第一篇：地方高校學分制管理需走出的誤區論文

摘要：在學年制向學分制管理過渡中，由于對學分制有著狹隘認識及形式主義傾向，當前地方高校在學分制管理中存在過分強調學生自主性，片面追求人才培養方案靈活性，隨意放大學生學習自由性和盲目要求選修課程開設數量等認識和實踐誤區，需走出這些誤區，找準學分制管理的落腳點，建立和完善符合地方高校特點的學分制管理制度。

關鍵詞：地方高校；學分制管理；誤區；落腳點

一、當前地方高校學分制管理中存在的認識和實踐誤區

學分制的核心機制是“選擇”，其內涵是全面發展、個性張揚、因材施教、彈性學制，它的特征是自擇專業、自選課程、自主學制。不少人因此認為，實施學分制就是要實施完全學分制，就是讓學生擁有任意選擇專業、課程、教師的權利，而且是越完全、越徹底越好。目前，以學分制為主導的人才培養模式改革正在很多高校如火如荼地展開，但什么樣的學分制才是真正適合地方高校的學分制？地方高校是否具備推行完全學分制的條件？一些地方高校在推進學分制改革實踐中存在著狹隘認識及形式主義等傾向，一味照搬國內外研究型大學完全學分制模式，在學分制管理實踐中出現了水土不服的現象。如果不正視地方高?，F實情況與高等教育客觀規律，不能全面正確認識學分制的內涵和本質，就難以真正發揮學分制管理的優越性，也將難以實現提高人才培養質量的目的。所以，地方高校在實施學分制過程中，應該避免以下認識和實踐中的誤區。

1.誤區之一：學生自主性越大越好

有人將學分制形象地比喻成“教育超市”，學生選課拿學分就應該像顧客花錢購物一樣，自主性越大收獲就越大。其實，這種比喻只強調了學生選擇平臺的優越性，卻忽視了教育的特殊性，嚴重誤解了學分制的真正內涵。首先，教學活動是教師和學生雙向的教學活動，學生是學習的主體，可以根據專業教學要求和個人興趣、愛好等組織知識結構。但是，從教育的角度看，“學生又是被教育者，僅僅是初學者，還不是成熟的學者，其掌握知識的深度和廣度一般遠不及教師，因此不能享有充分的學習自由權”；熊衛華博士也認為以滿足學生個體選擇需要為中心的管理觀與以對學生選擇自由做適當限制之間的矛盾是學分制理念固有的矛盾。實施學分制，一方面要充分尊重學生的學習自由，在保證學生自主選擇的基礎上，構建多樣化的知識結構和能力體系，實現人才培養的多樣化；另一方面要從管理上進行合理指導、引導和協調，在學生存在知識背景、判斷能力、自律能力、自主意識等方面的問題時，導師、輔導員、教學管理人員等均應及時給予幫助。其次，“學生的可塑性很大，在學習上往往興趣廣泛而不穩定，過分強調自主和興趣，容易導致學生重量不重質，導致學生為追求畢業所必須取得的最低學分而盲目選課，難免出現知識零碎和結構不完整的現象”。一般來說，地方高校學生在學習自覺性和知識結構的認知方面相對薄弱，興趣廣泛又不穩定，極易導致學生在選專業、選課等方面帶有一定的盲目性，因此，應避免過分強調學生的自主性，要切實發揮教師在教學活動中的指導作用，對學生專業選擇、課程選擇以及學習進程等自由方面加以適度控制。

2.誤區之二：人才培養方案越靈活越好

學年制人才培養方案剛性十足，缺乏靈活性。計劃性、統一性是學年制的突出特點，它能保證專業知識的系統性、完整性、邏輯性和本專業的基本訓練，有著明確的目標控制和嚴格的過程管理，這雖然不利于優秀學生脫穎而出，但可以確保大多數學生循序漸進地完成課程學習任務，能夠按時畢業并取得學位，并且基本上能達到合格的標準。而學分制人才培養方案自由度和選擇范圍比較大，有著顯著的彈性特點。但如果過分強化人才培養方案的靈活性，任由學生憑興趣大小和得分容易，在課程方面東挑西選，不成體系，學不會“看家本領”，更缺乏特色，或者學習松散，考試僥幸、違紀等，導致學生知識不成體系，人才培養的基本規格都難以保證，何談人才培養質量。另外，地方性本科院校主要以培養應用型高級專門人才為主，其教學目標強調應用性、實踐性，人才培養方案的計劃性應該稍強一些。因此，“人才培養方案的彈性必定是有限度的，尤其是對于知識結構的系統性等問題應給予明確的安排”。

3.誤區之三：學生學習自由度越大越好

實行學分制，必須要保障學生的學習自由，即充分保障學生的教育選擇權，但學分制下的學習自由是有一定邊界的，這種邊界就是學校所制定的學習規則。學習規則既是確保學生完成培養目標所要求的基本知識、基本理論、專業知識和專業技能的重要保障，也是保證人才培養質量的關鍵，這種保障既體現在個體層面，也體現在群體層面，沒有一定的學習規則，學習就會陷入一種無序狀態，也就是說，學習規則保護學習自由又限制學習自由。從積極意義上講，大學生已經是成人，給予學生充分的學習自由是培養學生社會責任感的必要條件。但從消極方面而言，大學生心理發展又處于一個非常不穩定的時期，這種不穩定使得學生在學習興趣、學習動機、學習態度、學習意志等方面容易出現較大波動。這種波動突出表現在學生學習無計劃性、盲目性以及隨意性上。所以，從學生的身心發展特點出發，大學生的學習不可能是自由放任的，而學習規則是保證個體和群體學習環境的基本條件。學分制提供了高度的靈活度和自由度，實行學分制管理，應該給學生更多的自主權，學生沒有更高的學習自覺性、積極性，學分制的意義和價值也就無法實現。但這種學習選擇權的“自由”必須防止滑向“自由散漫”的學習狀態?，F在有的學生認為，實行學分制，聽課自由，作業不做，只要考試通過拿到學分就可以了，這是對學分制的誤解。所以，實施學分制，決不能放任自流，學校必須把學習自由和學習規則的嚴格管理結合起來。

