第一篇：《銀行的業務和作用》說課稿

一、學情分析：

高中階段的學生對未知世界，對新事物有特別強烈的好奇心，我利用學生的這一心理，給學生創造動腦動手的機會，培養學生自主學習、合作學習，為其終生學習打下基礎，充分體現了我校“創新——為了每個學生一生的成功”的辦學理念。

二、分析教材：

（一）教材的地位與作用

本節課是人教版高級中學課本思想政治高一下冊第六課第一節第三框題銀行的業務和作用學生經過第一框題與第二框題的學習已對銀行的產生與銀行的分類與職能有了初步掌握本框題進一步闡述銀行的業務作用，使學生形成完整的知識體系。同時對于學習存款儲蓄及債券與商業保險做好了鋪墊，是承上啟下的關鍵環節。

（二）教學目標

本課教學通過讓學生自己到銀行或上網等到形式調查銀行的具體業務，從而分析銀行在國民經濟中所起的作用，目的在于使學生在整個過程中自主學習，學會搜集資料 整理資料 整合資料 撰寫報告、論證觀點，并在這個過程中接受了書本知識，擴展了書本知識。

知識與技能培養目標：識記我國主要信用工具即：支票、匯票及信用卡的主要用途；理解銀行在國家領導和組織現代化建設中的作用。

能力與方法培養目標：

（1）社會實踐能力（到一些商業銀行實地調查）

（2）搜集、處理信息的能力（對實地調查、網上搜索的信息進行整合）

（3）綜合概括、運用基本知識分析問題的能力（對實地調查和掌握的我國商業銀行的業務，分析銀行在社會主義現代化建設中的作用）

（4）理論聯系實際的能力（把所學信用卡的知識運用到實際生活中去正確認識銀行利率的調整）。

情感態度與價值觀培養目標：使學生在對銀行的調查實踐中感受到我國經濟的迅速發展，尤其是隨著電子計算機技術的發展，如何應對急劇發展變化的環境是擺在中學生面前的一個嚴峻課題。現在學習經濟學的知識是為了將來更好地投身到我國這經濟建設中去，培養學生的金融意識，正確認識存、貸款利率的調整，理解，支持國家積極財政政策和穩健的貨幣政策，提高學生參與現代經濟生活能力。

（二）教學重點和難點：

銀行是社會主義市場經濟中資金活動的中樞，涉及到生產、流通、分配、消費各個環節，特別是銀行對國民經濟發展的巨大作用，學習這些知識有助于提高他們參與經濟生活的能力，幫助他們依法規范自已在經濟活動中的行為，所我國銀行對國民經濟發展的巨大作用既是教學重點又是教學難點。同于學生平時對支票，匯票接觸少所在實際的教學過程中，又把這方面知識列為難點。

（三）教學方法

（1）調查法：學生親自到銀行調查或上網調查

（2）對比法：對比不同商業銀行的具體業務，抽象出基本業務

（3）討論分析法：通過課堂上討論，分析總結銀行在國民經濟建設中的作用。

（四）教學手段

依據現代教育技術與學科教學整合理論，運用現代信息技術（多媒體）來增加課堂信息量，提高課堂教學效率，激發學生學習興趣。

三、教學過程設計

認知結構學習理論認為，在教學過程中，學生是一個積極的探究者。教師的作用是要為學生提供一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現成的知識。我在教學中設計了以學生探究為主的教學活動。

（一）課前師生準備工作

1、提出目標：通過對我市各商業銀行的基本業務的調查，分析銀行的作用

A、你所調查的商業銀行的具體業務

B、轉帳結算經常使用的信用工具

C、信用卡的種類、用途及使用方法

D、針對本組調查的具體業務，分析銀行在國民經濟建設中所起的作用。

2、搜集信息的途徑：親自到銀行去調查、通過報刊、雜志、電視；通過互聯網；通過周圍人了解

3、分組并布置任務

將班級分成四個小組，分別對我市的商業銀行進行調查，組員自愿組合，自薦組長，教師與組長及時溝通，從而隨時了解調查進展。對搜集來的大量信息進行整合，撰寫調查報告。

4、提出報告要求： 以小組為單位對自己收集的材料進行分析、歸納、整理，要求提交的調查報告要運用電子計算機手段，可以用Word、Excel、PowerPoint形式，用軟盤交一份調查報告。

