第一篇：《鄉下人家》第一課時教學設計

一、學習目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

二、教學重點。

1、帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。

2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

三、教學過程。

（一）激趣導題。

1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：

總結：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風景畫。誠摯親切的友情，典型農家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內心世界的和諧。

2、想去看看孟浩然描繪的鄉下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！

（在音樂聲中欣賞鄉下人家特色的畫面）

3、導入：

這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學習第21課《鄉下人家》。

（板書課題）齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生默讀課文，要求：

（1）課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

（2）你對鄉下人家有什么樣的感覺？

（3）作者的最直接感受是什么？用──劃出來。

2、師生交流：

（1）檢查字詞學習情況。

（2）說感受。

（3）找到中心句。

①獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？

②齊讀句子。

作者筆下的鄉下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

（三）研讀品味，感受鄉村生活的美。

1、合作學習，感受美：

（1）用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？

（2）畫面：

屋前搭瓜，架門前種鮮花。

屋后春筍，冒院里雞覓食。

河中鴨，嬉戲。

（3）同桌一起細細品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

2、畫面逐個分析：

（由學生挑選喜歡的，相機出現，理解）

畫面一：屋前搭瓜架。

（1）看圖片，想象說話：

這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？

（2）這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

①在這里別有風趣的裝飾指的是什么呢？

（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

②為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯系自己的生活實際談談嗎？

比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了

①高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）

②出示圖片，比較三者，填空練習

花兒落了的時候，結出（）的瓜，像（）似的掛在房前，襯著（），它不如高樓門前的石獅子那樣（），也不如旗桿那樣（），卻是那么（）。

（3）能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛嗎？

畫面二：門前種鮮花。

眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。一句。

樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。

畫面三：屋后春筍冒。

我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

（1）你從中讀懂了什么？

（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

（2）理解探換成長──這是調皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫，再讀讀，體會一下！

（3）想象雨后春筍的畫面

畫面四：院里雞覓食。

（1）剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

（2）你為什么會這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。

畫面五：河中鴨嬉戲。

（1）那河中的鴨子呢？誰讀讀？

（2）你從哪些詞中讀出了什么？

（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）

（3）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

四、總結全文，提升

１、通過今天的學習，我們發現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美。現在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀１～４小節，感受鄉下人家獨特、迷人的風景。

２、拓展：

⑴ 當個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。

⑵ 當個小作家，請你發揮想象，寫一段描寫鄉下人家冬日獨特、迷人的風景。

【板書】

鄉下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

【教學反思】

在語文教學中滲透人文精神

新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現在以人為本：關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程。

一、自選方式，給學生自由選擇的權利

學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據興趣需要學會選擇自學內容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現以人為本。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

在教學《鄉下人家》一課時，我帶學生進入課文，讓他們通過自學了解課文內容，并用上恰當的詞語概括地說說你對課文的理解。學生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來，激發學習的積極性。

二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺

語文教學的重要途徑是語文實踐，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

在教學《鄉下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的情，我都引導學生自己讀，自己學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。

三、大膽質疑，給學生探究學習的環境

創設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到心中有學生，心中有主體，尊重學生，尤其尊重學生在學習過程中的獨特體驗（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。

四、體悟情感，給學生課外延伸的空間

《語文課程標準》指出語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用。

《鄉下人家》一課教學結束時，我讓學生進行體驗性實踐活動，當當小畫家，當當小作家等，學生又一次熱情高漲，在不同的實踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。

總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

第二篇：《鄉下人家》第一課時教學設計

鄉下人家教學設計

第一課時

教學目標：

1.認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2.正確、流利、有感情地朗讀課文 3.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段 教學過程:

