第一篇：黃河頌的教案設計（寫寫幫推薦）

教學內(nèi)容：

《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發(fā)學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。

教學語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

學習目標：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體部分。

3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

重難點及策略：

調(diào)動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

教學方法設計：

了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。

抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。

以詩歌第二節(jié)的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

教學資源與教具：多媒體輔助教學

課時安排：一課時

教學過程：

一、激情導入，營造氛圍

⑴、師：生生不息的中華民族??！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！

⑵、學生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。

師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！

⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女?。еS河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。

板書：黃河頌。

二、欣賞《黃河頌》，感受激情

1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽錄音磁帶。）

2、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？

明確：激昂、雄健、悲壯！

3、教師配樂詩朗誦。

4、生齊讀，吟詠成誦

學生齊讀課文。

三、朗讀、品味

1、品味語言，感悟詩情

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲

⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

第二篇：黃河頌的教案設計

黃河頌的教案設計

《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元第一篇文章，是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。為了讓學生更好學習這首詩，給大家分享了黃河頌的教案，歡迎參考！

初一學生愛朗讀，表演欲望也很強烈，但他們對詩歌朗讀技巧掌握不好。所以教師要借助多媒體，通過對語音、聲色、節(jié)奏、語速、重音的把握使詩歌內(nèi)容立體化、形象化。引導學生準確安排好停頓，處理好重音，調(diào)控好速度，把握好情感，美讀詩歌。通過美讀使學生在聲音中陶醉，在真情中陶醉。初一的學生還喜歡模仿，在這里我要防止學生只停留在朗讀的表層，所以我在對學生朗讀技巧進行指導的同時還要與學生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。

初一學生的最大特點就是愛表達自己的閱讀體會，品析詩歌語言是讓他們交流閱讀體會的好方法。詩歌的語言是高度凝煉的，值得品味的東西很多，學生也只有在斟酌詞句的過程中才能更好地把握詩歌的情感。

學生都有樸素的愛國之情，但這份情感可能藏于他們的心靈深處，我將借助于多媒體手段喚起學生心靈深處的愛國之情。

根據(jù)對教材和學情的分析，依據(jù)新課標、單元提示要求及特點，將本課的教學目標確定如下：

知識與能力目標：用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握作品主體部分結(jié)構與內(nèi)容。學會品析詩歌語言，為今后賞析文學作品打下基礎。

過程與方法目標：利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情。把握詩歌節(jié)奏有情感反復朗讀詩歌。通過合作探究方法品析詩歌語言，了解作品結(jié)構，把握作品所表達的情感。

情感、態(tài)度和價值觀目標：讓學生在欣賞“黃河”這一英雄形象的同時，感受到中化民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的愛國之情，培養(yǎng)愛國情懷。

詩歌語言高度凝煉，只有多讀才能準確把握詩歌情感。詩歌教學也不能只重情感體驗而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語文教學的根本?；谝陨锨闆r將教學重點確定為“把握詩歌朗讀技巧，有感情的朗讀課文”；難點為“品析詩歌語言，體會詩歌蘊含的愛國之情?！?/p>

語文課程具有很強的思想性，能明理載道，使學生的思想感情受到感染，道德情操得到培養(yǎng)，意志品格獲得錘煉，審美情趣得到陶冶。所以我采取重閱讀，促進感悟；重探究，鼓勵嘗試；重合作，多向互補；重方法，學會遷移的教學理念。使學生在德、智方面主動地得到發(fā)展。

這節(jié)課我的教學流程是由五大板塊組成，它們分別是：

開門見山地點出這節(jié)課的題目──《黃河頌》。抓一個“頌”字，提出一個很簡單的問題：“頌”字什么意思？接下來又提一個較難回答的問題：“為什么要歌頌黃河？”

提問：中華兒女面對民族生死存亡之時，是誰給予了他們?nèi)绱舜蟮挠職夂土α勘Ｐl(wèi)家園？相信學生一定會找到答案，那就是──黃河！

這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過直觀的影像及環(huán)環(huán)相扣的問題在邊賞邊悟的過程中產(chǎn)生強烈閱讀欲望，從而接近學生與課本的距離。

師生合作朗讀，教師有感情地朗讀朗誦詞部分，學生齊讀歌詞部分。

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，我不但是學生學習的合作伙伴，還是學生學習的指導者。在這一環(huán)節(jié)中，范讀課文結(jié)束后，我要談出自己的情感體驗，懷著一種感恩的心情朗讀文章。這為以后學生朗讀后進行體驗交流打下基礎。）