（二）課堂教學階段

1、通過學生展示自已的調查報告匯報，從銀行的具體業務導出銀行的基本業務。

教師引導同學們從個性抽象出這些商業銀行業務的共性。

2、對銀行的基本業務進行具體分析。

A、存款的來源、貸款的方向、居民可以申請哪些方面的貸款？

因為學生們都親自到銀行去調查或上網調查過，所以下面不難導出存款的來源和貸款的方向，學生們可以從家庭的實際情況分析我們可以在哪些方面貸款。

B、轉帳結算經常使用的信用工具：轉帳支票、匯票、信用卡。

同學們通過自已的調查可以得出結論，教師出示了來自同學們調查報告中的支票和匯票的票樣。

第二篇：銀行業務和作用

銀行業務和作用

一、學情分析：

高中階段的學生對未知世界，對新事物有特別強烈的好奇心，我利用學生的這一心理，給學生創造動腦動手的機會，培養學生自主學習、合作學習，為其終生學習打下基礎，充分體現了我校“創新——為了每個學生一生的成功”的辦學理念。

二、分析教材：

（一）教材的地位與作用

本節課是人教版高級中學課本思想政治高一下冊第六課第一節第三框題銀行的業務和作用學生經過第一框題與第二框題的學習已對銀行的產生與銀行的分類與職能有了初步掌握本框題進一步闡述銀行的業務作用，使學生形成完整的知識體系。同時對于學習存款儲蓄及債券與商業保險做好了鋪墊，是承上啟下的關鍵環節。

（二）教學目標

本課教學通過讓學生自己到銀行或上網等到形式調查銀行的具體業務，從而分析銀行在國民經濟中所起的作用，目的在于使學生在整個過程中自主學習，學會搜集資料整理資料整合資料撰寫報告、論證觀點，并在這個過程中接受了書本知識，擴展了書本知識。

知識與技能培養目標：

識記我國主要信用工具即：支票、匯票及信用卡的主要用途；理解銀行在國家領導和組織現代化建設中的作用。

能力與方法培養目標：

（1）社會實踐能力（到一些商業銀行實地調查）。

（2）搜集、處理信息的能力（對實地調查、網上搜索的信息進行整合）

（3）綜合概括、運用基本知識分析問題的能力（對實地調查和掌握的我國商業銀行的業務，分析銀行在社會主義現代化建設中的作用）

（4）理論聯系實際的能力（把所學信用卡的知識運用到實際生活中去正確認識銀行利率的調整）。

情感態度與價值觀培養目標：

使學生在對銀行的調查實踐中感受到我國經濟的迅速發展，尤其是隨著電子計算機技術的發展，如何應對急劇發展變化的環境是擺在中學生面前的一個嚴峻課題。現在學習經濟學的知識是為了將來更好地投身到我國這經濟建設中去，培養學生的金融意識，正確認識存、貸款利率的調整，理解，支持國家積極財政政策和穩健的`貨幣政策，提高學生參與現代經濟生活能力。

（三）教學重點和難點

銀行是社會主義市場經濟中資金活動的中樞，涉及到生產、流通、分配、消費各個環節，特別是銀行對國民經濟發展的巨大作用，學習這些知識有助于提高他們參與經濟生活的能力，幫助他們依法規范自已在經濟活動中的行為，所我國銀行對國民經濟發展的巨大作用既是教學重點又是教學難點。同于學生平時對支票，匯票接觸少所在實際的教學過程中，又把這方面知識列為難點。

（四）教學方法

（1）調查法：學生親自到銀行調查或上網調查。

（2）對比法：對比不同商業銀行的具體業務，抽象出基本業務。

（3）討論分析法：通過課堂上討論，分析總結銀行在國民經濟建設中的作用。

（五）教學手段

依據現代教育技術與學科教學整合理論，運用現代信息技術（多媒體）來增加課堂信息量，提高課堂教學效率，激發學生學習興趣。

三、教學過程

學習理論認為，在教學過程中，學生是一個積極的探究者。教師的作用是要為學生提供一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現成的知識。我在教學中設計了以學生探究為主的教學活動。

