第一篇：《21鄉下人家》第一課時教學設計

《21鄉下人家》第一課時詳案

一、導入。

1、師：同學們，課前我們來欣賞幾幅圖片（播放鄉村風景幻燈圖，配輕音樂,師描述：讓我們漫步在鄉間的小路上，走著走著，我們來到了農家小院，看到了這樣的風景——）

2、談體會。師：這些風景如何？想去看看嗎？

3、師：今天就讓我們跟隨作者陳醉云爺爺，走進鄉下人家吧!

4、師板書課題，生齊讀。

二、初讀感知。

1、師：趕緊大聲地去讀一讀這篇課文吧，要求讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞情況：

（1）小老師帶讀詞語，隨機正音。（師：課文里出現了許多生字詞，老師挑出了幾個，我請同學來帶讀，注意聽，如果他讀對了，就請大聲跟他讀一遍。）（2）出示“場”字兩種讀音，指出多音字，帶讀，生齊讀。

（3）師：課文里的多音字多著呢！我們再來看看，誰來讀？（雞冠花、結出、率領）指名讀，并說說另一個讀音。

3、指導書寫“率”字。（1）課件出示：“率”，學生說注意之處。（師：這個率字也是要求會寫的字，同學們，你覺得在書寫時我們要注意哪些筆畫？）（2）師邊說順口溜邊范寫。（師：這么多的筆畫呀！為了記住它，老師給它編了個順口溜，仔細聽，認真看：一點一短橫，撇折撇折點，先中間，后兩邊，大大十字寫下邊。）

（3）同桌互評，覺得同桌寫得好的請舉舉手。

師：希望呀，課文里的其他生字，我們也能像這樣，一筆一畫地把它給寫好。

三、再讀課文，學習概括，理清脈絡。師：現在，就讓我們把字詞送回課文當中。

（1）學生自由讀課文，邊讀邊想：課文描繪了鄉下人家哪里的什么風景呢？（2）師：第一自然段讓你看到了鄉下人家哪里的什么風景呢？（3）指名說，補充，板書。（師：老師用四個字來概括一下。板書：屋前瓜架）（4）師：那后面的段落讓你看到了怎樣的畫面？自己也試著用一些詞語來歸納。（5）交流。（板書：門前鮮花、屋后竹筍、雞鴨覓食、門前晚飯、月夜夢鄉）（6）學習最后一段。（師：看，鄉下人家那一幅幅美麗的畫面，展現在了我們的眼前。那這些畫面留給作者怎樣的感受呢？請找一找文中的句子）齊讀。（課件出示）

師：同學們，通過讀書歸納，我們把原本很長的一篇課文讀成了一句話，這個句子，不僅是作者對鄉下人家的感受，它還是全文的總結。那么，你能不能抓住這個句子里的一些關鍵詞，來說一說作者對鄉下人家的感受？（7）指名說，理解：獨特（與眾不同）、迷人（吸引人）。

（8）師小結：哦，我明白了，鄉下人家最大的感受是獨特、迷人。(板書)

四、品讀感悟第一自然段。

師：孩子們，讓我們再次走進課文中，從作者的語言文字中，去感受這鄉下人家獨特、迷人的美。

1、默讀第一自然段。要求：在讓你感受到獨特、迷人的句子下畫上——，還可以旁邊寫上你的感受，也就是做批注，這也是讀書的好方法。

2、交流句子。

A、當花兒落了的時候——可愛多了。（1）指名讀句子，談體會。（2）出示句子，齊讀。（師：誰對這個句子有相同的感受？那就帶著這樣的感受齊讀一遍。）（3）師讀句子。（師：嗯，真好，我也想來讀一讀。請你認真聽聽，看看老師抓住了哪個關鍵詞來讀的？）（4）指名說：別有風趣的意思。（5）文中別有風趣的裝飾指的是什么？自由讀句子，聯系上下文說一說。（6）為什么會是別有風趣的呢？學生說一說。（7）師出示課件：石獅子、大旗桿，學生說感覺。再出示棚架圖，說感覺（重點在色彩的對比上）。（8）師：作者這樣寫，是用了什么方法呢？是呀，和石獅子、大旗桿一比，鄉下人家屋前的這些色彩艷麗的瓜和葉顯得可愛多了。現在，就讓我們對比著讀讀這個句子，好好體會體會。師生合作讀前、后半部分。（對比讀）（9）指名聯系實際說說瓜的變化。（師：抓住顏色，我們體會到了這些裝飾的別有風趣。那這些獅子和旗桿立在那兒，會動嗎？而我們的瓜會變嗎？）（10）聯系上文，找出相關語句說明變化。（師：其實，作者已經在文中向我們交代了這一生長過程。你能找出一些語句中去體會這種變化嗎？）（11）師小結：是呀，鄉下人家的瓜、藤和葉生機勃勃，比那高樓—引讀。

