第一篇：班級管理的與律于法論文

一、學生的自主管理

班級管理做到尊重和理解學生，班級的管理，教師一定不要大包大攬，要調動全班學生的積極性，放手讓學生獨立工作，虛心聽取他們的意見，支持他們按自己的想法干工作。教師要懂得讓學生參與班級管理的重要性。讓學生參與班級管理，能培養學生責任感，強化學生的主人翁意識，使學生積極主動支持班級工作，團結合作想方設法去爭取成功。魏書生老師說：“學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。”學生在班集體中的主人翁作用發揮的越充分,對班集體就越熱愛越關心。

二、班級管理的“與律于法”

每個人享有平等的自由，享有平等的發展的權利，才能確保任何人在任何條件下有不受他人的歧視和任意處置的自由。”因此，班主任在班級管理中必須消除權威，創造平等、自由的條件，為學生參與班級管理創造條件，使學生獲得平等的參與班級管理的機會，讓學生有大量的機會去發展“立法”“守法”“執法”的能力，這種活動對學生就有了強大的吸引力，這也是教育、鍛煉、發展學生的大好時機。當然，鼓勵學生參與，并不意味著教師沒有堅定的原則和目標，而是每項工作都要在教師的引導下實施的，可以建立操行評比制度。

三、班級管理應制定規則

搞好班級的建設，塑造美好心靈，培養良好的習慣，需要帶領全班同學根據建立、完善一系列班規、班法。

（一）學規則，定方向

開學的第一個班會組織學生認真學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。讓剛升初一的新生就感到一切活動有章可循，有據可依，使學生在團結緊張、嚴肅活潑的氛圍中去求知。開學的第二個班會就要和學生共同制定班級班規，其中對學生在校生活的方方面面都提出詳細的要求，并制定班規的執行措施。先征求學生和家長的意見和建議，待全體學生都認可并愿意共同遵守后實施。內容如以下幾個方面：1.班風：誠實、深沉、樂觀、向上。2.班訓：愛我班級、重我學業、尊我師長、講我學業。3.五大可恥：精神溜號、照抄作弊、打架罵人、頂撞老師、撒謊玩游戲。4.十大自勉：脾氣小一點，肚量大一點，微笑多一點，效率高一點，行動快一點，為人友善一點，理由少一點，嘴巴甜一點，腦筋活一點，說話輕一點。

（二）學規則，定制度

應要求學生學規則，定制度，具體規則如下：靜、凈、竟（負責人及加分規則）。

1.早自習要求。入室則座，入座則靜，入靜則學，入學則鉆；做到“三不”，頭不離桌，手不離筆，眼不離書；點名：聲音洪亮站姿標準，（值日點名班長負責）；傳作業無聲最快完成，整理整齊5分鐘之內完成（學委，各小組組長及科代表負責）；值日生到校順序寫在黑板上，室內外值日7：20前必須結束。值日做到干凈不留死角，物品擺放整齊到位。室內衛生打掃做到“三無”，無塵、無聲、無屑（生活委員各小組組長負責）；儀容儀表，頭發前不過眉、后不過頸，側不過耳，指甲不許有顏色，校服拉鏈拉到到跟肩榜平行。手必須露在袖子外邊，不準戴名牌帶首飾等，（衛生委員負責監督）。

2.課前準備。（紀律監察員及值日班長負責）第一個鈴響，必須回到教室，在座位上安靜坐好，拿出本節課所需的課本、筆記本、練習冊等，其他與本節課無關的物品一律不得放在桌面上。

3.課上要求。（各科課代表，值日班長）坐姿正確，上課把手放在后面，背靠在凳上，雙腳平放在地上，不得側著坐或佝僂坐，翹著腿坐；認真傾聽，不準玩轉筆擺弄東西，只要老師在黑板上寫字必須把頭抬起,眼睛目視前方先聽會再動筆，避免了只記錄不思考；舉手發言：每天每人必須主動發言2次。發言次數5次以上加雙倍分，舉左手直立過頭頂，騰出右手去寫；聲音洪亮，全班都能聽見。以不讓老師再重復名為標準；端正書寫：按時寫作業、練習、小考，板書字跡工整，每天全對的加分。