（一）情景導入

今天我們一起來學習21課《鄉下人家》，讓我們一起跟著作者走進鄉下人家，看看作者筆下的鄉下人家是怎樣一番場景。

（二）初讀課文學習字詞

1、請大家打開書，根據老師這兒的自讀提示放聲讀課文。

2、檢查你們的讀書情況，這些詞語你們都認識了嗎？哪組同學最想來讀讀看？其他同學認真聽，他讀對了跟著讀，讀錯了就舉手糾正。

出示課件： 讀一讀

? 棚架 屋檐 裝飾 瞧見 率領 覓食 ? 聳著 搗衣 搬到 歸巢 和諧 催眠 ? 辛苦 雞冠花 大麗菊

3、找出其中的多音字“率”、“冠”并分別組詞。范寫“率”字

4、字音讀準了，這些詞中，有哪些詞語不理解嗎？搗衣是什么意思？（用木棍等捶打衣服，南方婦女洗衣服的方式）你們見過么？出示圖片，你們見過

鄉下人家搗衣的場景么？看，這就是。（出示圖片）

歸巢：鳥兒回家。

5、看來同學們大致上都已經掌握了這寫詞語，坐端正我們一起來把這些詞讀一讀。（男女生讀）

（三）、再讀課文，整體感知

1、課文的生詞學完了，相信大家一定能把課文讀得更好，我要請六個同學一人讀一段，最后一段全班齊讀，明白了嗎？其他同學認真聽，看他們有沒有讀錯的地方。

2、學生讀書，相機糾音。

3、現在請同學們默讀課文，邊讀邊想想鄉下人家給你留下什么樣的印象？ 4其實啊，作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉下人家的感受！你找到了嗎？

（出示句子）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（學生齊讀）

3、簡潔地說，作者對鄉下人家的感受是（獨特、迷人）——板書

4、獨特什么意思？迷人什么意思？“不論什么時候，不論什么季節”又怎么理解呢？總之，鄉下人家無時無刻都有一道獨一無二令人陶醉的風景。

5、自由讀課文，來給你最喜歡的風景取個名字吧。

6、根據學生匯報板書，邊聽邊指導學生擬小標題的方法，抓住景物及特點。

7、你看，鄉下人家的風景真像一首詩，看，老師把它們串成一首詩，一起來讀讀吧。

8、作者給我們展示了一幅如詩如畫的風景，所以作者才這般贊嘆道：（引讀）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

9、同學們，像這樣先分寫幾處風景，再進行總結，我們把它稱為分總結構。（板書）

（四）品讀第一自然段

1、鄉下人家的風景多不勝數，我們不妨先走進鄉下人家的屋前，去感受那份獨特迷人的風景吧。

2、現在請同學們默讀第一自然段，找出你覺得最獨特、迷人的語句，并在旁邊寫上批注，多讀幾遍。

3、匯報“當花兒落了的時候??可愛多了。”

4、“別有風趣”什么意思？這別有風趣體現在哪里呢？

5、學生匯報。出示（青紅的瓜圖片）你有什么感受？

6、同學們，看，這就是我們在城里經常看到的裝飾，給你什么樣的感覺？（出示石獅子、旗桿圖）與這些莊嚴、嚴肅的石獅子、旗桿比起來，鄉下人家就顯得可愛多了。這里，作者運用了什么寫作方法？

7、師：是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉下人家獨特迷人之處，表達了作者對鄉下人家的喜愛之情。讓我們好好體會體會。你們讀前半句，老師讀后半句；男女生讀。出示句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

8、鄉下人家這普普通通的景物都有它的別有風趣所在，難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

五、小結：這節課，我們運用了抓重點詞句、品讀的方法欣賞了鄉下人家屋前獨特、迷人的風景，下節課我們繼續去了解鄉下人家，走近大自然，用眼

睛去發現美，用心靈去感受美，這節課我們學到這里。

第三篇：鄉下人家第一課時教學設計

《鄉下人家》第一課時教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、認識5個生字，學會寫14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”、“率”。

2、正確流利地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。過程與方法：

1、學習作者運用對比與擬人的寫作手法描寫鄉下人家獨特迷人的風景。

2、學習運用空間順序來劃分層次，進而學習作者的表達方法。情感態度價值觀：

感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。教學重難點：

1、學習作者運用對比與擬人的寫作手法描寫鄉下人家獨特迷人的風景。

2、感受鄉村生活的美好

課前活動：播放歌曲《走在鄉間的小路上》、《春天在哪里》 教學過程：

一、導入

師：在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香，你會看到鮮艷的花、茂密的竹林，你會聽到雞鴨蟲鳴。今天讓我們隨著課文的學習開始我們的鄉間之旅吧!出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 你們瞧，這便是自然質樸、親切祥和的鄉下人家。作者是怎樣用語言來描述這自然親切、優美恬靜的鄉村風光呢？讓我們一起到課文中去看一看吧。