師：難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

五、總結歸納鋪墊下文

（對照板書）同學們，鄉下人家的美景，又何止這些呢？下一節課，我們還繼續用這種“抓住課文重點詞句，細細體會”的方法，去學習后面的課文。

六、作業。

師：這些美景，作者是通過語言描寫出來的，就讓我們做個有心人，把文中你認為優美的句子摘抄在紙上。

板書：

鄉下人家

屋前瓜架 率

門前鮮花

屋后竹筍

雞鴨覓食 獨特、迷人 門前晚飯

月夜夢

《21鄉下人家》第一課時教學設計

——四年級下冊第六單元第一課

教材分析：《鄉下人家》是人教版四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一單元的專題是“鄉村生活”。隨著課文的描述，展現了一個個自然、和諧的場景，一幅幅生動活潑的鄉村圖景，體現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，容易使學生產生情感上的共鳴。學情分析： 教學目標：

知識與能力:

1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語，解決多音字以及“率”的筆畫筆順；

2、要求學生做到有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，理解第一自然段的重點句子； 過程與方法：通過朗讀感悟、分析理解重點詞句，品味優美語言，感受鄉村的迷人。情感態度與價值觀：

1、引導學生體會鄉下人家的美麗風景，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；

2、從課文優美的語言中，感受鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。教學重點：

1、重點指導生字“率”的書寫；

2、引導學生學會概括一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。教學難點：

1、引導學生抓住重點詞句，在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達魅力，體會從平凡的事物,普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學策略:

1、創設有利于調動學生情感的多媒體情境，以生為本，先學后教。

2、信息技術與語文學科整合的方法。本節課信息技術成為創設情境的工具，為學生提供豐富的資源信息。教學準備：課件

一、導入。

1、配輕音樂，播放鄉村風景圖。

2、談體會。

3、師板書課題，生齊讀。

（設計意圖：以歌曲導入，讓學生以輕松的心態進入后面課文的學習。這樣，為后面體驗鄉村生活自在安逸起到一定的鋪墊作用。同時，放松心情，有助于學習。）

二、初讀感知。

1、學生大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞情況：

（1）小老師帶讀詞語，隨機正音。

（2）區分“場”字兩種不同的讀音，指出多音字。（3）學習另外三個多音字：冠、結、率。

3、指導書寫“率”字。

（1）師邊說順口溜邊范寫 “率”。（2）學生書寫。（3）同桌互評。

（設計意圖：挑出重點字、詞呈現，讓學生當小老師帶讀，既可掃除字詞的障礙，又可幫助學生理解詞語，寓教于樂。）

三、再讀課文，學習概括，理清脈絡。

1、學生自由讀課文，要求邊讀邊想：課文描繪了鄉下人家哪里的什么風景呢？

2、指名說，補充，小結板書。（板書：屋前瓜架）

3、學生自己試用詞語歸納。

4、交流匯報。

5、小結板書。

6、學習最后一段。（課件出示）

7、指名說關鍵詞，理解：獨特、迷人。

8、師小結板書：獨特、迷人。

（設計意圖：由扶到放，教給學生方法，再讓學生自學，自己匯報，以達到教是為了不教的目的。）

四、品讀感悟第一自然段。

1、默讀第一自然段。要求：在讓你感受到獨特、迷人的句子下畫上—，還可以在邊上寫上你的感受。

2、指名讀句子，談體會。

3、交流句子。

“當花兒落了的時候——可愛多了。”（1）指名讀句子，談體會。（2）出示句子，齊讀。

（3）師讀句子，引出“別有風趣”。（4）指名說：別有風趣的意思。

（5）文中別有風趣的裝飾指的是什么？自由讀句子，聯系上下文說一說。（6）為什么會是別有風趣的呢？學生說一說。（7）師出示課件：對比說感覺。

（8）指出對比寫法。師生合作讀前、后半部分。（對比讀）（9）指名聯系實際說說瓜的變化。（10）聯系上文，找出相關語句說明變化。（11）引讀。

（12）回扣中心句，齊讀。

（設計意圖：以學生為主，由學生談體會，先學后教，讓學生在不知不覺中掌握抓住課文重點詞句，細細體會的學習方法。）

五、總結歸納鋪墊下文 小結學法，為后文學習做鋪墊。

（設計意圖：總結課文內容，幫助學生梳理線路，引出學習課文的方法，為下節課做鋪墊。）

六、作業。

摘抄文中優美的句子。板書：

鄉下人家

屋前瓜架 率

門前鮮花

屋后竹筍

雞鴨覓食

門前晚飯

月夜夢鄉 獨特、迷人

第二篇：21、《鄉下人家》第一課時學案

21、《鄉下人家》學案

第一課時

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、聯系上下文理解詞語意思，整體感知課文內容。

3、會認5個生子，會寫14個生子。

自學指導：

1、生自由朗讀課文，注意讀準字音，聲音響亮，注意坐姿。朗讀時用“”

拖出生字及生詞，如有讀不準的字，小組討論解決，然后小組長重點檢查難讀的生字。時間：5分鐘

2、請大家默讀課文，有不懂得詞語做上標記，可聯系上下文自己先試著理解，理解不了的小組內討論解決。如仍有理解不了的詞語，小組長記下來，待會舉手請其他組的同學或老師幫助解決。時間：5分鐘

3、輪流朗讀課文，注意讀準字音，聲音響亮，停頓恰當。

4、用自己的話概括出本主要寫了一件什么事。注意語言要簡練、準確，先自己思考，而后同桌間交流意見。時間：3分鐘

5、認真觀察生字，用自己喜歡的方式記住生字的寫法。要求：生字的筆畫筆順寫正確，大小適中，間架結構合理。識記生字時，可重點練習難寫難認的生字。4分鐘后比一比看誰寫得好。

訓練達標：

完成學習與鞏固第一、二、三題

第三篇：《鄉下人家》第一課時教學設計

鄉下人家教學設計

第一課時

教學目標：

1.認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2.正確、流利、有感情地朗讀課文 3.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段 教學過程:

（一）情景導入

今天我們一起來學習21課《鄉下人家》，讓我們一起跟著作者走進鄉下人家，看看作者筆下的鄉下人家是怎樣一番場景。

（二）初讀課文學習字詞

1、請大家打開書，根據老師這兒的自讀提示放聲讀課文。

2、檢查你們的讀書情況，這些詞語你們都認識了嗎？哪組同學最想來讀讀看？其他同學認真聽，他讀對了跟著讀，讀錯了就舉手糾正。

出示課件： 讀一讀

? 棚架 屋檐 裝飾 瞧見 率領 覓食 ? 聳著 搗衣 搬到 歸巢 和諧 催眠 ? 辛苦 雞冠花 大麗菊

3、找出其中的多音字“率”、“冠”并分別組詞。范寫“率”字

4、字音讀準了，這些詞中，有哪些詞語不理解嗎？搗衣是什么意思？（用木棍等捶打衣服，南方婦女洗衣服的方式）你們見過么？出示圖片，你們見過

鄉下人家搗衣的場景么？看，這就是。（出示圖片）

歸巢：鳥兒回家。

5、看來同學們大致上都已經掌握了這寫詞語，坐端正我們一起來把這些詞讀一讀。（男女生讀）

（三）、再讀課文，整體感知

1、課文的生詞學完了，相信大家一定能把課文讀得更好，我要請六個同學一人讀一段，最后一段全班齊讀，明白了嗎？其他同學認真聽，看他們有沒有讀錯的地方。

2、學生讀書，相機糾音。

3、現在請同學們默讀課文，邊讀邊想想鄉下人家給你留下什么樣的印象？ 4其實啊，作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉下人家的感受！你找到了嗎？

