第一篇：黃河頌--說課稿

《黃河頌》說課稿

各位領導、老師，大家好！

我今天說課的題目是黃河頌，下面我將從五大方面陳述我的教學設計與設計理念。

一、說教材

《黃河頌》是七年級下冊第二單元的一篇課文。這個單元所選的作品都是以愛國為主題，學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的內容，培養崇高的愛國主義情感，并揣摩精彩段落和關鍵詞句。學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外拓展延伸，讓學生更多地了解黃河。本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學，不易過多講解。根據單元要求，課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：

二、說教學目標

知識目標

1.通過學習，能整體把握詩歌內容。

2.了解黃河歷史，地理和黃河精神的內涵。

能力目標

1.在反復朗讀中提高朗誦能力和詩歌鑒賞能力。

2.整體把握詩歌的主題部分。

情感目標

感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，激發學生的愛國主義情感。

根據課文特點和學生的基礎情況，我確定的教學重難點是：

1.教學重點：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌中華民族偉大精神的主旨。

2.教學難點：聯系時代背景，理解詩歌的內容，感受中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志。

突破方法：按照現代教育技術理論，運用多媒體輔助教學手段，達到優化課程結構的目的。播放歌曲《大中國》，激發情感，引發興趣，教師

課前深入了解關于黃河的相關知識，做好有關準備。

三、說教學方法

1.學情分析

初一學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而詩歌的民族文化內涵，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺。詩歌語言凝練，因此不能作過多、過繁的分析，否則會難為學生。

結合學情我采用的教法是：

2.說教法

（1）朗讀教學法：因為本文是一首現代抒情詩，要通過反復朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀，這既是詩歌教學的目標，也是提高學習詩歌、鑒賞詩歌能力的有效途徑。

（2）學科交叉法：本課內容涉及抗日戰爭等歷史背景，本文又是大型音樂作品《黃河大合唱》中的一首歌詞，還有黃河有關知識等，涉及到歷史、地理、音樂等相關學科知識，教師應進行學科知識的整合。

3.說學法

對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要。本課注重以下幾點的指導教學：

（1）怎樣才能用普通話正確地朗誦好一首詩詞。

（2）在合作學習中發表自己的看法。

（3）敢于向教材、老師及學習伙伴發問質疑。

4.說教學手段

在本課中，借助多媒體輔助教學，創設課堂情境，渲染課堂氣氛，感染和吸引學生。

課時安排準備的是一課時。

四、說教學過程

（一）情境導入。（3分鐘）

記得高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎

黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌——《黃河頌》。

(這一教學環節的設計旨在通過充滿激情的開頭，激發學生的民族感情，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。)

板書課題：黃河頌

（二）頌黃河，感知詩意。（自學指導一）（10分鐘）

1.了解時代背景和作者情況。

2.朗讀課文。

（1）多媒體播放課文朗讀，進行朗讀指導。

（2）學生自由練習朗讀，學生互讀互評。

（3）學生齊讀、美讀課文，通過反復的讀，讓學生在讀中悟，在讀中初步積淀愛國情感。

（三）研讀詩歌。（自學指導二）我設計幾個問題，讓學生分析討論（出示課件一）（16分鐘）

1.《黃河頌》中哪個詞是關鍵？

2.找出“望”字統領的內容。（配合自由朗讀、體會）

3.文中反復出現“啊！黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？

4.如何理解“中華民族的搖籃”、“民族的屏障”、“萬千條鐵的臂膀”這些比喻？（配合自由朗讀、體會）

5、詩人借歌頌黃河表達什么感情？

（針對教學目標，以全班交流的形式將課文的結構、內容、主題進行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌）

（四）學生質疑，教師點拔。（5分鐘）

在這個環節，讓學生暢所欲言，把文本中不懂的地方提出來，小組內合作解決，解決不了的老師幫助解決。

（五）課堂訓練。這個環節的設計是加深學生對文本的理解，學生遷移運用知識（出示課件二）。（8分鐘）

1.讓學生說出與黃河有關的詩歌、成語、俗語、神話故事和民間傳說。

2.如今，黃河面臨著斷流、受污染的危機，針對這種現狀，請同學們想想妙招。（這一問題的設計可以增強學生的環保意識）

3.齊讀升華（在奔騰激越的音樂聲中，師生齊聲誦讀課文，升華感情）

（六）課堂小結。（2分鐘）

在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河母親哺育了中華民族，英雄的兒女維護了祖國的尊嚴，我們為民族自豪，我們為黃河驕傲，讓我們以黃河為榜樣，努力學習，為使我們民族躋身于世界強國之林而努力奮斗。

（七）布置作業。（1分鐘）

課外完成手抄小報一份，《黃河，母親河》

（這道作業有助于學生了解黃河知識）。

五、板書設計：

黃河頌

光未然

序曲主體尾聲

贊美黃河望黃河、頌黃河學習黃河偉大堅強

板書設計與教學同步，彰顯文章脈絡，力求簡潔，能突出文章主旨。

第二篇：《黃河頌》說課稿

《黃河頌》說課稿

我今天說課的內容是《黃河頌》，下面，我將從以下幾個方面對本課教學設計進行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的一篇課文。是光未然的著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。這個單元所選幾篇不同體裁的文學作品都是以愛國為主題的。作為本單元的首篇課文，它定下了本單元的感情基調。

2、課文解讀

詩歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著一定的民族文化內涵，讀來情緒慷慨激昂，是七年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

二、教學目標 1）知識能力目標：

a、正確流暢、有感情地朗讀詩歌，培養對詩歌的感悟和理解能力。b、通過形式多樣的讀，深入理解詩歌的 c、品味 語言，體味詩歌意境，積累經典語言。2）過程和方法目標：

利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈，抓住詩歌的節奏與感情反復朗誦詩歌，通過研討分析來深入理解詩歌。3）情感態度和價值觀：

a、深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。b、激發熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

三、學生情況分析及教學重點、難點的確定

七年級學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而詩歌的民族文化內涵，需要學生用心誦讀，討論交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺。詩歌語言凝練，表意深刻含蓄，因此不能作過多、過繁的分析，否則會難為學生。我將這篇課文的教學重難點設定為： a有感情地反復朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。b運用合作探究的方式討論、交流自己的閱讀見解，理解深刻的含義是教學的難點。

四、教法、學法

1、教法

誦讀法（教師范讀、學生自由讀、個別讀、男女生賽讀、齊讀）

2、學法

合作探究法 小組討論法

五、說教程

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文。

在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固。

（二）、教學過程

1、引入新課：多媒體展示黃河波濤洶涌的視頻片段，并配以《黃河頌》音頻，調動學生的愛國熱情。講解黃河在地理歷史上的地位，給教學鋪墊一個厚實的文化背景。

2、讀課文，理解詩意。（1）了解時代背景和作者情況（2）朗讀課文

a教師范讀，朗讀指導。b學生分組自由朗讀，各組推代表賽讀，男女生兩大組賽讀。C學生齊讀。

（3）思考問題（分組討論，推選代表回答。）

a.詩人從那些方面贊美了黃河的英雄氣魄？詩人借歌頌黃河表達了什么情感？

(4)再讀黃河，積累語言

六、板書設計

黃 河 頌

光未然

序曲 主體 尾聲

贊美黃河 描寫黃河 歌頌黃河 學習黃河偉大堅強 形象、氣勢 巨大貢獻 精神

第三篇：黃河頌說課稿

《黃河頌》說課稿 李天木鄉中學李秀芹

一、說教材

《黃河頌》是河大版七年級下冊第三單元中的一篇課文。這個單元所選的文學作品都是以愛祖國為主題的。學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情感，學習這篇文章還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外深化拓展，讓學生更多地了解黃河。