１、歌詞部分一開始就歌頌黃河了嗎？

２、歌詞中分別從哪些方面對黃河進行了歌頌的。

３、在“頌”之前作者在寫什么？

４、最后一段寫了什么內(nèi)容？

５、你最欣賞的是哪一句？為什么？

──學習黃河，這樣有利于生與生之間合作朗讀時進行分工。

我設計的生生合作朗讀有一個重要環(huán)節(jié)就是其它同學要對朗讀結(jié)果進行評議，學生在評議過程中可以表達自己的看法。而在這一過程中，老師不但可以對朗讀技巧進行指導還可以進一步引導學生在讀中感悟作品所表達的情感。

在這一環(huán)節(jié)設計上，我會本著師與生合作，生與生合作的原則來完成課文的朗讀，在畫面音樂的輔助下，把學生的感情提升到最高。如果有必要，我還可以借助表演或評選的形式調(diào)動學生的積極性。）

問：文中哪個字用得妙？妙在哪里？

如“奔”字可否換成“流”字，學生一定會對這兩個字進行比較，得出的結(jié)論是“奔”字更能體現(xiàn)黃河那驚濤澎湃的景象和銳不可擋的氣勢。而“流”字則沒有這樣的效果。）

問：如今的和平年代是否還需要“黃河精神”？

上網(wǎng)查找有關《黃河大合唱》的其他資料，進行閱讀。有條件的可以學習歌曲《黃河大合唱》。

光未然

望：近遠

養(yǎng)

育

頌：保 衛(wèi)

歷史貢獻

激

勵

學：偉大而堅強

第三篇：《黃河頌》 的語文教案設計

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術與學科教學進行整合，發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教學目標

一、知識與能力目標:

1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。

3.切實掌握本文借物抒懷的寫法。

二、過程與方法目標:

1．遵循由感性到理性的認識規(guī)律學習課文。

2．重視運用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學法。

3．通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

三、情感與態(tài)度目標：

1.深刻感悟黃河的英雄氣概。

2.深入理解中華民族的堅強品格。

3.啟發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

教學難點

領會詩歌的內(nèi)涵

教學突破

鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系，結(jié)合本文創(chuàng)作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

輔助手段：運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

學法指導

通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。

教學流程

一、導入

有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌，雖年代久遠，卻富有生命力。激勵一代又一代后人。今天，咱們就一起學這樣一首老歌《黃》，打開課本256頁。

二、黃河本事知多少

說到黃河，我想咱們先回顧一下有關黃河的地理、發(fā)源等知識。

黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、河南、山東九省、區(qū)，注入渤海，總長五千四百六十公里。

出示黃河咆哮奔騰的動畫——看了圖片，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎？

三、了解背景通文意

作者是在什么情況下寫下這首詩的呢？

1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。

瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……

這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。

1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。

四、詩海暢游讀為先

詩海暢游讀為先，而要讀好詩，首先要讀準字音，請看大屏幕，齊讀一遍，找出錯誤的讀音。

山巔diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發(fā)源yuán 屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉(zhuǎn)

誦讀指導：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應注意些什么？

（一）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。

3．自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）

4．學生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。

5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

A、語調(diào)激昂、感情豪邁。

B、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）

C、注意適當?shù)耐ｎD、語速。

（二）小組合作學習，合作朗誦

1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注 環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

（三）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。

教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思考、討論）

師生共議得出。如：

1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2，時代背景的把握

3，對詩詞語言的品味

4，調(diào)節(jié)自己的感情。

更多……

學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

五、感知品析作評點

（一）自主質(zhì)疑：（讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內(nèi)涵，下面先給大家?guī)追昼姇r間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？（活動：思考交流）

預設學生提出的問題（或啟示）：

1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼。

2、開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？

3、歌詞中 “啊！黃河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？

詩歌從哪幾個方面來歌頌的？

4、全詩表達了作者怎樣的思想感情？

（二）合作探究：

[同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來我們一起討論解答。]

（活動：從上述問題入手，師生互動，解決疑難。）

標題中最關鍵的字是“頌”，在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上，對黃河進行贊頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族、黃河保衛(wèi)中華民族、黃河激勵中華民族。聯(lián)系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