4.誤區之四：選修課程數量越多越好

學年制下學生自主選擇課程的自由度很小，學分制注重學生自由選擇，增加了大量可供學生選擇的選修課程，但究竟讓學生擁有多大選修課程比例，既能提高學生質量又能適應社會發展的要求，至今仍是實施學分制的院校爭論不下的問題。完全學分制下，不同學生的人才培養方案和實際學習進程各不相同，打破了傳統意義上的年級、班級的概念。高校將直接面臨“課程的過分分散，以至于師資、教學儀器設備、圖書資料等利用率過低”的新課題。地方高校教學資源緊缺，沒有充足的高水平課程資源，如果放手讓學生自由選擇，結果好學生“吃不飽”，差學生“鉆空子”；另外，在資源緊張的情況下放手讓學生自由選課，不僅無法滿足學生選課需求，而且將會使得任課教師工作量嚴重超荷，最終導致教學質量無法得到保障。因此，實施學分制一方面要合理確定各類課程的比例，另一方面要挖掘教學資源，既要滿足學生的需求也要提高資源利用率，避免片面追求開設課程的數量而影響教學質量的提高。選修課程的開設應該在結構比例合理、質量優秀、數量足夠和學生滿意上尋求最佳結合點。

二、建立和完善地方高校學分制管理的落腳點

學年制在我國已有半個世紀的歷史，體制的慣性和觀念的慣性都決定著學年制的影響不會在短時期消失，在新與舊兩種教學管理制度的交替過程中，我們也極易從一個極端走向另一個極端，特別是地方高校在學分制改革中有一個共性的問題就是未經過周密的論證，一方面由于學分制調研比較倉促，校內師生對學分制的內涵認識并不到位，往往把學分制的內涵簡單固化成某些教學管理行為的外在表現，形成認識和實踐誤區；另一方面，在具體實踐中，由于“管理本位”思想嚴重，“以人為本”的服務理念薄弱，習慣用學年制的統一的管理模式對學分制管理問題簡單處理，致使學分制優勢發揮受限。因此，地方高校在推進學分制改革中，找準落腳點尤為重要。

1.更新教育思想觀念，深化對學分制內涵的認識

推行學分制是一項系統工程，涉及到學校內部和社會外部等諸多因素。學分制很難孤軍突破，只能是一個漸進的過程。因此，完善學分制宜采用分階段實施，循序漸進，切忌不顧條件一哄而上或按同一模式推行“完全”學分制。對于許多地方高校來講，完善學分制根本問題不在于實行的是學年學分制還是完全學分制，而在于對教育思想和教育觀念等深層問題的重新審視。更新思想認識，不是把課程的學時換成學分，也不是簡單地引入某些配套機制，更不是機械地執行規章制度。學分制的本質是“靈活的”，轉變思想觀念首要問題是各級領導班子成員和廣大教師是否牢固樹立了“以人為本”的現代教育理念，是否真正以學生為本，以滿足人的發展需要為根本思考問題、處理問題，是否能處理好學生的學習自由與合理構建知識結構的矛盾、是否能理順對學生的選擇自由進行限制的管理理念和以學生學習自由為中心的教育理念的關系，正確界定以滿足學生個體選擇需要為中心的管理觀與對學生選擇自由做適度限制。學分制改革不能是花架子、擺樣子，要切實以學分制改革為核心，以提高人才培養質量為目的，大力推進教學管理制度創新，努力探索個性化、多樣化的人才培養途徑，以此帶動高校教育教學領域的各項改革。

2.優化課程體系結構，合理開出高質量選修課程

學分制的核心機制是選課制，選修課的開設賦予了學分制巨大的優越性。但目前大多數地方高校由于資源匱乏，可開出的選修課數量有限。因此，學校應進一步壓縮必修課的學時，合理設定公共必修課、專業必修課、限定選修課和選修課的比例，增加通識教育課程和高質量任選課數量，改變傳統的教學方式，積極推行小班制、交互式、雙語同步式、網絡化等多樣性組合的教學課型，提高學生學習的積極性及主動性；適當降低學生畢業學分的要求，減輕學生的學習壓力，讓學生有更多的時間選擇自己所喜歡的課程；完善人事分配制度，建立有效的激勵機制，對不同教師開設同一課程實行掛牌教學、競聘上崗，激勵教師開設高質量的學生感興趣的選修課；積極聘請學校離退休教師或從校外聘請教師上課，加強與周邊兄弟院校的交流與合作，通過各種協作方式，實現跨校聘用教師授課或者跨校選課、學分互認，力求能夠使學生的選課與學習得到最大限度的滿足。同時，要重視對學生的選課指導。學校要在新生進校后及時將專業教學計劃發到每個學生，使學生對在校間本專業所要學習的課程有系統了解，避免選課時出現盲目性。在選課前，相關教師要加強選課指導，幫助學生制訂個人學習計劃，保證選課質量和學生知識結構的合理構成。

3.重視目標與過程管理相結合，保障學生自主學習效果

學分制明顯屬于一種目標管理方式，學生考試或考核合格就取得學分，修滿規定的各類學分和總學分就可以畢業，側重的是評價“學”的結果。但目標管理不能代替過程管理。教育是一種面向過程的活動，學生的學習興趣，很大程度上是在學習的過程中不斷養成的，學生的個性化成長也需要引導。過程管理的側重點在強化“教”，加強學分制過程管理，與嚴格對學分制實施的目標管理一樣，是學分制的內在要求，也是實現培養目標的基本途徑。因此，高校要發揮目標管理的作用，不能排斥過程管理的作用。強調目標管理，關鍵要嚴于治考，把好命題關，提高試卷質量，加強對學生的平時學習成績考核，要建立嚴密的考試制度及獎懲制度，努力創造條件，建立動態試題庫，逐步實行教考分離，實現考試應有的評判、診斷、指導的功能，使考試成為激發學生學習積極性和提高教學質量的“助推器”。強調過程管理，關鍵要加強全學程教學過程控制，既要體現不同學生的教學進程的差異性，又要體現以學年或學期為單位的相對整齊性。重點是要加強學分制下課堂教學教學過程控制，建立健全課堂教學質量監控體系，發揮教師教學能動性，切實提高課堂教學質量。