二、說目標

本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解。確定教學目標為：

1、指導學生把握詩文中心，培養學生鑒賞詩歌的能力；

2、通過各種方式的朗讀，感知詩歌的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國熱情；

3、激發學生的民族自豪感，增強為中華之強盛而努力學習的自信心。訓練重難點：感情朗讀，品味鑒賞。教學時間：一到兩課時

三、說教法

《黃河頌》是一首詩歌，它篇幅適中，語言鏗鏘有力，很適合朗讀，反觀學生朗讀的實際情況，不會讀、不能讀的現象十分普遍。而《語文新課程標準》要求 “能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，朗讀已經作為基礎內化到語文的教與學之中，正如韓軍老師所呼吁：“語文要回歸?誦讀?之本。”所以從學情出發，選擇“朗讀課型”十分必要。

在這課的教學中，我將采用以下教學方法：

激發情感，進入情境，指導朗讀，深入理解，對學生進行語調、語速、語氣、節奏、停頓等方面的朗讀訓練，讓同學們感受聲韻，領會情感，小組合作與交流，理清思路，品味詞句，豐富積累，發展語感。

四、說學法：

我會指導學生采用以下學習方法進行學習：主動預習，知識積累；查找資料，了解背景；依據文本，訓練朗讀；小組交流，師生辯論。

五、說教學設計：

（一）、情境導入

記得高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河??”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。（展示相關黃河圖片）今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。

（二）、品讀詩歌

1、作者作品背景簡介

光未然寫這首詩歌，正值抗日戰爭全面爆發之后，日本侵略者的鐵蹄，踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步的作家、藝術家開始通過自己創作的藝術形象來反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安后，配合音樂家冼星海創作了《黃河大合唱》八個樂章，此為其二。

2、看誰讀得準，積累生詞

磅礴—澎湃—氣魄—高山之巔—狂瀾—濁流—哺育—屏障

3、齊讀詩歌，整體感知

這首詩歌表達了詩人怎樣的感情，用一句話概括一下。

4、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關鍵詞應是？

課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。朗讀時應該注意停頓，以示區別。

5、聽課文配樂朗誦。要求：（1）體會朗誦詞的作用（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關鍵處做標注。

明確朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用

6、解讀歌詞，這部分 靠哪個字領起的？領起了哪些內容？思考是從哪幾個角度來描寫黃河的？寫出黃河什么特點？（生答師板書“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”）怎樣讀出雄渾的氣勢來。請同學們為這一小節設計朗讀方案。（師提示要注意停頓、重音、感情等）學習成果總結：

“我站在高山之巔，望??”總領下文，停頓要稍長一些。奔向東南”的“奔” 讀得快一點，要用力。“掀起萬丈狂瀾”的“掀” 聲音也應當隨之高亢起來。“濁流宛轉，結成九曲連環讀得有一種高低起伏的感覺。“劈成南北兩面”要用力，干脆。且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢。齊讀這一節。

小結與過渡：正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美，激起詩人澎湃的贊頌之情。請同學們思考一下，這種贊頌之情，是通過哪個句子抒發出來的？出現了幾次？應怎樣來讀？ 學習成果總結：三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀的高昂，表明在歌頌。

指名試讀，簡評。

7、詩人從哪幾方面謳歌了黃河的精神，在朗讀時，讀法、感情是不是一樣呢？（生答師板書 “搖籃”“屏障”“精神”，不一樣。應分別是“深情”“堅定”“激昂”）

指名讀，齊讀，簡評

8、最后兩句表達了什么感情？該怎樣讀？（充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力）學生齊讀

9、配樂朗讀三小節，點評

回憶一下，我們剛才在朗誦的時候，我們可以總結出來的經驗：要讀好詩歌，要注意些什么問題？

我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現詩句的內容、抒發我們感情的詞語，就是關鍵詞。

除此之外，我們還可以采用哪些手段增強我們的朗誦效果？

布置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作，表情，增加手勢、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。

學生自由朗讀練習后，配樂朗誦表演，教師簡評。

（三）、賞析詩歌

教師以記者的身份采訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的——————，因為————”的句式說話（可從詩的優美旋律、詩中形象、詩的語言等方面說）

（四）課堂總結：我們今天這堂課，既學習了《黃河頌》，我們同時也在學習當中體會到了我們讀詩的方法。我想，我們的語文學習還遠遠沒有結束，我們對黃河的關注也還遠遠沒有結束。我希望同學們開展廣泛地課外閱讀，真正地走進黃河

（五）、布置作業

1、建議學生自主朗讀課外讀本上的《黃河之水天上來》，并和課文進行比較。

2、課后練習寫公益廣告詞。

課上到這，想必同學們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢？說句實話，我們對不起黃河。據學者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。（讓學生欣賞美麗的黃河）。現在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態環境遭到嚴重破壞，現狀堪憂。請針對這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護母親河。教學反思：

回顧整個教學過程，信息技術的運用優化了課堂結構，學生入情入境,尤其是《黃河頌》音樂壯闊，激情澎湃，借助這音樂的力量，激發了學生的情感和思維。信息技術強大的交互能力在此教學過程中得到了良好的體現。附板書設計：

黃

河

頌

望---------------頌-------學雄 渾 壯 闊

搖 籃 屏 障 偉大堅強 精

神

一、說教材

《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元的第一篇講讀課文。這個單元的課文都是表現愛國主題的文學作品，一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力量。課標建議：學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操。《黃河頌》是一首詩歌，一方面“情感是詩歌飛翔的翅膀”，另一方面按文學史的觀點，它還是一首“思想大于藝術，情感多于形象”的“廣場詩歌”，所以重要的是“激發學生內心的情感”，而不是內容結構的條分縷析。此外，它篇幅適中，語言鏗鏘有力，很適合朗讀，又不至于一個課時只能讀兩、三遍。在細致進行文本分析的基礎上，我決定選用“朗讀課型”。

反觀學生朗讀的實際情況，不會讀、不能讀的現象十分普遍。而在《語文新課程標準》中，我們除了可以看到“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”這個直接要求之外，還可以在字里行間看到“朗讀”的閃光，朗讀已經作為基礎內化到語文的教與學之中，正如韓軍老師所呼吁：“美讀吟誦，語文要回歸?誦讀?之本。”所以從學情出發，選擇“朗讀課型”也十分必要。

朗讀課型是“以朗讀為主要活動方式，兼以品析、討論、講解等方法”，這不僅為學生學習本單元奠定了“反復朗讀”的基礎，也會提高學生朗讀、品讀的能力和水平。

確定課型之后，我確定了如下教學目標和教學重難點。

教學目標：正確、流利、有感情、有層次、有節奏地朗讀《黃河頌》。實現這個主要目標，建構在朗讀基礎上的三個小目標：“體會詩歌情感，理清詩歌思路，品析詩歌語言”就自然實現了。

教學重點：有感情地朗讀《黃河頌》。教學難點：有層次、有節奏地朗讀《黃河頌》。

二、說教法

在這課的教學中，我將采用以下教學方法： 情境教學法——以物激情，以情帶讀。朗讀指導法——小步輕邁，步步推進。互動激趣法——小組交流，師生辯論。

總之，是以物激情，進入情境，“小步輕邁，層層推進”對學生進行語調、語速、語氣、節奏、停頓等方面的朗讀訓練，讓同學們感受聲韻，領會情感，理清思路，品味詞句，豐富積累，發展語感。

三、說學法

我會指導學生采用以下學習方法進行學習：

主動預習，知識積累；查找資料，了解背景；多種形式，訓練朗讀；小組交流，師生辯論。

四、說教學過程

（一）、詩情導讀《黃河頌》——文學中的黃河。

在課前我會提前一分鐘到教室，展示黃河景觀圖片，播放《黃河大合唱》的背景音樂，預先創設情境，上課后，以“文學中的黃河”為主題詩情導讀： 同學們，黃河，被譽為“母親河”。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個黃皮膚的偉大民族。古往今來，眾多的英雄豪杰，無數的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過黃河，贊嘆著黃河。當狼煙四起、抗戰爆發之時,詩人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌，今天就讓我們一起走進《黃河頌》，讀一讀、品一品，感受黃河的無窮魅力，學習黃河的不朽精神！

