第一篇：《鄉下人家》公開課第一課時教學設計

鄉下人家第一課時教學設計

教學目標：

1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段

教學過程:

（一）情景導入

1、今天我們一起來學習21課請《鄉下人家》，老師已經跟著作家陳醉云先去欣賞了那兒的風景。（配樂欣賞相關圖片）

2、讓我們一起跟著作者走進鄉下人家，看看作者筆下的鄉下人家是怎樣一番場景。

（二）初讀課文學習字詞

1、請大家打開書，根據老師這兒的自讀提示放聲讀課文。

2、檢查你們都的讀書情況，這些詞語你們都認識了嗎？哪組同學最想來讀讀看？其他同學認真聽，他讀對了跟著讀，讀錯了就舉手糾正。出示課件：

棚架

裝飾

雞冠花

菊花

瞧見

率領

覓食

聳立

搗衣

搬家

歸巢

和諧

催眠曲

辛苦

3、找出其中的多音字“率”、“冠”并分別組詞。范寫“率”字

4、字音讀準了，這些詞中，有哪些詞語不理解嗎？搗衣又是什么意思？你們見過么？出示圖片，你們見過鄉下人家搗衣的場景么？看，這就是。（出示圖片）

5、看來同學們大致上都已經掌握了這寫詞語，坐端正我們一起來把這些詞讀一讀。

（三）、再讀課文，整體感知

1、課文的生詞學完了，相信大家一定能把課文讀得更好，我要請六個同學一人讀一段，最后一段全班齊讀，明白了嗎？其他同學認真聽，看他們有沒有讀錯的地方。

2、學生讀書，相機糾音。

3、現在請同學們默讀課文，邊讀邊想想鄉下人家給你留下什么樣的印象？

4其實啊，作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉下人家的感受！你找到了嗎？

（出示句子）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（學生齊讀）

3、簡潔地說，作者對鄉下人家的感受是（獨特、迷人）——板書

4、獨特什么意思？迷人什么意思？“不論什么時候，不論什么季節”又怎么理解呢？總之，鄉下人家無時無刻都有一道獨一無二令人陶醉的風景。

5、自由讀課文，來給你最喜歡的風景取個名字吧。

6、根據學生匯報板書，邊聽邊指導學生擬小標題的方法，抓住景物及特點。

7、你看，鄉下人家的風景真像一首詩，看，老師把它們串成一首詩，一起來讀讀吧。

8、作者給我們展示了一幅如詩如畫的風景，所以作者才這般贊嘆道：（引讀）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

9、同學們，像這樣先分寫幾處風景，再進行總結，我們把它稱為分總結構。（板書）

（四）品讀第一自然段

1、鄉下人家的風景多不勝數，我們不妨先走進鄉下人家的屋前，去感受那份獨特迷人的風景吧。

2、現在請同學們默讀第一自然段，找出你覺得最獨特、迷人的語句，并在旁邊寫上批注，多讀幾遍。

3、匯報“當花兒落了的時候……可愛多了。”

4、“別有風趣”什么意思？這別有風趣體現在哪里呢？

5、學生匯報。出示（青紅的瓜圖片）你有什么感受？

6、同學們，看，這就是我們在城里經常看到的裝飾，給你什么樣的感覺？（出示石獅子、旗桿圖）與這些莊嚴、嚴肅的石獅子、旗桿比起來，鄉下人家就顯得可愛多了。這里，作者運用了什么寫作方法？

7、師：是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉下人家獨特迷人之處，表達了作者對鄉下人家的喜愛之情。讓我們好好體會體會。你們讀前半句，老師讀后半句；男女生讀。出示句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

8、鄉下人家這普普通通的景物都有它的別有風趣所在，難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

五、小結

這節課，我們運用了抓重點詞句、品讀的方法欣賞了鄉下人家屋前獨特、迷人的風景，下節課我們繼續去了解鄉下人家，走近大自然，用眼睛去發現美，用心靈去感受美，這節課我們學到這里。

教學反思：

整節課下來，通過老師的指導及自身的領悟，發現還存在著很多的不足。首先，本篇課文時描寫鄉村風光的，結合學情來說，學生應該很有共鳴感，但是，我在教學導入部分，缺少對情境地渲染，導致了學生沒有很好地融入到鄉下人家的氛圍中。其次，在文本解讀中，應再抓住“裝飾”一詞展開教學，或者透過那些顏色的詞語、動詞加深學生對于“別有風趣”的理解。再次，就是本課的重難點教學生擬小標題部分，忽略了課堂的生成性，當學生對這一塊比較有障礙性時，應進行詳細地講解，交給他們方法，而不是急于走程序，才使得后來課堂一度陷入沉悶，學生學得吃力，老師教得也吃力。最后，應多一點的朗讀指導，如何有效地指導學生朗讀，也是我一直努力的方向。