1、學生按要求自由讀文 A、讀準字音，讀通句子。

B、勾畫生字新詞，把生字多讀幾遍。C、邊讀邊想象你看到了怎樣的畫面。

2、檢查反饋預習情況 出示詞語，檢查讀

3、出示多音字。指名讀。做練習題。

樹冠里的冠意思是形狀像帽子或在頂上的東西，而冠軍的冠意思是第一。看來多音字的讀音不同，字義也不同，這也是我們區分多音字讀音的一個方法。

4、指導書寫：率。

師示范率字的筆順，并提示筆畫規則先上后下，先中間后兩邊，下面的十字要做到橫平豎直。

三、理清結構，精讀第七自然段

過渡：每一課的生字詞，是我們學習課文的攔路虎，只有掌握了生字新詞才能更好地學習課文。下面請孩子們快速瀏覽課文，看看文中那一句話最能概括鄉下人家的特點。

1、出示文本，抽生讀七自然段。

2、理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

在這句話中你認為哪些詞語又是對鄉下人家高度的評價？你們是怎么理解的？能將他們換一個詞嗎？

學生討論后交流：“獨特”是指獨有的，與眾不同的；迷人是說吸引人。

3、師小結：這句話概括地介紹了鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己特有的、很吸引人的美。這樣的美景在你們的腦海中都留下了哪些畫面呢？

4、整體感知，交流初讀感受

四、精讀課文第一、二自然段，感受鄉下人家的獨特和迷人

（一）欣賞房前瓜果香圖

過渡：聽了孩子們的描述，老師再一次地體會到鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。作者是怎樣用語言來描述鄉下人家的獨特、迷人的呢？讓我們先走到鄉下人家那小小的房屋前看看吧！

1、感受作者眼中迷人的農家小院 過渡：（出示圖片）你們看這就是鄉下人家的房屋前，你都看到了些什么？到課文中去看看作者是怎樣來描述這一景象的呢？

學生品讀作者描寫瓜藤滿架的句子。

2、理解詞語“裝飾”，體會鄉下人家屋前的迷人之處

過渡：在作者眼中這些爬滿了的瓜、藤、葉，就是農家小院的裝飾，你知道裝飾是什么意思嗎？

生自由談自己對裝飾的理解。

師：裝飾就是身體或物體表面加上一些附屬的東西，使他更漂亮，更美觀。現在鄉下人家的裝飾是什么呢？

生：青的、紅的瓜，長長的藤、綠綠的葉

師：用那青紅的瓜，碧綠的藤和葉裝飾出來的鄉下人家，孩子們你們覺得美嗎？現在自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？

生：我從“青、紅、綠綠、碧綠”這些詞語中感受到了它的迷人。

師：看來，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。你來讀一讀好嗎？（生讀）是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！聽你讀了以后，那長長的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前。這迷人的瓜架一下子就把我們的目光吸引住了。讓我們一起來讀讀。

4、理解“別有風趣”，學習用“對比”的寫作手法體會農家小院的獨特之處。

過渡：孩子們，鄉下人家屋前的裝飾是那么美麗、迷人，而我們在城市里，高樓大廈前到的是什么呀？

生：一對石獅子或是豎著兩根大旗桿。

師：是啊，這滿架瓜藤的鄉下人家，讓我們眼前一亮，雖然他不如獅子的威風，但他是那么的親切、可愛、迷人，給了我們完全不一樣的感受，真是別有風趣呀！作者通過對比的寫作手法把鄉下人家的獨特之處展現在我們的眼前。