（二）、深情朗讀《黃河頌》——體會詩歌情感，理清詩歌思路。

1、讀得正確流利——積累生字生詞

讓我們一起邁出感受《黃河頌》的第一步。請同學們自由朗讀，老師的要求有兩點：第一，要求人人出聲，讀得沸沸揚揚；第二，要求讀準字音，斷句正確，不漏字，不加字。

在同學們自由朗讀的過程中，我會用多媒體展示出生字生詞、易讀錯的字詞。然后巡視課堂，注意傾聽學生的朗讀情況。

學生自由朗讀兩遍以后，我將以“讀得正確流利”為要求，指導學生齊讀一遍。

2、讀得情感充沛——體會詩歌情感

齊讀之后，我會根據學生掌握的實際情況，糾正個別讀音，評價齊讀效果，并順勢指出還沒有很好地讀出詩歌的情感。要讀出情感，首先需要理解體會作者表達了怎樣的情感？我會建議同學們自由朗讀，小組討論，進行交流。待同學們“情感體會”交流匯報結束之后，我簡要而精當地進行點評。并建議男女分讀，女生優先，為什么要女生優先呢？因為女生多婉約呀！讓她們先讀容易暴露問題。

我會用這樣的方式進行引讀：同學們，一會兒，你們先閉上眼睛聽老師講，腦海里想象老師描繪的情景，等老師說“開始”了，你們再睜開眼睛齊讀。我會用這樣的語言進行引讀：同學們，現在請閉上眼晴想，你就是詩人光未然，當抗日的烽火燃遍中國大地時，你正行軍在黃河岸邊，黃河呀，它驚濤澎湃掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉結成九曲連環；黃河岸邊行軍的八路軍戰士啊，他們唱著《太行山上》奔赴抗日的戰場。親見了河山的雄奇壯麗，目睹了壯士的英勇抗敵，你豪情滿懷、無限感慨，于是，你向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！——啊，朋友，黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野，開始……（語速需要放緩）

我先請男生來客觀評價女生朗讀的效果，這樣就能實現男生“主動請纓、群情激昂”的場面。

我再請女生來客觀評價男生朗讀的效果，這樣就能引導學生對表達愛國情懷、風格豪邁的詩歌，要用熱血沸騰、壯懷激越的語調來讀。

通過討論交流、男女分讀，相信能夠達成了“體會詩歌情感，有感情進行朗讀”這個教學重點。

3、讀得層次清晰——理清詩歌思路 實現這個目標之后，我將指導學生靜心聆聽名家朗誦《黃河頌》，這次不僅要求同學們再次體會詩歌的情感，還要求他們聽清詩歌的停頓。

在同學們意猶未盡，回味無窮之時，我提出問題：你聽到了幾次停頓？請分析一下作這樣停頓的理由，并建議可以從詩歌層次劃分方面去考慮。之所以在這個環節才引進名家朗誦，一是為了鞏固情感體會的成果；二是為了在教學重難點之間巧妙過渡，并相應降低“理清詩歌思路”的坡度和難度。如果學生聆聽之后感悟實在不多，我就只能引導學生思考：“詩人有沒有一上來就?啊，黃河?，詩人是怎么寫的？怎么抒情的？”

在討論結束“理清詩歌思路”的小目標達成之后，全班齊讀第二遍，這次要求正確、流利、有感情、有層次。

（三）、激情品讀《黃河頌》——師生合作互動，品析詩歌語言

學生齊讀以后，我巧賣關子，激發學生期待：同學們讀得很好，進步很大，看到你們的點滴進步，老師很高興，也想朗讀《黃河頌》，同學們看好不好？ 據我的了解，學生肯定都會說好，但我還是不急，我要吊足他們的胃口，我會繼續往下說：不過我這個人有個特點，沒有掌聲或者掌聲不熱烈我都讀不好？

我為什么這么做呢？因為本班學生性格較安靜，這樣做也是因人制宜，從學情出發。

掌聲一停，我就隨著音樂深情朗讀《黃河頌》，在朗讀過程中，我將巧妙地錯讀、誤讀，把關鍵性雅詞佳句交由學生發掘，把學生品析詩歌語言的過程轉化成師生辯論的過程，從而提升學生質疑的能力。

朗誦結束之后，我還需要“王婆賣瓜——自賣自夸”：同學們，老師讀得不錯吧，那是字正腔圓，一字沒錯？

肯定會有學生舉手質疑：老師，你讀錯了，你把?我站在高山之巔?讀成?我站在高山之上?了。

我就故意這樣說：這兩個字差不多呀？那你得讓我明白我是怎么錯的？ 這樣就能順勢引導學生注意“山巔”和“山上”的不同。明確“只有登高望遠，才能感受黃河的氣勢”。如果想更深入一點，還可以引導學生積累“會當凌絕頂，一覽眾山小”，“欲窮千里目，更上一層樓”等詩句。

如果碰到學生這樣說：“老師，書上就這樣寫的？”

那我就只能踢皮球了：“孟子說，?盡信書，則不如無書?，書上寫的那也不一定都對呀！你再考慮考慮？”這樣還是把問題拋給學生。

又例如：我把“從昆侖山下，奔向黃海之邊；把中原大地，劈成南北兩面”詩句順序顛倒來讀，引導學生思考作者“望黃河”時視角的變換，先讀再評，品后再讀，品出黃河的雄渾，讀出黃河的氣勢。此外，在《黃河頌》一詩中還有比喻的妙用，反復的抒情，我將做重點進行品讀。如果在我錯讀誤讀的過程中，學生炸鍋了，起哄了。我會隨機應變，或學生指出一處我們就品讀一處；或交給學生自己討論交流。但依我對學生的了解，這種情況不會出現，但“有備無患”最好！

在總結環節我會指出：詩歌講究語言的凝練、生動、傳神，所以千百年詩人們都很講究“煉字”、“煉句”。對這樣的雅詞佳句，我們要仔細品，用心讀，要讀得節奏鮮明，現在請同學們帶著品詞后的感悟，伴隨著音樂，我們師生一起，正確、流利、有感情、有層次、有節奏地第三次齊讀《黃河頌》。

在“品析詩歌語言”的小目標達成以后，我的整個教學目標就全部實現了。（四)、閑情聯讀《黃河頌》——豐富知識積累，提升朗讀能力

我會這樣激發學生：如前所述，古往今來，眾多的英雄豪杰，無數的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過黃河，贊嘆著黃河。老師甚至認為不頌黃河非好漢。請大家將搜集到的有關黃河的詩篇朗讀出來，大家一起分享、交流，看誰讀得好，讀得多。（這是縱向拓展）

在作業布置時，建議學生自主朗讀課外讀本上的《黃河之水天上來》，并和課文進行比較。（這是橫向拓展）

設計這個環節，我考慮有兩點：文藝學有一種觀點認為“文學起源于游戲”，中國古代文人就有“飲酒作詩對對子”的傳統。這樣的小游戲，學生的心情是放松的，閑適的，愉悅的，這有利于激發學生學習語文的興趣；另一方面對精短詩文來說，聯讀也能豐富學生的積累，拓寬學生的學習視野。

說板書設計和效果評價 我的板書設計如下

序曲 ——————— 主體————————尾聲

黃河偉大堅強

望黃河------------頌黃河

學習黃河精神

這堂課，我以朗讀為主線，以線帶面，層層推進，首尾呼應，互動充分，思考深入，但需要有較強的課堂駕馭能力。在品讀《黃河頌》環節，看似閑庭信步，實際上教師要做大量的準備，如果預設不夠，學生急于講錯誤，而思考不多，品讀不夠，就會流于形式，過于膚淺，表面熱鬧而已！

