第一篇：黃河頌資料

黃 河 頌

光未然

一、導入新課，渲染氣氛

（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》片段）

師問：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？

生答：激動、熱血沸騰、悲壯等。

師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰斗的激情。為什么你會產生這樣的情緒？

師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。

師問：全詩共有八個樂章，剛才我們欣賞的是他的第七章《保衛黃河》，另七章分別是什么？在預習作業中老師已作了布置，請一位同學回答：

《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《怒吼吧，黃河》。

黃河是我們的母親河，可以這樣說，只要是中國人，就沒有不知道黃河的，這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》

板書：黃河頌

光未然

二、反復朗讀，感知課文

1、請同學們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？（配樂《黃河頌》）

生答：對黃河，對祖國的熱愛之情

2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？

3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。

大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們深入了解課文，深刻領悟詩的內涵和意境。

二、內容研討，賞析詞語

（一）序曲

師問：文章從結構上共分為幾大塊？

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神？

生答：偉大堅強

讀朗誦詞

板書：序曲 贊美黃河偉大堅強 主體

師問：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？

生答：擬人。

（二）主體：望黃河

師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？

生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？

生答：望。

師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？

生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。

師問：請大家打開課本第一頁，看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？

生拿出預習本，自由回答。

板書：描繪黃河形象、氣勢

（三）主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

明確：分割三層意思提示性的句子是“??！黃河！”

（1）、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

（2）、像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。

黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精

神的城防。

（3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。

板書：歌頌黃河巨大貢獻

問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？

生答：偉大堅強

（四）尾聲

望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神？

明確：偉大堅強的精神

師：以此全詩首尾呼應，渾然一體

板書：尾聲 學習黃河精神

四、問題研究，理解主題

昨天老師把同學們的預習作業本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在課堂上請我們同學在老師前面講課的基礎上自行解決。四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。

小組交流問題（投影）

1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？

明確：不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

2、在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？

教師點評，配樂朗讀表演。

（例：“?。↑S河！”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，直白抒情，風格豪邁。有的詩風格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）

五、總結課文，強化主題

剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

師：上課！同學們好！生：老師好！

師：（平和，親切地）：同學們，上課之前，先讓我們靜靜地聽一首歌曲，請你邊聽邊發揮想像，然后說說你聽后的感受。（播放歌曲《黃河頌》，板書學習目標一 欣賞：讓我們靜靜地聽。）

生：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里。生：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。生：我感受到了黃河奔流不息的一種力量。

師：同學們對音樂的感悟能力真強，同學們想像的非常豐富！

早在１９３８年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡的新高潮，許多進步作家、藝術家希望通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，用以激發全國人民的抗日熱情。１９３９年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》。（板書課題）

師：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀詩歌應注意些什么？ 生：首先要注意感情，其次是語音和停頓。師：以上這些朗讀要領具體在課文中應怎樣體現呢？ 生：歌詞與朗頌詞之間要有較長的停頓。生：感情要深沉、悲壯。

生：還有一些動詞要重讀，如：“掀、奔、劈”讀出贊頌之情。師：剛才這幾位同學所說的幾個細節大家一定要在朗讀中細細體會，老師補充一點，文章最后兩句充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

師：下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對黃河的贊美之情。（板書教學目標二 誦讀：讓我們朗朗地讀。）（學生自由朗讀）

師：好。請同學們停下來。下面，我們來推薦同學讀一讀。（男、女生各一名朗讀）

師：以上兩位同學咬字都比較準確，語速也處理得比較得當，特別是付玉霞同學，讀出了悲壯，更讀出了激昂，讓我們用掌聲給他們鼓勵?。◣熒恼疲煟豪蠋熢俳o大家朗讀一遍，請大家邊聽邊細細揣摩。（師朗讀課文）

師：讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家兩分鐘時間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？（出示思考題）（學生獨立思考，老師板書教學目標三 品析：讓我們細細地品。）

師：把你讀懂的和沒有讀懂的在小組內討論交流。然后每個小組派一名代表發言：你這個小組讀懂了什么？還有什么沒讀懂？（分小組討論）師：我們一個小組一個小組說，別人說過的你可以不重復。

生：我們小組讀懂了“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語的含義，它們向我們展示了黃河的偉大氣勢和獨特的特征。我們沒有讀懂的是，為什么把″黃河″比作中華民族的搖籃？ 師：他們讀懂了幾個雄壯豪邁的詞！

生：我們小組讀懂了標題中最關鍵的字是“頌”，表明整篇詩歌都在對黃河進行贊頌。我們不懂的是，為什么在演唱前安排一段朗誦詞？ 師：很好！能夠抓住文題來領會內容。

生：我們小組讀懂了本詩是作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。我們不懂的是詩歌最后兩句為什么重復？ 師：哦，深入理解了課文的主題。

生：我們小組讀懂了詩歌對黃河的贊頌部分，它用“啊，黃河”把它分為了三個層次。我們不懂的是為什么把黃河比作“民族的屏障”說它有“千萬條鐵的臂膀?！?師：你們讀懂了三個層次！生：我們小組結合課后練習，讀懂這首詩是屬于風格豪邁的詩歌，而我們曾經學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》是屬委婉含蓄的。我們不懂的是，在贊頌黃河之前為什么還要“望”黃河呢？

師：你們小組還挺用心的，除了詩歌本身，還關注了課后練習。

生：我們小組讀懂了詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。不懂的是為什么最后一段要與中華兒女聯系上呢？

（老師板書集中討論的六個問題）

師：同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來，我們一起討論解答。

生：老師，我知道，因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。

師：對，這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的贊美之情，詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。

生：老師剛才講朗讀要點已講過，最后兩句是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心。師：對了，這里用反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。生：我覺得演唱前安排一段朗誦詞的目的是引起聽眾的注意，知道是歌唱黃河的歌。師：你說的不無道理，前面的朗誦詞交代演唱主題，確定演唱基調，有“引言”的作用。生：我認為在贊頌黃河之前先“望”黃河，是不是先描寫，再歌頌﹖

師：確實如此，作者在歌頌黃河之前，有一個蓄勢階段，“望”中既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法嚴謹，為后面的歌頌作了很好地鋪墊。

生：我想回答最后一個問題，聯系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

師：學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，讀到這，我們都會熱血沸騰，并將保衛祖國作為至高的誓言，下面讓我們面對黃河說一句心中的誓言，頌揚偉大的黃河吧。

（板書教學目標四 頌揚：讓我們美美地說。）

生：黃河，你是我們中華民族的搖籃，中華兒女因為你而驕傲自豪！師：聲情并茂，激情高昂。生：黃河的苦難史就是中華民族的屈辱史。

師：牢記：落后就要挨打，我們應該發奮圖強，讓偉大的祖國巍然屹立于世界民族之林。生：黃河，你是我們偉大的母親河！師：黃河啊，母親！

生：黃河，以她不朽的流淌，構筑成中華民族的主動脈。師：運用喑喻，形神兼備。……

師：我們永遠以黃河為自豪，讓我們再來一起朗讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。

（配樂，一生領讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞。）

師：（激昂、深情地）：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量！下課。

名師點評

李昌翠老師執教的《黃河頌》屬詩歌教學范疇，在課堂上體現了詩歌教學的特征。全課由“感受→誦讀→品析→說話”四部分組成，思路清晰，結構完美；并且，教師在教學中特別注意了示范、點撥和指導；還有一個最突出的優點，“特別舍得給學生時間”。

這節課的弱點表現在：個別細節的處理不夠深入。在朗讀教學上，應抓住課題中的“頌”和課文內容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣，這可以從關鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓練?！白x出語氣”是本課朗讀教學的一個“抓手”。在“說話”這個教學環節，話題顯得比較大，不如讓學生結合課文內容用句式說話：“作者寫黃河，就是寫 ”。這樣，更便于學生聯系文本，理解文本，并使教學緊扣住文本。（余映潮）

黃 河 頌

湖北省石首市文峰中學 張慧蓮

【教學依據】 通過閱讀優秀的文學作品，增長知識，陶冶情操，培養崇高的愛國主義精神，是語文教學的目的之一?！饵S河頌》是初中語文七年級下冊第二單元的一篇文章。本單元的教學重點是：

