第一篇：黃河頌

《黃河頌》教案

教學目標：

1、培養學生的朗讀能力。

2、理解詩歌內容，培養學生的愛國主義情操。

教學重點：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

課型：朗讀體驗課（本課主要是讓學生能夠在朗讀中理解詩歌內容，體會詩歌的情感）

課時：1課時

教學設計

導入：（播放關于黃河的圖片，教師激情導入）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數的中華兒女為中華民族的獨立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

一、朗讀詩歌，體會情感

自由朗讀，體會情感：學生自由朗讀詩歌后，談感受。（把握詩歌對黃河的豪邁贊頌之情）

朗讀朗誦詞，指導朗讀

點名朗讀后聽錄音，眾生評論。

此處指導朗讀時應注意重音，學生提到朗讀詩歌要把握好重音，則讓他說出哪些詞需要重讀，為什么？如：英雄氣魄和偉大而堅強需重讀

（朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強的精神。教師及時板書：英雄的氣魄和偉大堅強）朗讀歌詞，指導朗讀、點名朗讀，眾生評論。

以歌詞第一節為例指導朗讀時應注意情感、語氣、節奏。

從需要重讀的詞語（動詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會出黃河的一往無前、銳不可當的英雄氣魄。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉，結成九曲連環”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。

教師范讀

師生共同總結：朗讀要把握好節奏、重音（需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發要恰當。

（此節主要體現了黃河的英雄的氣魄）

師生再次共同朗誦這一節。

學生自由朗誦“頌”的部分，并體會感情的變化。

第一個“啊，黃河”一節由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養育，所以要讀的舒緩。

第二個“啊，黃河”一節由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。

第三個“啊，黃河”一節是借用黃河的偉大和堅強來激勵中華兒女保衛黃河，保衛祖國，感情達到高潮。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應完全迸發。兩個“像你一樣的偉大堅強”不僅要讀的鏗鏘有力，而且，要讀出

變化，后一個要比前一個感情更要強烈，“你一樣的”和“偉大堅強”都要比前一個語氣重，“偉大”的“大”和“堅”的“強”都要采用拖音，三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。

教師適當師范朗讀

在讀的過程中總結出黃河對中華民族所作出的貢獻：養育、保護及激勵作用，并板書

學生分角色朗讀（配樂）。

二、朗讀詩歌，提出疑難

預測學生可能提出的問題。

1、“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？

2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”

三、朗讀詩歌，領會創作目的[介紹背景：《黃河頌》誕生于抗日戰爭年代，當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地。光未然隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川，偉大的人民激發了作者的創作靈感。時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》。冼星海在除夕晚會上聽了該詩的朗誦異常興奮，連續寫作六天，于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩性杰作。這部大型聲樂作品共八個樂章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛黃河》等為人們所傳唱。] 附加：問題答案

1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?

答：作者從三方面贊美黃河的英雄氣概：自然特點：氣勢磅礴、驚濤澎湃、萬丈狂瀾地理環境：九曲連環、綿延萬里歷史貢獻：文化搖籃、英雄輩出、民族屏障

2、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，進行了哪些描繪？這些句子表現了黃河的什么特點？

答：從黃河滾滾至劈成南北兩面一往無前，無堅不摧

3、如何理解黃河是中華民族的搖籃？

答：因為黃河是中華民族的發源地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫

4、為什么說黃河是我們的民族的屏障？

答：黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的成方，這是中華民族抵御外辱的制勝法寶

5、詩人為什么寫此詩？作者借歌頌黃河表達了什么感情？

答：號召黃河兒女要發揚偉大堅強的民族精神，保衛黃河，抵抗日本侵略者

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召黃河兒女要學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國同時表達了強烈的民族感情，為擁有黃河而驕傲，為自己是黃河哺育下的中華兒女而驕傲

四、拓展遷移

在抗日戰爭年代，民族的偉大精神表現在抗擊侵略、保家為國上，如今，我們的民族精神體現在哪些方面？

五、作業：1背誦課文2“你想對黃河說些什么？”寫在筆記本上。

第二篇：黃河頌

6．黃河頌 擬稿人：李斌文

【導學目標】

1．用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。2．培養熱愛祖國的思想感情。

3．理解歌詞大意。【自學預習】

1．查字典，給下列加點字注音：

巔 澎湃 狂瀾 屏障 哺育 體魄 滋長 ．．．．．．．．．2．查工具書，解釋下列生詞：

(1)巔：(2)屏障：(3)狂瀾：

(4)澎湃：

(5)哺育：

(6)體魄：

(7)滋長： 3關于作者

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作<五月的鮮花>歌詞，以其深懷憂患與憤恨，體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩<黃河大合唱>，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。

《黃河大合唱》共有8個樂章。1．《黃河船夫曲》2．《黃河頌》3．《黃河之水天上來》4．《黃河對口曲》5．《黃水謠》6．《黃河怨》7．《保衛黃河》8．《怒吼吧!黃河》。詩中雄奇的想象與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗爭，刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。

《黃河大合唱》是著名詩人光未然為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，抗日戰爭全面爆發以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。因此，朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰，同仇敵愾偉大而又堅強的精神。【研討學習】

1.本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?表達作者什么思想感情?