（一）課前師生準備工作

1、提出目標：

通過對我市各商業銀行的基本業務的調查，分析銀行的作用。

A、你所調查的商業銀行的具體業務。

B、轉帳結算經常使用的信用工具。

C、信用卡的種類、用途及使用方法。

D、針對本組調查的具體業務，分析銀行在國民經濟建設中所起的作用。

2、搜集信息的途徑：親自到銀行去調查、通過報刊、雜志、電視；通過互聯網；通過周圍人了解。

3、分組并布置任務將班級分成四個小組，分別對我市的商業銀行進行調查，組員自愿組合，自薦組長，教師與組長及時溝通，從而隨時了解調查進展。對搜集來的大量信息進行整合，撰寫調查報告。

4、提出報告要求：以小組為單位對自己收集的材料進行分析、歸納、整理，要求提交的調查報告要運用電子計算機手段，可以用Word、Excel、PowerPoint形式，用軟盤交一份調查報告。

（二）課堂教學階段

1、通過學生展示自已的調查報告匯報，從銀行的具體業務導出銀行的基本業務。教師引導同學們從個性抽象出這些商業銀行業務的共性。

2、對銀行的基本業務進行具體分析。

A、存款的來源、貸款的方向、居民可以申請哪些方面的貸款？因為學生們都親自到銀行去調查或上網調查過，所以下面不難導出存款的來源和貸款的方向，學生們可以從家庭的實際情況分析我們可以在哪些方面貸款。

B、轉帳結算經常使用的信用工具：轉帳支票、匯票、信用卡。同學們通過自已的調查可以得出結論，教師出示了來自同學們調查報告中的支票和匯票的票樣。

信用卡：同學們在課前收集很多信用卡，但是同學們對信用卡的知識并不十分了解，所在以在教學中設計了請一位同學給大家做講解，并提出使用信用卡有什么好處？讓學生討論。

C、貨幣的發展經歷的階段引導學生回顧貨幣發展經歷的階段。從而讓學生感覺到我國經濟的迅速發展，尤其是隨著電子計算機技術的發展，如何應對急劇發展變化的環境和能力是擺在中學生面前的一個嚴峻課題。

3、對銀行作用的分析通過一個形象的比喻起到拋磚引玉的作用，激起學生興趣：有人把銀行比喻為是貨幣的蓄水池和資金的聚寶盆，有人把銀行比喻為是觀測企業經營和國家經濟狀況的“氣象站”“寒暑表”還有把銀行比喻為是觀測企業經營和國家經濟狀況的“推動器官”請同學們想一想這分別說明銀行具有哪些作用？

小結：同學們經過自已的調查并根據調查的數據分析討論了銀行在國民經濟中的作用，在這個過程中，同學們以小組為單位，團結協作，并借助了電子計算機手段，不僅增長了知識也鍛練了自已的能力。

四、教學特色

本節課主要是改變了原有的單純接受式學習方式，對立旨在充分調動，發揮學生主體性的探究式學習方式；人本主義學習理論認為促進學習的最有效的方之一是讓學生體驗到面臨的問題，社會問題等。在學習過程中培養了學業生的團隊意識和競爭意識，給學生提供了參與學習、體驗成功的機會。

五、教學效果

本節課100%同學都參與進來了，通過課上互動交流90%以上學生知識了信用卡的優點，用途同時更充分地理解和支持國家積極的財政政策和穩健的貨幣政策，同學們提高了自已參與社會以經濟生活的能力。