生：讀文本，體會小院的獨特之處

過渡：在學習中我們還抓住了重點句中的“別有風趣、裝飾”這兩個詞語，通過聯系上下文的方法對這段話有了深刻的理解。你們能用朗讀把這別有風趣的裝飾的可愛表現來嗎？

5、激情朗讀，抒發對農家小院的向往之情

（二）門前、屋后別有風味

過渡：聽了孩子們的朗讀，老師又一次地感受到了鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。可他不僅屋前的裝飾獨特、迷人，而門前、屋后也別有風味，我們一起去看看吧。

1、畫層次，分清空間順序

師：在這個自然段中，作者介紹鄉下人家哪些地方？

生：介紹了鄉下人家的門前和屋后。

師：你能按這空間的變化來把這個自然段分為兩層嗎？（生回答后師出示）對了，這種按空間順序來給課文分層次的方法在我們以后的學習也會經常用到。

2、學習擬人的寫作方法，體會春筍的勃勃生機。

過渡：鄉下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋后的竹林中，自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？

A、如生讀第一句，（出示竹子這一句）小結：看來，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風吹拂，多么涼爽，愜意呀！誰來讀？指名兩人讀。

B、如生讀春筍的。

師：如果現在要你們把這句話濃縮成一個最奇妙的字來形容這些竹筍，你覺得是哪一個？（探）在這里作者為什么要用“探”字，我們可以用哪些字來代替呢？（長、伸、冒、鉆）用這個字有什么好處呢？

生：這樣用擬人的修辭手法可以突出竹筍的可愛。（讀一讀）

3、讀句子，感受竹林的生機與活力

過渡：作者多喜愛這些可愛的小竹筍啊，用上擬人的修辭手法，把小竹筍的淘氣樣活靈活現地展現在我們面前，讓竹林充滿了生機與活力。讓我們再來讀讀這段文字，感受這份勃勃生機。（出示竹林、竹筍的句子）

４、師：這勃勃生機讓我們又一次從心底發出感嘆：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

５、從“樸素與華麗”這對反義詞中體會鄉下人家的獨特之處

過渡：鄉下人家不光有充滿生機與活力的竹林，還有美麗的花。讓我們一起去看看吧。（師范讀）在這句話中有一對反義詞，孩子們找到沒有。

生：樸素與華麗

師：這些花是樸素的，但又帶著幾分華麗，我們一起來看看是些怎樣的花，（欣賞鮮花圖片）說他們樸素是因為這些花是在鄉下人家隨處可見，容易養活。你們看這些花的顏色怎么樣呀？

生：鮮艷。

師：這么多鮮艷的花，你們想到了哪些詞來形容他們？既然喜歡，我們就在讀中把它表現出來。

生：自由發表對花的評價。

師：雖然他們不如牡丹、郁金香這些花名貴，但是從他們身上表現出來的這種鮮艷的色彩，這種旺盛的生命力，和這種爭著向上的努力奮進，所以我們送他們一個詞華麗。所以在這里用上樸素和華麗這對反義詞恰到好處地展現了鄉下人家這些花的獨特之處。

６、理解“依著時令，順序開放” 過渡：這么多美麗的花都是同時開放嗎？那時令是什么意思呢？那依著時令，順序開放就是

師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風吹過，菊花點頭含笑。就是這樣，按照不同的季節，依次開放，就是??（生讀：依著時令，順序開放）

如果讓你住在這樣的農家小院，你愿意嗎？因為這里一年四季都有鮮花盛開，你的心情會怎樣？讓我們一起來讀一次。

７、讀文，體會鮮花的獨特、迷人。

過渡：鄉下人家門前鮮花開，屋后春筍冒，簡直就是一個天然的植物園，正如作者說的那樣：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

五、總結

鄉下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹濃陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多不同季節獨特、迷人的風景，我們下節課再一起去看一看吧。

第四篇：鄉下人家第一課時教學設計

《鄉下人家》教學設計

第一課時

一、導入

聽!老師為你們帶來了什么？看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）

二、初讀課文學習字詞

1、請大家打開書翻到100頁，自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字詞勾畫出來多讀幾遍，把課文讀通順。（大約三分鐘）