一、聯系課文內容，引導學生了解中國現代國情(如五四運動、九一八事變、抗日戰爭)，培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

二、要細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優美的表現力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。

三、本單元的課文都是很好的朗讀課文，教學時應繼續注重朗讀訓練，要求學生讀準字音，讀出感情，通過反復朗讀，自行領會文意，培養語感。要引導和鼓勵學生說出對課文的整體感受，通過師生互動、交流，進一步把握課文內容。

《黃河頌》是著名的音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛與歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。因此調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。

新課程中強調教師教育理念的變化、教學中倡導學生主動參與，師生互動，合作交流，從而培養學生語文素養和健全的人格。根據《黃河頌》的特點，設計本課的教學時，可從朗讀訓練，培養語感，整體領會文意的角度出發，激發并強化學生的樸素的愛國情感。

本案例設計了四個活動層次，由淺入深，由易到難組織教學內容。首先以“黃河知識知多少”，調動學生知識積累，了解黃河歷史，同時可調動起學習情感；然后以“吟誦黃河詩作”完成本課的朗讀訓練任務，借助音樂的力量，通過各種形式的“讀”反復體味詩歌中澎湃激昂的民族感情；第三個板塊中，注重從學生的理解感悟入手，讓學生探究黃河精神的實質所在，特別是最后一個問題的各抒己見，更是富有時代氣息，學生雖沒有詩人的生活體驗，但仍可從自己所處年代出發，明確新時代的青年應持一種怎樣的人生觀念；最后以“詠唱黃河歌曲”作結，強化了課文的情感，深入了學生的心靈。

詩歌教學中，應始終堅持以學生為主體，教師為主導的原則，引導學生在動態中思維，以多媒體課件作為烘托氣氛，渲染情感，提供感性認識的載體，以讀為主線，從情感、態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗?！饵S河頌》的設計就是以營造良好的課堂氛圍為契機，來喚起學生的高昂的學習情緒，激發學生強烈的求知欲望，增強其探究思考的信心，使其智力得到最好的發揮和發展。

【教學設計】 [教學目標] 1．有感情地朗讀詩歌并注意節奏，提高朗讀詩歌的能力。2．記誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句。

3．培養學生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。

4．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵，培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

[教學方式] 利用多媒體輔助教學，朗讀，探究，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。

[教學過程]

一、導入。（多媒體播放黃河照片和錄象）

早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、勤勞、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

二、話說黃河歷史。

1．課前準備：通過查閱圖書資料、網上資源，收集關于黃河的歷史史實、地理文化、詩詞傳說等等。

2．課堂活動：話說黃河——你對黃河文化知多少。

通過交流，了解黃河與中華民族歷史文化的深遠關系，更好的了解詩人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛國情懷，并可在學生發言的基礎上適當聯系詩句，加深理解詩歌內容。

三、吟讀黃河頌歌。了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

1．教師配樂范讀，學生正音正字。

要求：用普通話正確流暢、充滿感情的朗讀，讀出氣勢，引起學生心靈共鳴。2．學生練習讀。

要求：學生選擇自己最喜歡的一句或一節詩，說一說應怎樣讀。老師指導如何讀出詩歌的感情基調、節奏層次、氣勢韻味。

3．師生合作配樂朗誦。

要求：老師讀朗誦詞，學生讀歌詞。

四、探究黃河精神。

詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

1．你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

2．你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

3．你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎？

五、詠唱黃河歌曲。

師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。

六、結語。

在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

【教學實錄】

師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？ 生：華夏兒女。生：炎黃子孫。

師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、勤勞、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對黃河知識知多少。

生：黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經我國九個省區。

師：你真是黃河的優秀兒女，了解了黃河的概貌，正如詩中所說：“濁流宛轉，結成九曲連環?！?/p>

生：中國現在的黃河中下游的許多城市：咸陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心。

師：你是從城市的角度來說的，很好，這能體現詩中的哪一句呢？ 生（齊說）：?。↑S河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源。

生：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在這黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟具西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

師：你對歷史頗有研究的。

生：西安的大雁塔、秦始皇的兵馬俑、開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟，等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。

師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！生：在抗日戰爭時期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊英勇斗爭。

師：黃河發出了怒吼，華夏兒女正在為保衛黃河、保衛祖國而戰。生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經常給我們帶來災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

師：這個問題值得我們深思。

生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復回。師：誰寫的？ 生：不知道。

師：著名詩人李白寫的。滾滾黃河東逝水，又怎不令人詩興大發呢？ 師：大家的發言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族偉大的血脈和精神。

師：詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

師：首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句詩或一節詩，說一說應怎樣讀。

（師配樂范讀，生作批注）

師：哪位同學將你聽到的感受說出來？

生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪渥钣形兜?，這句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

師：你與老師真是不謀而合。

生：最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

生：我就喜歡讀“??！黃河！”這一句。（眾生笑）師：獨特的感受，為什么呢？

生：這一句在詩中反復出現，說明了這一句最能體現全詩的感情基調，這句讀不好，說明體會不深。師：精辟的見解。那應怎樣讀呢？ 生：應充滿雄渾豪邁之感。師：好，你來試一試。（生示范讀）

師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？

（生再次讀）

師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為了黃河“養育”、“保衛”、“激勵”了中華民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節，比一比，看誰讀得更好。

（由一、二、三小組讀，四組的同學評一評）

生：我覺得二組的同學還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。

師：說出了關鍵，你來試一下好嗎？（該生再讀，同學們自覺地鼓掌）

生：三組同學把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發揚滋長”讀得高而長，富有輕重緩急。

師：你說得太好了，老師的心真的被同學們精彩的發言撥動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？

生（齊）：好。

師：就由老師讀朗誦詞，同學們讀歌詞。（師生聯讀）

師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

（屏幕出示話題）

1、你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

2、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

3、你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎？

師：請同學們以小組合作的形式先探究一下。（教師巡回指導）

師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？

生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統領了全詩的內容。

生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。

師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學能從對中華民族的貢獻來談一談？

生：“五千年的古國文化，從你這兒發源”寫出了黃河在中國有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演！”顯示了黃河永遠激勵著中華兒女前進發展。

師：讓我感受到了黃河精神就在中華兒女身上。

生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障?！奔仁翘烊坏摹④娛律系钠琳希彩侵腥A民族精神上的屏障。

師：你很有見地，理解深刻。

生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。師：真是一語中的。

生：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀?！卑腰S河比喻成巨人，把黃河的勇不可擋的雄偉氣勢和力量展示出來了。

生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們民族的發展與飛躍。

生：詩的最后一節發出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融合在了一起。

師：你比詩人站得更高??！這其中蘊含著怎樣的情感呢？

生：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情。生：號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。師：詩歌寫了黃河的精神，并且發出了自己的誓言，表達了要以它為榜樣，學習它的偉大堅強。我們作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎？ 生：一往無前。生：豪情萬丈。生：勇敢無畏。生：博大寬廣。生：保衛祖國。生：開拓進取。

師：說得如此豐富，讓我領略了你們的精神和風采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了廷續，你們是希望的一代、發展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。

（多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱）

師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！

【評 點】

張慧蓮老師的案例是一個開放的、生動的、有力度的優秀案例。

從教學全程看，全課教學思路開闊，選材精致，步驟明晰，布局合理，交流充分，手法多樣。“話說黃河歷史”拓展著學生的視野，激發著學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。“吟讀黃河頌歌”將學生引入課文情感的波濤，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情?！疤骄奎S河精神”既是文學的，又是理性的，既是語言的，又是人文的?！霸伋S河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。

這樣一份優秀的案例，值得我們細細品味，好好咀嚼。

《黃河頌》教學實錄

樂東縣沖坡中學 陳玉桃 郵編：572534

設計理念

生活的內涵有多深，語文的內涵就有多深；生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬。語文教學應當體現實踐性這一學科特點。同時語文學習又是個性化的體驗過程。布置學生課前搜集有關描寫黃河的詩句，使課內的知識向課外延伸，擴展，深化，加大課堂容量。同時讓孩子們在搜集信息的同時體會自主學習的快樂。

教師和學生要改變以往的教學行為和學習行為，真正突出學生的主體地位。教師要充分發揮組織和引導作用，培養自主、合作、探究的學習意識。尤其是要很好地體現師生之間的教學互動和情感交流。教師要針對學生的特點，善于激發興趣，調動學習熱情；要巧于創設情境，激活學生的創新思維。

教學目標

1、理解詩歌內容，培養學生愛國主義情操。

2、提高朗讀詩歌的能力。

課前準備 學生：

①通過查閱圖書，上網等手段，搜集和整理有關描寫、歌頌黃河的詩句。

②通過歷史課了解抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英雄事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。③通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。教師：

①搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品，使學生能通過觀看這些作品對黃河產生感性認識。②準備音樂作品《英雄交響曲》。

教學流程

一、情境導入：

同學們，上節課老師要求你們回去搜集一些關于黃河的詩句，不知同學們準備得怎么樣了？（同學們紛紛舉手發言）

生：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。生：大漠孤煙直，長河落日圓。??