4.深化學分制管理制度與非學分制管理方法融合，增強學分制管理實效性

學分制管理只是教學管理中的一種制度，它的實施是流于形式還是效果明顯，不僅與學分制本身制度的完善有關，還與許多非學分制管理因素密切相關。因此，應將學分制管理作為一項系統工程來抓，注意學分制與學年制相結合，實施多方聯動，才能見實效。學分制要和導師制有機結合。通過明確導師定位、強化導師工作職責、組織導師和學生雙向選擇、開展優秀導師的評選表彰和經驗交流活動等形式，建立和健全導師培訓制度，確保導師有足夠的時間進行有足夠深度的師生交流，提高教師對學分制的參與度；積極推行按學分收費制度。雖然是否按學分收費更多是一種政府行為，決定的權利不在學校單方面，但按學分收費制度是學分制實施很必要的一項配套制度，地方高校應該努力爭??；完善學分制學籍管理制度。取消在彈性學制內因學分績點不足造成的退學或者退學試讀，允許學生申請免修課程的一部分或者全部，放寬學生轉修專業條件，允許有專長和特殊才能的學生轉修專業，為需要重修的學生開設重修課程；建立健全學分獎勵辦法。將學生的課外科技創新活動以及參加其他有益的課外活動與學分掛鉤，單獨設立創新教育模塊鼓勵學生個性化發展；重視學生的思想政治教育工作。積極發揮“兩課”教師、班主任、學生導師的思想教育、心理輔導、社會實踐指導作用，真正使學生思想教育工作與學分制管理融為一體。“如果說我們的學分制和國外的學分制有什么主要的區別，也許就在于，我們的學分制是更重視學生思想教育、人文關懷的學分制。”

第二篇：大學文化建設需走出誤區（定稿）

大學文化建設需走出誤區

邸燕茹

?2013-04-12 14:45:57來源：《中國教育報》2013年04月12日

一直以來，大學文化作為社會主義先進文化，對社會文化起著引領和輻射作用。當前，加強大學文化建設，培育優秀大學文化，需要走出誤區。

大學文化建設存在誤區

一是將大學文化等同于“校園文化”。大學文化并不局限于校園文化，校園文化主要指學生文化活動，側重于“第二課堂”、“文化氛圍”，是以師生文化活動為主體，由校園中所有成員在長期實踐過程中共同創造而形成的學校物質文明和精神文明的總和。校園文化是大學文化的有機組成部分，是大學為了完成治學育人任務而營造的一種大學環境文化。校園文化的層次和內涵沒有大學文化明確和豐富，也不具備大學文化所體現的科學與人文精神的底蘊。此外，隨著大學與社會的關系越來越密切，大學文化的影響早已超出了校園，大學文化的研究已將社會納入視野，因此“校園”這個區域概念不能反映出大學文化的視閾。

二是重物質文化輕精神文化。在加強大學文化建設的實踐中，往往因為精神文化建設在短期內不大顯效，而物質文化建設見效快，因而形成了“重物質、輕精神”的做法。國家發展要靠精神的力量，大學發展同樣要有精神支撐。大學精神文化是大學文化的核心要素，物質文化是精神文化的外在表現，沒有精神的物質文化載體是缺少“靈魂”的。對于一些新建的大學如何培育自己的大學精神任重而道遠，對于一些歷史悠久的大學要隨著時代的發展而不斷發展其大學精神。

三是認為大學文化建設只是一項局部工作。很多人認為大學文化建設是學校某一個或幾個部門的事情，是一項局部的工作。其實，大學文化包含了大學理念、大學精神、價值觀念、規章制度、教學科研、師生行為、校風學風、學術氛圍、校園環境、建筑景觀等，幾乎涉及大學的方方面面，大學文化建設需要全校各部門、院系、單位團體共同組織實施，全體師生共同參與。

怎樣走出大學文化建設誤區

任何一所大學的文化特征都不會在短期內形成，而是伴隨著大學的發展長期積淀而成。走出大學文化建設誤區，當前可以按照樹立理念、整體規劃、構建平臺、建立機制的思路來落實。

樹立理念。樹立大學里的一切活動都是大學文化建設內容的理念。推進大學文化建設，要走出單一的、表面化的校園文化建設，變單一的校園文化建設為綜合的大學文化建設，注重大學理念的形成和師生價值觀的統一，讓大學的歷史和現實、建筑景觀、活動制度、師生言行都滲透濃厚的文化特點，培養大學人的人文素養，激發師生思考創新的熱情，從而構建全方位的育人文化氛圍。

整體規劃。在以往的大學發展規劃中，往往重物質指標體系的設計，忽視對大學文化、特別是精神文化的思考和關注。在經濟全球化和文化傳播全球化的時代，重視大學文化建設，無論是對大學自身的發展，還是對社會以及全人類的發展，都有重要意義。因此，大學文化建設應成為大學發展規劃的重要組成部分，把大學文化建設納入學校發展的頂層設計，與學科建設、師資隊伍建設、校園規劃等工作統一協調，共同推進。