2、（1）同學們聲音都輕下來了，都讀完了是嗎？呀，同學們都讀得特別認真，習慣真好。在鄉下人家啊，來了幾位生字朋友，哎，看一看，認識嗎？

（2）接下來我們看看本課要求會寫的字，你認為哪個字難寫難記，提出來，讓大家幫助你。一邊寫一邊念，感興趣跟著寫一寫、念一念：一點一短橫，撇折撇折在中央，左邊點提，右邊撇點，大大十字寫下方。（中間部分的筆順是從中間到兩邊）寫的時候還有注意它的間架結構：點、撇折撇折、十字的這一豎都要寫在豎中線上，才能把這個字寫得穩穩當當的。

三、再讀課文，整體感知

1、課文的生詞學完了，相信大家一定能把課文讀得更好，請再次快速地讀讀課文，讀完之后想一想：作者筆下的鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一兩個詞或者一句話概括。

2、其實啊，作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉下人家的感受！快速瀏覽找一找是哪個自然段寫作者對鄉下人家的感受？

（出示句子）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（學生齊讀）

3、簡潔地說，作者對鄉下人家的感受是（獨特、迷人）——板書

獨特、迷人這兩個詞如何理解？（獨特是特別，迷人是景色宜人，使人流連忘返。）

對啊，鄉下人家那獨特、迷人的景色，讓我們流連忘返

四、品讀第一自然段

過渡：老師知道有的同學已經迫不及待地想去看看了。讓我們沿著鄉間的小路，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景。作者先帶我們到了鄉下人家的哪里？（板書：屋前搭瓜架）

（1）請同學們大聲朗讀第一自然段，你從哪些詞、句中感受到那份獨特、那份迷人？

（2）根據學生的回答出示句子：當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉……可愛多了。①青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：你從哪兒讀到它的獨特和迷人？（從“別有風趣的裝飾”感受到了它的獨特）

理解“裝飾”指身體和物體表面加些東西，使之美觀。或找找學生有否佩戴裝飾，請她站起來說：你們看這就是她頭上的裝飾，這樣一裝飾使她更可愛了。

師：課文中的裝飾又是指什么？（學生回答：碧綠的瓜棚或青、紅的瓜，碧綠的藤葉）

師：為什么說這是別有風趣的裝飾呢？同學們，春天來了，你看春姑娘輕輕的拂過棚架，你仿佛看見棚架上長出了??（長出了很多嫩綠的新芽）哎呀，夏天到了，棚架上開始開花結出了??（小瓜）秋天到了呢？（秋天到了，這些小瓜成熟了）是啊，這些裝飾會不斷的??（成長，不斷的變化）請同學們再把句子讀一讀。

師：這些裝飾在城里常見么？那城里高樓前常見的裝飾是什么？（石獅子和大旗桿）

師：出示圖片讓學生對比說出感覺：獅子顯得氣派，旗桿顯得莊嚴，青、紅的瓜，碧綠的藤葉，這些植物的色彩明麗，生機勃勃，與威武的獅子、莊嚴的旗桿相比就顯得別有風趣。

師：是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉下人家獨特迷人之處，表達了作者對鄉下人家的喜愛之情，同學們，你們喜歡嗎？把這種喜歡讀出來。

師：難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

五、自主學習第二自然段

1、走過屋前，作者又把我們帶到了哪里呢（板書：門前）

2、門前又有些什么景物呢？（板書：花）（補充板書：門前鮮花開）

3、課文是怎樣描寫門前景物的？找到讀一讀（課件出示圖片上文字）

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

4、門前的花有什么特點呢？

誰知道“依著時令，順序開放”的意思？（按照不同季節，有順序的開放）師：出示花的圖片。春天到了，粉紅的什么花開了？（芍藥花）春末夏初的時候，（鳳仙花開了），夏天的時候，（雞冠花開了），秋天的時候，（大麗菊開了）。這就是——依著時令，順序開放

師：看到花兒這樣的景象讓你想到一個什么詞？（鮮艷奪目、五彩繽紛、??）師：課文中，作者用了兩個詞語來形容這些花，是什么？（樸素和華麗）師：這是一對什么詞？（反義詞）