師：同學們收集到的關于黃河的詩句可真多！看來，同學們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著同學們一起走進光未然的《黃河頌》。（板書課題。齊讀課題）師：《黃河頌》這個課題中的關鍵字眼是什么？（生異口同聲地答出：頌?。?/p>

師：那“頌”有什么含義，“頌”什么呢？

生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河。

師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的？學了課文以后就會明白的。請問我們同學當中有沒有見過黃河的？（沒有）那我們先一起到黃河邊走走。

[以誦讀有關黃河詩句為序曲，激發學生學習興趣，導入學習主題；抓住主題的關鍵字眼，意在喚起學生對黃河的求知欲，為下文的學習打下鋪墊。]

二、感性認識

（出示八幅黃河的有關圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學生看圖片，聽音樂，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照圖，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節的圖片。）

師：欣賞黃河的美麗壯觀，驚濤澎湃以后，請同學們談談你對黃河的感受。（大家紛紛舉手）生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾。生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的魄勢。

生：我體會到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強的精神。生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。??

[這一環節，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴]

三、感悟詩歌

師：下面請同學們自由朗讀詩歌，邊讀邊想：這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄？

[通讀全文，是理解課文深刻內涵的前提。問題的設計，意在引發學生探究的興趣，使提問成為學生求知欲的“催化劑”，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。]（生讀，師巡視指導）

生：我認為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是：望黃河滾滾，奔向東南。師：你認為這句詩應該怎樣讀呢？（生讀。）

師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎？

生：因為詩人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統領的內容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應該把聲音拉長一點。師：還有沒有要補充的同學？（生舉手）

生：驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉，結成九曲連環。師：讀這句詩的時候，應該抓住哪個關鍵詞來讀？誰來試試？

生：“掀”字應重讀。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態：掀起萬丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢驚人，所以讀的時候要讀出黃河奔流的高低起伏。（生齊讀）

（師引導學生朗讀）

（生舉手要求補充黃河英雄氣魄的詩句）

生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。師：誰來為大家讀一讀這句詩？ 指名讀。

師：同學們，你們聽出這位同學剛才讀這句詩的時候，重讀了哪個詞？ 生：劈！

（師指導朗讀、齊讀）

師小結：我們學習詩歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關鍵詞來揣摩體會作者的情感?，F在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句，注意體會詩人的情感。（師生齊讀）

師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句。（生讀）

生：三個“??！黃河！”的內容

師：哪位同學來為大家朗讀第一個“啊！黃河！”的內容？（指名讀，生讀得舒緩、深沉）師：你為什么這樣讀呢？

生：因為詩人從歷史貢獻這一角度來贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時候就應該讀出舒緩與深沉之情。師：好一個舒緩深沉之情！

師：第二個“啊！黃河！”呢？誰來試一試？

（生讀。不等老師問個為什么，他就直接說了：詩人從黃河的地理優勢出發把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時候，應把巨人的偉大堅強讀出來）師：你還能為同學們再表演一次嗎？（生讀，讀得有聲有色，還真有點韻味。生鼓掌鼓勵）

（第三個“??！黃河！”還沒等老師說完，就已經有許多小手高高舉起來了。其中一個學生以飽滿激動的感情讀完了第三個直接贊頌黃河的內容。他的理由是詩人從黃河的流域寬廣：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫，這是詩人抒發感情的高潮，所以他認為讀的時候，感情越讀越激昂。）（師及時表揚了他）

師：下面我們分組分角色試著朗讀這首詩，讀的時候要注意體會詩人的感情由舒緩到激昂的變化。小組合作，探究朗讀（三個“??！黃河!”的內容）全班齊讀（配樂朗讀，激發學生情感，增強氣氛）師生分角色朗讀全文。

[朗讀，是學生通過語言文字走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。朗讀中，一面是課文的豐富內涵對學生熏陶、感染，一面是學生以自己的全部經驗對課文做出多元反應。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們根據課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌]

四、課外延伸

師：這節課我們領略了黃河雄偉壯觀的風采，感受了詩人筆下民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學習并沒有結束，下面請同學們從以下幾個活動中選擇自己感興趣的一個進行研究，也可以幾個人合作，必要時可請老師幫助指導。

1、為什么說黃河“濁流宛轉，結成九曲連環？”你能否具體地說出黃河是從哪兒發源，流到哪里的？黃河有多長，流經哪幾個省區？

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學習《黃河頌》部分，并進行表演唱。

3、以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文，抒發你對黃河的感情。

[下課鈴響了，并不意味學習的結束，研究性學習為學生的主動學習提供了更為廣闊的天地，學習空間由課內拓展到課外，打通了學科的界限，實現綜合性學習。]

課后反思：本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪。在教學活動中，教師引導學生自主學習，把課堂學習的主動權交給學生，學生積極主動地參與到學習活動中去，體現了師生角色轉變，師生互動的新理念。但我還是感到遺憾：不能放心大膽地把課堂交給學生，使課堂成為孩子們自由活動的樂園，讓他們充分發揮自己的見解。另外，小組活動不夠充分，團體合作意識不強，這些都有待改進。

《黃河頌》教學實錄

教學目標：

知識目標：理解詩歌內容，把握詩歌主題。

能力目標：學會一些詩歌朗讀的方法，有感情地朗讀全詩。情感目標：激發學生保護黃河、建設祖國的愛國情感。

教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

教學難點：有感情地朗讀全詩，讀出個人理解。

設計理念：無論詩歌還是其它文體的文章，我們在教學中總該讓學生讀懂文章寫了什么，為什么而寫，這是學生進一步學習的基礎，所以本課教學的第一個環節便是指導學生理解文章思想內容。有感情朗讀是學生語文能力的重要體現，新課標中對學生的朗讀能力非常重視，詩歌是訓練朗讀水平最好的題材，況且這首詩歌感情澎湃激越，尤其值得朗讀，結合學生的實際能力，我把本課教學的重點和難點放在指導學生有感情地朗讀課文方面。由于時代的久遠，學生對這首歌詞產生的時代背景的認知比較淺顯，教師應設法使學生通過了解時代背景來體會詩歌的內容，而在此基礎上還應引領學生充分認識不同時代，人們所肩負的歷史使命不同，今天的我們同樣應以自己的行動為祖國將設方式保家衛國，在拉進時間距離的基礎上進一步培養學生的愛國情感。

教學準備：多媒體課件 教學過程

一、導入

師：同學們，請用心聽這首歌曲，聽完后請用一句話或一個詞語來表達你聽后的感受。

播放歌曲《黃河頌》，學生欣賞。

師：當音樂在我們的耳邊漸漸消失的時候，請告訴我你此時的感受。張文揚：氣勢磅礴！闞浩：雄壯！

王雪潔：我聽懂了歌曲中的豪邁之情！

（師板書“磅礴”、“雄壯”、“豪邁”）

師激情陳述，簡介詩歌寫作背景：同學們，1938年，日本侵略軍的鐵蹄踐踏著中華大地，華北大地上一片狼籍、滿目凄涼。中華民族到了生死存亡的危急關頭。詩人光未然隨軍來到黃河岸邊，面對波濤奔涌的黃河，創作了大型組詩《黃河大合唱》，代表億萬炎黃子孫發出了“保衛黃河、保衛家鄉”的時代最強音。就讓我們放聲朗讀《黃河頌》，體會其中磅礴、雄壯、豪邁的激情吧！學生朗讀全詩，整體把握課文感情基調。