第二篇：《鄉下人家》公開課第一課時教學設計

鄉下人家教學設計

教學目標：教學目標

1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動

【教學重點、難點】

了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

【教學時間】 兩課時。教學準備

多媒體課件

【教學過程】

第一課時

（一）情景導入

1、今天我們一起來學習21課請《鄉下人家》，老師已經跟著作家陳醉云先去欣賞了那兒的風景。（配樂欣賞相關圖片）

2、讓我們一起跟著作者走進鄉下人家，看看作者筆下的鄉下人家是怎樣一番場景。

（二）初讀課文，學習字詞

1、自讀放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，自學生字新詞。

2、小組合作交流生字詞的學習情況。

3、檢查交流生字詞的學習。（1）、檢查生字是否讀準。（2）出示課件詞語檢查能否讀準： 棚架 裝飾 雞冠花 菊花 瞧見 率領 覓食 聳立 搗衣 搬家 歸巢 和諧 催眠曲 辛苦

（3）、強調多音字“率”、“冠”并分別組詞，討論交流部分難寫字的寫法。

（4）、交流詞語的理解情況。

4、課文的生字詞學完了，相信大家一定能把課文讀得更好。（1）先自由朗讀課文。

（2）指六人分別朗讀前六自然段，最后一段全班齊讀。

（三）、再讀課文，整體感知

1、現在請同學們默讀課文，邊讀邊想想鄉下人家給你留下什么樣的印象？作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉下人家的感受，把它找出來吧。

2、交流：

（1）、指名說說對鄉下人家的印象。

（出示句子）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（學生齊讀）

（2）、獨特什么意思？迷人什么意思？“不論什么時候，不論什么季節”又怎么理解呢？總之，鄉下人家無時無刻都有一道獨一無二令人陶醉的風景。

3、自由讀課文，來給你最喜歡的風景取個名字吧。

6、根據學生匯報板書，邊聽邊指導學生擬小標題的方法，抓住景物及特點。

7、你看，鄉下人家的風景真像一首詩，看，老師把它們串成一首詩，一起來讀讀吧。

8、作者給我們展示了一幅如詩如畫的風景，所以作者才這般贊嘆道：（引讀）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

9、同學們，像這樣先分寫幾處風景，再進行總結，我們把它稱為分總結構。（板書）

（四）品讀第一自然段

1、鄉下人家的風景多不勝數，我們不妨先走進鄉下人家的屋前，去感受那份獨特迷人的風景吧。

2、現在請同學們默讀第一自然段，找出你覺得最獨特、迷人的語句，并在旁邊寫上批注，多讀幾遍。

3、匯報“當花兒落了的時候??可愛多了。”

4、“別有風趣”什么意思？這別有風趣體現在哪里呢？

5、學生匯報。出示（青紅的瓜圖片）你有什么感受？

6、同學們，看，這就是我們在城里經常看到的裝飾，給你什么樣的感覺？（出示石獅子、旗桿圖）與這些莊嚴、嚴肅的石獅子、旗桿比起來，鄉下人家就顯得可愛多了。這里，作者運用了什么寫作方法？

7、師：是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉下人家獨特迷人之處，表達了作者對鄉下人家的喜愛之情。讓我們好好體會體會。你們讀前半句，老師讀后半句；男女生讀。出示句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

8、鄉下人家這普普通通的景物都有它的別有風趣所在，難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

五、小結

這節課，我們運用了抓重點詞句、品讀的方法欣賞了鄉下人家屋前獨特、迷人的風景，下節課我們繼續去了解鄉下人家，走近大自然，用眼睛去發現美，用心靈去感受美，這節課我們學到這里。