師：作者為什么說這些花的開放樸素而華麗呢？（在農村常見所以樸素，但花開放是又那么的五彩繽紛、光彩奪目，所以作者說“樸素中帶著幾分華麗”）

師：是啊，作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉下人家門前的這一派——（獨特的農家風光）

誰來讀一讀（多讀幾遍）

師：難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

5、門前的鮮花輪綻圖欣賞完了，作者又帶我們來到了哪里？（板書：屋后）

7、在這里你看了什么景物？（板書：竹、春筍）（補充板書：屋后春筍冒）課件出示竹林圖：

8、作者是怎樣描寫竹林的？（課件出示上圖文字內容）讀一讀，你有什么感受？

9、幾場春雨過后，作者建議我們去那里看看，這時你又會看到一幅怎樣的風景畫？

③幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：從哪個字你了解到獨特？（探）

師：這個“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如

一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機勃勃。）你感受到什么？你能把這份可愛讀出來嗎？（評價：作者多喜愛他們啊，把他們當成了人來寫，誰來讀？）讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機。（出示竹林、竹筍的句子）

小結：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉下人家簡直成了一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農家風光。齊讀第二自然段。

師：難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

六、總結

1、（對照板書，引導提問）長藤綠葉青紅瓜，繁花綠竹雨后筍，不知不覺間，我這個客串的導游已經帶領大家欣賞了鄉下人家那么多美好的景物，讓我們一起來回顧一下，沿著鄉間的小路，我們去了鄉下人家哪些地方？(屋前、門前、屋后)作者是按照什么順序進行描寫的？（板書：空間順序）

2、我們跟著作者，一路上發現無論在屋前、門前還是在屋后，到處是如詩如畫的美景，就是這樣的鄉下人家，真真切切的讓我們感受到了“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。其實鄉下人家的美又何止這些呢，如果有緣，下次課我愿意繼續當導游，帶領大家去了解鄉下人家，走近大自然，用眼睛去發現美，用心靈去感受美，這節課我們學到這里。

第五篇：《鄉下人家》第一課時教學設計

《鄉下人家》第一課時教學設計

李林小學 許雅華

一、教學目標：

1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3．感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4．了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

二、教學重難點分析 教學重點：

引導學生隨文章的敘述在腦海中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

三、教學準備：課文掛圖、多媒體課件。

四、課時安排：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、音樂情境、體驗導入

1、上課前，老師想請同學們先來聽一些奇妙的聲音，請同學邊聽邊思考，我們一般在什么地方最容易聽到這些聲音呢？（播放各種動物發出的聲音）哪位同學來說一說你聽到了那些聲音？你覺得在什么地方最容易聽到這些聲音呢?（鄉下）沒錯，我們在鄉下最容易聽到這些聲音，那么你對鄉下的印象如何呢？（生自由說，欣賞圖片）

2、一邊欣賞風景一邊聽一首歌曲，你知道這首歌叫什么名字嗎？（輪流播放鄉村風景幻燈圖，配樂《走在鄉間的小路上》）這首歌叫《走在鄉間的小路上》。今天就讓我們踏上鄉間的小路，哼著鄉間的小曲，嗅著鄉間的芬芳，隨著陳醉云先生的腳步，開始我們的鄉間之旅吧!（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請大家打開書，自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字詞勾畫出來多讀幾遍，把課文讀通順。

2、檢查生字詞情況：

（1）同學們初步讀了課文，我們來檢查檢查你的字詞過關了嗎？（個別讀）出示課件：

裝飾 覓食 聳立 搗衣 向晚 歸巢 率領 雞冠花

結出了青的、紅的瓜

幾場春雨（理解讀音和意思）（2）個別讀，糾正讀音

（3）找出其中的多音字“率”、“冠”（4）接下來我們看看本課要求會寫的字，你認為哪個字難寫難記，提出來，讓大家幫助你。指導書寫“率”：這個字不容易寫好，為了記住它的筆畫和筆順，老師編了首兒歌，老師一邊寫一邊念，感興趣跟著寫一寫、念一念：一點一短橫，撇折撇折在中央，中間部分的筆順是從中間到兩邊左邊點提，右邊撇點，大大十字寫下方。寫的時候還有注意它的間架結構：點、撇折撇折、十字的這一豎都要寫在豎中線上，才能把這個字寫得穩穩當當的。好，請同學們在書中102頁“率”字旁邊寫一個，可以一邊寫一邊念，這樣會記得更牢。（5）全班齊讀。