二、導讀訓練，理解全詩思想內容

師：聲情并茂的朗讀中，我看到詩歌的情感已經洋溢在大家臉上了。能讀懂這首詩的內容嗎？拿出你完成的預習案，會哪個題你就說說哪個題。趙永吉：我說第一題：這首詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成。

王絮：我回答第3題：詩的最后四句發出學習黃河偉大堅強精神的誓言。富有感染力。

張運：第2題我是這樣做的：詩的歌詞部分，由“頌”字統領下文，一直統領到“把中原大地劈成兩半”一句，寫出了黃河的整體氣勢。繼而，文章又以“啊，黃河”一句將下文分為 三個層次，從“黃河是中華民族的搖籃”“黃河用英雄的體魄鑄成我們民族的屏障”“黃河使我們民族的偉大精神發揚滋長”三個方面頌揚黃河的偉大精神。

師：我把“使”字換成“激勵”一詞，第三點會更準確。你有一雙會發現的眼睛：你抓住了詩歌主體部分的三個比喻句來回答問題，答得巧妙。你能否根據“搖籃”、“屏障”兩個詞，把前兩個方面說得更簡潔些？其他同學也可以一起討論。

國智鵬：“搖籃”是說養育、“屏障”是指保護，這兩方面都是指黃河的貢獻。

王一博：那就說成“哺育民族”、“保護民族”好了。

師：那第三點不妨就用“激勵民族”吧。還有第四題，大家怎么理解？ 隋友鵬：我覺得這首詩不止贊頌黃河，它還在贊頌我們的民族。因為“偉大堅強”這種精神也是我們中華民族的精神。

師：的確，這首詩精煉的語言中飽含激情地贊頌了黃河精神、贊頌了中華民族偉大堅強的精神。你喜歡這首詩中的哪一部分？把它美美地讀一讀，并把你喜歡的理由說給你的同位聽。（學生活動三分鐘）

三、集體交流，研讀體會詩歌感情

師：你喜歡哪一部分？我也想聽聽你的理解。

王君毅：我喜歡第一個“啊，黃河”領起的部分。因為這一部分把黃河比喻為搖籃，寫出了黃河的貢獻。

師：對這樣的一條河，你懷有什么樣的感情？ 王君毅：感激！

高明洋：我認為還有崇敬之情。

師：好，就把你的感激放進去，讀?。ㄖ竿蹙?，生讀）把你的崇敬放進去，讀！（指高明洋，生讀）。（師思考狀）同是一句“??！黃河！”兩個人的讀法卻完全不一樣，你聽出不同了嗎？

楊霞：王君毅讀“啊”時有些拖音，而“黃河”兩個字讀得又高又重；高明洋讀得正好相反。

師：為什么這樣處理？說說不同的理解。

王君毅：我認為黃河就好比是我們的母親河，子女對母親的感激之情總是深切又綿長的，所以我把“啊”字讀得很長。孩子充滿感激地叫出母親的名字，一定很深情，所以我把“黃河”讀得很重。

高明洋：我是用很高的音來喊出我心中對黃河母親的崇敬，但想到黃河養育了祖國五千年的文明史，我就把“黃河”兩個字讀得適當家長，就把崇敬之情讀得象黃河水一樣源源不斷。師：讀書就應該象他們一樣讀出語氣長短的變化，讀出自己的感受。（師板書：長短、感受）學習這種方法，自己讀這一部分。（生讀）

師：我想聽一個同學的朗讀。（聶寧讀）她讀得怎樣？ 郭新銘：聶寧讀到最后聲音太低、沒氣勢了！

師：我認為聶寧只要注意最后的一個標點就能讀好，最后是什么標點？（嘆號）為什么用嘆號？

王漢偉：因為有很多英雄的故事在黃河岸邊發生。師：哪些？

王漢偉：王二小。

徐鵬：還有雨來、張嘎。

劉智文：還有邱少云為了戰爭的勝利被大火活活燒死。

師：你的步子可跨得太大了，邱少云可是抗美援朝戰爭中的英雄。再想想。王一博：老師，我們小學學過的狼牙山五壯士是不是？ 師：完全正確，能簡單講講那個故事嗎？

王一博：這個故事講得是以班長葛振林為首的五位八路軍戰士為了掩護大部隊和群眾轉移,與比自己多幾十倍的敵人激戰一天，槍里沒有了子彈，又沒法突圍，最后全體跳崖犧牲的故事。

（師邊多媒體出示王二小、雨來、張嘎、趙一曼、趙尚志、楊靖宇等圖片邊說）是呀，同學們黃河精神就是五位壯士那舍生取義的一跳呀！當他、他、他、還有他，這一幅幅英雄的畫面展現在我們眼前時，你又當怎樣來讀這最后一句？

鞠冰讀（師：嘆的味道還不夠！）

王杰讀（很好，師：告訴我讀好的秘訣。）

王杰：一想到王二小那么小就被敵人殺死了，我一難過就讀出來了。師：是呀，邊讀邊想的確是讀好書的一種方法！（師板書：邊讀邊想）除去這一部分，你還喜歡哪一部分？

王英杰：我喜歡從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”一部分。因為這一部分寫出了黃河波濤滾滾的氣勢。師：就請你把這種氣勢讀出來吧！王英杰讀，不夠成功。師：他讀得怎樣？

王飛：他還沒讀出黃河驚濤澎湃的氣勢？ 師：你認為怎樣才能讀出這種氣勢？ 王飛：讀重一些。

師：把哪些地方讀重一些？

王飛：把“滾滾”、“奔”、“掀”、“萬丈”、“劈”這些很有氣勢的詞讀重些。

師：就請你讀出來好了。

王飛讀。王澤洋：老師，王飛那個“劈”字沒讀好，我覺得他應該再讀重些 師：為什么？（生說不出）你做一個“劈”的動作。有什么感覺？ 高明洋：很用勁、很快。

師：是呀，當黃河將華北大地一下子分為南北兩面時，可不是很猛勁嗎，讀這一句。王澤樣讀。

師出示圖片：當這幅畫面出現在你面前時，你能讀出相應的詩句嗎？ 生齊讀：濁流宛轉，結成九曲連環。

師：與剛才讀的句子相比，這一句讀法有什么不同？ 王璐：讀得稍慢一些。

王清霞：讀得聲音稍低一些。

師：讀書就應該讀出這種輕重緩急的變化，讀出變化就讀出感情了。（師板書：輕重緩急）誰完整地讀這一部分？ 劉哲讀

師：老師也想讀一下，可以嗎？（師激情范讀）大家一起來試試！生齊讀

師：課文剩下的部分我們不一起讀了，運用你這節課學到的朗讀的方法，小組合作選擇你們喜歡的部分自己讀，練習好了把你們合作的成果展示出來。學生分組練習。

集體交流。師：哪個小組愿意展示你們合作的成果？

陳中組（組長起頭，組員一人一句讀后兩組“啊，黃河”齊讀最后四句）國智鵬：老師，陳中組分讀的部分讀得很好，可最后四句我認為不如我們組。師：就請你們來讀。

智鵬組朗讀（前三句采用“二重讀”的方式，最后一句齊讀，讀得有層次、有氣勢）掌聲四起。

師：多么有創意的朗讀！我想，你們不但學來了黃河、學來了中華民族的偉大堅強，還學來了它的—— 劉琳：富有智慧！師：換進去，讀！

生讀：我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，象你一樣的富有智慧！師：我們還要學習黃河的什么精神？ 生：奔流不息。