教學反思：

整節課下來，通過老師的指導及自身的領悟，發現還存在著很多的不足。首先，本篇課文時描寫鄉村風光的，結合學情來說，學生應該很有共鳴感，但是，我在教學導入部分，缺少對情境地渲染，導致了學生沒有很好地融入到鄉下人家的氛圍中。其次，在文本解讀中，應再抓住“裝飾”一詞展開教學，或者透過那些顏色的詞語、動詞加深學生對于“別有風趣”的理解。再次，就是本課的重難點教學生擬小標題部分，忽略了課堂的生成性，當學生對這一塊比較有障礙性時，應進行詳細地講解，交給他們方法，而不是急于走程序，才使得后來課堂一度陷入沉悶，學生學得吃力，老師教得也吃力。最后，應多一點的朗讀指導，如何有效地指導學生朗讀，也是我一直努力的方向。

第三篇：鄉下人家第一課時(公開課定稿)

《鄉下人家》第一課時

教學目標：

1、認識5個生字，會寫14個生字。引導學生運用各種方法理解生字新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地地朗讀課文，初步了解課文主要內容，學會抓關鍵詞語概括畫面內容。

3、通過品讀第一然段，想象畫面感受鄉村生活的美好，激發學生對鄉村生活的興趣和熱愛。教學重難點：

1、隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

2、初步了解課文主要內容，學會抓關鍵詞語概括畫面內容，并感受鄉村生活的美。教學過程：

課前播放兒童歌曲《鄉間小路》。

一、導入

1.同學們，從今天開始，我們就要進入第六單元——“走進田園，熱愛鄉村”的學習了.2.這節課我們就跟隨作者陳醉云去看看《鄉下人家》是怎樣的？齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字詞

1.初讀要求：請打開課本，翻到100頁，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（3分鐘左右）2.檢查字音字義

師：同學們都讀得特別認真，在鄉下人家，來了幾位朋友，看一看，認識嗎？ 課件出示：

第一行：棚架裝飾 和諧

第二行：結瓜 率領 雞冠花 扎到水里 第三行：屋檐時令覓食搗衣向晚 指導一行一行過關。

（1）師：第二行你發現了什么？多音字。結（jiē）瓜有關植物生長的念第一聲；

雞冠（guān）花誰知道它的另一個讀音呀？冠（guàn）軍 率（shuài）領它的另一個讀音誰又知道？效率lǜ

（2）師：真棒。同學們很能干，都讀正確了。還有幾個是我們平時生活中不大留意也不太用的詞兒，會讀嗎？ 屋檐時令覓食搗衣向晚

師：有不明白的嗎？（生體疑問，全班交流解決）

交流指導：時令——季節 向晚——快到晚上，傍晚（找近義詞理解）搗衣——洗衣服（出示圖理解搗衣）3.寫字

師：同學們，現在請你把書翻到102頁，看看方格里的這些字，都是咱們的老朋友啦。你覺得哪個字最難寫？ 根據交流范寫：率。（率的部首是點橫，最后一橫寫得長長的）

把你覺得最難寫的一個或者兩個，在它邊上工工整整地寫一寫。（生書寫）師：寫完的同學給同桌欣賞欣賞，看看寫對了沒有？寫得好的獎勵他一個五角星，打上去。

三、研讀課文，感知內容

1.哪些同學得到五角星啦？舉手，給我看看。這么多的同學，真好，請放下。同學們，學會欣賞別人也是一個很重要的本領，你們都學會了。現在，我們再去“鄉下人家”一定不會迷路了。快，拿起課本，再快速地讀讀課文，一邊讀一邊想：你都在鄉下人家什么地方看到了什么？開始讀。

（在書上圈圈畫畫，這樣的讀書習慣真好。）

2.師：讀完了嗎？好，那趕快把筆放下。用行動告訴我你已經好了。

同學們，隨著課文我們來到了鄉下人家，最先到了哪兒啊？ 預設：屋前搭一瓜架種瓜。

師：誰也能像他這樣清清楚楚地告訴大家。你還在什么地方看到了什么？ 房前種花，屋后種竹。

小結：看，鄉下人家種瓜種花種竹在課文的哪幾個自然段？ 3.鄉下人家養雞的情景。鄉下人在屋后養鴨。

師：概括得真好！這養雞養鴨的情景，在課文的哪幾自然段？（三四）3.鄉下人家生活的場景。在第幾自然段？ 4.交流感受

師：你看，作者按照著房前屋后的空間順序把鄉下人家的風景展現在我們面前。給你留下了怎樣的印象呢？

預設：生活豐富多彩、幸福、很勤勞、到處充滿生機?? 5.引出最后一段

師：是呀！這樣的場景和城市里的一樣嗎?課文的作者也有著這樣的感受。用一個自然段寫出來了？

出示最后一段：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

師：我們也把它讀出來。再讀一讀，肯定會有兩個詞跳入你的眼中。師：跳出來了嗎？哪兩個詞？（獨特、迷人。）

四、研讀課文一自然段

師：現在，就讓我們放慢腳步，用心觀賞鄉下人家景色的獨特、迷人之處。默讀第一自然段，尋找能讓你體會出獨特、迷人的句子，把你的感受寫在旁邊。體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道??兩根大旗桿，可愛多了。”一句。