第四篇：《黃河頌》說課稿

《黃河頌》說課稿

說課教師：金安區中店鄉楊公廟初中 陸平尊敬的各位評委專家，你們好！

今天我說課的題目是《黃河頌》，下面我將從教材、目標、教法、學法及、教學過程五個方面來談談我的課堂教學設想。

一、說教材

《黃河頌》是七年級語文下冊第二單元的第一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的。學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，情緒慷慨激昂。同時，歌詞節奏鮮明、音節洪亮，長短句結合有自然和諧的韻律，并十分注意刻畫黃河的形象，營造出了宏大壯闊的畫面之美。

學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內知識向課外知識深化拓展，可以讓學生更深入地了解黃河。因此，這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。

二、說目標

《黃河頌》全篇以短句為主，兼以長句，句式長度懸殊甚大，短則三字，長則十七字，長短結合，節奏強烈且富于變化。在韻腳上，巧妙地運用了雙聲疊韻詞，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。總體上，韻律響亮、節奏鏗鏘，朗誦起來，瑯瑯上口，極富音樂美。正如詩人所言:“我??慣于為朗誦或制曲而鍛句。在我看來，詩歌的語言，主要地不是訴之于視覺，而是訴之于聽覺的。”因而，該課教學無疑需特別重視朗讀。同時，《黃河頌》從內容和主題上又是反映抗日救亡，結合單元目標中要求“培養崇高的愛國主義情操”，為此，需在培養愛國情操方面加以關注。此外，詩歌的時代背景與學生距離較遠，且初一學生的朗讀能力還不夠強，把握不準詩歌的節奏、語氣、重音等。因而，根據上述我們分析《黃河頌》的特點，根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：

（一）知識與能力目標：

（1）正確流暢、有感情地朗讀詩歌。（2）把握全詩主要內容和結構層次，（二）過程與方法目標：

借助背景了解、朗誦聆聽和自我朗讀，能有感情地朗讀詩歌，體會作者的摯烈情感。

（二）情感與態度價值觀目標

（1）深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。（2）激發熱愛祖國的思想感情。教學重點：

有感情地朗讀詩歌，深刻感悟黃河的英雄氣概，激發熱愛祖國的思想感情。教學難點：

體會作者的摯烈情感，深入理解中華民族的堅強品格。

三、說教法

在這課的教學中，我將采用以下教學方法：

1．多媒體輔助法。這首詩中，詩人筆觸緊扣黃河的雄姿：從天而降、一瀉千里、九曲連環、勇往直前，刻畫出了黃河的磅礴雄渾、恢宏壯觀的形象，而黃河這種對于初一并又不是在黃河邊長大的學生來說，如果說不借助圖片或視頻等相關的直觀方式展現出來的黃河形象，而對于領唱部分的朗誦和歌詞中對于黃河乃民族魂、民族神的內涵必須以學生對黃河雄姿的感受為基礎。領唱部分，借此可以極快地在學生內心產生震撼，深化對“英雄氣魄”的感悟，歌詞中第一段，借此可加強學生對黃河雄姿的感受。

2．朗讀指導法：一方面，上面已分析這首詩在句式和韻律方面的節奏鮮明鏗鏘，富于音樂美的特點；另一方面，出聲的朗讀是深化理解一個特別有效手段，特別是詩歌，“書讀百遍,其意自現”。教學中，可以借助有層次性地以各種各樣的朗讀方式來加以教學環節的展開。如閱讀前名家朗誦聆聽，賞析前的配樂自由朗讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領讀與齊讀相結合。通過反復朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。

3．互文補充法。本課內容涉及抗日戰爭等歷史背景、黃河的地理位置等，加之又是大型音樂作品《黃河大合唱》中的一首歌詞，涉及到中國歷史、中國地理、音樂等相關知識。

4．情境教學法——以物激情，以情帶讀。總之，是以物激情，進入情境，“小步輕邁，層層推進”對學生進行語調、語速、語氣、節奏、停頓等方面的朗讀訓練，讓同學們感受聲韻，領會情感，理清思路，品味詞句，豐富積累，發展語感。

四、說學法

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，借助朗讀和討論等，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。指導學生主動預習，知識積累；查找資料，了解背景；多種形式，訓練朗讀；小組交流，師生辯論。

五、說教學過程

一、詩情導讀《黃河頌》——文學中的黃河。

在課前我會提前一分鐘到教室，展示黃河景觀圖片，播放《黃河大合唱》的背景音樂，預先創設情境，上課后，以“文學中的黃河”為主題詩情導讀： 同學們，黃河，被譽為“母親河”。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個黃皮膚的偉大民族。古往今來，眾多的英雄豪杰，無數的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過黃河，贊嘆著黃河。當狼煙四起、抗戰爆發之時,詩人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌，今天就讓我們一起走進《黃河頌》，讀一讀、品一品，感受黃河的無窮魅力，學習黃河的不朽精神！

二、話說黃河史——歷史上的黃河

了解相關背景：{媒體演示}戰爭畫面及八路軍戰士在黃河岸邊行軍的畫面，在此基礎上，利用聲音和畫面，再加上老師的講述，來喚起學生的興趣而且能震撼學生的心靈。【教師講述】1937年，七?七事變爆發后，日本帝國主義向中國發動了全面進攻，中國軍民奮起抗戰。當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河、英勇抗戰的戰士，使他感受到了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌。【課件演示】《黃河頌》光未然

【背景畫面】洶涌奔騰的黃河（畫面直觀、醒目，能讓學生內心油然升起一種豪壯之情。）

然后，簡介相關與課文學習有關的黃河的歷史知識。對此，我先由“中華兒女”又被稱“華夏兒女”“炎黃子孫”切入，引導學生明確中華民族身上都流著同樣的血，我們有著共同的祖先，那就炎帝、黃帝，他們即是落在黃河流域群居。借此引出黃河在中華民族歷史和文化中的地位。再接著由學生介紹、教師補充相關的知識。

此環節意在拓展學生的視野，激發學生的情感，給課文教學鋪墊一個厚實的背景。

三、朗讀《黃河頌》——體情感理思路。

1、讀得正確流利——積累生字生詞

自由朗讀，請同學們自由朗讀，讓我們一起邁出感受《黃河頌》的第一步。老師的要求有兩點：第一，要求人人出聲，讀得沸沸揚揚；第二，要求讀準字音，斷句正確，不漏字，不加字。學生自由朗讀兩遍以后，我將以“讀得正確流利”為要求，指導學生齊讀一遍。

2、讀得情感充沛——體會詩歌情感

評價齊讀，我會根據學生掌握的實際情況，糾正個別讀音，評價齊讀效果，并順勢指出還沒有很好地讀出詩歌的情感。要讀出情感，首先需要理解體會作者表達了怎樣的情感？我會建議同學們自由朗讀，小組討論，進行交流。待同學們“情感體會”交流匯報結束之后，我簡要而精當地進行點評。

引導朗讀，我會用這樣的方式進行引讀：同學們，一會兒，你們先閉上眼睛聽老師講，腦海里想象老師描繪的情景，等老師說“開始”了，你們再睜開眼睛齊讀。我會用這樣的語言進行引讀：同學們，現在請閉上眼晴想，你就是詩人光未然，當抗日的烽火燃遍中國大地時，你正行軍在黃河岸邊，黃河呀，它驚濤澎湃掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉結成九曲連環；黃河岸邊行軍的八路軍戰士啊，他們唱著《太行山上》奔赴抗日的戰場。親見了河山的雄奇壯麗，目睹了壯士的英勇抗敵，你豪情滿懷、無限感慨，于是，你向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！——啊，朋友，黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野，開始??（語速需要放緩）