師：換進去，讀?。ㄉx）師：還要學習什么？ 生：永往直前！

師：換進去，讀?。ㄉx）

師：同學們，黃河是我們的母親河，讓我們記?。◣煶鍪菊勗掝}）

戰火紛飛的歲月里，黃河是

你能用一個比喻句來填空嗎？ 生1：戰火紛飛的歲月里，黃河是保護我們的屏障；

生2：戰火紛飛的歲月里，黃河是養育華夏民族的搖籃。師：的確如大家所言，那在（師出示）和平的年代里，黃河是。

生：和平的年代里，黃河是哺育我們的母親。

生：和平的年代里，黃河是激勵我們成長的精神支柱

。師：如此重要的黃河，如今又是什么樣子呢？（出示資料）

近年來，被稱為“母親河”的黃河污水排放量高達21.2萬億噸，工業垃圾及生活垃圾污染量近4100億噸，農藥和化肥污染量分別為3.75萬噸和600萬噸。以寧夏為例，黃河流經寧夏13個市縣，全長397公里，寧夏每年3億噸工業和生活污水，大約百分之八十排入黃河。生閱讀、思考。

師引導談話：作為一名中學生，當這樣的記載呈現在我們的眼前，你在想什么？

生：我們應該從身邊的事做起，用實際行動保護黃河。生：我們還應該呼吁我們周圍的人行動起來保護黃河。師：如何保護？ 生：不亂扔垃圾。

生：不亂倒農藥，減少空氣污染。生：不亂砍濫伐，多植樹種草。

生：好好學習，將來研究出更多更好的治理黃河的方法 ﹍﹍

師：同學們，不同年代，人們的歷史使命不同：在戰爭年代，人們用鮮血保衛黃河，保衛我們的祖國的安危；在和平的歲月里，我們卻應為黃河、為祖國的健康發展而貢獻我們的力量。就讓我們行動起來，用我們的努力保護黃河、保衛祖國；建設黃河、建設祖國！放歌曲《保衛黃河》，出示作業超市：

1、背誦《黃河頌》。

2、搜集五句關于黃河的古詩名句。

3、搜集并比較《長江之歌》與《黃河頌》的異同。

(朗誦詞)

朋友!黃河以它 英雄 的氣魄, 出現在亞洲的原野;它表現出我們民族的精神: 偉大而又堅強!

這里, 我們向著黃河, 唱出我們的贊歌.(獨唱:楊鴻基)

我站在高山之巔, 望黃河滾滾, 奔向東南.金濤澎湃, 掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉, 結成九曲連環;從昆侖山下, 奔向黃海之邊;把中原大地 劈成南北兩面.啊,黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化, 從你這發源;多少 英雄 的故事, 在你的身邊扮演!啊,黃河!你是偉大堅強, 像一個巨人

出現在亞洲平原之上, 用你那 英雄 的體魄

筑成我們民族的屏障.啊,黃河!你一瀉萬丈, 浩浩蕩蕩, 向南北兩岸

伸出千萬條鐵的臂膀.我們民族的偉大精神, 將要在你的哺育下 發揚滋長!我們祖國的 英雄兒女 , 將要學習你的榜樣, 像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!

第二篇：《黃河頌》教學設計課件資料

13《黃河頌》教學設計

設計理念

生活的內涵有多深，語文的內涵就有多深；生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬。語文教學應當體現實踐性這一學科特點。同時語文學習又是個性化的體驗過程。布置學生課前搜集有關描寫黃河的詩句，使課內的知識向課外延伸，擴展，深化，加大課堂容量。同時讓孩子們在搜集信息的同時體會自主學習的快樂。

教師和學生要改變以往的教學行為和學習行為，真正突出學生的主體地位。教師要充分發揮組織和引導作用，培養自主、合作、探究的學習意識。尤其是要很好地體現師生之間的教學互動和情感交流。教師要針對學生的特點，善于激發興趣，調動學習熱情；要巧于創設情境，激活學生的創新思維。課前準備 學生：

①通過查閱圖書，上網等手段，搜集和整理有關描寫、歌頌黃河的詩句。

②通過歷史課了解抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英雄事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。

③通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。教師：

①搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品，使學生能通過觀看這些作品對黃河產生感性認識。

②準備音樂作品《英雄交響曲》。教學目標：

①、有感情地朗讀，培養朗讀詩歌的能力。

②、品味語言，體味歌詞意境，積累經典語言。

③、理解歌詞內容，啟發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點：

①、理解詩歌頌揚黃河、贊美民族偉大的內涵，體會作者的愛國情懷。②、引導學生朗讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。教學難點：

揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。教學方法：

1、朗讀法；

2、討論點撥法；

3、延伸拓展法。教學過程：

一、導語設計：

1、大家想一想，中國人的民族精神體現在哪里？———→抗日戰爭———→所謂的民族精神有很多，我想到：1998年的那場大洪災，這看出中華民族是個不畏艱難勇往直前的民族。那場大水淹沒了中國廣大地區。但是無數官兵無數群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是棵小樹在洪水里搖擺，一個孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。最后被解放軍戰士救了下來。國家領導人在洪水泛濫之際也來到了洪水泛濫之地一位領導人說：中華民族有能力戰勝一切困難。我覺得這句話是對我們民族精神最好體現。

我們就隨著《黃河頌》，走進那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。

2、被譽為母親河的黃河，是中華民族的搖籃。大家看，這就是黃河。（播放黃河頌VCD，邊播放教師邊深情朗誦）黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經歷過苦難與抗爭。在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領抗戰演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》

3、大屏幕播放一段黃河的錄象，教師配合著朗誦導入語。黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。著名的民族音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大合唱》曾感動了一批又一批的中華兒女為祖國而戰斗。

今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者——著名詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

二、資料助讀：

1、作者簡介：

光未然（1913-2002）原名張光年?，F代詩人，文學評論家。曾任中國戲劇家協會黨組書記，中國作家協會黨組書記，中國作家協會副主席，《文藝報》、《人民文學》主編，中央顧問委員會委員。著有組詩歌詞《黃河大合唱》，論文集《風雨文談》、《青春文談》、《光未然戲劇文選》、《光未然詩存》等。

2、關于作品

《黃河大合唱》寫成于抗日戰爭時期，1938年秋冬，作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰士們英勇的身姿激發了作者的創作靈感，時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個樂章組成，分別是《黃河船夫曲》、《黃河頌》、黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃河謠》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，詩中雄奇的想象與現實的圖景交織，歌唱苦難與抗戰，刻畫黃河形象，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實畫面。

3、寫作背景：

在１９３８年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡的新高潮，許多進步作家、藝術家希望通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，用以激發全國人民的抗日熱情。１９３９年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》。

三、話說黃河知識。

1同學們，上節課老師要求你們回去搜集一些關于黃河的詩句，不知同學們準備得怎么樣了？（同學們紛紛舉手發言）

生：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。生：大漠孤煙直，長河落日圓。

2、小結：大家的發言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊，歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著我們偉大的民族精神，詩人光未然做為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄兒女，向著黃河唱出頌歌。

四、吟誦黃河詩歌。

1、聽《黃河頌》錄音

2、①查字典，給下列加點字注音：

巔（）

澎湃（）（）狂瀾（）屏障（）

哺育（）

體魄（）滋長（）②查工具書，解釋下列生詞：

(1)巔：山頂。

(2)澎湃：本課形容波浪互相撞擊。

(3)狂瀾：本課指巨大的波浪，猛烈的潮流。

(4)屏障：像屏風那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

(5)哺育：喂養，也比喻培養。

(6)滋長：生長；產生(多用于抽象的事物)。

3、指導起讀：1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全 國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激 發全國人民的抗日熱情。因此，朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀 出中華民族團結抗戰，同仇敵愾偉大而又堅強的精神。朗誦這首詩應把握住怎樣的感情基調？ 明確：豪邁、贊美、有激情、有氣勢。

4、激發朗讀:（出示八幅黃河的有關圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學生看圖片，聽音樂，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照圖，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節的圖片。）師：欣賞黃河的美麗壯觀，驚濤澎湃以后，請同學們談談你對黃河的感受。（大家紛紛舉手）生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾。生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的魄勢。

生：我體會到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強的精神。

生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。[這一環節，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴]

5、嘗試朗讀：下面請同學們自由朗讀詩歌，邊讀邊想：這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄？在讀這些句子時應怎樣讀？

[通讀全文，是理解課文深刻內涵的前提。問題的設計，意在引發學生探究的興趣，使提問成為學生求知欲的“催化劑”，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。]（生讀，師巡視指導）