4.課間紀律。課間不許大聲說話，兩個人聽見為準，老師在教室或問題除外；走廊右側通行，穩步輕聲，單行右側通行（教室門口的禮儀師范生）；課間操及跑步，要求快靜齊，（體委值日班長），表現好的表揚并加分，每天被選上領操的學生加5分；午間：12：20點名。遲到不準進入，負責走廊衛生。

5.自習要求。做到“5不準”，不傳、不借、不說、不笑、不看。“意義的生活不可能憑空產生，它需要用心去思考、用心去琢磨、用心去選擇。”學生只有心存對班級美好生活的不懈追尋，自我的生活才會有航向，自我的潛能才能被挖掘。

參考文獻

[1]金生鈜.規訓與教化[M].北京:教育科學出版社,2004.[2]趙榮輝.論勞動促進兒童的發展[J].教育學術月刊,2013(8).

第二篇：班級管理的法與情

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班級管理的法與情

作者：陳婷

來源：《語文周報·初中教研版》2013年第30期

俗話說：無規矩不成方圓。國有國法，家有家規。任何一個團體都需要一個制度來管理它，約束它。在國家有法律約束，在學校有校規校紀約束，在班級有班規班紀約束，因此才擁有一個穩定有序的社會、校園、班級。但是法律是不是擁有穩定社會的唯一武器呢？

新生入學時，班主任一般會給他們宣讀校規校紀，接著制定本班的班規班紀。比如，遲到早退會受到什么懲罰，上課擾亂課堂紀律會受到什么懲罰等等，以此來約束學生的課堂紀律以及在校表現。

有一個非常會利用“法律”的老師，在他的班級里任何表現都與綜合素質測評分聯系在一起。上課講話扣多少分，不交作業扣多少分，做好人好事加多少分，考試成績九十分以上加多少分……制度之細，讓人佩服！他做班主任也是公正無私地擔任著“法官”的角色，毫不留情地處理著每一個案件。讓學生在學校里的一言一行都受到評判，以分數來衡量他們的在校表現。而分數又影響了他們的座位、優秀學生與班干部的獲得。這樣有規矩的班級在學校受到了一致的好評，而作為他們的任課教師，也感到很舒心。但是經過一個學期以后，發現這個班的學生變成了純粹為了分數而存在的機器。任何事情，哪怕是幫老師搬個作業本，也要求加分。課堂紀律不好的時候，只要老師說一聲“扣分”，馬上就安靜下來了。任何事情只要一說要告訴班主任，他們就嚇得兩個臉蛋慘白。在他們心里，班主任就是個“判官”，任何事情到了“判官”手中，那他們就離“死”不遠了。他們害怕班主任，看到班主任就躲得遠遠的……最終這個班的學生，上課不講話，但他們也不聽老師講課，成績就不得而知了……

通過這個班級的情況，說明一個道理，一個優秀的班級并不是只有“戒律”就夠的。想要一個安定有序的社會，除了法律，還有人與人之間的基本情感、道德。

班主任用班規班紀來規范學生的行為舉止是對的，但是如果班主任不能和學生培養深厚的感情，只會讓學生離你越來越遠。

第三篇：班級管理論文

淺談小學生班級管理

摘要：小學班級工作千頭萬緒，對于班主任而言應該是一名優秀的組織管理者，在他的組織協調下，建立完善的班級規章制度；深入學生的內心世界，確立和諧的師生關系；耐心聆聽學會接納；注重德育教育，努力營造互助互愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，所以做好班級的管理工作是班主任的首要職責，讓學生的“服”變成自己的“福”。

關鍵詞：班級管理 力服 心服 理服 德服

“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨越理想的彼岸。”“班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城鎮。”“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向社會。”

小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名次解釋為：走出校門學生們身上所剩下的東西。作為為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力吧。

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

接手一個新班級，深感同學與老師之間都是比較陌生的，同學和老師就好比是新機器上的齒輪，要想使其運轉順暢，就必須經過一段時間的磨合。在我們的班集體建設中，同學、老師、班級這三者正在循序漸進的磨合中得到進一步的發展。老師是同學與班級建設的領導者，老師更需要同學們的積極配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作為班主任，要以人為本，務必做到尊重學生的人格、尊重學生的個性發展、平等對待每一位學生，在任何一件事上都要讓學生“服”，日積月累“服”就變成了老師的“福”。

