第一篇：黃河頌

黃河頌教案作者：王曉萍

時間：2012-09-05 16:46:54 教案：

教學目標：

知識與能力

1.感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神．

2.有感情的朗讀歌詞，充分展開想象體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感．

3.理解歌詞中比喻，擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去

過程與方法:

朗讀訓練

自主、合作、探究

情感態度與價值觀:

1;培養學生的愛國情感和民族的自豪感..理解詩歌頌揚黃河，贊美民族偉大的內涵，體會作者熾熱的愛國情懷．

2.引導學生美讀詩歌感受其韻律美，畫面美，修辭美．

．

教學重點難點：

1.理解詩歌頌揚黃河，贊美民族偉大的內涵，體會作者熾熱的愛國情懷．

2.引導學生美讀詩歌感受其韻律美，畫面美，修辭美．

3.揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義．

課時安排

1課時

一.導入

播放＜黃河大合唱＞中的＜保衛黃河＞，同時展示黃河圖片．

毛澤東同志曾經說過一句話＂藐視黃河就是藐視我們這個民族！＂黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經歷過苦難與抗爭。在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領抗戰演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。

今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

板書課題：黃河頌

二.作者，作品及背景簡介（多媒體顯示）

１．關于作者

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

3.關于作品：

《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結構上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。《黃河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰，經過千辛萬苦終于到達了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。”于是在第二章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要學習它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。

3.關于背景：

938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經創作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們曾頑強地抗戰不歇。??”歌詞經譜曲后廣為傳唱。1939年詩人到延安后，又創作了篇幅與規模更大的組詩《黃河大合唱》。《黃河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。三．整體感知

1．認真傾聽

多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細地聆聽，進入詩中雄渾、壯闊的境界。

2．深情朗讀

一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。

二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。

三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。

四讀：小組推薦代表全班交流（每人只讀一個方面的內容），看看誰最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）

四．課堂探究

3．仔細品讀

（一）自主探究：

朗誦詩歌，我們除了要讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，還要更深刻地領會詩的內涵。下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過誦讀詩歌：①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？

大屏顯示探究導引：

①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼？（頌）

②開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？（望）

③歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什么作用？（教師點拔：出現三次，試從黃河的自然特點，地理特征，黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面思考）

④全詩表達了作者怎樣的思想感情？作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？（教師點拔：民族自豪感自信心，中華民族的偉大堅強）

（二）合作探究：

將你的探究結果在小組上進行交流，并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。

4．盡情地說

①各小組選一代表，交流小組的討論結果。（給優勝小組以鼓勵）

②請同學們用“我欣賞這首詩的（），因為（）。”說說你對本詩句子的品析。（教師點拔：可從修辭手法，蘊含感情去談．）五．課堂拓展

比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。多媒體顯示：

長江之歌：你從雪山走來／春潮是你的風采／你向東海奔去／驚濤是你的氣概／你用甘甜的乳汁／哺育各族兒女／你用健美的臂膀／挽起高山大海／你從遠古走來／巨浪蕩滌著塵埃／你向未來奔去／濤聲回蕩在天外／你用純潔的清流／灌溉花的國土／你用磅礴的力量／推動新的時代／我們贊美長江／你是無窮的源／我們依戀長江／你有母親的情懷．

暢談對兩首詩的感受

六．課堂小結

1．小結本課的知識點。

2．結束語。

同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河，了解黃河。通過今天的學習，我們體會到，在我們炎黃子孫的心目中，黃河就是我們偉大祖國。我們只有努力學習，掌握本領，才能使祖國富強，實現中華民族的偉大復興！