第三篇：《二氧化硫的性質和作用》說課稿

《二氧化硫的性質和作用》說課稿

【學習任務分析】

本節課選自蘇教版化學必修1專題4第一單元，教材以硫酸型酸雨為背景，以探究二氧化硫的性質為主線，介紹了酸雨的形成、危害及防治。本節課在教材中被安排在《化學1》的最后一個專題，也是本單元的重點內容之一，它通過二氧化硫的性質教學，為學生建立以化合價為主線的硫及其化合物的知識網絡，也是學生學習了氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁、鐵、硅、銅等元素化合物知識的基礎上，進一步對硫及其化合物的學習。因此這是對高中化學必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也為本專題后續章節“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉化”等相關知識的學習打下伏筆，為《化學2》及后續選修課的學習提供必要的基礎，是知識過渡的一座橋梁。通過本節課的學習也使學生對硫酸型酸雨有較為全面的了解，以此幫助學生樹立良好的環境保護意識，并讓學生認識SO2的性質及其在生產生活中的廣泛應用，建立“辯證統一”的哲學思想。

教學重點：二氧化硫的氧化性、還原性、漂白性 教學難點：通過實驗探究二氧化硫的性質

【學習者分析】

本節課以“酸雨”為背景，它是當今的社會熱點問題之一，也是學生比較熟悉和感興趣的學習素材，有利于學生學習興趣的激發，并且之前學生已完成了氧化還原反應、部分元素化合物知識體系等知識的學習，這些內容對SO2知識的學習起到了鋪墊作用。學習者為高一年級的學生，他們思維敏捷、活躍，在前面的教學中，已完成了許多的探究或驗證實驗，學生已經具備了一定的動手能力，但學生的思維仍不夠嚴謹，雖比較喜歡動手做實驗，但缺乏正確的科學探究方法。【教學設計思路】

本節課在教學設計上，著重培養學生搜集、處理信息的能力，實驗探究能力，根據提供的信息結合所學知識分析、解決問題的能力，將SO2的性質和作用的學習過程設計成實驗探究過程，在探究活動中，學生之間通過彼此對話、相互交流，并依據布魯納的發現學習理論，在教師的指導下，由學生主動地學習、探究和發現事物。教學過程中把多媒體輔助教學、實驗教學和引導啟發式教學等多種教學方法進行巧妙的結合，營造出師生互動的和諧課堂，并且將三維目標溶合于探究的過程中，以期達到有機的統一。

【教學目標】

1、知識與技能：

①認識酸雨的形成原因、危害及其防治方法。②掌握二氧化硫的性質和用途。

2、過程與方法：

①學會通過閱讀資料等途徑獲取信息，建立“發現問題、解決問題”的自主學習和終身學習的意識。

②通過實驗探究得到SO2的性質，提高實驗探究能力、團隊協作能力和思維的邏輯性。

3、情感態度與價值觀：

①知道SO2引起酸雨等環境污染的社會問題，樹立強烈的環境保護意識和健康意識。②知道SO2在食品加工等領域的廣泛應用，認識化學與人類生活的密切聯系，體驗學科價值。【教學方法】

講授法、實驗探究法、啟發式教學法、討論法、角色扮演法 【課時安排】 一課時

【教學過程】

【創設情景，導入新課】

通過前段時間網上流傳的關于歐洲的一個火山爆發向高空噴發了大量硫化物，形成了酸性極強的酸雨的新聞，引出酸雨的危害，并用多媒體展示被酸雨腐蝕前后的森林、花草、建筑等的對比圖，讓同學思考：什么是形成酸雨的罪魁禍首？如何認識二氧化硫？

使學生了解酸雨對我們環境造成的巨大危害，從而激發學生的好奇心和強烈的求知欲。【合作交流，探究新知】

[展示]事先收集好的一瓶二氧化硫氣體，讓學生觀察顏色、聞氣味(注意聞氣味的方法)，并引導學生回顧以前學過的元素化合物知識體系的學習方法，得出二氧化硫的物理性質，由此培養學生構建比較完整的元素化合物知識體系的框架。[板書]

一、SO2的物理性質

問題1：二氧化硫能否溶于水？如果能溶于水，其在水中的溶解性具體又如何？讓同學設計實驗來證明。

通過這一開放性的問題，學生將會做出自己合理的猜想并設計實驗，從而使學生根據自己已有的知識和經驗，努力探索解決新的問題，充分發揮了每個學生的學習潛力，促進個性的發展。結合學生設計的實驗做兩個演示實驗①教材中觀察與思考的【實驗1】②水加入到集滿二氧化硫氣體的礦泉水瓶中，礦泉水瓶憋了。從而得出結論：二氧化硫易溶于水并解釋現象。繼續追問：SO2溶于水僅僅只是溶于水嗎？有沒有發生化學反應？ [板書]