（三）課堂反饋：

1、找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特征詞語：。

2、把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是。

3、詩歌最后兩句采用 修辭方法，起 作用，表達了。

4、詩歌最后一段與中華兒女聯(lián)系上原因是。

“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉(zhuǎn)”、“屏障”等詞語的含義。

因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵中華民族斗志的作用。

是用反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

結(jié)束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

（全班朗讀）

六、拓展創(chuàng)新樂無限

課外分工合作，通過電視、網(wǎng)絡、詩文集、教科書等搜集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內(nèi)展評。欣賞《黃河大合唱》。

學習所得：（板書）

望 黃河氣勢

黃河頌

養(yǎng)育了中華民族

頌 黃河精神 護衛(wèi)著中華大地

激勵了中華兒女

課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有：

（1）呼告

（2）反復

（3）比喻擬人

第四篇：《黃河頌》教案設計--馬桂芹

《黃河頌》教案設計

諸城市實驗初中 馬桂芹

【教學目標】

1、了解黃河歷史、地理知識和黃河精神的內(nèi)涵。

2、學習朗讀的技巧和欣賞詩歌的方法，培養(yǎng)學生朗誦、欣賞能力，3、激發(fā)學生愛國之情和民族自豪感，增強保護黃河的意識?！窘虒W準備】

1、教師組合自制多媒體視聽課件（ppt演示課件）。

2、教師編制學生自主學習學案，在上課前印發(fā)給學生。

3、學生收集整理相關資料，做好課前預習?！窘虒W方法】

１、朗讀法： 引導學生準確安排停頓、處理好重音、調(diào)控好速度、把握好語調(diào)，美讀詩歌。

2．討論點撥法：引導學生抓住全詩的關鍵性語句，理解詩意，體味詩情。

3．美點尋蹤法：引導學生自主賞讀，探究詩歌的美點，激活學生的賞析品味意識。【教材分析】

《黃河頌》是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第二單元的第一篇課文，是組詩《黃河大合唱》的第二部《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，光未然作詞，冼星海譜曲作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概在《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌《黃河頌》是歌詞，同時也可當作優(yōu)秀的文學作品來欣賞，還可以當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課： A：播放課件《黃河頌》視頻歌曲；

B:教師導語引入：同學們，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在亞洲平原之上。她是中華民族的象征，也是中華民族的搖籃，更是中華民族一部博大精深的史詩。她滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女，孕育了中華五千年的文明史。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。讓我們一起來隨著音樂，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心吧。

二、黃河知識及背景介紹：

A：學生展示預習資料，包括黃河知識、作者、作品、創(chuàng)作背景等； B：教師播放課件，黃河背景資料，寫作背景資料展示，歸納總結(jié)； 1）、有關黃河的知識：

地理、發(fā)源等知識：黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、河南、山東九省、區(qū)，注入渤海，總長五千四百六十公里。有關黃河的傳說：大禹治水的傳說；

有關黃河的諺語：不到黃河心不死 跳進黃河也洗不清； 有關黃河的著名古詩：

①君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

②大漠孤煙直，長河落日圓。

③白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

④黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

2）、背景介紹：

1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中，瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞?。∥覀冎袊说孽r血灑在黃土地上，血流成河哀鴻遍野??但是，中華兒女不甘受屈辱，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮！許多進步作家、藝術家希望通過自己創(chuàng)造的藝術形象反映現(xiàn)實斗爭，用以激發(fā)全國人民的抗日熱情。

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。

1938年，光未然在延安途中親歷黃河的險峽怒濤，萌動了為黃河放歌的詩情。后受冼星海之約，寫出長詩《黃河吟》。冼星海在除夕晚會上聽到了該詩的朗誦異常興奮，連續(xù)寫作六天，于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩性杰作。同年4月13日，在延安陜北公學禮堂，《黃河大合唱》由抗戰(zhàn)演劇隊第三隊首次公演，受到毛澤東主席等人的稱贊。這部大型聲樂作品共分八個樂章，其中尤以《黃河頌》《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》等為人們所傳唱。

《黃河大合唱》分為八個樂章：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對

口曲》、、《黃水謠》《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧！黃河》。

三、朗誦、品讀

多媒體播放黃河的壯闊畫面。

１、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知詩意： 教師提示學生注意以下加粗字的讀音，多媒體顯示： 濁流（zhuó）屏障（zhànɡ）九曲連環(huán)（qū）澎湃（pài）哺育（bǔ）狂瀾（lán）山巔（diān）

2、提問：

1）、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼。??頌；

2）、開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？??望；

3）、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么作用？怎么讀？

明確：詩人直抒胸臆,一個“頌”字，分別歌頌了“黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族”這三個黃河的英雄氣魄。所以，三個詞讀起來氣勢要層層遞進，把重音放在黃河的重讀上。4）、全詩表達了作者怎樣的思想感情？