七．課外作業

課外搜集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。

附：板書設計

黃河頌

序曲 黃河偉大堅強

主體 望――頌

中華民族的精神

尾聲 學習精神

教學反思：

這是一首激情澎湃的詩，導入部分的歌曲和圖片讓學生很快的進入了情境，之后的作者作品及背景的簡介更是讓學生仿佛回到了充滿熱情的抗日年代．這就為接下來的朗讀做好了充分的情感準備，在反復朗讀中，學生們的感情達到了高潮，可以說和作者產生了一定的共鳴．這樣，對探究的問題就有了更深層次的理解，屏幕上的問題在小組討論中很順利的得到了解決．學生們在交流討論結果時，互相補充完善，氣氛熱烈．在下面的賞析詩句中，有兩組表現突出，不僅找出了詩中修辭手法還將運用修辭作用說出來了，組長代表本組仿寫了一段＂老師頌＂．在比較閱讀中學生們能體會到兩首詩的相同之處，體會詩中所蘊含的思想感情．整堂課上的較為順利．給我感觸最深的就是學生們的熱情，我發現每個孩子都是熱愛自己祖國的，一段歷史，幾幅圖片，就能激發起潛藏的他們內心中的愛國熱情來，在課堂上孩子們用深情的朗讀表達出自己的感情，從而讓自己和作者產生了共鳴進一步理解了作者的感情．這也讓我看到了朗讀的重要性，不僅僅是這首詩，任何一篇文章，只有讀通讀懂了，學生才能理解，才能體會到作者的思想感情．反思平時的課堂教學，發現自己對朗讀的重視還是不夠，一些文章，在學生還沒有讀通的情況下就開始學習，使課堂效果不理想，學生的感覺象是在生吞活剝一篇文章，不能融入其中真正體會作者所要表達的感情．在今后的教學中，我一定要改進自己的方法，盡量讓學生多讀課文，讀懂讀通．此外，我發現，課前導入也很重要，（1）音節美。歌詞明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句，長短結合，錯落有致。在用韻上隔句押韻，構成自然和諧的韻律。

（2）畫面美。歌詞十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美，一幅幅地在讀者面前展現出宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

對黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

薩三中“以生為本，和弦互助”導學案

課名：《黃河頌》 課型：新授課 審核人：寇紅霞 出題人；白菊花 【學習目標】

1、了解《黃河頌》的創作背景和其他相關內容；

2、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力；

3、進一步加強學生自主、合作、探究的學習方式。學習過程

一、預習案 1.作者

朱光然（1913-2002）原名張光年，現代著名詩人、文學評論家。1939年3月，創作詩組黃河大合唱，有八個樂章組成，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。2．字音字形

巔（）澎湃（）（）狂瀾（）哺育（）屏障（）（）氣魄（）一瀉萬丈（）濁流（）宛轉（）滋長（）劈開（）

復辟（）

蝕（）

捕（）

拜（）

蟑（）開辟（）

濁（）

哺（）

湃（）

障（）

二、整體感知

1.聽錄音，學生自由練習朗讀。2,《黃河頌》在語言上有什么特點?

3.“啊！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？

三、合作探究

1.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

2．如何理解黃河'向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀'？

3.詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄？他借歌頌黃河表達了什么感情？

四拓

展

訓

練

1．你心目中的黃河是什么樣的？具有什么精神？

第二篇：黃河頌

6．黃河頌 擬稿人：李斌文

【導學目標】

1．用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。2．培養熱愛祖國的思想感情。

3．理解歌詞大意。【自學預習】

1．查字典，給下列加點字注音：

巔 澎湃 狂瀾 屏障 哺育 體魄 滋長 ．．．．．．．．．2．查工具書，解釋下列生詞：

(1)巔：(2)屏障：(3)狂瀾：

(4)澎湃：

(5)哺育：

(6)體魄：

(7)滋長： 3關于作者

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作<五月的鮮花>歌詞，以其深懷憂患與憤恨，體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩<黃河大合唱>，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。

《黃河大合唱》共有8個樂章。1．《黃河船夫曲》2．《黃河頌》3．《黃河之水天上來》4．《黃河對口曲》5．《黃水謠》6．《黃河怨》7．《保衛黃河》8．《怒吼吧!黃河》。詩中雄奇的想象與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗爭，刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。

《黃河大合唱》是著名詩人光未然為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，抗日戰爭全面爆發以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。因此，朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰，同仇敵愾偉大而又堅強的精神。【研討學習】

1.本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?表達作者什么思想感情?

關鍵詞是“頌”，表達作者對黃河的贊美。

2.課文的第一節是朗誦詞，是作品的序曲部分，這部分開宗明義地說出了“歌頌黃河”的主題，請同學們歸納作者歌頌黃河的什么?

歌頌黃河的英雄氣魄，歌頌黃河所表現的我們中華民族偉大而堅強的精神。

3.課文的第二節是全詩的主體部分，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?

從黃河的自然特點、地理特點以及黃河在歷史上對中華民族的貢獻等三個方面贊美。

4.詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”。以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。

5.課文第二節主要是“頌黃河”，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字? 望。

6.“望”字管到哪里?“望”的內容是什么?怎么描寫的?