師：你找到哪些句子？那么鄉下人家的哪些裝飾讓你覺得別有風趣？ 根據學生回答出示：

小小的房屋、青、紅的瓜、碧綠的藤和葉、長長的藤、綠綠的葉

(指名讀，齊讀)讀著這些詞組，你有什么感受？

師小結：用上這樣的修飾詞，讓我們讀者仿佛看到了一幅幅美麗的畫卷一般。師：是呀。同學們，請你閉上眼睛：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了鄉下人家一道別有風趣的裝飾。

師引導想象：春天來了，你仿佛看見棚架上??怎么樣？（結出了很多嫩綠的芽。）

夏天到了，棚架上??（指名說）棚架上結出了小瓜。

師：秋天到了呢？你說。（秋天到了，這些小瓜就成熟了。）

師：同學們，你看，這些裝飾它從開花到結果慢慢地在成長，在變化，它們是有??有什么啊？（生命。）（再讀句子）

師：是呀。每個季節鄉下人家的裝飾都有所不同，真是別有風趣啊！除了寫鄉下人家的裝飾，作者還寫了哪些裝飾？（石獅子、大旗桿）

石獅子、大旗桿你們都見過嗎？都出現在哪里？（城市里）我們也學習作者的方法，練一練。

出示：（）的石獅子（）的大旗桿 練習后，出示

小小的房屋、青、紅的瓜、碧綠的藤和葉、長長的藤、綠綠的葉 威武的石獅子 挺拔的大旗桿

對比兩組詞，你有什么不同的感受？（左邊的親切可愛、質樸自然，富有詩情畫意，右邊的太威嚴，讓人不由得拘謹、膽怯，難以親近）

難怪作者鄉下人家的裝飾別有風趣，“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”一句。

能用你的朗讀來表現鄉下人家的“別有風趣、可愛”嗎？

師總結：原來，樸實的農村人就是用這些最自然的景物來裝飾自己的房屋，而大城市的人就用威武的石獅子，挺拔的大旗桿來裝飾，你看，課文的作者這樣一對比，讓我們強烈的感受到這瓜和藤真是——別有風趣，真是可愛！是這些帶有生命力的植物構成了這道別有風趣的裝飾！

讓我們一起感受到鄉下風景的獨特、迷人，感受到裝飾的與眾不同。

師：作者陳醉云筆下的語言不是一首詩，卻如詩一般美。讓我們像讀詩一樣把這一段讀一讀（齊讀）

五、課堂總結

1.如此別有有風趣的景色，難怪作者會說——

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。2.剛才我們跟隨作者到鄉下人家屋前去欣賞了獨特、迷人的風景，那么鄉下人家其它地方又有哪些獨特迷人的景色呢？想不想知道？我們下節課再去。

板書：

21、鄉下人家

種瓜 花 竹

養雞 鴨 獨特、迷人

生活場景

第四篇：《鄉下人家》第一課時教學設計

鄉下人家教學設計

第一課時

教學目標：

1.認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2.正確、流利、有感情地朗讀課文 3.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段 教學過程:

（一）情景導入

今天我們一起來學習21課《鄉下人家》，讓我們一起跟著作者走進鄉下人家，看看作者筆下的鄉下人家是怎樣一番場景。

（二）初讀課文學習字詞

1、請大家打開書，根據老師這兒的自讀提示放聲讀課文。

2、檢查你們的讀書情況，這些詞語你們都認識了嗎？哪組同學最想來讀讀看？其他同學認真聽，他讀對了跟著讀，讀錯了就舉手糾正。

出示課件： 讀一讀

? 棚架 屋檐 裝飾 瞧見 率領 覓食 ? 聳著 搗衣 搬到 歸巢 和諧 催眠 ? 辛苦 雞冠花 大麗菊

3、找出其中的多音字“率”、“冠”并分別組詞。范寫“率”字

4、字音讀準了，這些詞中，有哪些詞語不理解嗎？搗衣是什么意思？（用木棍等捶打衣服，南方婦女洗衣服的方式）你們見過么？出示圖片，你們見過

鄉下人家搗衣的場景么？看，這就是。（出示圖片）

歸巢：鳥兒回家。

5、看來同學們大致上都已經掌握了這寫詞語，坐端正我們一起來把這些詞讀一讀。（男女生讀）

（三）、再讀課文，整體感知

1、課文的生詞學完了，相信大家一定能把課文讀得更好，我要請六個同學一人讀一段，最后一段全班齊讀，明白了嗎？其他同學認真聽，看他們有沒有讀錯的地方。

2、學生讀書，相機糾音。

3、現在請同學們默讀課文，邊讀邊想想鄉下人家給你留下什么樣的印象？ 4其實啊，作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉下人家的感受！你找到了嗎？

（出示句子）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（學生齊讀）

3、簡潔地說，作者對鄉下人家的感受是（獨特、迷人）——板書

4、獨特什么意思？迷人什么意思？“不論什么時候，不論什么季節”又怎么理解呢？總之，鄉下人家無時無刻都有一道獨一無二令人陶醉的風景。

5、自由讀課文，來給你最喜歡的風景取個名字吧。

6、根據學生匯報板書，邊聽邊指導學生擬小標題的方法，抓住景物及特點。

7、你看，鄉下人家的風景真像一首詩，看，老師把它們串成一首詩，一起來讀讀吧。

8、作者給我們展示了一幅如詩如畫的風景，所以作者才這般贊嘆道：（引讀）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

9、同學們，像這樣先分寫幾處風景，再進行總結，我們把它稱為分總結構。（板書）

（四）品讀第一自然段

1、鄉下人家的風景多不勝數，我們不妨先走進鄉下人家的屋前，去感受那份獨特迷人的風景吧。

2、現在請同學們默讀第一自然段，找出你覺得最獨特、迷人的語句，并在旁邊寫上批注，多讀幾遍。

3、匯報“當花兒落了的時候??可愛多了。”

4、“別有風趣”什么意思？這別有風趣體現在哪里呢？

5、學生匯報。出示（青紅的瓜圖片）你有什么感受？

6、同學們，看，這就是我們在城里經常看到的裝飾，給你什么樣的感覺？（出示石獅子、旗桿圖）與這些莊嚴、嚴肅的石獅子、旗桿比起來，鄉下人家就顯得可愛多了。這里，作者運用了什么寫作方法？

7、師：是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉下人家獨特迷人之處，表達了作者對鄉下人家的喜愛之情。讓我們好好體會體會。你們讀前半句，老師讀后半句；男女生讀。出示句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

8、鄉下人家這普普通通的景物都有它的別有風趣所在，難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

五、小結：這節課，我們運用了抓重點詞句、品讀的方法欣賞了鄉下人家屋前獨特、迷人的風景，下節課我們繼續去了解鄉下人家，走近大自然，用眼

睛去發現美，用心靈去感受美，這節課我們學到這里。

第五篇：《鄉下人家》第一課時教學設計

《鄉下人家》第一課時教學設計

李林小學 許雅華

一、教學目標：

1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3．感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4．了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

二、教學重難點分析 教學重點：

引導學生隨文章的敘述在腦海中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

三、教學準備：課文掛圖、多媒體課件。

四、課時安排：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、音樂情境、體驗導入

1、上課前，老師想請同學們先來聽一些奇妙的聲音，請同學邊聽邊思考，我們一般在什么地方最容易聽到這些聲音呢？（播放各種動物發出的聲音）哪位同學來說一說你聽到了那些聲音？你覺得在什么地方最容易聽到這些聲音呢?（鄉下）沒錯，我們在鄉下最容易聽到這些聲音，那么你對鄉下的印象如何呢？（生自由說，欣賞圖片）

2、一邊欣賞風景一邊聽一首歌曲，你知道這首歌叫什么名字嗎？（輪流播放鄉村風景幻燈圖，配樂《走在鄉間的小路上》）這首歌叫《走在鄉間的小路上》。今天就讓我們踏上鄉間的小路，哼著鄉間的小曲，嗅著鄉間的芬芳，隨著陳醉云先生的腳步，開始我們的鄉間之旅吧!（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請大家打開書，自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字詞勾畫出來多讀幾遍，把課文讀通順。