（出示句子）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（學生齊讀）

3、簡潔地說，作者對鄉下人家的感受是（獨特、迷人）——板書

4、獨特什么意思？迷人什么意思？“不論什么時候，不論什么季節”又怎么理解呢？總之，鄉下人家無時無刻都有一道獨一無二令人陶醉的風景。

5、自由讀課文，來給你最喜歡的風景取個名字吧。

6、根據學生匯報板書，邊聽邊指導學生擬小標題的方法，抓住景物及特點。

7、你看，鄉下人家的風景真像一首詩，看，老師把它們串成一首詩，一起來讀讀吧。

8、作者給我們展示了一幅如詩如畫的風景，所以作者才這般贊嘆道：（引讀）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

9、同學們，像這樣先分寫幾處風景，再進行總結，我們把它稱為分總結構。（板書）

（四）品讀第一自然段

1、鄉下人家的風景多不勝數，我們不妨先走進鄉下人家的屋前，去感受那份獨特迷人的風景吧。

2、現在請同學們默讀第一自然段，找出你覺得最獨特、迷人的語句，并在旁邊寫上批注，多讀幾遍。

3、匯報“當花兒落了的時候??可愛多了。”

4、“別有風趣”什么意思？這別有風趣體現在哪里呢？

5、學生匯報。出示（青紅的瓜圖片）你有什么感受？

6、同學們，看，這就是我們在城里經常看到的裝飾，給你什么樣的感覺？（出示石獅子、旗桿圖）與這些莊嚴、嚴肅的石獅子、旗桿比起來，鄉下人家就顯得可愛多了。這里，作者運用了什么寫作方法？

7、師：是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉下人家獨特迷人之處，表達了作者對鄉下人家的喜愛之情。讓我們好好體會體會。你們讀前半句，老師讀后半句；男女生讀。出示句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

8、鄉下人家這普普通通的景物都有它的別有風趣所在，難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

五、小結：這節課，我們運用了抓重點詞句、品讀的方法欣賞了鄉下人家屋前獨特、迷人的風景，下節課我們繼續去了解鄉下人家，走近大自然，用眼

睛去發現美，用心靈去感受美，這節課我們學到這里。

第四篇：《鄉下人家》第一課時教學設計

《鄉下人家》第一課時教學設計

李林小學 許雅華

一、教學目標：

1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3．感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4．了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

二、教學重難點分析 教學重點：

引導學生隨文章的敘述在腦海中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

三、教學準備：課文掛圖、多媒體課件。

四、課時安排：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、音樂情境、體驗導入

1、上課前，老師想請同學們先來聽一些奇妙的聲音，請同學邊聽邊思考，我們一般在什么地方最容易聽到這些聲音呢？（播放各種動物發出的聲音）哪位同學來說一說你聽到了那些聲音？你覺得在什么地方最容易聽到這些聲音呢?（鄉下）沒錯，我們在鄉下最容易聽到這些聲音，那么你對鄉下的印象如何呢？（生自由說，欣賞圖片）

2、一邊欣賞風景一邊聽一首歌曲，你知道這首歌叫什么名字嗎？（輪流播放鄉村風景幻燈圖，配樂《走在鄉間的小路上》）這首歌叫《走在鄉間的小路上》。今天就讓我們踏上鄉間的小路，哼著鄉間的小曲，嗅著鄉間的芬芳，隨著陳醉云先生的腳步，開始我們的鄉間之旅吧!（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請大家打開書，自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字詞勾畫出來多讀幾遍，把課文讀通順。