關鍵詞是“頌”，表達作者對黃河的贊美。

2.課文的第一節是朗誦詞，是作品的序曲部分，這部分開宗明義地說出了“歌頌黃河”的主題，請同學們歸納作者歌頌黃河的什么?

歌頌黃河的英雄氣魄，歌頌黃河所表現的我們中華民族偉大而堅強的精神。

3.課文的第二節是全詩的主體部分，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?

從黃河的自然特點、地理特點以及黃河在歷史上對中華民族的貢獻等三個方面贊美。

4.詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”。以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。

5.課文第二節主要是“頌黃河”，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字? 望。

6.“望”字管到哪里?“望”的內容是什么?怎么描寫的?

管到“劈成南北兩面”。“望”的內容有遠鏡頭全景——黃河滾滾，奔向東南；有近鏡頭特點——“驚濤澎湃。掀起萬丈狂瀾”；再收回俯瞰全景——“濁流宛轉，結成九曲連環”。然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地劈成南北兩面”。

7.歌詞中“頌黃河”部分反復出現“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。

8.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

(1)把黃河比喻為“中華民族的搖籃”(暗喻)，因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。(2)把黃河比喻為“民族的屏障”(暗喻)，因為黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強的精神，更是中華民族精神上的萬里長城。這是從黃河對中華民族的保衛作用而言的。

9.如何理解黃河“向南北兩岸伸出萬千條鐵的臂膀”?

這是一個比喻句(暗喻)，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。這是從表面上理解。從深層理解，黃河如一個巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

10.《黃河頌》在語言上有什么特點?

(1)音節美。歌詞明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句，長短結合，錯落有致。在用韻上隔句押韻，構成自然和諧的韻律。

(2)畫面美。歌詞十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美，一幅幅地在讀者面前展現出宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

11.在我們學過的詩歌中，有些詩直抒胸臆，風格豪邁，有些詩借物抒情，委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

本詩屬于直抒胸臆，風格豪邁之類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊!黃河??”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的強烈感情，充滿雄渾豪邁之美。(1)雄渾豪邁類：王之渙《登鸛雀樓》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》(2)委婉含蓄類：何其芳《秋天》、郭沫若《靜夜》

【拓展練習】

1．給下列加點的字注音。

哺（）育 澎湃（）狂瀾（）山巔（）2．三個“啊！朋友！”將歌詞分為三層，三層意分別是：

第一層：_______________________________________________

第二層：_______________________________________________

_

第三層：_________________________________________________

3．下列各項關于文章內容的理解有誤的一項是（）A．《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”。

B．“望黃河滾滾”的“望”字，一直統領到“用你那英雄的體魄／筑成我們民族的屏障”。既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像。

C．該詩注意營造歌詞的畫面之美，“黃河滾滾”、“驚濤澎湃，／掀起萬丈狂瀾”等句，在讀者面前展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫！D．這首歌詞寫得明快雄健、節奏鮮明、音節洪亮，以短句為主，兼以長句。4 品讀下面詩句，聯系自己的知識積累，領會下列詩句的深刻含義。

啊！黃河！

你是中華民族的搖籃！

五千年的古國文化，從你這兒發源；

多少英雄的故事，在你的身邊扮演！啊！黃河！你是偉大堅強，像一個巨人

出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。

1．為什么說黃河是中華民族的搖籃？

2．詩中說“多少英雄的故事，在你的身邊扮演”根據你所了解和掌握的知識，請列舉出發生在黃河身邊的英雄故事。至少舉兩例。

3．請用簡潔的語言概括這兩節詩的主要內容。

【學后反思】

第三篇：《黃河頌》

課題：《黃河頌》

課型：新授

執筆人：趙明軍

審核人：白現峰

使用時間：

學習目標：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

學習重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。學習難點：抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀 學習時間：一課時（預習課）預習設置：

1、搜集有關黃河的資料、圖片等。

2、了解背景：1938年，抗戰正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發了他的創作靈感。他和光未然合作，連續寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛黃河》流傳最廣。

3、課文的題目為“黃河頌”，其關鍵詞應是？

4、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。

5、速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？。

6、自讀，體會怎樣通過朗讀表現黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語）

（1）

望黃河滾滾”的“望應該拖長一點（2）奔向東南”的“奔” 讀得快一點，要用力。（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀” 聲音也應當隨之高亢起來。（4）“濁流宛轉，結成九曲連環讀得有一種高低起伏的感覺。（5）劈成南北兩面要用力，干脆。

7、體會詩中贊美黃河的感情：第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。

第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。

而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峰。

8、除此之外，我們還可以采用哪些手段增強我們的朗誦效果？

布置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作，表情，增加手勢、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。

9、寫公益廣告詞。

同學們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢？說句實話，我們對不起黃河。據學者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。現在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態環境遭到嚴重破壞，現狀堪憂。請針對這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護我們的母親河吧。

10、積累關于黃河的詩詞、文章、名句等。

11、識記文章中的字詞。

課題：《黃河頌》

課型：新授

執筆人：趙明軍

審核人：白現峰

使用時間：

學習目標：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體部分。

3、激發愛國熱情，打動學生心靈。

4、品讀歌詞中的語言。

學習重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。學習難點：抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀 學習時間：一課時（展示課）學習過程：

一、學生展示預習結果：

1、示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

2、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

3、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

4、自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)

4． 學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

5． 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注：教師在此可以做出調整性的解答： 語調激昂、感情豪邁。

重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀??(無需求全)

5、學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組??