二、SO2的化學性質

聯系CO2溶于水會發生化學反應生成H2CO3，通過讓學生自主實驗：滴加紫色石蕊試液測SO2水溶液的酸堿性，由此讓學生認識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，生成的是亞硫酸，并進一步認識到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質，于此同時也鞏固了學生的實驗操作技能。

[板書]

1、酸性氧化物的通性 ①與H2O反應：SO2+H2O

H2SO3

然后通過讓學生加熱滴有紫色石蕊試液的二氧化硫的水溶液，得出結論：H2SO3不穩定會分解，所以二氧化硫與水的反應為可逆反應。問題2：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質？

讓學生根據原有知識，以及提供的實驗用品，進行驗證。通過回憶以及實驗，學生構建與原有知識——酸性氧化物的聯系，從而可以總結歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：①與水反應 ②與堿反應

③與堿性氧化物反應

④與鹽反應等。然后一一進行實驗驗證，這將有利于學生對元素化合物知識體系網絡化的形成。[板書]②與堿、堿性氧化物反應 ③與鹽反應

問題3：SO2除了酸性氧化物的通性之外還具有其它性質嗎？

演示SO2使品紅褪色的實驗，使同學們認識到SO2有漂白作用，通過與Cl2的漂白實驗對比，學生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時的，而且漂白范圍不廣”的結論，培養學生分析對比，歸納的能力。

[板書]

2、漂白性：不穩定、范圍不廣

問題4：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？讓學生設計實驗證明。

通過此實驗的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過 程中，教師引導學生回憶氧化還原反應等相關知識，觀察分析SO2中S元素的化合價為+4價，—學生將很容易推測出SO2具有還原性和氧化性的性質，并能設計出驗證SO2被氧化為SO24。教師進一步給出氯化鋇、過氧化氫、稀鹽酸等藥品，讓同學們自行操作實驗進行SO2被H2O2氧化的實驗，并加以指導幫助學生完成實驗，提高學生自主探究學習的積極性，也得到了重難點的突破。

[板書]

3、還原性和氧化性 【知識回應，聯系生活】

問題5：空氣中也有強氧化劑，SO2排放到空氣中可能發生什么變化？

學生通過小組討論分析得出結論，并派代表發言，我再對同學的發言點評，通過SO2 的還原性解釋其溶于雨水，形成酸雨的過程及其pH值的變化情況。這樣在教學上與引課時設計的情景相呼應，幫助學生理解酸雨的形成過程，符合學生的認知規律。[板書]

三、酸雨的形成和防治

1、形成

問題6：既然酸雨有如此大的危害，如何防止酸雨呢？

將同學們分成四個小組，分別扮演生物學家、地質學家、環境學家、化學家，從各自不同的角度探討防治酸雨的方法。采取這樣的角色扮演的模式讓同學們在回顧SO2的用途和對環境的污染的同時，感受到化學與生產、生活的緊密聯系，養成珍惜自然、保護環境的意識，樹立為社會進步而努力學習的責任感和使命感，體現了促進社會可持續發展的科學觀。[板書]