討論交流，我再請學生互相評價朗讀的效果，這樣就能引導學生對表達愛國情懷、風格豪邁的詩歌，要用熱血沸騰、壯懷激越的語調來讀。

男女分讀，從而能夠達成了“體會詩歌情感，有感情進行朗讀”這個教學重點。

3、讀得層次清晰——理清詩歌思路

引進名家朗誦，我將指導學生靜心聆聽名家朗誦《黃河頌》，這次不僅要求同學們再次體會詩歌的情感，還要求他們聽清詩歌的停頓。

層次劃分，在同學們意猶未盡，回味無窮之時，我提出問題：你聽到了幾次停頓？請分析一下作這樣停頓的理由，并建議可以從詩歌層次劃分方面去考 慮。之所以在這個環節才引進名家朗誦，一是為了鞏固情感體會的成果；二是為了在教學重難點之間巧妙過渡，并相應降低“理清詩歌思路”的坡度和難度。如果學生聆聽之后感悟實在不多，我就只能引導學生思考：“詩人有沒有一上來就‘啊，黃河’，詩人是怎么寫的？怎么抒情的？”

全班齊讀，在討論結束“理清詩歌思路”的小目標達成之后，全班齊讀第二遍，這次要求正確、流利、有感情、有層次。

三、品讀《黃河頌》——品析詩歌語言

學生齊讀以后，我巧賣關子，激發學生期待：同學們讀得很好，進步很大，看到你們的點滴進步，老師很高興，也想朗讀《黃河頌》，同學們看好不好？

我就隨著音樂深情朗讀《黃河頌》，在朗讀過程中，我將巧妙地錯讀、誤讀，把關鍵性雅詞佳句交由學生發掘，把學生品析詩歌語言的過程轉化成師生辯論的過程，從而提升學生質疑的能力。

朗誦結束之后，我還需要“王婆賣瓜——自賣自夸”：同學們，老師讀得不錯吧，那是字正腔圓，一字沒錯？

肯定會有學生舉手質疑：老師，你讀錯了，你把‘我站在高山之巔’讀成‘我站在高山之上’了。

我就故意這樣說：這兩個字差不多呀？那你得讓我明白我是怎么錯的？ 這樣就能順勢引導學生注意“山巔”和“山上”的不同。明確“只有登高望遠，才能感受黃河的氣勢”。如果想更深入一點，還可以引導學生積累“會當凌絕頂，一覽眾山小”，“欲窮千里目，更上一層樓”等詩句。

又例如：我把“從昆侖山下，奔向黃海之邊；把中原大地，劈成南北兩面”詩句順序顛倒來讀，引導學生思考作者“望黃河”時視角的變換，先讀再評，品后再讀，品出黃河的雄渾，讀出黃河的氣勢。此外，在《黃河頌》一詩中還有比喻的妙用，反復的抒情，我將做重點進行品讀。

在總結環節我會指出：詩歌講究語言的凝練、生動、傳神，所以千百年詩人們都很講究“煉字”、“煉句”。對這樣的雅詞佳句，我們要仔細品，用心讀，要讀得節奏鮮明，現在請同學們帶著品詞后的感悟，伴隨著音樂，我們師生一起，正確、流利、有感情、有層次、有節奏地第三次齊讀《黃河頌》。

在“品析詩歌語言”的小目標達成以后，我的整個教學目標就全部實現了。

四、聯讀《黃河頌》——豐富知識積累

我會這樣激發學生：如前所述，古往今來，眾多的英雄豪杰，無數的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過黃河，贊嘆著黃河。老師甚至認為不頌黃河非好漢。請大家將搜集到的有關黃河的詩篇朗讀出來，大家一起分享、交流，看誰讀得好，讀得多。（這是縱向拓展）

設計這個環節，我考慮有兩點：文藝學有一種觀點認為“文學起源于游戲”，中國古代文人就有“飲酒作詩對對子”的傳統。這樣的小游戲，學生的心情是放松的，閑適的，愉悅的，這有利于激發學生學習語文的興趣；另一方面對精短詩文來說，聯讀也能豐富學生的積累，拓寬學生的學習視野。

五、探究黃河精神——體會民族品格

這一環節重在理解課文主旨，感悟作者情感，體會民族品格。

首先以一段話過渡：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。然后屏幕展示相關問題，讓學生合作探討：

1．黃河有著怎樣的氣勢和精神？你是怎樣體會的？ 2．合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

3．你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎？

這種處理方式既是文學的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。

六、詠唱黃河曲——感受豪邁情懷

師生齊唱《保衛黃河》，然后教師說結語：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

此環節在活動形式有變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存

七、小結課文。

板書設計，總結課文。

序曲────── ─→ 主體 ─────────→尾聲 黃河偉大堅強

望黃河─→頌黃河

學習黃河精神

八、布置作業

建議學生自主朗讀課外讀本上的《黃河之水天上來》，并和課文進行比較。（這是橫向拓展）

以上，我從教材、目標、教法、學法及教學過程五個方面對本課課堂教學設想進行了說明。有不到之處敬請批評指正。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家。

第五篇：黃河頌優秀說課稿

信息技術整合課——《黃河頌》說課稿 2010-10-15 14:35:56| 分類： 默認分類 | 標簽： |字號大中小 訂閱.一、教材分析

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂。這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情。因此，這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。根據教材分析，我將本課的教學重點確定為：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

二、學情分析

七年級學生對于黃河的地貌特征和洶涌氣勢沒有感性的認識，對詩歌產生的時代背景的認知也比較淺顯；但同時，學生有著樸素的愛國感情，在課堂上又樂于表達自己的閱讀體會，只要加以恰當引導和激發就可以達到理想的教學效果。基于學情分析，我把本課的教學難點定為：聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。

綜合以上分析，我確定了本課的教學目標：

三、教學目標

㈠、知識和能力目標

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。

㈡、過程和方法目標

利用多媒體輔助教學，激發愛國熱情，打動學生心靈。抓住詩歌的節奏與感情反復朗誦詩歌。通過合作探究來深入理解詩歌。

㈢、情感目標

感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

為了突出重點，突破難點，達成教學目標，我運用了以下的教學策略：

四、教學策略

㈠教學流程

1、創設情境、簡介背景；

2、話說黃河、激發情感，3美讀詩歌，合作探究、4、創新實踐，作業布置

教學流程安排的最大特點是：符合學生認知規律，注重創設教學情境，學生自主、合作、探究。

㈡、教學媒體的運用

1、借助媒體，創設情境：學生欣賞：黃河奔騰不息的畫面。

師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！(這一教學環節的設計旨在通過充滿激情的開頭，激發學生的民族感情，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。)

2、借助媒體，話說黃河：首先出示動態圖片：黃河發源于青藏高原，流入渤海，全長5464公里。接下來的圖片讓學生感知：黃河是中華民族的搖籃，是華夏文明的發祥地。借助媒體，讓學生更直觀的了解黃河，開闊了視野。

3、借助媒體，激發情感：

欣賞《黃河頌》歌曲，自由想象畫面，體會情感，并帶著這種感情來齊讀課文。（〈〈學習的革命〉〉中說過：“頭腦不是一個需要充塞的容器，而是一個需要點燃的火把”。我首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象和體會完成感性認識和理性認識的交流轉換。因此最后就能以學生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學生說要用怎樣的感情來朗讀）

4、借助媒體，美讀詩歌：首先欣賞配樂朗誦，然后進行朗讀交流，相互評價。請學生上臺配樂朗讀表演。

（把握感情之后，借助媒體，配以畫面音樂的輔助，朗讀表演，將學生的感情提升到最高。）

5、借助媒體，創新實踐：新課標指出：在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在整體把握文本內容的基礎上，我借助多媒體設計了“創新實踐”這一環節，鼓勵“百花齊放”式的個性閱讀。首先欣賞《黃河大合唱》中的一章——《保衛黃河》，發揮想象再創作幾句朗誦詞。最后布置作業：上網查找交響樂《黃河大合唱》并欣賞詠唱(新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，這一環節旨在利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。)