2、檢查生字詞情況：

（1）同學們初步讀了課文，我們來檢查檢查你的字詞過關了嗎？（個別讀）出示課件：

裝飾 覓食 聳立 搗衣 向晚 歸巢 率領 雞冠花

結出了青的、紅的瓜

幾場春雨（理解讀音和意思）（2）個別讀，糾正讀音

（3）找出其中的多音字“率”、“冠”（4）接下來我們看看本課要求會寫的字，你認為哪個字難寫難記，提出來，讓大家幫助你。指導書寫“率”：這個字不容易寫好，為了記住它的筆畫和筆順，老師編了首兒歌，老師一邊寫一邊念，感興趣跟著寫一寫、念一念：一點一短橫，撇折撇折在中央，中間部分的筆順是從中間到兩邊左邊點提，右邊撇點，大大十字寫下方。寫的時候還有注意它的間架結構：點、撇折撇折、十字的這一豎都要寫在豎中線上，才能把這個字寫得穩穩當當的。好，請同學們在書中102頁“率”字旁邊寫一個，可以一邊寫一邊念，這樣會記得更牢。（5）全班齊讀。

三、品讀語言，感受美景

1、課文的生詞學完了，相信大家一定能把課文讀得更好，請再次快速地讀讀課文，讀完之后想一想：作者筆下的鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一兩個詞或者一句話概括。

2、其實啊，作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉下人家的感受！快速瀏覽找一找是哪個自然段寫作者對鄉下人家的感受？

（出示句子）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（學生齊讀）

3、簡潔地說，作者對鄉下人家的感受是（獨特、迷人）——板書

獨特、迷人這兩個詞如何理解？（獨特是特別，迷人是景色宜人，使人流連忘返。）

對啊，鄉下人家那獨特、迷人的景色，讓我們流連忘返）

4、那么鄉下人家的一道道風景到底迷人、獨特在哪里呢？請同學們帶著這個問題自由讀課文，邊讀邊畫出留給你印象深的句子，并作好批注。（師整體歸納：瓜藤、鮮花、竹筍、雞群、鴨戲、晚飯、入夢）

過渡：老師知道有的同學已經迫不及待地想去看看了。讓我們沿著鄉間的小路，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景。（1）學習瓜藤滿架

作者先帶我們到了鄉下人家的哪里？請同學們大聲朗讀第一自然段，用“△”做上標記。（板書：屋前）你從哪些詞、句中感受到那份獨特、那份迷人？

根據學生的回答隨機出示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。裝飾：“裝飾”是什么意思?（指對身體和物體表面加些東西，使之美觀。）那么同學們來找一找，老師身上有什么物品是用來裝飾的?

（城里人用什么裝飾房屋？鄉下人家是用什么裝飾的？這裝飾有什么特點？（別有風趣）?！皠e有風趣”表現在哪兒呢？同學們，請你們聯系這個自然段的一、二兩句話來說一說。（隨機讀）這些裝飾從開花到結果慢慢地在生長，在變化，它們是有生命的，充滿了勃勃生機。

我們再看看石獅子和旗桿給你的感覺吧！出示幻燈片生匯報，這種寫法有什么好處？對比突出對瓜和藤的喜愛。

師：你理解的真好，那你就把你的喜愛之情讀出來吧。指名讀。男女生對讀。農家的裝飾給我們一種生機勃勃的感覺，那讓我們再來感受一下吧。引讀：

師：春天來了，鄉下人家總愛?? 生：在屋前搭一瓜架??爬上屋檐 師：夏天來了，當花兒落了的時候 生：藤上便結出了??綠綠的葉。師：秋天到了，青、紅的瓜??生：碧綠的藤和葉??裝飾，師：比那??生： 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉下人家獨特迷人之處，表達了作者對鄉下人家的喜愛之情，同學們，你們喜歡嗎？把這種喜歡讀出來。

師：瓜藤滿架、綠意盎然、這樣的美景在其它地方是看不到的，難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

（2）學習鮮花輪綻

過渡語：讀得真好！鄉下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，其它地方也很美，我們再

到別的地方去看看吧走過屋前，作者又把我們帶到了哪里呢（板書：門前）門前又有

些什么景物呢？（板書：花）。

師：課文是怎樣描寫門前景物的？找到讀一讀（課件出示圖片上文字）

生匯報：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光?！?師：門前的花有什么特點呢？

生匯報：這些花是按季節的先后有順序地開放的。師：你從哪里看出這些花是按季節的先后有順序的開放的？ 生：我從依著時令、順序開放中看出來的。

師：老師這邊有個問題不知道哪位同學能幫老師解決一下？“依著時令，順序開放”是什么意思呢？這個時令就是什么意思?。浚竟潱┠銈兘忉尩谜娴轿唬x謝你們！我們的同學真厲害，能通過文字來理解“依著時令，順序開放”那讓我們在一起感受一下吧！（播課件）鄉下人家每個季節人們都可以欣賞到花的美麗：春天，俏皮的芍藥早早的綻開笑臉，春末夏初，泥土里的鳳仙花就忙著展開花瓣，等到了夏天，雞冠花羞紅了臉蛋。金秋時節，大麗菊欣然開放，開始爭奇斗艷??這就是文中講的：“依著時令，順序開放”。