一、以力服人

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。

剛與學生開始接觸時，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。剛開始放松管理，之后再去加強管制就難以服眾，學生會因此產生強烈的反感情緒；如果一開始比較嚴格，在學生心中的第一印象也不會很好，影響自己與孩子的親和力。所以中和一下，班主任不要直接進行管制，必須借助班級規章制度。這樣以來，既可以限制學生的不良行為，又可以避免與學生發生正面沖突，大可以面帶笑容的與學生打成一片。當然制度的確定不可強加于人，對于各項制度的確定的自主權要交于學生，在牢記校紀校規與《小學日常行為規范》的前提下，要求全體同學根據本班的情況進行討論與修改，然后整理成文。因為教育學家陶行知說過：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”制度出臺后學生就會認識到該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即使犯規，也不用老師多說，因為制度是全體學生自己制定的，他當然逃不了“群眾的眼睛”，自覺改正錯誤。同樣還可以結合少先隊大隊部工作，提高學生的文化品位。除制定班規、班訓外，還可以讓學生親手設計班牌，選同學們喜歡唱的歌作為班歌，促進班集體建設，形成良好育人環境。這也是在潛移默化中培養了學生的自主管理能力。

二、以心服人

以力服人是班級管理的首要條件，接下來的管理過程中班主任則應走進學生的內心世界了，去感受學生的憂愁、困惑、煩惱，分擔學生的“不如意”。俗話說“得民心者得天下”，要讓學生配合管理工作就必須讓其心服口服。無論是好學生還是學困生，都特別看重老師對自己的態度和評價。若是老師喜歡他賞識他，他就特別愛表現自己，會經常向老師敞開心扉談對人對事的看法。師生關系不和諧，學生不可能展現他們的心靈。因此，我們要經常給學生展示自己的機會，一步一步探尋學生心理活動的點點軌跡，抓住適當的教育時機和方法，適時的鼓勵和引導他們，這樣他們就會把你當成知心的朋友，什么話都愿意和你說，和諧的師生關系及在不知不覺中建立起來。斯大林曾經說過：“教師是人類靈魂的工程師。”呂不韋曰：“古之圣王，未有不尊師者也。”可見教師的人格魅力所在。

班主任要有敏銳的觀察力，多方面的去了解學生。對于學生的家庭狀況，個人興趣愛好，與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任還要給學生多一些關愛，牢記陶行知“愛滿天下”的教育思想。班主任，只有熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心的去聆聽每一位學生的心聲。哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。深入學生的內心世界。這樣才會形成和諧師生關系，才會得到學生的尊重和信賴。

教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

三、以理服人

“理”，不光是指道理，也可以說是班主任在管理時采取的一種態度，冷靜合理的去解決每一個問題。班主任在管理班級時往往不可能一直是一帆風順，突如其來的偶發事件往往就像是一塊絆腳石，有可能會阻礙了師生之間的和諧發展，所以為保證班級管理的順利進行，班主任必須尊重、理解、接納學生的錯誤，曉知以理，動之以情。通常偶發事件發生后，教師和學生處在不冷靜的狀態之中，班級氣氛也很緊張，學生們都十分關注班主任的態度和情緒。所以班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽事情的經過，不隨意的插話，注重教育引導學生，學會接納。有的時候，方法掌握不正確，往往不經意間會冤枉了學生，為此學生反映也很激烈，并大聲進行回擊反駁。有時確實是我的疏忽，在沒有得到切實的真相之前，盲目的批評與指責所導致的嚴重后果。在此之后我時常提醒自己，遇事不可急于下結論，不可急于判斷是非，只有在充分了解事情的經過后，利用各種方法加以教育才會達到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。學生們率直、天真，只有當他們發現你的決定不公正時才會采取消極的態度，所以在學生面前一定要做一個平衡的“天平”、一個會挑“扁擔”的人。剛剛在我們班級發生了一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在四年級還是個非常調皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一次來形容一點都不為過，無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步，班級的綜合進步獎剛花落他家，他還被學生推薦為小組長，怎么會發生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經長大了，你要對你自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時沖動，你的本質很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對它的信任，和他自己意識到的責任，他主動找那位老師道歉了，事后，我們只有一個會心的微笑，讓我打心里開心。