明確：歌頌黃河，就是歌頌我們的民族，激發(fā)中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵中華兒女像黃河一樣，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國！5）、讀好這首詩，要抓住哪些能表現(xiàn)黃河氣魄的關鍵？

①：關鍵字：“望”、“搖籃”、“屏障”、“臂膀”、“偉大精神”、“偉大堅強”等。

②：語言特點：節(jié)奏明快，音節(jié)洪亮。

③修辭方法：擬人－－“你”，直接抒情；比喻－－“搖籃”，歌頌黃河是中華民族的發(fā)祥

地；“臂膀”，體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量；“屏障 ”，指出黃河對中華民族的保衛(wèi)作用；排比－－氣勢宏大。

④ ：思想感情：歌頌、贊美，激情澎湃，奮發(fā)向上，有一種自豪感。

B：你能有感情的與同學合作朗讀這首詩嗎？（播放朗讀音樂，再讀課文，采用齊讀、領讀、等形式，播放背景音樂。）

四、拓展、創(chuàng)新

A：請大家看屏幕，這是《黃河大合唱》里的《保衛(wèi)黃河》歌詞。大家會不會唱呀？（播放背景音樂，出示歌詞。）

（歌詞）風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮。河西山崗萬丈高，河東河北，高粱熟了，萬山叢中，抗日英雄真不少！青紗帳里，游擊健兒逞英豪！端起了土槍洋槍，揮動了大刀長矛。保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國！

B：教師引導：這首歌同《黃河頌》一樣廣泛流傳，表現(xiàn)了黃河兒女保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中華民族的勇氣和決心試著根據(jù)歌詞給它配個朗誦詞，讓他更能簡練，概括，讓更多的人能明白它的內(nèi)涵，好嗎？[next] C：教師下水文：

起來，快起來，熱血沸騰的華夏兒女，快站起來吧，在這危難的時刻，讓我們鑄成新的長城，報著堅定的信念，必勝的決心。我們，必將成為保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)母親，保衛(wèi)中華民族的英雄！

D：讓我們來讀讀他的原版朗誦詞吧。

（朗誦詞）但是，中華民族的兒女啊，誰愿意像豬羊一般，任人宰割？我們要抱定必勝的決心，保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國！

師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫? 請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！

五、課堂小結(jié)

穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來了今天的幸福生活，但是駐南使館被炸的記憶尚深，讓我們手挽手，心連心，以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，捍衛(wèi)祖國的尊嚴，捍衛(wèi)民族的利益。

六、當堂檢測

1．找出下面詞語中的錯別字并改正。

高山之顛（）一泄萬丈（）九曲聯(lián)環(huán)（）2.下面句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（）

A．它/表現(xiàn)出/我們民族的精神 B．筑成/我們民族的屏障 C．你是中華民族/的搖籃 D．劈成/南北兩面 3．寫出下列詩句運用的修辭手法。

（1）??！黃河！你是中華民族的搖籃?。ǎ?/p>

（2）我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強?。ǎ?/p>

4.詩中的黃河象征著什么？

（課件出示，學生在導學案上獨立完成后，師生一起在大屏幕上糾正答案。）答案：1.巔 瀉 連 2.C 3.（1）比喻（2）反復

4.中華民族的偉大堅強的精神

七、布置作業(yè)

１、閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。２、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分。

八、教后反思。

在教學過程中，教師重點培養(yǎng)學生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，在研讀課文內(nèi)容上，讓學生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學生在合作互助的基礎上，動起來，成為課堂鉆研知識、領悟情感的主體。

第五篇：黃河頌

黃 河 頌

學習目標：

㈠、知識和能力目標

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

整體把握歌詞主體部分。

㈡、過程和方法目標

了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。

抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。

以詩歌第二節(jié)的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

㈢、情感態(tài)度與價值觀目標

體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

教學重難點：

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：一課時

教學過程

一、導入：

播放音樂《黃河大合唱》，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1.教師范讀;

2.學生自由練習朗讀;

3.學生齊讀。

三、內(nèi)容研討：

1.解題

本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

2.這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?

第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。

3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?

(即“望”字。)

4.“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?

5.小結(jié)課文：用如下板書總結(jié)課文

序曲——主體——尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

五、再朗讀：

在理解課文的基礎上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

六、課外作業(yè)：

學唱《黃河頌》部分，并進行表演。

七、板書設計：

序曲——主體——尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

教學后記：