三、品讀語言，感受美景

1、課文的生詞學完了，相信大家一定能把課文讀得更好，請再次快速地讀讀課文，讀完之后想一想：作者筆下的鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一兩個詞或者一句話概括。

2、其實啊，作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉下人家的感受！快速瀏覽找一找是哪個自然段寫作者對鄉下人家的感受？

（出示句子）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（學生齊讀）

3、簡潔地說，作者對鄉下人家的感受是（獨特、迷人）——板書

獨特、迷人這兩個詞如何理解？（獨特是特別，迷人是景色宜人，使人流連忘返。）

對啊，鄉下人家那獨特、迷人的景色，讓我們流連忘返）

4、那么鄉下人家的一道道風景到底迷人、獨特在哪里呢？請同學們帶著這個問題自由讀課文，邊讀邊畫出留給你印象深的句子，并作好批注。（師整體歸納：瓜藤、鮮花、竹筍、雞群、鴨戲、晚飯、入夢）

過渡：老師知道有的同學已經迫不及待地想去看看了。讓我們沿著鄉間的小路，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景。（1）學習瓜藤滿架

作者先帶我們到了鄉下人家的哪里？請同學們大聲朗讀第一自然段，用“△”做上標記。（板書：屋前）你從哪些詞、句中感受到那份獨特、那份迷人？

根據學生的回答隨機出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。裝飾：“裝飾”是什么意思?（指對身體和物體表面加些東西，使之美觀。）那么同學們來找一找，老師身上有什么物品是用來裝飾的?

（城里人用什么裝飾房屋？鄉下人家是用什么裝飾的？這裝飾有什么特點？（別有風趣）。“別有風趣”表現在哪兒呢？同學們，請你們聯系這個自然段的一、二兩句話來說一說。（隨機讀）這些裝飾從開花到結果慢慢地在生長，在變化，它們是有生命的，充滿了勃勃生機。

我們再看看石獅子和旗桿給你的感覺吧！出示幻燈片生匯報，這種寫法有什么好處？對比突出對瓜和藤的喜愛。

師：你理解的真好，那你就把你的喜愛之情讀出來吧。指名讀。男女生對讀。農家的裝飾給我們一種生機勃勃的感覺，那讓我們再來感受一下吧。引讀：

師：春天來了，鄉下人家總愛?? 生：在屋前搭一瓜架??爬上屋檐 師：夏天來了，當花兒落了的時候 生：藤上便結出了??綠綠的葉。師：秋天到了，青、紅的瓜??生：碧綠的藤和葉??裝飾，師：比那??生： 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉下人家獨特迷人之處，表達了作者對鄉下人家的喜愛之情，同學們，你們喜歡嗎？把這種喜歡讀出來。

師：瓜藤滿架、綠意盎然、這樣的美景在其它地方是看不到的，難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

（2）學習鮮花輪綻

過渡語：讀得真好！鄉下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，其它地方也很美，我們再

到別的地方去看看吧走過屋前，作者又把我們帶到了哪里呢（板書：門前）門前又有

些什么景物呢？（板書：花）。

師：課文是怎樣描寫門前景物的？找到讀一讀（課件出示圖片上文字）

生匯報：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。” 師：門前的花有什么特點呢？

生匯報：這些花是按季節的先后有順序地開放的。師：你從哪里看出這些花是按季節的先后有順序的開放的？ 生：我從依著時令、順序開放中看出來的。

師：老師這邊有個問題不知道哪位同學能幫老師解決一下？“依著時令，順序開放”是什么意思呢？這個時令就是什么意思啊？（季節）你們解釋得真到位，謝謝你們！我們的同學真厲害，能通過文字來理解“依著時令，順序開放”那讓我們在一起感受一下吧！（播課件）鄉下人家每個季節人們都可以欣賞到花的美麗：春天，俏皮的芍藥早早的綻開笑臉，春末夏初，泥土里的鳳仙花就忙著展開花瓣，等到了夏天，雞冠花羞紅了臉蛋。金秋時節，大麗菊欣然開放，開始爭奇斗艷??這就是文中講的：“依著時令，順序開放”。