如果我把對他行為的懲罰變成當著全班同學面批評他，對于他可能永遠都是一個陰影，更失去了他在同學中的威信，我們應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育，時一個不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，善待學生的錯誤，學會接納，理性的去解決，學生也會坦誠的承認錯誤，并且積極的改正，適當加以鼓勵學生，就能很好的化解矛盾，使老師和學生更親近。

四、以德服人

教育部部長周濟在論述“全面實施素質教育，促進人的全面發展”這一內容時的首要觀點是“堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”。當前的學生，就其心靈來看比較閉塞，對他人缺乏心與心的交流，對情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會感動，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。好的活動對學生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學生、給孤寡老人捐衣物、打掃衛生、扶殘疾人過馬路等。好的活動會使學生的心靈得到觸動，從中能夠切實的體會到做人的道理。一年中，有許許多多的節日，感恩節、父親節、婦女節、雷鋒紀念日等等。但是學生仍處于一個旁觀者，心中深知其中的道理，可真做起來又讓他的十分別扭，甚至老師布置作文讓他們回家給媽媽洗一次腳都難以動手，作文當然是編出來的。班主任在進行管理工作時也應該注重對學生德育的培養，首先要讓學生學會感恩，盡可能的為學生搭建平臺，平臺起點不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學生還處在封閉期，不敢或不太會表達自己的情感，要給學生一個適應的過程，循序漸進的去引導，去激發。今年的“三.八”婦女節我特意安排了《“三.八”婦女節感恩活動》。感恩是一種文明，一種生活態度，更是一種責任。這次“知恩懂禮”為主題的感恩教育活動幫助學生樹立了正確的感恩觀，并能通過他們的實際行動使其養成孝敬父母、尊敬師長、關心他人的良好道德品質。像這樣的活動要多多召開，通過一系列的活動與嘗試，學生會體會到更多書本上沒有的知識，感受到老師的用心辛苦，懂得體諒與關心，不忍心再惹老師生氣，不忍心為班級制造麻煩，有了這層情感，學生理當會“服”。

生活中的德育。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質評價手冊》和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環節。

班主任要想把班級管理工作做的有條不紊，就必須掌握管理藝術，通過自身的特長與獨特的魅力與學生達成有效的共識，攜手并進，讓“服”變成“福”。班主任是關榮的，班主任工作是艱辛復雜的，作為一名年輕的班主任，要學的東西還有很多，要走的路也會很長，我要不斷的向領導及老教師請教，不恥下問，夯實基礎，為教育事業貢獻自己的綿薄之力！

第四篇：班級管理論文

班級管理的點滴體會

金土完小

馮新元

在小學班主任這方百花爭妍的教育領地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用。現將本人在班主任工作中的體會表述如下：

一、成立班委會，培養班干部

班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。

二、制定班級目標，進行常規訓練

有目標才有動力。每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識

每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

四、調動積極性，喚起自信心

學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。

五、樹榮辱，知禮儀，促德育

榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。我國現行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中，我始終關注學生的思想動向，通過品德課和班會課來引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進他們思想道德的正確發展。

六、將愛心融入班級管理

一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。

第五篇：班級管理論文

班級管理論文

臥佛寺小學康丹

干一行，愛一行。努力干好本職工作，是每一個教師義不容辭的責任和義務。鑒于我校教育事業面臨師資短缺的現狀，身為班主任，就更需要安心地盡職盡責，將自己的工作做到位。班主任工作是學校教育工作的重中之重，應該吸取前車之轍后車之鑒，居安思危，以備不虞。

經過將近一年的實踐經驗，我總結出班級建設的目標有三個：紀律、衛生、學習（包括德育和智育）。實際操作過程又相輔相成，分為班級思想建設、班風建設、體制建設。

一、班級思想建設是班級建設的前提。在目前的教育體制下，不能采取任何過激的措施管理學生，目前提倡的教育方式是：尊重學生，引導學生，服務學生。所以，在教育措施上一定要重視思想教育的作用，灌輸學生在崇拜圣賢、模仿英雄、追求真理的道路上不畏艱難險阻，敢于戰勝自我的思想。在接手班級的第一時間就要一定要把這一點做好了，為以后的工作打下良好基礎。