①生1：我認為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是：望黃河滾滾，奔向東南。

生：因為詩人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統領的內容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應該把聲音拉長一點。

②生：驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉，結成九曲連環?！跋啤弊謶刈x。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態：掀起萬丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢驚人，所以讀的時候要讀出黃河奔流的高低起伏。（生齊讀）

③生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面?！芭睉刈x

師小結：我們學習詩歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關鍵詞來揣摩體會作者的情感?，F在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句，注意體會詩人的情感。（師生齊讀）

師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句。（生讀）

生：三個“?。↑S河！”的內容

師：哪位同學來為大家朗讀第一個“啊！黃河！”的內容？（指名讀，生讀得舒緩、深沉）師：你為什么這樣讀呢？

④生：因為詩人從歷史貢獻這一角度來贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時候就應該讀出舒緩與深沉之情。

師：好一個舒緩深沉之情！

師：第二個“??！黃河！”呢？誰來試一試？

⑤（生讀。不等老師問個為什么，他就直接說了：詩人從黃河的地理優勢出發把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時候，應把巨人的偉大堅強讀出來）師：你還能為同學們再表演一次嗎？（生讀，讀得有聲有色，還真有點韻味。生鼓掌鼓勵）

⑥（第三個“?。↑S河！”還沒等老師說完，就已經有許多小手高高舉起來了。其中一個學生以飽滿激動的感情讀完了第三個直接贊頌黃河的內容。他的理由是詩人從黃河的流域寬廣：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫，這是詩人抒發感情的高潮，所以他認為讀的時候，感情越讀越激昂。）（師及時表揚了他）

⑦最后兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿戰斗精神，要讀的鏗鏘有力。

6、分角色朗讀：師：下面我們分組分角色試著朗讀這首詩，讀的時候要注意體會詩人的感情由舒緩到激昂的變化。

鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。要求：

人員數量的搭配----自由組合，人數不限，男女不限。歌詞篇幅的選擇------全文或部分。

朗誦形式------形式不限，在有利于表達情感的基礎上創造多樣式的朗誦方法。選定一個組長組織探究、試讀并準備發言，談談為什么這樣設計？

7、全班齊讀：（配樂朗讀，激發學生情感，增強氣氛）

[朗讀，是學生通過語言文字走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。朗讀中，一面是課文的豐富內涵對學生熏陶、感染，一面是學生以自己的全部經驗對課文做出多元反應。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們根據課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌]

8、理清層次：序曲部分：作用朗誦詞提綱領地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞 主體部分：

（一）望黃河：寫黃河的形象和氣勢

（二）頌黃河：歌頌換黃河的偉大。①歌頌黃河是中華民族的搖籃。

②歌頌黃河是我們民族的屏障。③歌頌中華民族的斗爭精神。

（三）學黃河

五、探究黃河精神

詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

1、本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?表達作者什么思想感情?（關鍵詞是“頌”，表達作者對黃河的贊美。）

2、詩人從哪些方面贊美了黃河的精神、氣魄？他借歌頌黃河表達了什么感情？

詩人從黃河的自然特點、黃河的地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面贊美了黃河的氣魄。精神：頑強堅韌勇往直前黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征

詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統領了全詩的內容。

生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。

師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學能從對中華民族貢獻的角度來談一談？

生：“五千年的古國文化，從你這兒發源”寫出了黃河在中國有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵著中華兒女前進發展。

師：讓我感受到了黃河精神就體現在中華兒女的身上。

生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障?！边@里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

師：很有見地，理解深刻。

生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。

師：真是一語中的。

生：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀?！卑腰S河比喻成巨人，把黃河勢不可當的雄偉氣勢和力量展示出來了。

生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們族的發展與騰飛。

生：詩的最后一節發出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。

師：詩歌寫了黃河的精神，并且發出了自己的誓言。作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎？

生：一往無前。

生：豪情萬丈。

生：勇敢無畏。

生：博大寬廣。

生：保衛祖國。

生：開拓進取。

師：說得如此豐富，讓我領略了你們的精神和風采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續，你們是希望的一代、發展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。（多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱）

3、歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起什么樣的作用？

“啊！黃河！”反復出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發揚滋長”分為三個層次，依次是：“黃河養育中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵中華民族?！庇蓪嵉教?，環環相加，逐步深入。

4、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較容易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻成“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大的堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝的法寶。

5、如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？

對黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

五、詠唱黃河歌曲。

六、頌揚黃河精神

（一）學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，讀到這，我們都會熱血沸騰，并將保衛祖國作為至高的誓言，下面讓我們面對黃河說一句心中的誓言，頌揚偉大的黃河吧。生：黃河，你是我們中華民族的搖籃，中華兒女因為你而驕傲自豪！生：黃河的苦難史就是中華民族的屈辱史。生：黃河，你是我們偉大的母親河！

生：黃河，以她不朽的流淌，構筑成中華民族的主動脈

（二）查閱資料補充下列寫黃河的詩句。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》 黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》 白日依山盡，黃河入海流?！踔疁o《登鸛雀樓》 九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎住缎新冯y》

（三）閱讀詩歌《喊黃河》，體會詩人情感。

喊黃河

那是我浪淘沙、深不可測的虎跳峽呀，千年史書、萬代智慧，記載過多少雄文； 珍藏過多少華篇。黃河喲黃河，對你： 每一個沙粒，都是豐富而又流動的情感。

是誰說過，讀懂黃河的人，是最富有的人； 是誰說過，讀懂黃河的人，是最幸福的人！我縱然淪為一個全天下最愚的木訥詩人，今生也要跟你大親一場； 今世也要跟你夢過一回…… 我看著緩緩流淌的水滴，我問水滴，水滴無痕，匯成溪流； 我問溪流，溪流無悔，注入江河； 哦，我終于懂得了你的偉大無比，正在于你有一個積淀沉疴的氣度，你能容納百川，正在于有一個沉疴的胸懷！聳峙的奇峰，曾經阻擋過你決勝千里的蹄踏，是你揮舞怒濤的巨斧，鑿開通往天塹的道路 逶迤的峻嶺，曾經阻擋過你震天拍地的嘶鳴，是你揚起飛瀑的利刃劈開鎖住關峽的門閘。你以一個拓荒者的魂魄，塑成歷史的風景，你以一個拓荒者的氣度，揮寫歷史的豐篇！山，看下去是河，河，站起來是山！

大河為何向東流？

那是與密西西比河忠誠的去握手； 大河為何向東流？ 那是萊茵河親密的呼喚； 大河為何向東流？

那是與尼羅河忘情的去對話…… 黃河選擇了大海，那是大海的幸運； 大海接納了黃河，那是黃河的光榮！哦，就在黃河與全世界的江河縱情狂舞之間

就在全世界的江河與黃河首妊的轉速起舞之時；

地球分娩出一個古老而有年輕的巨人 叫：-----中 國！

①搖籃（因為它是從黃河的歷史來談黃河的作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因為黃河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源）②屏障（黃河是天險，起了抵御敵人的作用。比如剛才舉到的漢代打匈奴的例子。同樣，日本侵略的時候，黃河也是天險，它保護了中華民族）③ 精神（黃河是中華民族的發源地，哺育了中華兒女，使中華兒女有堅強的毅力和精神，所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發揚滋長）

七、課文小結

古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養了一代又一代中華兒女。詩歌歌頌黃河的英雄氣魄，就是歌頌我們中華民族偉大而堅強的精神。革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有 強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

課后反思：本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪。在教學活動中，教師引導學生自主學習，把課堂學習的主動權交給學生，學生積極主動地參與到學習活動中去，體現了師生角色轉變，師生互動的新理念。但我還是感到遺憾：不能放心大膽地把課堂交給學生，使課堂成為孩子們自由活動的樂園，讓他們充分發揮自己的見解。另外，小組活動不夠充分，團體合作意識不強，這些都有待改進。