構建平臺。一是構建教師職業發展平臺，提升教師文化素質。教師是大學文化的參與者、踐行者和建設者，大學文化建設的每一項工作都要依靠廣大教師。為教師提供各種發展平臺，有利于營造人才脫穎而出的環境。二是構建學生發展輔導平臺，提升學生文化素質。將大學文化建設與提升教學、科研、管理水平，與校風、學風、教風建設，與教書育人、管理育人、服務育人結合起來，形成全方位育人格局。三是構建科研創新平臺。曾在斯坦福大學任校長多年的唐納德·肯尼迪在其名著《學術責任》一書中認為，“大學至高無上之處在于它給人類提供改良文化、創造文化、延續生命和保障人類可持續發展的一個智力平臺”。大學應把學術研究和科技創新作為文化創新的關鍵點。四是構建文化傳播平臺。要發揮大學文化傳承與傳播功能的優勢，加強文化載體建設，向社會傳播先進思想和文化知識，引領社會前進。

建立機制。大學文化建設機制應著眼于內部和外部兩個維度，內部建立基于物質文化、制度文化和精神文化建設三個層面的運行機制，有總體規劃、重點任務，還要有評估反饋。外部機制著眼于處理大學與政府、大學與社會以及大學間的關系，建立政府對高等教育宏觀管理機制、社會各方廣泛參與機制、大學間聯動共進機制。

（作者單位：首都經濟貿易大學黨委宣傳部）

第三篇：關于走出家庭教育的誤區的論文

走出家庭教育的誤區

家庭教育是一切教育的基礎。家庭教育對人的成長起著至關重要的作用。可是，在現代家庭教育中，還存在著許多誤區。認識和走出這些誤區，對于培養好我們的下一代，逐步提高全體國民的綜合素質，有著極為重要的作用。

一、家庭教育的誤區種種

1、家庭環境教育的誤區

環境教育，是人最主要的后天教育。

人不可能離開環境而獨立生存，環境給每一個人都會打上深深的思想烙印。而在我國的現代家庭中，環境教育和環境影響正在呈惡化趨勢。據調查，我們現代家庭穩定程度越來越低，對孩子的教育越來越放松，百分之二十左右的家庭對孩子談不上有正面的教育，而負面影響卻越來越大。

第一，有些家庭父母或其他成員有劣跡，這對青少年有嚴重的誘導作用。這類家庭的成員尤其是父母的道德品質低劣和有犯罪行為，對孩子起了不良影響。心理學家認為，青少年有的可塑性大，善于模仿，父母的言行無時無刻不在給子女做出示范。某校一學生的家庭是一個地道的犯罪世家，父親和母親因犯行賄罪分別被判有期徒刑8年和7年；哥哥因盜竊罪被判刊5年；姐姐因流氓罪被判刑3年。這樣一個腐爛了的家庭，完全喪失了對青少年的教管能力，這個學生無人管束，到處偷到處摸，結果被勞動教養

有的家庭，其主要成員不務正業，整天打牌打麻將，純正的家風蕩然無存。有這樣一個家庭，父親長期在外，母親帶著一個一、二歲的孩子，每天不分早晚打麻將，孩子也就在麻將桌邊玩。這個孩子，別的什么都不懂，而對麻將，每個牌都能認識，對麻將“術語”可以隨口說出。這樣的家庭環境，對孩子的不良影響可想而知

第二，喪失管教能力，放任自流的家庭，容易使孩子染上惡習。有的家庭把教育子女的責任完全推給社會、學校，父母從不過問。他們認為教育孩子是學校老師的事，而自己沒有責任，對孩子的缺點和出現的問題，他們不但不加強教育，動輒說：“告訴你老師”，甚至在孩子染上惡習后，竟央求說：“老師，你給我好好地整治一下?！庇械募彝セ旧蠁适Я斯芙棠芰?，使孩子逐漸占據到“駕馭”全家的位置。如此這般遷就和放任自流必然使家庭教育的功能淡化和削弱，嚴重的還會導致孩子違法犯罪。有個孩子，小時候就是全家的“太上皇”，稍一長大，染上了吸毒的惡習，常常拿出一把刀，對父母說：“你不給我錢，我就殺了你！”為了弄到錢吸毒，他用盡了家里的積蓄，賣掉了電視機和電冰箱。傾家蕩產之后，孩子就拿著刀到外公外婆家去要錢，嚇得外公外婆躲到外省親戚家。

第三，嬌縱、偏袒子女的家庭，使孩子形成不良的個性品質。生活在這類家庭環境中的孩子，父母或祖父母的偏袒、嬌縱，使他們把老師的教導當作耳邊風，甚至無法無天。某校一新生，本來生性聰穎，雖然偶爾有些調皮，但老師的話還能夠聽。可是，他的母親說：“凡事不要膽小，我可以給你撐腰。”于是該生照“旨”行事，經常違反紀律，無故毆打同學，事實證明：溺愛教育，只能造成青少年心理上的扭曲，形成不良的個性品質，以致毀滅一個人。

2、請家教的誤區

時下，許多父母望子成龍心切，不惜花重金為孩子請家庭教師。據調查，絕大多數家教效果并不佳。為什么請家教卻收不到預期的效果呢？

第一，因為請家庭教師的主要任務是輔導孩子完成當天的作業，從某種角度上可以說是為學生找了個“靠山”。本來有些難題，只要經過孩子自己動腦筋思考或與同學切磋一下是完全可以做出來的，現在有了家庭教師就不用費那份腦筋了。人若長期不動腦筋，腦袋當然不會靈活。人們常說：人不學要落后，腦不用要生銹，也就是這個道理。因此，有些孩子有了家庭教師后，產生了嚴重的依賴心理，甚至變得懶惰起來。

第二，作為家庭教師很難有個科學的、完整的教學計劃，而沒有教學計劃的教學是不會形成有機的訓練系列的，是很難奏效的。再說，即使有個教學計劃，也不一定與學校老師的教學計劃合拍，這樣，學校老師的教學與家庭教師的教學是“兩張皮”，學生就無所適從。有個比喻：學校教學是吃正餐，家庭教師教學是吃零食，有吃零食習慣的孩子，吃正餐總是沒味道，容易造成營養不良。

第三，中小學生正是長身體的時期，他們需要休息，需要娛樂，需要有時間干他們喜歡的事情，在學校的學習任務已經夠重了，回家又要被家庭教師管著聽課、作業，得不到一點休息，受到了嗎？試想，一臺機器如果不加保養、維修，要不了多久就會出現故障，何況人呢？