1、建立良好的班級榮譽感，強烈的集體責任感 在每個學期開始的第一周要及時找學生談話，至少每位同學談一次。了解學生家庭情況、思想狀況、學習態度、生活細節，不予以任何批評和鼓勵。其次，征求其意見：愿意生活在一個什么樣的班級里？在談話的過程中，盡量創造一個溫和的氛圍，不能太寬松、亦不能太嚴厲，內容盡量隨和，同時也要從側面了解其他同學的情況，比如問問和他同村學生的情況，并要做好相關記錄，記錄印象深刻的學生和印象深刻的建議和語言。

接下來要做的工作就是總結學生的建議和學生的優點，加工出這個班級優點。然后召開主題班會：談談你心中的理想班級體。布置部分有主見的同學針對這個話題展開自己的想法進行發言，同時予以指導。

班會的最后，綜合同學們的發言，第一個重點是點出我班的優點，講述這個班級里優秀的同學和值得表揚的事跡，在這個過程中盡可能的引用學生自己的話，樹立“榮譽高于一切”的思想觀念，我們的班級是一個絕對優秀的班級，任何人的行為都不能有損班級榮譽。第二個重點是用同學們的話表述他們對新班級的訴求，并結合實際事跡告訴同學們：“團結就是力量，班級行不行要看我們自己行不行！”

2、建立正確的班級輿論導向

在班級的日常生活中，經常遇到這樣那樣的小事，這些小事如果沒有一個正確的輿論引導就會給學生造成班級管理不公平、不誠信，班級建設有“貓膩”的陰影。嚴重事件的處理沒有輿論支持甚至會造成班級和教師的對抗，這樣不利于班主任開展工作，班主任和學生生氣其實是黔驢技窮的表現，是無能的表現，爭取學生用良心作為

妥協的前提條件是很尖銳的管理方法。處理事情的原則無非是“大事化小，小事化了”、“不戰而屈人之兵”、大治的表現是“無為而治”，所以我認為最后把事情的隱患消除于無形之中才是良策。

建立正確的輿論導向的基礎還是實事求是。事情和問題的真相一定要了解，做好溝通工作。保留學生的隱私，最小化師生、學生和學生的矛盾。原則問題則要召開主題班會，要告訴學生什么是美，什么是榮譽，什么是丑，什么是邪惡。時刻把握校園風尚，鞏固班級思想陣地。

總之，思想教育要教以君子之道：尊重圣賢，崇拜英雄，嚴于律己，敢于自我革新。

二、良好的班風是純潔班級隊伍的剪刀。

果斷行事，精心管理，勤于業務也許是優秀班主任的寫照。在他們兢兢業業為班級衛生管理疲于奔命時，當他們埋怨教育學生而學生不懂得感恩時，在他們為班級學生成績焦慮時，這些班級的班風就一定存在著不良風氣。

干凈衛生的班級有助于學生熱愛自己班級，提高學生的班級榮譽感；溫馨的環境更加促使學生注意自己的衛生。但是衛生的提及要從某一位同學身上說起，這個不是表揚也不是批評，中學生正處于發展期，他們都很重視自己的良好形象，只要稍作提示，那么聽到的同學就會面鏡自查。

沒有良好的紀律就沒有良好的班級。良好的班級紀律要靠兩個方面做：一個是班級制度管理，即言明法令；另一個是班風的引導。從自己觀察的結果來看：積極學習的班級一般出現嚴重紀律問題的概率小。需要提及的是在一些非原則問題上要培養學生誠實、敢于承擔的責任、不講空洞的哥們義氣，要忠于集體，忠于事實光明磊落的性格。

學風的形成則要靠競爭互助意識的培養。互助是團結的表現，陳述是才華的表達，對什么事情都保持沉默的人其實是什么都不會。競爭是表現在學習時間的充分利用，和追求真理的孜孜不倦。對于這個問題還要告訴學生怎樣聽課，怎樣獨立完成作業，則樣完成復習等等學習的方法。我尤其注意學生在數學概念課上的表達，這也是在許多失敗的教訓后總結出來的。我本身是學語文出身，剛開始不會講數學課，總是先將概念性的東西生硬地灌輸給學生，但是學生卻是一問三不知。在聆聽了別的老師講課后，我豁然開朗，原來概念課也可以上得這么生動活潑。