（教學媒體的設計與意圖：借助多媒體，直接訴諸聽覺、視覺，使詩歌內容立體化、形象化、情景化，使學生耳醉其音、心醉其情，入情、入境、入心。在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味詩中澎湃激昂的民族感情，感受詩歌的意蘊，更利于對學生進行思維和能力的遷移與拓展。因而信息技術在本課的教學中顯得尤其重要。）

五、教學反思：

回顧整個教學過程，信息技術的運用優化了課堂結構，學生入情入境,尤其是《黃河頌》音樂壯闊，激情澎湃，借助這音樂的力量，激發了學生的情感和思維。信息技術強大的交互能力在此教學過程中得到了良好的體現。

《黃河頌》說課稿

一、說教材

１、說地位和作用：

本課歌頌了中華民族抗日戰爭中所表現出來的頑強精神和不屈的意志，表達熱愛黃河、保衛黃河、保衛全中國的主題。而第二單元的五篇課文，都是表現愛國主義主題的文學作品。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力量。本課是一首現代詩歌，感情強烈，氣勢磅礴，是一首愛國主義的頌歌，能夠對學生進行愛國主義教育。

２、說教學目標：

⑴ 知識目標：通過學習，能整體把握詩歌內容，理解各部分意思。

⑵ 能力目標：在反復朗讀中提高朗誦能力和詩歌鑒賞能力。

⑶ 德育目標：激發學生的愛國主義情感。

３、說重點和難點：

⑴ 教學重點：有感情地朗讀詩歌。

⑵ 教學難點：感受中華民族頑強的奮斗精神和不屈意志。

二、說教學方法

１、說教法：

⑴ 朗讀教學法：本文是一首現代抒情詩，以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，語言淺顯，情緒慷慨激昂。學習本詩，朗讀是關鍵，詩歌內涵的把握、主旨的理解和學生情感的體驗均可以在朗讀中形成。通過反復朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀，這既是詩歌教學的目標，也是提高學習詩歌、鑒賞詩歌能力的有效途徑。

⑵ 學科交叉法：本課內容涉及抗日戰爭等歷史背景，本文又是大型音樂作品《黃河大合唱》中的一首歌詞，還有黃河有關知識等，涉及到歷史、地理、音樂等相關學科知識。教師應進行學科資源的整合，充分為教學服務。

⑶ 討論分析法：對黃河精神的理解，可以通過小組合作探究的行駛，先分組進行討論，再交流各自的理解。

２、說學法：

⑴ 在課堂中倡導合作探究的學習方式，讓學生充分參與課堂學習，做學習的主人。

⑵ 嘗試上網搜索、整理各種信息資料（如：黃河的知識，黃河的文明）的方法，激發學生學習的積極性和主動性。

３、說教學媒體：運用多媒體課件進行輔助教學，能夠提供形象直觀的黃河圖片資料和震撼 人心的《黃河頌》等光碟，增加課堂容量，創設課堂情境，渲染課堂氣氛，感染和吸引學生，激發學生學習的主動性和興趣。

三、說教學過程

１、導語設計：

大家知道“中華兒女”又稱為什么嗎？

（生答：華夏兒女、炎黃子孫）

不錯，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒嗎？

（生答：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應該是黃河兩岸。）

（教師用多媒體播放黃河的照片和錄像）

早在８０萬年前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、熱情的風度，博大寬廣的胸懷，奮進不屈的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的靈魂。今天，我們一起來體會和吟誦一首贊頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》。

２、話說黃河歷史：

課前老師要求大家通過各種方式查閱有關黃河的知識。現在，讓同學們盡展才華，讓我們來“話說黃河”，說一說你對黃河知多少。

學生回答：

⑴ 黃河的發源地、入海口、全長、流經省份等。

⑵ 黃河中下游的許多城市──咸陽、西安、洛陽、鄭州、開封等都是古代中國的政治、經濟和交通中心。

⑶ 黃河名勝古跡：西安大雁塔、秦始皇兵馬俑、開封的鐵塔、洛陽的龍門石窟、白馬寺等建筑，宏偉壯觀、技藝高超、造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。

⑷ 引資料談黃河帶給我們的災難和痛苦，如：黃河決堤、泥沙淤積等。

３、吟讀黃河頌歌：

⑴ 古代有歌頌黃河的古詩名句：如李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；王之渙的“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”；王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”等。

⑵ 歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族，無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族偉大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手，他站在高山之巔代表中華兒女，向著黃河唱出頌歌。

⑶ 先由老師配樂范讀全詩，請同學將聽到的語氣、重音標注在書上。聽完后，選出你最喜歡的一句或一節，說說應該怎樣讀。

⑷ 學生講語言、重音，并試讀喜歡的詩句。教師及時鼓勵。

⑸ 分三個小組朗讀“養育”、“保衛”、“激勵”三個層次，比一比，哪組讀得最好。

（學生當評委，并作點評，教師小結）

⑹ 由老師讀朗誦詞，同學們讀歌詞。

（師生聯讀，配上音樂）

４、探究黃河精神：

⑴ 詩歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

（屏幕出示問題）

① 黃河有著怎樣的氣勢和精神？你是怎樣體會的？

② 結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

③ 你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎？

（學生以小組合作的形式探究一下，教師巡視指導）

⑵ 學生交流，教師點評小結。

５、詠唱黃河歌曲：

黃河的精神在你們的心里扎下了根，黃河的精神在你們的身上得到了延續，你們是希望的一代，發展的一代，成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。

（多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱）

６、歸納總結：

在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國的尊嚴，我們為民族自豪，我們為祖國歌唱，讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量！

７、布置作業：

課外完成手抄小報一份：《黃河，母親河！》 【板書設計】

黃 河 頌

光未然

黃河偉大堅強──望黃河、頌黃河──學習黃河精神

借歌頌黃河來歌頌中華民族的精神 《黃河頌》說課教案

單 位：三十鋪鎮余塘中學

設計人：陳蕾

一、教材說明

（一）教材說明：

《黃河頌》是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第二單元的第一篇課文，是組詩《黃河大合唱》的第二部。《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，光未然作詞，冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。在《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。

（二）本課教學目標及教學重難點：

1、教學目標：

（1）知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

（2）過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

（3）情感態度與價值觀目標 ：激發學生的民族自豪感與自信心，增強保衛黃河、保衛祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。

2、教學重、難點

（1）理解詩歌頌揚黃河、贊美民族偉大的內涵，體會作者熾烈的愛國情懷。

（2）引導學生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。

（3）揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

所需課時：

1課時

所需媒體：

多媒體，示范朗讀音頻，《黃河大合唱》第一、二、七視頻，文字資料。

二、對教法及學法的處理

調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。

學生對這首歌詞產生的時代背景大多有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情，可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。

本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。因此，我在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，同時，為了讓學生進入情境，接受美的熏陶，在授課之中，我將運用多媒體進行教學，播放音樂圖片《黃河大合唱》

一、二部，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。而我在學習過程中充當的角色是：一個組織者；一個引導者，教給學生學習方法，教會學生學習。具體的教法有：

1、朗讀法。借助錄音媒體，通過語音、聲色、節奏，使詩歌內容立體化、形象化、情境化。引導學生準確安排停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語調，美讀詩歌。通過美讀，使學生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、會心，感受詩歌的意蘊、情感。

2、討論點撥法。引導學生抓住全詩的關鍵性語句，理解詩意，體味詩情。

3、美點尋蹤法。教師引導學生自主賞讀，探究詩歌的美點，激活學生的賞析品味意識，使學生真正成為鑒賞的主體。

4、延伸拓展法。溝通課堂內外，收獲多多。

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。

三、課前準備：

教師——深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。

學生——收集《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌

四、對教學程序的安排

第一板塊：朗讀、感知

1、激情導入，營造氛圍（采用問題式導入）。

師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？（華夏兒女、炎黃子孫）

師：那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？（黃河兩岸）

師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

板書：黃河頌。

2、欣賞《黃河頌》，感受激情

⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

展示多媒體課件《黃河頌》樂章。

⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？

討論交流分享：激昂、雄健、悲壯！

⑶、教師配樂詩朗誦。

3、生齊讀，吟詠成誦 師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！

學生齊讀課文。

第二板塊：朗讀、品味

1、品味語言，感悟詩情

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲

⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是——“啊！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？