3、家庭教育三部曲的誤區

有些家長對孩子的教育，失敗甚多，歸結起來，差不多都是三部曲造成的。這個三部曲是：

始則嬌慣溺愛。有些家長，把孩子頂在頭上怕摔了，含在嘴里又怕化了。讓子女飯來張口，衣來伸手。對孩子，有求必應，不求也亂應，甚至孩子到了讀大學的年齡，生活還不能自理。有一位初中學生，每次學校吃魚的時候，她都盯著飯碗發愁。同學問

她，你不喜歡吃魚嗎？她說：“不是”?！澳悄銥槭裁床粍涌曜幽兀俊彼f：“我不會把魚刺弄出來，怕卡住喉嚨?！边@個同學在家里吃魚，都是媽媽給她把刺弄出來的。孩子缺乏生活自理能力，有些人把它歸咎于“一對夫婦只生一個孩子”。我認為這個結論失之偏頗。照理說，正因為別無選擇，更應該優生優育優教，從嚴要求，怎么能一味地嬌生慣養、溺愛過頭呢

繼

則矯枉過正?！澳锢献淤M盡心血關心你，你卻只曉得好吃貪玩不求長進，幾門功課考試不及格，再這樣下去怎么得了？！”于是，以打屁股、擰腮幫取代了以往的嬌慣，弄得孩子成天哭腔苦臉，見了爸媽就害怕，成績不見長進，抗拒心理卻與日俱增，這使爸媽越來發火，巴掌變成了拳頭。曾不止一次聽小學老師講，有的差生家長把嬌縱為愛子與以打代教的現象并存，甚至打得孩子屁股疼得不能落座。結果打，并沒起到教育的效果，反而打出個逆反心理來。

終則撒手不管。一些父母眼看兒子還未現出“成龍”之象，卻有“成蟲”的苗頭，不思痛改自己教子無方，對癥下藥地療治孩子身上的毛病；更不懂得真誠所至，金石為開的道理，卻無可奈何地以“前世作了孽，今生遭報應”的無稽之談以自嘆。很多表現差，甚至有違法犯罪行為的孩子都是父母撒手不管造成的。有個老師在課堂上對學生說：“你們的父母含辛茹苦把你們養大，又送你們讀書，生活上、思想上，各個方面對你們關懷有加，你們難道不應該滿腔熱情地歌頌母愛、父愛嗎？”老師說得很動情，可是，一位女生站起來卻說：“歌頌個屁！我的母親一天到晚熱衷于打麻將，回家以后，從不為我做飯，有個母親和沒有母親一個樣……”可見，父母的不良行為給孩子造成多么嚴重的傷害！

4、家庭教育方法上的誤區。

許多家長“望子成龍、望女成鳳”心切，為孩子的成長傾注了全部心血，可是，由于方法不對頭，結果卻不如所愿，這無疑與家庭教育不當有很大關系。

第一，放任自流。這種情況多見于父母離異或無人管教的家庭。有的家長受傳統思想的影響，本著“兒孫自有兒孫福，莫把兒孫遠遠憂”的教條，對孩子的發展無所要求，讓孩子無拘無束地自由發展，這樣雖有利于孩子獨立的心態和開朗的性格形成，但由于孩子缺乏自制力和是非判斷力，很容易誤入歧途。

第二，管束苛刻。有家教的孩子有禮貌、遵守紀律，有向上精神，但過分的嚴格管束，無異于把孩子當成籠中的小鳥、繩索下的寵物，這讓孩子變得拘謹、膽怯、缺乏創新意識和獨立思考能力，束縛了孩子自由翱翔的翅膀。

第三，濫施懲戒。孩子犯錯誤是難免的，作為家長要允許孩子犯錯誤，并幫助孩子改正錯誤。讓犯了錯誤的孩子接受懲罰，有助于他認識錯誤并加以改正，但不適當的懲罰或棍棒教育會讓孩子因恐懼而變得性格暴躁，甚至對家庭產生厭惡、憎恨的情緒，出現頂撞、離家出走，甚至輕生的現象。某校初二有個學生，其父對其要求苛刻，一有錯誤或成績不好就拳腳相加、罰跪，造成孩子逆反性格，他利用交班費之機，帶錢外出，身處異鄉被販毒分子所利用，關在地下室，經過二十多天的掙扎，最后才從下水道中爬了出來。正如他的父親后來所說：“這是我教育不當所致?！?/p>

第四，強制學習。有的家長把學習成績當成衡量孩子優劣的唯一標準。他們按照自己的意愿，主觀地為孩子挑選認為對孩子有用的東西，給孩子購買了各種學習資料、試卷，在家一天一練，一周一考；利用星期天和假期請家教、進奧賽班，學這學那，忽略了孩子的興趣培養，抑制了孩子愛玩的天性，使其大腦神經系統早衰。孩子由于失去自我支配空間而出現厭倦學習、厭倦父母的心理，這無異于揠苗助長。

第五，攀比心強。有些家長總是拿自己孩子的不足之處同別的孩子的優點相比，這樣孩子雖能感覺到與別人的差距，但也會造成孩子對自己失去信心，破罐子破甩，從此一蹶不振。

第六，缺乏交流。成長中的孩子心智脆弱，特別需要別人的愛、關心和注意。在日常生活中，家長或因為太忙，或因為沒有引起重視而忽視了孩子的需求，忽視了與孩子的情感交流。認為只要讓孩吃飽穿暖就行了，很少與孩子一起進餐，一起聊天，孩子體會不到父母對他的關心、愛護和理解，得不到父母對生活和學習上的正確指導，只會造成父母同孩子之間的隔閡增大。