師：看到花兒這樣的景象讓你想到一個什么詞？（鮮艷奪目、五彩繽紛、??）

師：課文中，作者用了兩個詞語來形容這些花，是什么？（樸素和華麗）

師：這是一對什么詞？（反義詞）

師：作者為什么這些花的開放樸素而華麗呢？（在農村常見所以樸素，但花開放是又

那么的五彩繽紛、光彩奪目，所以作者說“樸素中帶著幾分華麗”）

師：是啊，作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉下人家門前的這一派

——（獨特的農家風光）

誰來讀一讀（多讀幾遍）

師：難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都

有一道獨特、迷人的風景。

師：一年四季都有鮮花陪伴，如果你就生活在這個農家小院里，你的心情怎樣？ 生：“高興”、快樂“那快把你快樂的心情表達出來吧。指名讀。（3）學習雨后春筍

過渡：屋前百花爭艷，屋后又是怎樣的景象呢？談一談你在這里看到了什么景物。（板書：屋后）師：在這里你看了什么景物？（板書：竹、筍）課件出示竹林圖；

師：作者是怎樣描寫竹林的？（課件出示上圖文字內容）讀一讀，你有什么感受？

幾場春雨過后，作者建議我們去那里看看，這時你又會看到一幅怎樣的風景畫？

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

生：我從成群這個詞中體會到春筍多。師：從哪個字你了解到獨特？（探）

生：我從“探”這個字中體會到，雨后看到春筍就像個調皮的小娃娃一樣。這個句子還是擬人句。

理解：“探”。師：這個“探”字是什么意思？哪位同學來試著做做這個動作？那作者為什么不用長，不用伸，而用“探呢？

（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機勃勃。）你感

受到什么？如果你就是那探出頭來的筍芽兒，你探出頭來想干什么呀？現在看到了什 么呀？這時的心情怎樣？你能把這份可愛讀出來嗎？（評價：作者多喜愛他們啊，把

他們當成了人來寫，誰來讀？）讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機。（出示竹林、竹筍的句子）

師：一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽破土而出的那可愛的景象。

師總結：鄉下人家，到處是一派生機勃勃的景象，難怪作者要這樣的贊嘆：（引讀）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。師：這么美的風景想不想記在心里？趕快來背一背，把它積累下來。

指名背，課后還要把好的句子寫在積累本上。

小結：門前鮮花開，屋后春筍探，鄉下人家簡直成了一個天然的植物園，讓我們再次

來感受這獨特、迷人的農家風光。齊讀第二自然段。

師：難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，有一道獨特、迷人的風景。

5、小練筆：請你用上比喻或擬人等修辭手法，來寫一寫竹筍、竹林或鮮花。

四、總結歸納，鋪墊下文

1、（對照板書，引導提問）長藤綠葉青紅瓜，繁花綠竹雨后筍，不知不覺間，我們已經欣

賞了鄉下人家那么多美好的景物，讓我們一起來回顧一下，沿著鄉間的小路，作者都

帶著我們去了鄉下人家哪些地方？作者是按照什么順序進行描寫的？（板書：空間順

序）

2、我們跟著作者，一路上發現無論在屋前、門前還是在屋后，到處是如詩如畫的美景，就是這樣的鄉下人家，真真切切的讓我們感受到了“鄉下人家，不論什么時候，不論

什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。其實鄉下人家的美又何止這些呢，下節課我們繼續去了解鄉下人家，走近大自然，用眼睛去發現美，用心靈去感受美，這節課我 們學到這里。

五、板書設計

21、鄉下人家 風景 獨特、迷人 率 空間順序

第五篇：鄉下人家第一課時教學設計

《鄉下人家》第一課時教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、認識5個生字，學會寫14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”、“率”。