2、防治

【板書設計】

二氧化硫的性質和作用

一、SO2的物理性質

二、SO2的化學性質

1、酸性氧化物的通性 ①與H2O反應：SO2+H2O②與堿、堿性氧化物反應 ③與鹽反應

2、漂白性：不穩定、范圍不廣

3、還原性和氧化性

Br2＋SO2＋2H2O=2HBr＋H2SO4 SO2＋H2O2=H2SO4

三、酸雨的形成和防治

1、形成SO2＋H2O

H2SO3

H2SO3

2H2SO3＋O2＝2H2SO4

2、防治

第四篇：二氧化硫的性質和作用-說課稿

二氧化硫的性質和作用

各位評委大家好！

我說課的題目是蘇教版化學、必修

一、專題

四、第一單元《含硫化合物的性質和應用》第一節 二氧化硫的性質和作用，下面我將從教材分析、目標分析、教學過程、效果分析四個方面展開說課。

一、教材分析

本節課學習的主要內容是SO2的性質和作用，通過本節課的學習可以使學生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學生樹立良好的環境保護意識；讓學生認識SO2的性質及其在生產生活中的廣泛應用。本節在教材中被安排在《化學1》的最后一個專題，是在學生學習了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識的基礎上，進一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也將為本專題后續章節“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉化”等相關知識的學習打下伏筆，為《化學2》及后續選修課的學習提供必要的基礎。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系的一個重點，也是知識過渡的一座橋梁。

二、學習目標的確立

依據新課程理念，本著對教材結構和內容的理解，結合學生的學習基礎和認知特點，確定學習目標如下：

知識與技能

1、了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理；

2、了解二氧化硫的物理性質和用途；

3、掌握二氧化硫的化學性質。過程與方法

通過實驗探究歸納出SO2的性質；培養學生的實驗探究能力、團隊協作能力和思維的邏輯性。

情感、態度、價值觀

使學生了解SO2引起酸雨等環境污染的社會問題，樹立強烈的環境保護意識和健康意識。

三、學習重、難點分析

基于我對本節教材價值的認識和學生的實際學習能力，將教學重點確定為：SO2的氧化性、還原性和漂白性。難點：通過探究實驗，歸納SO2的化學性質。

【教學展開分析】

一、學情分析

本節課以“酸雨”為背景，它是當今的社會熱點問題之一，也是學生比較熟悉和感興趣的學習素材，有利于學生學習興趣的激發。

此內容之前學生已完成了氧化還原反應、部分元素化合物知識體系等知識的學習，這些內容對SO2知識的學習起到了鋪墊和支持的作用。并且學生已經知道硫與氧氣反應可生成 SO2以及SO2 的物理性質。高一年的學生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴謹。比較喜歡動手做實驗，但缺乏正確的科學探究方法。因此，必須在實驗探究活動中加以培養。

在前面的教學中，已完成了許多的探究或驗證實驗，學生已經具備了一定的動手能力，能夠勝任本節課的實驗探究活動。

二、教法設計

俗話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中密切聯系實際，呈現給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發學生的學習熱情；通過實驗探究活動，讓學生對實驗事實進行歸納總結，從而獲取相關知識，領略實驗學習的樂趣，培養學生實事求是的科學態度，培養學生發現問題和解決問題的實驗探究精神。為了達到這些目的，取得較好的教學效果，我在教學過程中把多媒體輔助教學、實驗教學和引導啟發式教學等多種教學方法進行巧妙的結合，營造出師生互動的和諧課堂。

三、學法指導

本節課是在教師質疑的前提下，啟發引導學生提出猜想和假設；制定驗證計劃；進行實驗探究；討論分析；總結歸納得出結論。在探究活動中，學生之間通過彼此對話、相互交流，以及在教師的啟發引導下，共同解決問題。從而使學生能夠通過現象分析得出化學本質，再從化學的角度去分析結實實驗現象和生活中的一些自然現象，即發揮了知識的遷移作用，充分了體現了學生的主體性和教師的主導性。

四、教學過程

（一）、創設情景，導入新課：

1、通過多媒體設備展示和播放與酸雨有關的圖片和短片，讓學生在觀看圖片和短片中思考以下兩個問題：

1、硫酸型酸雨中硫元素是從哪里來的？

2、硫酸型酸雨是怎樣形成的？

通過這兩個問題的提出，能夠激發學生的好奇心，使之轉化為強烈的求知欲，也能使學生認識到化學與生活是密切聯系的。

2、通過視頻的觀看，學生將了解酸雨的形成過程，但要了解這個過程中所發生的化學反應就必須的先了解SO2的化學性質，從而點出本節課的主題：SO2的性質和作用。

（二）、回顧舊知識，歸納性質： 引導學生回憶以前學過的知識：硫與氧氣反應可生成 SO2以及SO2 的物理性質。引導學生歸納SO2的物理性質，回顧以前學過的元素化合物知識體系的學習方法，由此培養學生構建比較完整的元素化合物知識體系的框架。