第七，獎勵不當。適當的獎勵可以幫助孩子分清是非，但不恰當的獎勵不僅不會對孩子的學習和成長有幫助，而且會使孩子失去正確目標而一味追逐物質鼓勵。如在學生學習進步或獲得榮譽時，多數家長會給大量的錢幣作為獎勵，缺乏正確的鼓勵和引導，使孩子在短期內揮霍、浪費或迷戀網吧、游戲廳等，形成壞習慣，造成壞影響，嚴重損害了孩子的身心健康。

第八，逆境鍛煉少。許多家庭條件優越，生活富有，孩子一直生活在優越順利的環境之中，感受不到逆境的鍛煉，也經受不了挫折，甚至連老師的批評都接受不了。還有的因為被老師撤了班干部職務，就對老師懷恨在心，故意與老師過不去。

現代家庭教育的誤區是客觀存在的。造成這種誤區的原因有社會的，也有父母本人的。我們必須正視這種事實，分析其原因，最重要的是采取有力的對策。

二、走出家庭教育誤區的對策

當今家庭教育的誤區既是不可避免的，也是通過努力可以走出來的。

1、要充分認識當今時代的特點和國家對于人才的要求。當今國家，是一個需要人才，更需要英才的國家。我國正在為建設人才資源強國而努力奮斗。從一個發展中國家向發達國家邁進的過程中，黨和政府從宏觀和微觀上都制訂了一系列人才培養計劃。這無論對國家還是對每一個家庭，都提出了嚴格的要求。這樣，學校教育、家庭教育都大有可為，只要所有的家長都重視家庭教育，家庭教育的策略、方法就會得到很好的落實，家庭教育的成效就會不斷擴大。

2、加強與班主任的聯系。班主任是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠班主任配合工作是搞好家教的一個重要方法。家長要十分重視班主任的家訪、家長會、家庭聯系卡等與家長的溝通聯系，及時了解孩子在學校的表現情況，以便有的放矢地實施教育活動，防止家庭教育與學校教育脫節，并在以下幾個方面開展教育：（1）盡量地多表揚孩子；（2）多關心孩子的學習內容和實際進步程度；（3）經常給孩子制訂幾個易于達到的小目標；（4）刺激孩子的學習欲望；（5）幫助孩子樹立學習信心；（6）在孩子面前做好表率；（7）盡量不要在孩子面前議論教師，尤其不要在孩子面前貶低教師；（8）定好家庭學習規矩，并且自始至終地執行，以形成良好的學習、作息習慣；（9）引導孩子善于提出問題；（10）要使孩子重視上學，重視功課，盡量避免因一些家庭問題導致孩子缺課的情況發生。

3、家庭教育要堅持“七要”。一要重視家長的自我教育。在一個家庭里，只有父母能自己教育自己時，才能產生孩子的自我教育，沒有父母的榜樣，一切關于孩子進行自我教育都將變成空談。二要創設民主、和諧、學習為主的家庭氣氛，優化教育環境，注意家庭的親和性（情感雙向交流，教育和諧有序）。三要尊重孩子的人格。從了解入手，傾聽他的意見，理解他們的感受，寬容他們的缺點，分享他們的喜悅，千方百計幫助他成功。四要注意家庭教育的一致性，包括教育觀念、教育措施、教育協調一致以及學校教育的一致性。五要堅持循序漸進原則，由低而高，由近及遠，由表及里，嚴而有情，嚴得合理。六要讓孩子自立自強，因為家庭越保護越替代，孩子就越依賴越無能。七要進行適量的挫折教育。使孩子日后養成克服困難的勇氣。

4、必須遵循家庭教育的基本規律。要開展好家庭教育，還必須遵循家庭教育的基本規律，按規律施教，不斷提高家庭教育的質量。家庭教育的規律性主要是由具體的家庭結構特點所決定的，不同的家庭有著不同的家教方法，但以下四個基本規律適用于任何家庭。

一是愛教相融。即家庭教育必須是關愛與教育相結合，只有在愛中施教，教中融愛，兩者循環反復，不斷升華，才能使家長與子女之間進一步增進了解，縮小距離，加深感情。孩子們才能在愛的氛圍里輕松、愉快地學習成長。

二是嚴慈相濟。家長在施教過程中必須做到嚴格要求與疼愛相結合，對待孩子的行為要是非分明，獎懲有度，在維護家長權威的同時，要體現長輩的仁愛和充分尊重孩子的個性和權利，使之既規范了孩子的言行舉止，又不影響其身心健康。

三是言傳身教。兒童行為受暗示性很強，他們特別能夠模仿與自己親近并在自己心目中有威信的長者的言行。因此，家長必須時刻檢點自己的言行，處處嚴以律己，身體力行。凡是要求孩子做到的，自己首先應該做到，凡是不準孩子做的，自己應帶頭不做，真正成為孩子的師表，用高尚的道德情操和淵博的學識來影響和教育孩子，使其走向正確的人生道路。

四是身心的發展與學知識相結合。很多家長望子成龍心切，恨不得一下子就把什么知識都傳授給孩子，因而四處求購八方打聽能讓孩子變聰明的靈丹妙藥，熱衷于所謂超前教育，而這種急于求成的做法對兒童的成長成才是百害無益的。教育心理學告訴我們，兒童的身心健康與認識能力的提高是成正比的，因此，教育子女只能按照其身心的發育情況，采取循循善誘、循序漸進的方法進行。

上述基本規律可以說是家庭教育的四個基本規律，缺一不可。每個負有家庭教育責任的人，都應當很好地掌握和運用現代家庭教育的規律，走出家庭教育的誤區，教育好一下代。

第四篇：財務人員需走出CMA中英文考試選擇誤區

財務人員需走出CMA中英文考試選擇誤區

全球經濟的趨同，促使很多財務人士進行二次鍍金，以免被大趨勢裁員。國資委引進的CMA證書為很多財務人士提供了幫助，解決了財務人士的困擾。目前CMA可采用雙語考試，那么CMA中英文考試的含金量有區別嘛？選哪個更好？