2、正確流利地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。過程與方法：

1、學習作者運用對比與擬人的寫作手法描寫鄉下人家獨特迷人的風景。

2、學習運用空間順序來劃分層次，進而學習作者的表達方法。情感態度價值觀：

感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。教學重難點：

1、學習作者運用對比與擬人的寫作手法描寫鄉下人家獨特迷人的風景。

2、感受鄉村生活的美好

課前活動：播放歌曲《走在鄉間的小路上》、《春天在哪里》 教學過程：

一、導入

師：在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香，你會看到鮮艷的花、茂密的竹林，你會聽到雞鴨蟲鳴。今天讓我們隨著課文的學習開始我們的鄉間之旅吧!出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 你們瞧，這便是自然質樸、親切祥和的鄉下人家。作者是怎樣用語言來描述這自然親切、優美恬靜的鄉村風光呢？讓我們一起到課文中去看一看吧。

1、學生按要求自由讀文 A、讀準字音，讀通句子。

B、勾畫生字新詞，把生字多讀幾遍。C、邊讀邊想象你看到了怎樣的畫面。

2、檢查反饋預習情況 出示詞語，檢查讀

3、出示多音字。指名讀。做練習題。

樹冠里的冠意思是形狀像帽子或在頂上的東西，而冠軍的冠意思是第一?？磥矶嘁糇值淖x音不同，字義也不同，這也是我們區分多音字讀音的一個方法。

4、指導書寫：率。

師示范率字的筆順，并提示筆畫規則先上后下，先中間后兩邊，下面的十字要做到橫平豎直。

三、理清結構，精讀第七自然段

過渡：每一課的生字詞，是我們學習課文的攔路虎，只有掌握了生字新詞才能更好地學習課文。下面請孩子們快速瀏覽課文，看看文中那一句話最能概括鄉下人家的特點。

1、出示文本，抽生讀七自然段。

2、理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

在這句話中你認為哪些詞語又是對鄉下人家高度的評價？你們是怎么理解的？能將他們換一個詞嗎？

學生討論后交流：“獨特”是指獨有的，與眾不同的；迷人是說吸引人。

3、師小結：這句話概括地介紹了鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己特有的、很吸引人的美。這樣的美景在你們的腦海中都留下了哪些畫面呢？

4、整體感知，交流初讀感受

四、精讀課文第一、二自然段，感受鄉下人家的獨特和迷人

（一）欣賞房前瓜果香圖

過渡：聽了孩子們的描述，老師再一次地體會到鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。作者是怎樣用語言來描述鄉下人家的獨特、迷人的呢？讓我們先走到鄉下人家那小小的房屋前看看吧！

1、感受作者眼中迷人的農家小院 過渡：（出示圖片）你們看這就是鄉下人家的房屋前，你都看到了些什么？到課文中去看看作者是怎樣來描述這一景象的呢？

學生品讀作者描寫瓜藤滿架的句子。

2、理解詞語“裝飾”，體會鄉下人家屋前的迷人之處

過渡：在作者眼中這些爬滿了的瓜、藤、葉，就是農家小院的裝飾，你知道裝飾是什么意思嗎？

生自由談自己對裝飾的理解。

師：裝飾就是身體或物體表面加上一些附屬的東西，使他更漂亮，更美觀。現在鄉下人家的裝飾是什么呢？

生：青的、紅的瓜，長長的藤、綠綠的葉

師：用那青紅的瓜，碧綠的藤和葉裝飾出來的鄉下人家，孩子們你們覺得美嗎？現在自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？

生：我從“青、紅、綠綠、碧綠”這些詞語中感受到了它的迷人。

師：看來，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。你來讀一讀好嗎？（生讀）是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！聽你讀了以后，那長長的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前。這迷人的瓜架一下子就把我們的目光吸引住了。讓我們一起來讀讀。