板書：搖籃、屏障、臂膀。

⑷、詩人反復吟唱：“啊！黃河！”，我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？

分小組討論，試讀。

抽讀后明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。

⑸、我們分三個小組分別讀這三節，比一比，看哪組讀得更好。（1、2、3小組的同學讀，4組的同學評）

師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！

板書：民族魂

2、角色朗讀、體味詩情

（1）教師小結：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

（2）師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

3、品讀詩歌，賞析詩歌的美

教師以記者的身份采訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的___________，因為___________”的句式說話。

學生暢談學詩的感受、體會，交流分享：

生1：我欣賞這首詩優美的旋律，因為它汩汩而下，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，流出詩情，真可謂“黃河之水心上來，奔流到海不復回”。

生2：我欣賞這首詩形象的語言，因為它勾勒了黃河的輪廓，形神兼備，讓我這個從未見過黃河的人，也不覺怦然心動，想一睹黃河英雄的風采。

生3：我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節奏、洪亮的音節、錯落的句式，引人高歌，催人奮進。

生4：我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現了黃河立體的美，近遠結合，縱橫相接，全方位展現了黃河獨特的美（雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美），使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量，這足以激發每一位華夏兒女的民族精神和信念。

生5：我欣賞這首詩的語言美，特別是修辭的運用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養了世代炎黃子孫；把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防；把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數支流。詩歌是語言的藝術，語言的好與差決定詩歌藝術成就的高低。修辭的運用，更好地表達了黃河的氣勢及其對中華民族的偉大貢獻。

生6：我欣賞這首詩雄渾豪邁的風格。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直抒胸臆，充滿了雄渾豪邁之美。

師：說得如此豐富，美是多元的，“橫看成嶺側成峰”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感……讓我領略了你們的精神和風采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續，你們是希望的一代、發展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。（多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱）

第三板塊：朗讀感受

師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

學生齊誦《黃河頌》，教師播放《黃河頌》音樂。

第四板塊：拓展延伸

師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫? 請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！

第五板塊：布置作業

1、閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分。

五、板書設計

《黃河頌》說課稿

一、說教材

《黃河頌》是七年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的。學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外深化拓展，讓學生更多地了解黃河。

二、說目標

本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，應該相信學生的理解感悟能力。根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：

1.通過反復朗讀，自行領會內容以及所表達的情感。

2.培養對詩歌的感悟能力，并把這種感悟表達出來。

3.理解比喻的修辭方法在詩歌中的作用。

教學重點確定為：培養對詩歌的感悟能力，并把這種感悟表達出來。

教學難點為：通過反復朗讀，自行領會內容以及所表達的情感。

三、說教法

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時我們也可以當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。

調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。

學生對這首歌詞產生的時代背景要有一定的了解，也有著樸素的愛國感情，所以應設法激發并強化這種感情。可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。

四、說學法

引導學生在課前了解中國的現代國情——抗日戰爭部分，了解一些這個時期的一些作家，如田間、公木等。積累一些這些名家對同一樣的主題、同一樣的情感不同樣的表達方式（名篇、佳句）。

至于具體的教學過程，通過整體閱讀，我們可以把握作者的情感；通過體會對文中精彩語句的品讀，我們可以了解把這種情感所表達出來的語言技巧；同時，通過閱讀，我們還可以體會到漢語優美豐富的表現力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染。

五、說教學設計

1、師生共同欣賞搜集到的黃河照片，請學生談觀后感，導入至抗戰救亡的歷史背景，請學生簡單介紹抗戰時期著名詩人（如田間、公木）及其作品。

2、播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

3、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師范讀。

②學生自由練習朗讀。

③學生齊讀。

4、問題研討

①《黃河頌》中，哪個詞是關鍵？

②請你找出“望”字統領的內容。（配合自由朗讀、體會）

③文中反復出現的“啊！黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？

④如何理解“中華民族的搖籃”、“民族的屏障”、“萬千條鐵的臂膀”這些比喻？（配合自由朗讀、體會）

⑤詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

5、小結課文。

用如下板書總結課文。

序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲

黃河偉大堅強

望黃河─→頌黃河

學習黃河精神

6、再朗讀

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

《 黃 河 頌 》說 課 稿

新廠中學 羅 瑢

一、說教材：

1、課題在本章、本單元的地位和作用：

《黃河頌》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第二單元中的第一篇課文。本課歌頌了中華民族抗日戰爭中所表現出來的頑強精神和不屈的意志，表達熱愛黃河、保衛黃河、保衛全中國的主題。而第二單元的五篇課文，都是表現愛國主義主題的文學作品。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力量。學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。本課是一首現代詩歌，感情強烈，氣勢磅礴，是一首愛國主義的頌歌，能夠對學生進行愛國主義教育。學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內知識向課外知識深化拓展，讓學生更多地了解黃河。

２、說教學目標：

本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學，根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：⑴ 知識目標：通過學習，能整體把握詩歌內容，理解課文的重點句子，理解詩人的思想感情和課文主旨；⑵ 能力目標：在有感情的反復朗讀中，培養語感，提高學生的朗誦能力和詩歌鑒賞能力。⑶ 德育目標：感受中華民族頑強的奮斗精神和不屈意志，激發并培養學生的愛國主義情感。

３、說重點和難點：⑴ 教學重點為：有感情地朗讀詩歌，理解重點句子，理解詩人的思想感情和課文主旨。

⑵ 教學難點為：感受中華民族頑強的奮斗精神和不屈意志，培養學生的愛國主義情感。

二、說教法

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時我們也可以當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是接受詩歌教育、培養學生愛國主義情感的好材料。我總體上采用以多媒體教學為手段，以面向全體學生，使學生主動參與學習進而全面提高的方法來進行教學。具體教學方法細化到 ⑴ 朗讀教學法：本文是一首現代抒情詩，以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，語言淺顯，情緒慷慨激昂。學習本詩，朗讀是關鍵，詩歌內涵的把握、主旨的理解和學生情感的體驗均可以在朗讀中形成。通過反復朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀，這既是詩歌教學的目標，也是提高學習詩歌、鑒賞詩歌能力的有效途徑。

⑵ 學科交叉法：本課內容涉及抗日戰爭等歷史背景，本文又是大型音樂作品《黃河大合唱》中的一首歌詞，還有黃河有關知識等，涉及到中國歷史、中國地理、音樂等相關學科知識。我通過學科資源的整合，把寫作背景、黃河的地理知識及圖片、音樂欣賞制成課件充分為教學服務。⑶ 問題教學法：對黃河精神的理解，對重點句子的理解，詩人要表達的思想感情及課文主旨等，我設計成一個個小問題，讓學生思考，以課文探究和美文美讀兩部分來學習課文。（4）運用多媒體課件進行輔助教學，能夠提供形象直觀的黃河圖片資料和震撼人心的《保衛黃河》《黃河頌》等音樂，增加課堂容量，創設課堂情境，渲染課堂氣氛，感染和吸引學生，激發學生學習的主動性和興趣。

三、說學法

引導學生在課前了解中國的現代國情——抗日戰爭部分，激發學生對敵人的憎恨之情和對祖國的熱愛之情。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染，結合觀看黃河圖片、聽音樂，我們可以把握作者的情感；通過體會對文中精彩語句的品讀，我們可以理解課文的主旨，幫助學生養成朗讀的習慣和思考的習慣，進而提高閱讀理解分析能力。

四、說教學過程：

1、情境導入 :

黃河以其雄壯的氣魄，奔騰在祖國的大地上，用她甘甜的乳汁哺育了世世代代的中華兒女，孕育了上下五千年的燦爛文化，成為中華民族文明的發源地，成為我們的母親河，得到了人們的贊美和歌頌！今天，我們將一起學習我國著名詞作家人光未然先生的這首歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。（出示課題《黃河頌》）