2、檢查生字詞情況：

（1）同學們初步讀了課文，我們來檢查檢查你的字詞過關了嗎？（個別讀）出示課件：

裝飾 覓食 聳立 搗衣 向晚 歸巢 率領 雞冠花

結出了青的、紅的瓜

幾場春雨（理解讀音和意思）（2）個別讀，糾正讀音

（3）找出其中的多音字“率”、“冠”（4）接下來我們看看本課要求會寫的字，你認為哪個字難寫難記，提出來，讓大家幫助你。指導書寫“率”：這個字不容易寫好，為了記住它的筆畫和筆順，老師編了首兒歌，老師一邊寫一邊念，感興趣跟著寫一寫、念一念：一點一短橫，撇折撇折在中央，中間部分的筆順是從中間到兩邊左邊點提，右邊撇點，大大十字寫下方。寫的時候還有注意它的間架結構：點、撇折撇折、十字的這一豎都要寫在豎中線上，才能把這個字寫得穩穩當當的。好，請同學們在書中102頁“率”字旁邊寫一個，可以一邊寫一邊念，這樣會記得更牢。（5）全班齊讀。

三、品讀語言，感受美景

1、課文的生詞學完了，相信大家一定能把課文讀得更好，請再次快速地讀讀課文，讀完之后想一想：作者筆下的鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一兩個詞或者一句話概括。

2、其實啊，作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉下人家的感受！快速瀏覽找一找是哪個自然段寫作者對鄉下人家的感受？

（出示句子）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（學生齊讀）

3、簡潔地說，作者對鄉下人家的感受是（獨特、迷人）——板書

獨特、迷人這兩個詞如何理解？（獨特是特別，迷人是景色宜人，使人流連忘返。）

對啊，鄉下人家那獨特、迷人的景色，讓我們流連忘返）

4、那么鄉下人家的一道道風景到底迷人、獨特在哪里呢？請同學們帶著這個問題自由讀課文，邊讀邊畫出留給你印象深的句子，并作好批注。（師整體歸納：瓜藤、鮮花、竹筍、雞群、鴨戲、晚飯、入夢）

過渡：老師知道有的同學已經迫不及待地想去看看了。讓我們沿著鄉間的小路，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景。（1）學習瓜藤滿架

作者先帶我們到了鄉下人家的哪里？請同學們大聲朗讀第一自然段，用“△”做上標記。（板書：屋前）你從哪些詞、句中感受到那份獨特、那份迷人？

根據學生的回答隨機出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。裝飾：“裝飾”是什么意思?（指對身體和物體表面加些東西，使之美觀。）那么同學們來找一找，老師身上有什么物品是用來裝飾的?

（城里人用什么裝飾房屋？鄉下人家是用什么裝飾的？這裝飾有什么特點？（別有風趣）。“別有風趣”表現在哪兒呢？同學們，請你們聯系這個自然段的一、二兩句話來說一說。（隨機讀）這些裝飾從開花到結果慢慢地在生長，在變化，它們是有生命的，充滿了勃勃生機。

我們再看看石獅子和旗桿給你的感覺吧！出示幻燈片生匯報，這種寫法有什么好處？對比突出對瓜和藤的喜愛。

師：你理解的真好，那你就把你的喜愛之情讀出來吧。指名讀。男女生對讀。農家的裝飾給我們一種生機勃勃的感覺，那讓我們再來感受一下吧。引讀：

師：春天來了，鄉下人家總愛?? 生：在屋前搭一瓜架??爬上屋檐 師：夏天來了，當花兒落了的時候 生：藤上便結出了??綠綠的葉。師：秋天到了，青、紅的瓜??生：碧綠的藤和葉??裝飾，師：比那??生： 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉下人家獨特迷人之處，表達了作者對鄉下人家的喜愛之情，同學們，你們喜歡嗎？把這種喜歡讀出來。

師：瓜藤滿架、綠意盎然、這樣的美景在其它地方是看不到的，難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