4、理解“別有風趣”，學習用“對比”的寫作手法體會農家小院的獨特之處。

過渡：孩子們，鄉下人家屋前的裝飾是那么美麗、迷人，而我們在城市里，高樓大廈前到的是什么呀？

生：一對石獅子或是豎著兩根大旗桿。

師：是啊，這滿架瓜藤的鄉下人家，讓我們眼前一亮，雖然他不如獅子的威風，但他是那么的親切、可愛、迷人，給了我們完全不一樣的感受，真是別有風趣呀！作者通過對比的寫作手法把鄉下人家的獨特之處展現在我們的眼前。

生：讀文本，體會小院的獨特之處

過渡：在學習中我們還抓住了重點句中的“別有風趣、裝飾”這兩個詞語，通過聯系上下文的方法對這段話有了深刻的理解。你們能用朗讀把這別有風趣的裝飾的可愛表現來嗎？

5、激情朗讀，抒發對農家小院的向往之情

（二）門前、屋后別有風味

過渡：聽了孩子們的朗讀，老師又一次地感受到了鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景?？伤粌H屋前的裝飾獨特、迷人，而門前、屋后也別有風味，我們一起去看看吧。

1、畫層次，分清空間順序

師：在這個自然段中，作者介紹鄉下人家哪些地方？

生：介紹了鄉下人家的門前和屋后。

師：你能按這空間的變化來把這個自然段分為兩層嗎？（生回答后師出示）對了，這種按空間順序來給課文分層次的方法在我們以后的學習也會經常用到。

2、學習擬人的寫作方法，體會春筍的勃勃生機。

過渡：鄉下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋后的竹林中，自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？

A、如生讀第一句，（出示竹子這一句）小結：看來，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風吹拂，多么涼爽，愜意呀！誰來讀？指名兩人讀。

B、如生讀春筍的。

師：如果現在要你們把這句話濃縮成一個最奇妙的字來形容這些竹筍，你覺得是哪一個？（探）在這里作者為什么要用“探”字，我們可以用哪些字來代替呢？（長、伸、冒、鉆）用這個字有什么好處呢？

生：這樣用擬人的修辭手法可以突出竹筍的可愛。（讀一讀）

3、讀句子，感受竹林的生機與活力

過渡：作者多喜愛這些可愛的小竹筍啊，用上擬人的修辭手法，把小竹筍的淘氣樣活靈活現地展現在我們面前，讓竹林充滿了生機與活力。讓我們再來讀讀這段文字，感受這份勃勃生機。（出示竹林、竹筍的句子）

４、師：這勃勃生機讓我們又一次從心底發出感嘆：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

５、從“樸素與華麗”這對反義詞中體會鄉下人家的獨特之處

過渡：鄉下人家不光有充滿生機與活力的竹林，還有美麗的花。讓我們一起去看看吧。（師范讀）在這句話中有一對反義詞，孩子們找到沒有。

生：樸素與華麗

師：這些花是樸素的，但又帶著幾分華麗，我們一起來看看是些怎樣的花，（欣賞鮮花圖片）說他們樸素是因為這些花是在鄉下人家隨處可見，容易養活。你們看這些花的顏色怎么樣呀？

生：鮮艷。

師：這么多鮮艷的花，你們想到了哪些詞來形容他們？既然喜歡，我們就在讀中把它表現出來。

生：自由發表對花的評價。

師：雖然他們不如牡丹、郁金香這些花名貴，但是從他們身上表現出來的這種鮮艷的色彩，這種旺盛的生命力，和這種爭著向上的努力奮進，所以我們送他們一個詞華麗。所以在這里用上樸素和華麗這對反義詞恰到好處地展現了鄉下人家這些花的獨特之處。

６、理解“依著時令，順序開放” 過渡：這么多美麗的花都是同時開放嗎？那時令是什么意思呢？那依著時令，順序開放就是

師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風吹過，菊花點頭含笑。就是這樣，按照不同的季節，依次開放，就是??（生讀：依著時令，順序開放）

如果讓你住在這樣的農家小院，你愿意嗎？因為這里一年四季都有鮮花盛開，你的心情會怎樣？讓我們一起來讀一次。

７、讀文，體會鮮花的獨特、迷人。

過渡：鄉下人家門前鮮花開，屋后春筍冒，簡直就是一個天然的植物園，正如作者說的那樣：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

五、總結

鄉下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹濃陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多不同季節獨特、迷人的風景，我們下節課再一起去看一看吧。