華領國際教學管理中心提醒各位，CMA中英文考試：雖然語言不一樣，但是含金量都是一樣的，沒有分別。

財務人應該走出CMA考試選擇英文含金量高的誤區

國內在過往的一些國外證書考試中，有些洋證書的中文考試都是授權國內機構頒發的，與洋證書的原頒發機構是不同的，可想而知在考試方式、內容、及格分、學歷和工作經歷要求都可能不一樣。對于大部分中國人來說，一場英文學習和考試會比一場中文的學習和考試難得多，除了鞏固的專業知識外，英文能力在此處也是必不可缺的。綜上訴述，一點也不難理解咨詢的學員們認為CMA英文考試比中文考試含金量高。

但是，CMA考試卻是一個例外。CMA是國際上唯一采取中英文兩種考試，并且獲得全球180個國家認可的管理會計領域頂級權威認證。CMA證書都是IMA親自頒發的，除了考試語言不同，其它如出一撤：報考條件，考試內容，考試時間，證書認可度，兩種形式的證書具有同樣的效力，含金量一致。

CMA中文考試的目的是為中國財會專業人士掌握管理會計知識體系和專業技能提供便利

IMA在中國推行CMA考試試題、教材和習題的中文本地化，IMA全球總裁兼首席執行官杰弗里?湯姆森（Jeffrey C.Thomson）在CMA四十周年接受記者專訪時表示，CMA本土化策略是一項有積極意義的重大改革，它將為更多中國財會專業人士掌握管理會計知識體系和專業技能提供了便利。在這個過程中，語言不應成為阻礙。

CMA認證關注的財務人員的管理會計技能，而不是語言水平，CMA中文考試內容不會因為語言的不同而大打折扣，IMA一直致力于CMA認證的嚴肅性和嚴格性，豈會因為語言的不同而降低CMA中文考試的標準？

因此財務人士不必為CMA考試中英文選擇上耽誤時間，隨著財務格局的轉變，應盡快的投入到CMA的學習當中來。華領國際為國資委CMA班唯一指定的師資提供單位和后續教育服務單位，憑借一流的師資陣容、國際領先的管家式教學服務、國內頂尖的教學研發團隊以及獨特的共享服務中心，成為CMA培訓行業標桿，在國內享有盛譽，并以“0學員投訴、0教學事故、0違約行為”被外專局培訓中心評為“CMA優秀培訓機構”。

華領國際會為財務人士的CMA考試路程提供更專業的輔導幫助。

第五篇：走出高校思政課堂吸引力問題誤區

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論課建設。但目前社會對高校思想政治課的教學現狀及效果的認識存在普遍誤區，關于高校思想政治理論課堂吸引力問題，要想取得卓有成效的教學效果，就必須正確的把握教學現狀以及認識誤區，在此基礎上有針對性的提出相應對策，才能真正推動高校思政課的改革進程。

一、當前思政課的基本教學情況

目前高校思想政治理論課存在以下四種基本情況。第一，課堂“三低現象”（到課率低、抬頭率低、點頭率低）較為明顯，大學生對思政課的課堂紀律重視不足。上思政課做其他課程作業和曠課理由多種多樣。第二，大多數學生對高校思政課的設置、意義以及與自身實際的聯系缺乏正確認識，對學習課程的必要性和重要性認識不清，產生刻板抵觸情緒。第三，大部分學生對思政課的態度不如對專業課那樣認真、對思政老師也缺乏相應的尊重。第四，近些年同學課堂的參與度在逐漸提高。目前各高校都在對思政課進行改革，在課堂教學方式和手段的不斷創新下，大部分同學都以多種方式參與思政課堂，例如展示、辯論、案例分析等等。多樣化的方式和手段對于大學生對思政課的興趣課的提升有一定積極影響。

二、思政課存在的普遍誤區及困境

（一）“課堂三低”現象并非是思政課特有現象

當前提到“課堂三低”現象，很多人第一反應就是“思政課”，這種潛在的意識聯系存在一定偏差。當前網絡媒體盛行，大學生中“低頭族”所占比例越來越大?！叭同F象”是大學課堂存在的普遍問題，并非某一學科特有案例。“大學思政課的課堂三低現象尤為嚴重”這種觀念的產生恰恰來源于我們潛在的對思政課的重視。思政課是所有大學生的必修課，受眾群體龐大必然會引起更多注視和重視。在受眾量大和對思政課長期以來產生的刻板效應雙重因素促進下，讓人們提到課堂三低就會想到思政課堂。

（二）明確提高大學生思政課吸引力的目的

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。學界并未對衡量大學生對思政課吸引力高低制定一個明確量化標準?！按髮W生思政課興趣較低”的結論通常是經驗主義以學生的抬頭率、到課率和互動率來衡量。當前，“創新思政課”這類似口號在全國高校盛行。河北某高校規定上課前收納所有同學的手機，下課后歸還。課堂抬頭率、互動率都得到較大提升。但這一良好現象的出現能否得出該校大學生對思政課興趣提高的結論還有待考量。

（三）思政課存在的困境

1.教師數量少，學生人數多。全國高校幾乎都存在思政教師數量少，學生人數多的問題。上課形式通常以大班教學開展，幾百人的大課堂并不利于老師對學生的管理，也不利于提高學生聽課效率。以武漢大學為例，思政課老師隊伍較為缺乏，一般專業課老師一年課時量在一百多個學時左右，而很多思政課老師一年的課程量大約為五百多個課時。經常有思政課老師一天上九個課時，在這樣的情況下，思政課老師未得到學生相應的反饋和必要的尊重，在高校教師群體中地位和收入也都不高，容易導致老師產生倦怠情緒。

2.思政課的專業性和學生所追求的娛樂性的矛盾。當前思政課似乎是枯燥乏味的代名詞。然而，思政課的本質決定了其屬性的嚴謹性和理論性。我們可以提倡老師多結合實際生活，盡量采用多樣化的教學手段來豐富課程內容，創造課程亮點。但不能過分推崇課程的娛樂性，講到有趣的地方，同學就抬頭，講理論就低頭。我們在尋找老師的原因時也應關注和改變大學生娛樂至死的傾向性，并加以正確的引導讓其浮躁的心態在學習中沉浸，不應讓學習過度娛樂化。