師：看到花兒這樣的景象讓你想到一個什么詞？（鮮艷奪目、五彩繽紛、??）

師：課文中，作者用了兩個詞語來形容這些花，是什么？（樸素和華麗）

師：這是一對什么詞？（反義詞）

師：作者為什么這些花的開放樸素而華麗呢？（在農村常見所以樸素，但花開放是又

那么的五彩繽紛、光彩奪目，所以作者說“樸素中帶著幾分華麗”）

師：是啊，作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉下人家門前的這一派

——（獨特的農家風光）

誰來讀一讀（多讀幾遍）

師：難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都

有一道獨特、迷人的風景。

師：一年四季都有鮮花陪伴，如果你就生活在這個農家小院里，你的心情怎樣？ 生：“高興”、快樂“那快把你快樂的心情表達出來吧。指名讀。（3）學習雨后春筍

過渡：屋前百花爭艷，屋后又是怎樣的景象呢？談一談你在這里看到了什么景物。（板書：屋后）師：在這里你看了什么景物？（板書：竹、筍）課件出示竹林圖；

師：作者是怎樣描寫竹林的？（課件出示上圖文字內容）讀一讀，你有什么感受？

幾場春雨過后，作者建議我們去那里看看，這時你又會看到一幅怎樣的風景畫？

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

生：我從成群這個詞中體會到春筍多。師：從哪個字你了解到獨特？（探）

生：我從“探”這個字中體會到，雨后看到春筍就像個調皮的小娃娃一樣。這個句子還是擬人句。

理解：“探”。師：這個“探”字是什么意思？哪位同學來試著做做這個動作？那作者為什么不用長，不用伸，而用“探呢？

（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機勃勃。）你感

受到什么？如果你就是那探出頭來的筍芽兒，你探出頭來想干什么呀？現在看到了什 么呀？這時的心情怎樣？你能把這份可愛讀出來嗎？（評價：作者多喜愛他們啊，把

他們當成了人來寫，誰來讀？）讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機。（出示竹林、竹筍的句子）

師：一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽破土而出的那可愛的景象。

師總結：鄉下人家，到處是一派生機勃勃的景象，難怪作者要這樣的贊嘆：（引讀）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。師：這么美的風景想不想記在心里？趕快來背一背，把它積累下來。

指名背，課后還要把好的句子寫在積累本上。

小結：門前鮮花開，屋后春筍探，鄉下人家簡直成了一個天然的植物園，讓我們再次

來感受這獨特、迷人的農家風光。齊讀第二自然段。

師：難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，有一道獨特、迷人的風景。

5、小練筆：請你用上比喻或擬人等修辭手法，來寫一寫竹筍、竹林或鮮花。

四、總結歸納，鋪墊下文

1、（對照板書，引導提問）長藤綠葉青紅瓜，繁花綠竹雨后筍，不知不覺間，我們已經欣

賞了鄉下人家那么多美好的景物，讓我們一起來回顧一下，沿著鄉間的小路，作者都

帶著我們去了鄉下人家哪些地方？作者是按照什么順序進行描寫的？（板書：空間順

序）

2、我們跟著作者，一路上發現無論在屋前、門前還是在屋后，到處是如詩如畫的美景，就是這樣的鄉下人家，真真切切的讓我們感受到了“鄉下人家，不論什么時候，不論

什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。其實鄉下人家的美又何止這些呢，下節課我們繼續去了解鄉下人家，走近大自然，用眼睛去發現美，用心靈去感受美，這節課我 們學到這里。

五、板書設計

21、鄉下人家 風景 獨特、迷人 率 空間順序