管到“劈成南北兩面”。“望”的內容有遠鏡頭全景——黃河滾滾，奔向東南；有近鏡頭特點——“驚濤澎湃。掀起萬丈狂瀾”；再收回俯瞰全景——“濁流宛轉，結成九曲連環”。然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地劈成南北兩面”。

7.歌詞中“頌黃河”部分反復出現“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。

8.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

(1)把黃河比喻為“中華民族的搖籃”(暗喻)，因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。(2)把黃河比喻為“民族的屏障”(暗喻)，因為黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強的精神，更是中華民族精神上的萬里長城。這是從黃河對中華民族的保衛作用而言的。

9.如何理解黃河“向南北兩岸伸出萬千條鐵的臂膀”?

這是一個比喻句(暗喻)，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。這是從表面上理解。從深層理解，黃河如一個巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

10.《黃河頌》在語言上有什么特點?

(1)音節美。歌詞明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句，長短結合，錯落有致。在用韻上隔句押韻，構成自然和諧的韻律。

(2)畫面美。歌詞十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美，一幅幅地在讀者面前展現出宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

11.在我們學過的詩歌中，有些詩直抒胸臆，風格豪邁，有些詩借物抒情，委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

本詩屬于直抒胸臆，風格豪邁之類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊!黃河??”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的強烈感情，充滿雄渾豪邁之美。(1)雄渾豪邁類：王之渙《登鸛雀樓》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》(2)委婉含蓄類：何其芳《秋天》、郭沫若《靜夜》

【拓展練習】

1．給下列加點的字注音。

哺（）育 澎湃（）狂瀾（）山巔（）2．三個“啊！朋友！”將歌詞分為三層，三層意分別是：

第一層：_______________________________________________

第二層：_______________________________________________

_

第三層：_________________________________________________

3．下列各項關于文章內容的理解有誤的一項是（）A．《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”。

B．“望黃河滾滾”的“望”字，一直統領到“用你那英雄的體魄／筑成我們民族的屏障”。既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像。

C．該詩注意營造歌詞的畫面之美，“黃河滾滾”、“驚濤澎湃，／掀起萬丈狂瀾”等句，在讀者面前展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫！D．這首歌詞寫得明快雄健、節奏鮮明、音節洪亮，以短句為主，兼以長句。4 品讀下面詩句，聯系自己的知識積累，領會下列詩句的深刻含義。

啊！黃河！

你是中華民族的搖籃！

五千年的古國文化，從你這兒發源；

多少英雄的故事，在你的身邊扮演！啊！黃河！你是偉大堅強，像一個巨人

出現在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。

1．為什么說黃河是中華民族的搖籃？

2．詩中說“多少英雄的故事，在你的身邊扮演”根據你所了解和掌握的知識，請列舉出發生在黃河身邊的英雄故事。至少舉兩例。

3．請用簡潔的語言概括這兩節詩的主要內容。

【學后反思】

第三篇：《黃河頌》

課題：《黃河頌》

課型：新授

執筆人：趙明軍

審核人：白現峰

使用時間：

學習目標：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

學習重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。學習難點：抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀 學習時間：一課時（預習課）預習設置：

1、搜集有關黃河的資料、圖片等。

2、了解背景：1938年，抗戰正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發了他的創作靈感。他和光未然合作，連續寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛黃河》流傳最廣。

3、課文的題目為“黃河頌”，其關鍵詞應是？

4、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。

5、速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？。

6、自讀，體會怎樣通過朗讀表現黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語）

（1）

望黃河滾滾”的“望應該拖長一點（2）奔向東南”的“奔” 讀得快一點，要用力。（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀” 聲音也應當隨之高亢起來。（4）“濁流宛轉，結成九曲連環讀得有一種高低起伏的感覺。（5）劈成南北兩面要用力，干脆。

7、體會詩中贊美黃河的感情：第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。

第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。

而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峰。

8、除此之外，我們還可以采用哪些手段增強我們的朗誦效果？

布置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作，表情，增加手勢、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。

9、寫公益廣告詞。

同學們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢？說句實話，我們對不起黃河。據學者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。現在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態環境遭到嚴重破壞，現狀堪憂。請針對這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護我們的母親河吧。

10、積累關于黃河的詩詞、文章、名句等。

11、識記文章中的字詞。

課題：《黃河頌》

課型：新授

執筆人：趙明軍

審核人：白現峰

使用時間：

學習目標：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體部分。

3、激發愛國熱情，打動學生心靈。

4、品讀歌詞中的語言。

學習重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。學習難點：抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀 學習時間：一課時（展示課）學習過程：

一、學生展示預習結果：

1、示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

2、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

3、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

4、自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)

4． 學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

5． 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注：教師在此可以做出調整性的解答： 語調激昂、感情豪邁。

重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀??(無需求全)

5、學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組??