（2）學習鮮花輪綻

過渡語：讀得真好！鄉下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，其它地方也很美，我們再

到別的地方去看看吧走過屋前，作者又把我們帶到了哪里呢（板書：門前）門前又有

些什么景物呢？（板書：花）。

師：課文是怎樣描寫門前景物的？找到讀一讀（課件出示圖片上文字）

生匯報：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。” 師：門前的花有什么特點呢？

生匯報：這些花是按季節的先后有順序地開放的。師：你從哪里看出這些花是按季節的先后有順序的開放的？ 生：我從依著時令、順序開放中看出來的。

師：老師這邊有個問題不知道哪位同學能幫老師解決一下？“依著時令，順序開放”是什么意思呢？這個時令就是什么意思啊？（季節）你們解釋得真到位，謝謝你們！我們的同學真厲害，能通過文字來理解“依著時令，順序開放”那讓我們在一起感受一下吧！（播課件）鄉下人家每個季節人們都可以欣賞到花的美麗：春天，俏皮的芍藥早早的綻開笑臉，春末夏初，泥土里的鳳仙花就忙著展開花瓣，等到了夏天，雞冠花羞紅了臉蛋。金秋時節，大麗菊欣然開放，開始爭奇斗艷??這就是文中講的：“依著時令，順序開放”。

師：看到花兒這樣的景象讓你想到一個什么詞？（鮮艷奪目、五彩繽紛、??）

師：課文中，作者用了兩個詞語來形容這些花，是什么？（樸素和華麗）

師：這是一對什么詞？（反義詞）

師：作者為什么這些花的開放樸素而華麗呢？（在農村常見所以樸素，但花開放是又

那么的五彩繽紛、光彩奪目，所以作者說“樸素中帶著幾分華麗”）

師：是啊，作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉下人家門前的這一派

——（獨特的農家風光）

誰來讀一讀（多讀幾遍）

師：難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都

有一道獨特、迷人的風景。

師：一年四季都有鮮花陪伴，如果你就生活在這個農家小院里，你的心情怎樣？ 生：“高興”、快樂“那快把你快樂的心情表達出來吧。指名讀。（3）學習雨后春筍

過渡：屋前百花爭艷，屋后又是怎樣的景象呢？談一談你在這里看到了什么景物。（板書：屋后）師：在這里你看了什么景物？（板書：竹、筍）課件出示竹林圖；

師：作者是怎樣描寫竹林的？（課件出示上圖文字內容）讀一讀，你有什么感受？

幾場春雨過后，作者建議我們去那里看看，這時你又會看到一幅怎樣的風景畫？

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

生：我從成群這個詞中體會到春筍多。師：從哪個字你了解到獨特？（探）

生：我從“探”這個字中體會到，雨后看到春筍就像個調皮的小娃娃一樣。這個句子還是擬人句。

理解：“探”。師：這個“探”字是什么意思？哪位同學來試著做做這個動作？那作者為什么不用長，不用伸，而用“探呢？

（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機勃勃。）你感

受到什么？如果你就是那探出頭來的筍芽兒，你探出頭來想干什么呀？現在看到了什 么呀？這時的心情怎樣？你能把這份可愛讀出來嗎？（評價：作者多喜愛他們啊，把

他們當成了人來寫，誰來讀？）讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機。（出示竹林、竹筍的句子）

師：一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽破土而出的那可愛的景象。

師總結：鄉下人家，到處是一派生機勃勃的景象，難怪作者要這樣的贊嘆：（引讀）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。師：這么美的風景想不想記在心里？趕快來背一背，把它積累下來。

指名背，課后還要把好的句子寫在積累本上。

小結：門前鮮花開，屋后春筍探，鄉下人家簡直成了一個天然的植物園，讓我們再次

來感受這獨特、迷人的農家風光。齊讀第二自然段。

師：難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，有一道獨特、迷人的風景。

5、小練筆：請你用上比喻或擬人等修辭手法，來寫一寫竹筍、竹林或鮮花。

四、總結歸納，鋪墊下文

1、（對照板書，引導提問）長藤綠葉青紅瓜，繁花綠竹雨后筍，不知不覺間，我們已經欣

賞了鄉下人家那么多美好的景物，讓我們一起來回顧一下，沿著鄉間的小路，作者都

帶著我們去了鄉下人家哪些地方？作者是按照什么順序進行描寫的？（板書：空間順

序）

2、我們跟著作者，一路上發現無論在屋前、門前還是在屋后，到處是如詩如畫的美景，就是這樣的鄉下人家，真真切切的讓我們感受到了“鄉下人家，不論什么時候，不論

什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。其實鄉下人家的美又何止這些呢，下節課我們繼續去了解鄉下人家，走近大自然，用眼睛去發現美，用心靈去感受美，這節課我 們學到這里。

五、板書設計

21、鄉下人家 風景 獨特、迷人 率 空間順序