級(jí)工作開展得有聲有色呢？那就要看這個(gè)班的核心人物----班主任的工作是怎樣進(jìn)行的在開學(xué)之初我制定了一系列 計(jì)劃并在以后的工作中積極落實(shí)

一、“沒有規(guī)矩不成方圓”，在開學(xué)初期就充分完善班規(guī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中，也讓學(xué)生以后在違反規(guī)定后無話可說。

推行值日班長(zhǎng)制，由班長(zhǎng)到值日班長(zhǎng)到普通學(xué)生，及時(shí)反饋班級(jí)紀(jì)律情況。

由勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)組織，帶領(lǐng)每組值日生，責(zé)任到人進(jìn)行一周值日工作，對(duì)不負(fù)責(zé)認(rèn)得值日生，出現(xiàn)嚴(yán)重扣分值日生，罰重新值日，并批評(píng)教育。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向。密切關(guān)注學(xué)生思想，對(duì)出現(xiàn)消極悲觀的思想學(xué)生及時(shí)做工作，始終保持樂觀進(jìn)取的心態(tài)，對(duì)班級(jí)整體出現(xiàn)思想波動(dòng)現(xiàn)象，做好心理調(diào)節(jié)工作。

引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。針對(duì)每一次月考成績(jī)，總分名次都通過列大榜了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，同時(shí)讓學(xué)生確立下次的目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成目標(biāo)情況與未完成情況比較，找差距、找原因、以求得在一次考試中實(shí)現(xiàn)突破。

三、積極配合各學(xué)科教師管理好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問題，積極的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。

特別是在新學(xué)期開始，班級(jí)中出現(xiàn)了大量的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫出2000字說明，給學(xué)生一個(gè)改過自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)積極在班內(nèi)開展“我為什么來學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課老師以及學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)關(guān)注這類問題，共同解決

本期活動(dòng)較多，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，讓他們?nèi)硇耐度牖顒?dòng)中，并在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂和集體的溫暖。工作中，不斷用班級(jí)獲得的集體榮譽(yù)和成績(jī)激勵(lì)學(xué)生，形成團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)，在班級(jí)中形成向上的班風(fēng)，教育學(xué)生要熱愛班級(jí)，為班級(jí)的利益著想，在思想意識(shí)中形成，“我為班級(jí)，班級(jí)為我”的思想，促使班集體建設(shè)不斷完善。

當(dāng)然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主；學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問題時(shí)還有一些急躁，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。

班主任工作總結(jié)

劉云 2008．1