三、建議與措施

（一）重視培養和擴大高校思政教師隊伍

一方面，我們要重視思政課老師的培養和擴充，采用多種方式擴寬思政教師的競聘渠道，擴大思政教師隊伍，解決當前受眾多授課者少的矛盾。另一方面，需要提高現有高校思政者素質和個人魅力。在課堂上老師應合理的利用ppt、小視頻、音頻等等形式，豐富課堂內容，但也不應利用過度。其次，當代大學生對時事政治相對較為關注，老師應在課堂上多結合時事熱點，進行分解和剖析，提出自己的觀點。而非一直照本宣科或教學材料過度久遠。

（二）調整課程方式，因材施教

課程教學應滿足不同專業的學生需求，結合學生專業舉出相應案例。布置作業或者課堂展示時，也應盡貼近學生專業。如對藝術類學生，可讓他們發揮專業優勢創新思想政治教育的傳播形式，制作相關海報、宣傳社會主義核心價值觀的圖畫等。讓同學感受到思政是無時不在、無處不在，滲透在生活、學習的方方面面的，而非“思政無用、與我無關”。

（三）增強大學生思政課成就感

成就感的高低會直接影響個體的興趣，想要將學生對時事政治的關注度轉移到思政課堂，提高學生的課堂參與度，多元的參與方式以及結合專業突出自身優勢的表現形式讓同學們在參與中找到成就感和自身價值是一條必經之路。其次，應嚴格上課紀律，培養學生養成良好的學習習慣，防止學生從心里上對課程產生倦怠感。在到課率無法保證的情況下，再精彩的講課也是沒有價值的。最后，思政教師上課的內容應與考試內容相吻合。防止學生產生上課內容和考試關聯不大，只需考前去突擊就能取得高分的錯誤觀念。

Since the eighteen party, the CPC Central Committee with Comrade Xi Jinping as the general secretary attaches great importance to the construction of Ideological and political theory course.But the society of Ideological and political education in Colleges and universities teaching status and effect understanding universal existence erroneous zone, about College Ideological and political theory class attraction problem, to achieve effective teaching effect, we must correctly grasp the teaching present situation and the misunderstanding, on this basis is to put forward corresponding countermeasures, in order to truly promote the ideological and political course reform.One, the current ideological and political course of the basic teaching At present, there are four basic situations in the course of Ideological and political theory course in Colleges and universities.First, the classroom “three low phenomenon”(to the class rate is low, the rise rate is low, nodding rate)is more obvious, college students on Ideological and political lesson of the lack of discipline.Shangsi political class do other coursework and absent for a variety of reasons.Second, most of the students on the ideological and political course of the setting, meaning, and their actual contact with the lack of correct understanding of the necessity and the importance of learning curriculum is not clear, resulting in rigid resistance.Third, most of the students on the ideological and political class attitude is not as serious as the professional class, the ideological and political teachers also lack the appropriate respect.Fourth, in recent years, the participation of students in the classroom gradually increased.At present, all colleges and universities in the ideological and political reform, in the classroom teaching methods and means of continuous innovation, most students are involved in a variety of ways to participate in the ideological and political class, such as demonstration, debate, case analysis, etc..A variety of ways and means for college students to have a positive impact on the improvement of Ideological and political courses of interest.Two, ideological and political courses in the existence of the common errors and difficulties(a)“classroom three low” phenomenon is not a special phenomenon of Ideological and political class At present, the “class three low” phenomenon, many people first reaction is “Ideological and political class”, this potential awareness of the existence of a certain sense of deviation.At present, the network media is in vogue, and the proportion of the “bow race” among college students is becoming more and more large.“Three low phenomenon” is a common problem in the university classroom, not a special case of a discipline.The concept of “three low phenomenon in the class of Ideological and political course in University” is just the origin of our potential importance to the ideological and political lesson.Ideological and political course is a required course for all college students, the audience will inevitably lead to a huge group of more attention and attention.In the large audience and the ideological and political class has long been produced under the dual factors of the effect of double factors, so that people will think of the three low class thought political lesson.(two)to improve the ideological and political education of College Students Interest is the positive and the tendency, the selectivity and the emotion which are produced by the www.tmdps.cn hundred hours, and many thought political lesson teacher a year of courses about 500 hours.Often have ideological and political lesson teacher one day for nine hours, under such a situation, think political lesson teacher did not get student feedback and necessary respect, in the group of university teachers status and income is not high, easily lead to teacher burnout.2 ideological and political course of the professional and the pursuit of the entertainment of the students.The current ideological and political lesson seems to be a boring pronoun.However, the nature of Ideological and political lesson has determined its nature of rigor and theory.We can promote the teacher to combine the actual life, as far as possible to use a variety of teaching methods to enrich the content of courses, create curriculum highlights.But can not be too much emphasis on the entertainment of the course, talk about interesting places, students on the rise, speak theory on the head.We in search for a teacher should also be attention and change tendency of college students of entertainment to death, and correct guidance to impetuous mentality immersed in the study, should not make learning over entertainment.Three, suggestions and measures(a)attach importance to the cultivation and expansion of the contingent of Ideological and political teachers in Colleges and Universities On the one hand.We want to pay attention to ideological and political lesson teacher culture and expansion, using a variety of ways to broaden thinking, political teachers competition for channels to expand the ideological and political teachers to solve current audience to teach more less contradiction.On the other hand, the need to improve their quality and personal charm, the existing university.In the classroom, teachers should use PPT, small video, audio and so on, to enrich the content of the classroom, but it should not be used too much.Secondly, the contemporary college students on current events and politics is relatively more concerned about, the teacher should be in the classroom more combined with current events, to decompose and analyze, put forward their own views.And not always according to the declaration.