資料鏈接

長江的兒子，黃河的歌手

他的名字，與《黃河大合唱》一起載入我們偉大民族的史冊。他的生命，將在千百萬人身上延續。

風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……

中國中年以上經歷過抗日戰爭的知識分子，十有八九都知道《黃河大合唱》，都聽到過《保衛黃河》的歌聲。一聽到那高昂激烈的旋律，頓時就會精神振作，熱血沸騰。年紀再大一些的，可能還會記得三十年代中期青年男女最愛唱的《五月的鮮花》：“五月的鮮花，開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血，為了挽救這垂危的民族，他們曾頑強地奮斗不歇……”

幾十年來，知道詩人光未然名字的人，可能比知道文藝評論家和中國作家協會領導人張光年名字的人更多些。個中緣由其實很簡單，就是因為染血的鮮花、咆哮的黃河，曾經如正氣磅礴、激越嘹亮的號角，喚起一代一代不愿做亡國奴的中華兒女，筑起抵抗侵略者的血肉長城，挽救瀕于危亡的民族，爭取祖國的自由和獨立。將自己的命運同民族命運溶化在一起的人，自然會對自己的詩人長久地懷有深深的敬意。

其實，作為詩人的光未然，就是作為文藝評論家和中國作家協會領導人的張光年。

1913年1l月，中國最后一個封建王朝的最后一個皇帝被打下龍座的第三年，張光年誕生在湖北老河口。漢水從他家鄉流向東南，進入長江，成為長江中游的一條重要的支流。這位長江的兒子，從少年時代便受到1925年到1927年國民大革命浪潮的洗禮。他高唱“打倒列強，打倒列強！除軍閥，除軍閥”的戰歌，走出家鄉，沿漢水走向武漢，來到長江身邊。上世紀三十年代是“風雨如晦，雞鳴不已”的不平凡的時代，是億萬人民覺醒、憤怒、團結、奮斗的偉大時代。滾滾東流的長江用自己豐饒的乳汁哺育著兒女走向成熟，風云際會的時代鍛煉打著青年戰士的意志和才華。張光年從走上革命道路開始，就將自己的生命同全民族的解放事業緊緊聯系在一起。在武漢，他當中學教師，從事進步的文學活動和戲劇活動，于1935年寫了《五月的鮮花》，歌頌抗日志士，反對賣國投降。作曲家閆述詩為它安上雙翅，使之飛遍大江南北，飛到了千千萬萬的愛國青年男女的心頭。

報國壯志和救亡天職召喚這個長江的兒子奔向血火戰斗的前線，張光年迎著抗日烽煙奔向延安。走在黃河岸上，他被深深地震撼了：偉大的黃河，祖國的母親河，哺育著億萬兒女，記載著歲月的滄桑，奔騰澎湃，濁浪排空，浩浩蕩蕩，一瀉千里，沖開一切障礙，排除任何阻擋，洶涌向前，直達大海。這不正是中華民族艱苦奮斗、勇敢勤勞、百折不回、一往無前的象征嗎？黃河的精魂在年輕的戰士心中激蕩，孕育成一組詩篇。他同在延安的作曲家冼星海合作，反復切磋修改，終于完成了磅礴雄渾、氣壯山河的《黃河大合唱》。這部《黃河大合唱》，既是中華民族戰斗的英雄史詩，也是抗日戰爭波瀾壯闊的時代畫卷，它反映了民族的覺醒，激勵了人民的戰斗豪情，堪稱現代文藝史上最杰出的作品之一。

四十年代初，張光年奉命去抗戰大后方的中心重慶從事文藝運動，又從陜北高原回到長江邊。在山城，他創作了長篇敘事詩《屈原》，在當時白色恐怖的氣氛下，曲折地表達了人民群眾反抗強敵、反對投降的不屈意志。在昆明，他參與并組織愛國民主運動和詩歌朗誦活動，編寫和出版云南少數民族的長篇敘事《阿細人的歌》。1945年抗日戰爭勝利后，遭到國民黨反動派的迫害，不得不離開昆明到北京。第二年，他進入華北解放區，先后在北方大學藝術學院、華北大學文藝學院主持教學工作，懷著迎接勝利的喜悅，培養新中國需要的青年文藝人才。

新中國成立后，文化事業百廢待興，張光年走上文藝領導崗位，投入建設社會主義文學藝術事業的繁重工作。他先后擔任文化部藝術局局長、《劇本》月刊主編、《文藝報》主編和中國作家協會書記處書記等職務，寫得更多的是文藝評論，出版了《戲劇的現實主義問題》、《文藝辯論集》等書，歌詞創作雖然不多，卻也獻出《三門峽大合唱》、《全世界無產階級聯合起來》等激動人心的力作。

十年**之后，年過花甲的張光年重新煥發了青春。面對被林彪、江青一伙摧殘得七零八落的文壇藝苑，他以昂揚的斗志和巨大的熱情，挑起撥亂反正、恢復發展的重擔，團結受到重創的作家隊伍，在滿目瘡痍的道路上艱難前進。他擔任了中國作家協會副主席和黨組書記、《人民文學》月刊主編，不辭勞瘁辛苦，用自己的心血澆灌出文學百花園里的萬紫千紅。他被選為全國人民代表大會代表和中國共產黨中央顧問委員會委員，參與國家的重大政事。他一次次率領作家代表團出訪，開展被隔斷多年的文學交流，讓中國作家了解世界，讓世界作家了解中國。

長江和黃河的浪濤仍然一刻不停地在這位老作家心中涌動。如今，張光年已屆耄耋之年，但他仍然一如既往，時刻關心著民族的命運和人民的喜怒哀樂，維護著文學事業不受干擾地發展。他經常在會議上、報紙刊物上仗義執言，堅持真理，大聲呼吁，辯析是非曲直，毫不顧及個人榮辱。這些年來，他陸續整理出版了《向陽日記》、《文壇回春紀事》、《江海日記》和《光未然脫險記》，不僅是為了記下個人在風風雨雨幾十年間的生命蹤跡，更為了對中華民族在充滿災難、搏斗、動蕩走向清明盛世的二十世紀有一個歷史的交代。人們看到的仍是一位百折不回的長江的兒子、黃河的歌手，人們感受到的仍然是一顆跳動著的老革命家的赤子之心。（林碧）

五月的鮮花

五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血。為了挽救這垂危的民族，他們曾頑強地抗戰不歇。

如今的東北已淪亡了四年，我們天天在痛苦中熬煎！失掉自由也失掉了飯碗，屈辱地忍受那無情的皮鞭！

敵人的鐵蹄越過了長城，中原大地依然歌舞升平；

“親善”！“睦鄰”！??！卑污的投降！忘掉了國家更忘掉了我們！

再也忍不住滿腔的憤怒，我們期待著這一聲怒吼； 吼聲驚起這不幸的一群，被壓迫者一齊揮動拳頭！

第三篇：黃河頌

6．黃河頌 擬稿人：李斌文

【導學目標】

1．用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。2．培養熱愛祖國的思想感情。

3．理解歌詞大意?！咀詫W預習】

1．查字典，給下列加點字注音：

巔 澎湃 狂瀾 屏障 哺育 體魄 滋長 ．．．．．．．．．2．查工具書，解釋下列生詞：

(1)巔：(2)屏障：(3)狂瀾：

(4)澎湃：

(5)哺育：

(6)體魄：

(7)滋長： 3關于作者

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作<五月的鮮花>歌詞，以其深懷憂患與憤恨，體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩<黃河大合唱>，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。

《黃河大合唱》共有8個樂章。1．《黃河船夫曲》2．《黃河頌》3．《黃河之水天上來》4．《黃河對口曲》5．《黃水謠》6．《黃河怨》7．《保衛黃河》8．《怒吼吧!黃河》。詩中雄奇的想象與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗爭，刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。

《黃河大合唱》是著名詩人光未然為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，抗日戰爭全面爆發以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。因此，朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰，同仇敵愾偉大而又堅強的精神?！狙杏憣W習】

1.本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?表達作者什么思想感情?

關鍵詞是“頌”，表達作者對黃河的贊美。

2.課文的第一節是朗誦詞，是作品的序曲部分，這部分開宗明義地說出了“歌頌黃河”的主題，請同學們歸納作者歌頌黃河的什么?