三、運轉自如的班級體系是班主任的得力助手。

班級管理體系分為三部分內容：干部體系、制度建設、班級團隊。

1、班干部是班主任運轉班級的實際執行者。

班主任是班級的靈魂，而班級的事務的實際操作者是學生自己。班干部是班級運作的主體。班干部的任用事實上分為兩個部分：選舉和培養。

選是一個基礎。可以在班組級建設的主題班會上重點解釋班干部的職責和權力。很多班主任會直接任命班干部，或者采用實名直選，這都是不太恰當的。任命的班干

部會成為學生反感的對象，實名直選的班干部往往華而不實。在選舉之前，先讓學生表達自己心目中的班干部是怎樣一個形象，大家共同分享。同時通過之前了解和部分學生推舉，初步確定候選人，然后這樣學生競爭選舉。這樣做的好處在于班干部自己有壓力，同學們也體諒班干部的難處，明白老師才是班級靈魂的主導。

這個學期剛開始沒多久的一個星期一下午第三節課，我走進教室準備開班會，可沒想到大部分學生都不在，一問才知還在打掃衛生去，等了十多分鐘，他們回來了。我開始詢問原因，原來：上周末天氣刮大風，環境區有許多垃圾碎石，而且早上也沒好好打掃，造成現在才打掃完。我剛要進行教育，來檢查衛生的學生來了，他們對我說：“老師，你們班環境區沒打掃干凈，得重去打掃。”我忍著怒氣讓他們又去了環境區。接下來我開始思考我該怎么有效的解決這件事，對學生發脾氣只會證明自己無能，也會搞壞自己和學生的關系。思量之后，我也去了環境區，而且是帶著教室里其余的人。于是，我在環境區來了一堂特別的班會。我先后詢問了班長和衛生委員，才知道他們打掃時總是拖泥帶水，慢慢悠悠，上課鈴聲響了才認真打掃。我將別的班和本班進行了對比，又延伸到習慣問題、效率問題，讓他們明白高效率的習慣能夠成就一個人巨大的成功，也對班干部和其他人做了分別教育。學生深受啟發，也認識到了自己的錯誤。

從這件事我深刻領悟到：培養是干部任用的重要環節。畢竟班干部不能天天換，學生畢竟不是有能動意識的將軍。所以班干部重在培養，培養良好的工作作風，培養搞好團結的辦法，培養建立良好風氣的輿論能力，培養應付突發事件的能力，當然還要培養怎樣使用順手。

2、制度建設易簡不易繁

很多班主任會在中學生守則和校規之后加上很多的條條框框，即所謂的“不準??不準??”這樣其實是很不切合實際的，可以想象學生連中學生守則都背不會，他會背你的班規嗎？學校每個學期都會在每個教室張貼《學生行為十不準》，但是通過我的調查卻顯示：全班32個人中只有三個人讀過這十不準，但是就這三個人卻也不記得其中哪怕一條。究其原因，可能是班主任的工作還沒做到位，而且學生本身不喜歡去記憶這些條條框框。

社團是人類社會必然存在的現象。如果不能建設好的團隊，并管理引導這些團隊，他們就會變成反對者的兵刃。

其實優秀的，良好的團隊對班級建設有很大的幫助。例如學習興趣小組可以互助提高學生成績，擴大學生知識面；運動小組可以鍛煉學生的組織領導能力，可以鍛煉身體，促進團結；藝術小組促進班級和諧，豐富班級文化，發展學生特長。諸如此類不在列舉。

對于這種團隊的管理也可分類處理。學習的組織要多指導，多幫助。其他類別的組織要及時了解其主要組織者思想狀況，適時予以幫助和指導即可。

管理是一門大學問，社會效率的提高其實是管理的進步，班級的管理也不是如此行文這樣簡單。這里的話只做記錄，不做真理。不斷地開拓進取，才是生存之道。