（通過導入語充分調動學生的學習興趣和愛國情感）

2、情景創設、激發情感：

（1）、欣賞《黃河大合唱》中《保衛黃河》的音樂，并說說聽音樂后的內心感受。（雄壯激昂的旋律和激情澎湃的歌聲能讓學生感受到熱血沸騰、團結一致、眾志成城、保家衛國的情感）（2）、（出示課件）了解黃河的地理知識、看黃河的圖片、聽《黃河頌》的音樂來了解課文、整體感知課文。（首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉換。）

3、朗讀課文、明確朗讀要求。（劃分節奏、把握語氣、重音及詩人情感、培養語感。）

①教師范讀，②學生自己讀，③指名學生讀，④全班齊讀詩歌。

4、分析課文與問題研討

①《黃河頌》中，哪個詞是關鍵？（頌）

②全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容是什么 ？黃河的精神是什么？

（點明要歌頌黃河精神：偉大堅強，）

③、詩人并沒有直接歌頌黃河，在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現了黃河怎樣的特點？

（黃河特點；源遠流長、波濤澎湃、氣勢磅礴、勇往直前）

④請你找出“望”字統領的內容。

（我站在高山之巔―――劈成南北兩面）

⑤文中反復出現的“啊！黃河！”這句話把歌詞主題劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？有什么作用？

（三層，第一層：從歷史貢獻寫黃河養育了中華民族； 第二層：從地理優勢寫黃河保衛了中華民族：第三層：從自然特點寫黃河激勵著中華民族。作用：是文章層次更清楚，從實到虛，層層深入，升華主題。）

⑥如何理解黃河是“中華民族的搖籃”、“民族的屏障”？

（把黃河喻為“中華民族的搖籃”，是因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化主要在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河喻為“民族的屏障”，是因為黃河天險在地理上可作為軍事屏障，而黃河的偉大精神，更足以成為民族精神的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。）

⑦詩人借歌頌黃河表達了什么思想感情？

（詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國，抒發了詩人強烈的愛國熱情和民族自豪感。）

⑧這首詩歌的主題思想是什么？

（詩人通過歌頌黃河源遠流長、波濤澎湃、氣勢磅礴、勇往直前的特點和偉大堅強的精神，來激發廣大中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保家衛國。）

5、板書設計：

一、序曲：點明黃河精神：偉大堅強

望黃河：源遠流長、氣勢磅礴、勇往直前

歷史貢獻：黃河養育了中華民族

黃河頌

二、主體

頌黃河 地理優勢：黃河保衛了中華民族

自然特點：黃河激勵著中華民族

三、尾聲 號召學習黃河精神，保家衛國

6、知識拓展：（拓展學生的知識視野、培養學生讀、寫、思的能力）（1）與黃河有關的詩句（課本第79頁）（2）學習課文后的感想。

7、小結；

8、作業布置；

五、說基本功：

上課前，我認真分析研究教材，認真備課，教案書寫認真、工整規范、詳略得當；在教學中，用普通話教學，語言表達清晰，有感染力；板書設計合理，簡潔；教態自然大方。

六、教學反思：

在第一課時中，我的教學重點是：作者介紹、作品介紹、寫作背景介紹、學習生字詞、課文朗讀指導，而把對課文的分析研究以公開課的形式放在第二課時進行教學。因為聽了兩首音樂，《保衛黃河》和《黃河頌》，加上導入語，用的時間有點多（15分鐘左右），課文朗讀過多，出現時間不夠，導致“知識拓展”部分沒有當堂完成，只好布置成課后作業讓學生自己做。分析原因是備課時內容有點多，課堂時間分配不合理所致。我認為要完成本課的情感教學目標：感受中華民族頑強的奮斗精神和不屈意志，培養學生的愛國主義情感。還可以結合與抗日戰爭有關的電視劇來講，因為多數學生都看過這類電視劇，教學效果應該不錯。總之，由于我不擅長詩歌教學，還存在許多不足之處，望大家給予批評指正。

謝謝！

2010年5月31日

作者簡介：

羅 瑢，女，彝族，現年30歲，本科學歷。2002年參加工作，在普洱市西盟縣新廠鄉中學任教至今。2005年加入中國共產黨。工作期間先后兼任過新廠鄉小學少先隊大隊輔導員、班主任、中學語文教研組組長、學校圖書室管理員、學校婦委會主任。現主要承擔七年級（30班、31班）的語文教育教學工作和中學語文教研組組長工作。

一、說教材

《黃河頌》是七年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的。學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外深化拓展，讓學生更多地了解黃河。

二、說目標

本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，應該相信學生的理解感悟能力。根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為： 1.通過反復朗讀，自行領會內容以及所表達的情感。2.培養對詩歌的感悟能力，并把這種感悟表達出來。3.理解比喻的修辭方法在詩歌中的作用。

教學重點確定為：培養對詩歌的感悟能力，并把這種感悟表達出來。教學難點為：通過反復朗讀，自行領會內容以及所表達的情感。

三、說教法

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時我們也可以當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。

調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對這首歌詞產生的時代背景要有一定的了解，也有著樸素的愛國感情，所以應設法激發并強化這種感情。可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。

四、說學法

引導學生在課前了解中國的現代國情——抗日戰爭部分，了解一些這個時期的一些作家，如田間、公木等。積累一些這些名家對同一樣的主題、同一樣的情感不同樣的表達方式（名篇、佳句）。至于具體的教學過程，通過整體閱讀，我們可以把握作者的情感；通過體會對文中精彩語句的品讀，我們可以了解把這種情感所表達出來的語言技巧；同時，通過閱讀，我們還可以體會到漢語優美豐富的表現力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染。

五、說教學設計

1、師生共同欣賞搜集到的黃河照片，請學生談觀后感，導入至抗戰救亡的歷史背景，請學生簡單介紹抗戰時期著名詩人（如田間、公木）及其作品。

2、播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。9word.com提供各種免費文書文檔

3、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。①教師范讀。

②學生自由練習朗讀。③學生齊讀。

4、問題研討

①《黃河頌》中，哪個詞是關鍵？

②請你找出“望”字統領的內容。（配合自由朗讀、體會）

③文中反復出現的“啊！黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？ ④如何理解“中華民族的搖籃”、“民族的屏障”、“萬千條鐵的臂膀”這些比喻？（配合自由朗讀、體 《七年級下冊《黃河頌》說課稿》一文來自365范文網 原文鏈接：http://fanwen.365jy.net/plus/view.php?aid=16399

各位評委：

我今天說課的篇目是《黃河頌》，下面我將從六大方面陳述我的教學設計與設計理念。

一、說教材

《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以愛國為主題的。學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。學習《黃河頌》這首詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外深化拓展，讓學生更多地了解黃河。

詩歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著一定的民族文化內涵，讀來情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

與舊大綱相比，新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，強化愛國熱情，深深地打動學生的心靈。

學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。

二、說目標

本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：

1.知識能力目標：①正確流暢、有感情地朗讀詩歌。②培養對詩歌的感悟和理解能力。

2.過程和方法目標：

利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈，抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌，通過研討分析來深入理解詩歌。

3.情感目標：①深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。②激發熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

三、學生情況分析及教學重點、難點的確定

初一學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而詩歌的民族文化內涵，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。詩歌語言凝練，表意深刻含蓄，因此不能作過多、過繁的分析，否則會難為學生。我將這篇課文的教學重點設定為：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解，揣摩意蘊豐富的語句，理解深刻的含義是教學的難點。

四、學法的指導和學習習慣的培養

通過整體閱讀，學生可以把握作者的情感；通過體會對文中精彩語句的品讀，可以了解把這種情感所表達出來的語言技巧；同時，通過閱讀，學生還可以體會到漢語優美豐富的表現力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染。對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：