歌詞篇幅的選擇------全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注 本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

6、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）師生共議得出。如：

1、把握詩詞的節奏、重音。

2、對詩人生平和時代背景的把握

3、對詩詞語言的品味 ? ?

4、調節自己的感情。更多??

學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

7、板演或口頭朗誦所搜集的關于黃河的詩詞、文章

8、學生板演或口頭交流自己寫的公益廣告

二、問題研討：

1、歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？

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2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

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3、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

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4、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？借歌頌黃河表達了什么感情？

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三、課堂檢測：

保 衛 黃 河

光未然

風在吼./馬在叫.黃河在咆哮/黃河在咆哮.河西山岡萬丈高.河東河北/高梁熟了.萬山叢中,/抗日英雄真不少!青紗帳里,/游擊健兒逞英豪!

端起了土槍洋槍,/揮動著大刀長矛, 保衛家鄉!/保衛黃河!保衛華北!/保衛全中國!

1詩中為什么反復強調“黃河在咆哮”？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、“萬山叢中”照應的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“青紗帳里”照應的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、最后四句中的“家鄉”、“黃河”、“華北”、“全中國”，能否把它們的位置調換一下，為什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、讀了《保衛黃河》，我們可以聯想到古人所說的“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

第四篇：黃河頌111

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容。

2、體味作者感情，把握文章風格。

學習過程：

第一課時

一、創設學習情境，明確學習目標。(2分鐘)

二、指導獨立學習，初步達成目標。(18分鐘)

學法指導一。：

1、聽范讀，注意句子的停頓、重音、語氣，把握情感。

2、自由大聲地朗讀課文，要求做到正確流利。

3、同桌互讀互評，要求有感情地朗讀課文。

4、先獨立思考，完成自學檢測一，再組內交流合作。

5、班內展示，其他小組傾聽、評價、補充。自學檢測一：

1、有感情地朗讀課文。

2、“頌黃河”中，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？

三、引導小組學習，落實學習目標。(15分鐘)學法指導二：

1、有感情地大聲朗讀“頌黃河”部分，細細體味作者情感。

2、齊讀“頌黃河”部分，把握文章風格。

3、先獨立思考，再組內合作交流，完成自學檢測二。

4、班內展示，其他小組傾聽、評價、補充。

自學檢測二：

1、他借黃河表達了什么感情？

2、在我們學過的詩歌中，有些直白抒情，風格豪邁，有些則含蓄委婉，你認為這首詩屬于哪種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎

四、當堂訓練反饋，鞏固學習目標。

1、在下列句子的橫線上，填寫出恰當的動詞。

我站在高山之巔，黃河滾滾，萬丈狂瀾；濁流宛轉，侖山下，黃海之邊；把中原大地

2、詩中為什么反復出現“啊！黃河！”的詩句？

3、詩人從、、的4、寫出有關黃河的詩句。

（1）黃河之水天上來。（2）（3），一片孤城萬仞山。

（4）白日依山盡，（5）大漠孤煙直，反饋空間：

第五篇：黃河頌

《黃河頌》導學案

一、激趣導入：

聽歌曲，說感受。

二、目標展示：了解本課目標。

三、讀詩歌，整體感知：

1、自由朗讀。聆聽范讀。自由練習配樂朗讀。點名讀，齊讀。

2、感知內容：

本詩題目是《黃河頌》，那個詞是關鍵？

這首詩分節。第一節是，第二節是。第節是主體。

朗讀這首詩時，你有什么好的建議？

第二節是詩的主體部分，主要是“頌黃河”。可在頌之前，先有一個蓄勢階段。如果在詩中找出一個字來統領，是字。這個字一直統領到。

詩歌中“頌黃河”的詩句是哪些？這一層有非常明顯的外部標志，你能看出來嗎？

“頌黃河”部分分幾層？分別從什么角度贊頌？

四、再讀詩歌，鑒賞主題：

1、在學習朗誦詩歌的過程中，你能感受到什么樣的黃河？

2、這首詩表面是頌黃河，但實際是要頌什么？

3、作者寫這首詩的目的是什么？這首詩的主題你能了解嗎？

五、寫法鑒賞：

1、詩中出現了幾個比喻，你能明白它的意思嗎？

搖籃屏障臂膀

3、你能感覺到這首詩在語言上有什么特點嗎？

六、課外拓展：

《黃河大合唱》黃河大合唱是一部大型合唱音樂，光未然作詞，冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧！黃河》。

七、課堂反饋：

1、《黃河頌》的作者是品的第二部。

2、《黃河頌》這首詩借黃河贊頌了的和，激勵中華兒女像黃河一樣，以英勇的氣概和堅強的決心。