歌詞篇幅的選擇------全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注 本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

6、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）師生共議得出。如：

1、把握詩詞的節奏、重音。

2、對詩人生平和時代背景的把握

3、對詩詞語言的品味 ? ?

4、調節自己的感情。更多??

學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

7、板演或口頭朗誦所搜集的關于黃河的詩詞、文章

8、學生板演或口頭交流自己寫的公益廣告

二、問題研討：

1、歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？

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2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

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3、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

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4、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？借歌頌黃河表達了什么感情？

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三、課堂檢測：

保 衛 黃 河

光未然

風在吼./馬在叫.黃河在咆哮/黃河在咆哮.河西山岡萬丈高.河東河北/高梁熟了.萬山叢中,/抗日英雄真不少!青紗帳里,/游擊健兒逞英豪!

端起了土槍洋槍,/揮動著大刀長矛, 保衛家鄉!/保衛黃河!保衛華北!/保衛全中國!

1詩中為什么反復強調“黃河在咆哮”？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、“萬山叢中”照應的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“青紗帳里”照應的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、最后四句中的“家鄉”、“黃河”、“華北”、“全中國”，能否把它們的位置調換一下，為什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、讀了《保衛黃河》，我們可以聯想到古人所說的“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

第四篇：黃河頌111

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容。

2、體味作者感情，把握文章風格。

學習過程：

第一課時

一、創設學習情境，明確學習目標。(2分鐘)

二、指導獨立學習，初步達成目標。(18分鐘)

學法指導一。：

1、聽范讀，注意句子的停頓、重音、語氣，把握情感。

2、自由大聲地朗讀課文，要求做到正確流利。

3、同桌互讀互評，要求有感情地朗讀課文。

4、先獨立思考，完成自學檢測一，再組內交流合作。

5、班內展示，其他小組傾聽、評價、補充。自學檢測一：

1、有感情地朗讀課文。

2、“頌黃河”中，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？

三、引導小組學習，落實學習目標。(15分鐘)學法指導二：

1、有感情地大聲朗讀“頌黃河”部分，細細體味作者情感。

2、齊讀“頌黃河”部分，把握文章風格。

3、先獨立思考，再組內合作交流，完成自學檢測二。

4、班內展示，其他小組傾聽、評價、補充。

自學檢測二：

1、他借黃河表達了什么感情？

2、在我們學過的詩歌中，有些直白抒情，風格豪邁，有些則含蓄委婉，你認為這首詩屬于哪種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎

四、當堂訓練反饋，鞏固學習目標。

1、在下列句子的橫線上，填寫出恰當的動詞。

我站在高山之巔，黃河滾滾，萬丈狂瀾；濁流宛轉，侖山下，黃海之邊；把中原大地

2、詩中為什么反復出現“啊！黃河！”的詩句？

3、詩人從、、的4、寫出有關黃河的詩句。

（1）黃河之水天上來。（2）（3），一片孤城萬仞山。

（4）白日依山盡，（5）大漠孤煙直，反饋空間：

第五篇：黃河頌

《黃河頌》導學案

一、激趣導入：

聽歌曲，說感受。

二、目標展示：了解本課目標。

三、讀詩歌，整體感知：

1、自由朗讀。聆聽范讀。自由練習配樂朗讀。點名讀，齊讀。

2、感知內容：

本詩題目是《黃河頌》，那個詞是關鍵？

這首詩分節。第一節是，第二節是。第節是主體。

朗讀這首詩時，你有什么好的建議？

第二節是詩的主體部分，主要是“頌黃河”。可在頌之前，先有一個蓄勢階段。如果在詩中找出一個字來統領，是字。這個字一直統領到。

詩歌中“頌黃河”的詩句是哪些？這一層有非常明顯的外部標志，你能看出來嗎？

“頌黃河”部分分幾層？分別從什么角度贊頌？

四、再讀詩歌，鑒賞主題：

1、在學習朗誦詩歌的過程中，你能感受到什么樣的黃河？

2、這首詩表面是頌黃河，但實際是要頌什么？

3、作者寫這首詩的目的是什么？這首詩的主題你能了解嗎？

五、寫法鑒賞：

1、詩中出現了幾個比喻，你能明白它的意思嗎？

搖籃屏障臂膀

3、你能感覺到這首詩在語言上有什么特點嗎？

六、課外拓展：

《黃河大合唱》黃河大合唱是一部大型合唱音樂，光未然作詞，冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧！黃河》。

七、課堂反饋：

1、《黃河頌》的作者是品的第二部。

2、《黃河頌》這首詩借黃河贊頌了的和，激勵中華兒女像黃河一樣，以英勇的氣概和堅強的決心。