（三）、提出問題，實驗探究：

問題一：CO2溶于水的會發生化學反應而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也會發生化學反應呢？其產物又是什么？

1、通過這一問題的提出，學生將會作出自己認為合理的猜想，并解釋其猜想的依據。猜想是科學認識上的一種“智慧的火花”，猜想不是無根據的臆想，是從以前獲得的知識中產生的一種“直覺”。學生根據自己已有的知識和經驗，努力探索解決新的問題充分發揮了每個學生的學習潛力，促進個性的發展。

2、教師講解演示教材P88實驗1，由此讓學生認識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學生認識到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質。教師從SO2作為酸性氧化物這一角度引導學生思考：

問題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質？

通過回憶，學生構建與原有知識—酸性氧化物的聯系，從而可以總結歸納出SO2作為酸性氧化物的同性：①、與水反應 ②、與堿反應 ③、與堿性氧化物反應 ④與鹽反應等。這將有利于學生對元素化合物知識體系網絡化的形成。

教師引導學生回憶氧化還原反應等相關知識，觀察分析SO2中S元素的化合價，思考問題三：從氧化還原的角度思考SO2是否具有其他的性質？

學生將很容易得出SO2具有氧化性、還原性的性質，并能設計出驗證SO2氧化性和還原性的實驗方案，教師對學生提出的可行的實驗方案加以肯定和表揚，對學生提出的不夠嚴密的實驗方案給予一定的鼓勵，這將更好的保持學生學習的積極性。

學生在教師的指導下分組完成教材P88實驗3，通過小組討論分析得出結論，并派代表發言，教師對發言進行點評。在此，教師通過SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過程及其PH值的變化情況。這樣在教學內容上起到了與情景引入相呼應的效果，又能幫助學生理解酸雨的形成過程，這樣的設計符合學生的認知規律。

問題四：SO2的任意排放會導致酸雨的形成，造成環境污染等危害；那么是否說明SO2對人類的生產生活就毫無意義了呢？

教師播放食物“化妝品”—SO2在食品加工領域的使用情況，學生通過視頻中的解說，在教師的啟發指導下歸納出SO2的特殊性質：漂白性（只能漂白部分有色物質）、消毒性、毒性。學生在教師的指導下完成教材P88實驗2，進一步驗證自己的結論是否正確。通過這一視頻的觀看和結論的歸納，可以使學生初步學會運用觀察、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

通過以上SO2性質實驗的探究，培養了學生的實驗探究精神和團隊合作精神，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。通過對SO2性質進行分類歸納，讓學生養成了從物質類別、氧化還原和特性三個宏觀角度分析探討物質性質的思維習慣。

（四）、解決問題：

回顧SO2的用途和對環境的污染，探討其防治方法。使學生形成用化學知識應用于實際生活解決實際社會問題的意識，培養了學生的環境保護意識和社會責任感，體現了促進社會可持續發展的科學觀。板書設計：

一、物理性質：

二、化學性質

1、酸性氧化物：

2、氧化性：

3、還原性：

4、漂白性： 三、二氧化硫的用途 四、二氧化硫對環境的污染及防治

第五篇：銀行業務

銀行按照大的結構分為資產、負債和中間業務三大類業務

資產類主要有各項貸款包括住房按揭貸款、二手房貸款、小額質押貸款、消費貸款（包括汽車消費貸款門、店房屋消費貸款等）、短期貸款、長期貸款、委托放款等。負債類主要有各項存款包括對公存款、儲蓄存款、同業存款。對公存款包括企、事業單位存款、機關團體存款、活期存款、單位定期存款等。儲蓄存款包括活期存款、定期存款（分為三個月、半年、一年、二年、三年、五年期及零存整取）、定活兩便存款.銀行卡存款等.同業存款包括信用社存款,郵政匯總存款等同行業存款.中間業務包括代理國債,代理基金,代理保險,代理收費等理財業務.