歌頌黃河的英雄氣魄，歌頌黃河所表現的我們中華民族偉大而堅強的精神。

3.課文的第二節是全詩的主體部分，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?

從黃河的自然特點、地理特點以及黃河在歷史上對中華民族的貢獻等三個方面贊美。

4.詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”。以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。

5.課文第二節主要是“頌黃河”，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字? 望。

6.“望”字管到哪里?“望”的內容是什么?怎么描寫的?

管到“劈成南北兩面”?！巴钡膬热萦羞h鏡頭全景——黃河滾滾，奔向東南；有近鏡頭特點——“驚濤澎湃。掀起萬丈狂瀾”；再收回俯瞰全景——“濁流宛轉，結成九曲連環”。然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地劈成南北兩面”。

7.歌詞中“頌黃河”部分反復出現“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。

8.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

(1)把黃河比喻為“中華民族的搖籃”(暗喻)，因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。(2)把黃河比喻為“民族的屏障”(暗喻)，因為黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強的精神，更是中華民族精神上的萬里長城。這是從黃河對中華民族的保衛作用而言的。

9.如何理解黃河“向南北兩岸伸出萬千條鐵的臂膀”?

這是一個比喻句(暗喻)，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。這是從表面上理解。從深層理解，黃河如一個巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

10.《黃河頌》在語言上有什么特點?

(1)音節美。歌詞明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句，長短結合，錯落有致。在用韻上隔句押韻，構成自然和諧的韻律。

(2)畫面美。歌詞十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美，一幅幅地在讀者面前展現出宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

11.在我們學過的詩歌中，有些詩直抒胸臆，風格豪邁，有些詩借物抒情，委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

本詩屬于直抒胸臆，風格豪邁之類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊!黃河??”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的強烈感情，充滿雄渾豪邁之美。(1)雄渾豪邁類：王之渙《登鸛雀樓》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》(2)委婉含蓄類：何其芳《秋天》、郭沫若《靜夜》

【拓展練習】

1．給下列加點的字注音。

哺（）育 澎湃（）狂瀾（）山巔（）2．三個“??！朋友！”將歌詞分為三層，三層意分別是：

第一層：_______________________________________________

第二層：_______________________________________________

_

第三層：_________________________________________________

3．下列各項關于文章內容的理解有誤的一項是（）A．《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”。

B．“望黃河滾滾”的“望”字，一直統領到“用你那英雄的體魄／筑成我們民族的屏障”。既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像。

C．該詩注意營造歌詞的畫面之美，“黃河滾滾”、“驚濤澎湃，／掀起萬丈狂瀾”等句，在讀者面前展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫！D．這首歌詞寫得明快雄健、節奏鮮明、音節洪亮，以短句為主，兼以長句。4 品讀下面詩句，聯系自己的知識積累，領會下列詩句的深刻含義。

??！黃河！

你是中華民族的搖籃！

五千年的古國文化，從你這兒發源；

多少英雄的故事，在你的身邊扮演！??！黃河！你是偉大堅強，像一個巨人

出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。

1．為什么說黃河是中華民族的搖籃？

2．詩中說“多少英雄的故事，在你的身邊扮演”根據你所了解和掌握的知識，請列舉出發生在黃河身邊的英雄故事。至少舉兩例。

3．請用簡潔的語言概括這兩節詩的主要內容。

【學后反思】

第四篇：《黃河頌》

課題：《黃河頌》

課型：新授

執筆人：趙明軍

審核人：白現峰

使用時間：

學習目標：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

學習重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。學習難點：抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀 學習時間：一課時（預習課）預習設置：

1、搜集有關黃河的資料、圖片等。

2、了解背景：1938年，抗戰正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發了他的創作靈感。他和光未然合作，連續寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰?！饵S河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛黃河》流傳最廣。

3、課文的題目為“黃河頌”，其關鍵詞應是？

4、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。

5、速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？。

6、自讀，體會怎樣通過朗讀表現黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語）

（1）

望黃河滾滾”的“望應該拖長一點（2）奔向東南”的“奔” 讀得快一點，要用力。（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀” 聲音也應當隨之高亢起來。（4）“濁流宛轉，結成九曲連環讀得有一種高低起伏的感覺。（5）劈成南北兩面要用力，干脆。

7、體會詩中贊美黃河的感情：第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。

第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。

而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峰。

8、除此之外，我們還可以采用哪些手段增強我們的朗誦效果？

布置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作，表情，增加手勢、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。

9、寫公益廣告詞。

同學們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢？說句實話，我們對不起黃河。據學者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的?，F在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態環境遭到嚴重破壞，現狀堪憂。請針對這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護我們的母親河吧。

10、積累關于黃河的詩詞、文章、名句等。

11、識記文章中的字詞。

課題：《黃河頌》

課型：新授

執筆人：趙明軍

審核人：白現峰

使用時間：

學習目標：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體部分。

3、激發愛國熱情，打動學生心靈。

4、品讀歌詞中的語言。

學習重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。學習難點：抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀 學習時間：一課時（展示課）學習過程：

一、學生展示預習結果：

1、示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

2、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

3、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

4、自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)

4． 學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

5． 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注：教師在此可以做出調整性的解答： 語調激昂、感情豪邁。

重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀??(無需求全)

5、學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組??

歌詞篇幅的選擇------全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注 本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

6、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）師生共議得出。如：

1、把握詩詞的節奏、重音。

2、對詩人生平和時代背景的把握

3、對詩詞語言的品味 ? ?

4、調節自己的感情。更多??

學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

7、板演或口頭朗誦所搜集的關于黃河的詩詞、文章

8、學生板演或口頭交流自己寫的公益廣告

二、問題研討：

1、歌詞中反復出現的“?。↑S河！”起了什么樣的作用？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？借歌頌黃河表達了什么感情？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、課堂檢測：

保 衛 黃 河

光未然

風在吼./馬在叫.黃河在咆哮/黃河在咆哮.河西山岡萬丈高.河東河北/高梁熟了.萬山叢中,/抗日英雄真不少!青紗帳里,/游擊健兒逞英豪!

端起了土槍洋槍,/揮動著大刀長矛, 保衛家鄉!/保衛黃河!保衛華北!/保衛全中國!

1詩中為什么反復強調“黃河在咆哮”？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、“萬山叢中”照應的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“青紗帳里”照應的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、最后四句中的“家鄉”、“黃河”、“華北”、“全中國”，能否把它們的位置調換一下，為什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、讀了《保衛黃河》，我們可以聯想到古人所說的“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

第五篇：黃河頌111

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容。

2、體味作者感情，把握文章風格。

學習過程：

第一課時

一、創設學習情境，明確學習目標。(2分鐘)

二、指導獨立學習，初步達成目標。(18分鐘)

學法指導一。：

1、聽范讀，注意句子的停頓、重音、語氣，把握情感。

2、自由大聲地朗讀課文，要求做到正確流利。

3、同桌互讀互評，要求有感情地朗讀課文。

4、先獨立思考，完成自學檢測一，再組內交流合作。

5、班內展示，其他小組傾聽、評價、補充。自學檢測一：

1、有感情地朗讀課文。

2、“頌黃河”中，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？

三、引導小組學習，落實學習目標。(15分鐘)學法指導二：

1、有感情地大聲朗讀“頌黃河”部分，細細體味作者情感。

2、齊讀“頌黃河”部分，把握文章風格。

3、先獨立思考，再組內合作交流，完成自學檢測二。

4、班內展示，其他小組傾聽、評價、補充。

自學檢測二：

1、他借黃河表達了什么感情？

2、在我們學過的詩歌中，有些直白抒情，風格豪邁，有些則含蓄委婉，你認為這首詩屬于哪種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎

四、當堂訓練反饋，鞏固學習目標。

1、在下列句子的橫線上，填寫出恰當的動詞。

我站在高山之巔，黃河滾滾，萬丈狂瀾；濁流宛轉，侖山下，黃海之邊；把中原大地

2、詩中為什么反復出現“啊！黃河！”的詩句？

3、詩人從、、的4、寫出有關黃河的詩句。

（1）黃河之水天上來。（2）（3），一片孤城萬仞山。

（4）白日依山盡，（5）大漠孤煙直，反饋空間：