第一篇：《黃河頌》課題要求說課稿

課題優質課評比說課稿

黃

河

頌

各位評委，大家好

我參加的課題是《課堂評價的策略與方法研究》，該課題的研究內容是：學生學習行為的評價形式和評價語言的多層次化。

經過近一年的摸索、實踐，課題組首先確立了“陽光評價”的課堂語言評價方向，即“準確得體，生動豐富，機智巧妙”；其次，確定了“讓學生成為評價主體的課堂評價”的原則，并初步形成指導學生進行互評語言訓練的操作方法。

今天我就以《黃河頌》為載體，向各位評委匯報近階段課題組的實驗成果

一、說教材

《黃河頌》，是魯教版語文六年級下冊第二單元的一首詩歌。《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，展示了中華民族的偉大堅強和英雄氣概，充滿了強烈的沖擊力和震撼力。語言淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育，強化愛國熱情的好題材。

二、說目標

本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：

1.知識能力目標：①正確流暢、有感情地朗讀詩歌。②培養對詩歌的感

悟和理解能力。

2.過程和方法目標：利用多媒體輔助教學，激發愛國熱情，抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀詩歌，通過小組品讀、評析來深入理解詩歌。3.情感目標：①感悟黃河的英雄氣概，理解中華民族的堅強品格，激發學生熱愛祖國的思想感情。

三、學生情況分析及教學重點、難點的確定

初一學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內涵，需要學生用心品悟與積極交流，因此，我將這篇課文的教學重點設定為有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵；難點是運用合作探究的方式，質疑、討論、交流自己的閱讀見解，理解作品的深刻含義

四、教學方法與學法指導

新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，教師要重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂活動，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。所以，“情境體驗”、“以讀促教”、“合作評價”是我這節課采用的主要教學方法。

本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點：

1、怎樣才能正確地朗誦好一首詩詞。

2、在合作學習中發表自己的見解，正確評價別人

3、引導學生向教材、老師及學習伙伴發問質疑。

五、教學設計：

（一）情境導入 看黃河

師生共同欣賞搜集到的黃河圖片，調動學生的愛國情感

導入語：黃河是中華民族的母親河，它以雄渾的氣魄、高遠的形象入詩入畫入曲。人們歌詠它，因為：它古老，它孕育了華夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；它滄桑，它與生活在這片土地上的人們一起歷經苦難與抗爭。上世紀三十年代，日本侵略者的鐵蹄踐踏著中國大地，民族危在旦夕。黃河以它磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗戰前線。1938年9月，詩人光未然隨軍來到黃河岸邊，望著滔滔的黃河感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》。

(這一教學環節的設計旨在通過充滿激情的開頭，激發學生的民族感情，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與文本的距離)。

（二）激發情感

聽黃河

1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，聽著激蕩的音樂，說一說你頭腦中出現了怎樣的畫面？想著頭腦中出現的畫面，齊讀《黃河頌》

（首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象和體會完成感性認識和理性認識的交流轉換。學生能以從音樂中最直觀的感受來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師的說教）

（三）、誦讀互動

悟黃河

1)、小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

2)、請各組學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更有感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。（此時，學生在小組交流的基礎上，會大膽的誦讀。教師以學生的選讀為樣板，抓住關鍵的詞句去引導學生對課文進行深層次的品讀感悟，如學生在一開始讀的時候，聲音會比較激昂高亢，但卻缺少輕重緩急的變化。這時就適時的拋給學生一個問題：詩歌的題目是“黃河頌”，詩歌以什么形式來頌揚黃河呢？又贊揚了黃河的哪些貢獻呢？學生自然地會注意到詩歌中三個“啊，黃河”的連續句式，得出以排比、反復吟詠的形式，抒發對黃河的贊頌之情。繼而看出黃河對中華民族的養育之恩、保衛之義和激勵之情三大貢獻。那我們該怎樣讀出黃河對中華民族的恩情呢？這時先請同學以自己的感悟來讀“養育之恩”這一節，然后教師范讀，對比評價時注意指導學生“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”讀得高昂，表明在歌頌；對于“搖籃”一詞，它以比喻的手法寫出了黃河是中華民族的發祥地，她哺育了世代炎黃子孫，所以要重讀。整個一節詩要讀的舒緩而堅定。學生跟讀時可用“你讀得很流利，速度放慢一些，情感會能更好的表達！”，“你的音質很適合朗誦，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多！”等語言。有了這一節的示例，學生自然明白詩歌的誦讀與評價應從重音、語調、語速、情感等方面入手。

在后兩節“保衛之情”和“激勵作用”的品讀交流中，學生會很自然地注意到“屏障”、“臂膀”等帶有比喻色彩而需要重讀的詞語，以及作者抒情的逐步激昂。同時，插入詩歌創作背景，以及多媒體顯示日軍侵華的視頻，讓學生對黃河的保衛和激勵作用有更直觀的印象。

在學生的誦讀、評價后，老師自然引進一個問題：作者反復吟詠黃河對我們中華民族的巨大作用，表達了他怎樣的情感呢？從而總結出詩歌的主旨“詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的自豪感與自信心，激勵中華兒女向黃河一樣偉大堅強。以英勇的氣概和堅定的決心保衛黃河，保衛全中國。

（這一環節，從泛讀，研讀到品讀，引導學生在讀中思考，在思考后評價，使學生的思維和情感由淺入深的進入到詩歌之中，不僅從形式上感受到黃河的雄渾、浩蕩，更從內涵上領略了黃河所代表的偉大堅強，環環相扣，水到渠成的理解了詩歌的主旨，激發愛國熱情。同時，也使學生掌握了讀詩和評論的簡單方法，自然達到預期的教學效果。

（四）拓展提升

說黃河

學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，讀到這，我們都會熱血沸騰，并將保衛祖國作為至高的誓言，下面讓我們也來高聲贊美黃河吧！并從以下幾種發言形式中選擇一種與同學交流：

①啊！黃河！我愛你！愛你的（）！愛你的（）！

②讀了這首詩歌，讓我最感動的是?? ③這首詩歌讓我明白了?? ④這首詩歌，我最欣賞的句子?? ⑤讀了詩歌，我有了這樣的疑問……

（這一環節的設計體現了分層教學，激勵評價的需要：一般的學生都能說出自己最直接的心靈體驗和文章中所蘊含的道理，而有一定語言鑒賞

功底的學生，則會選擇“讓我最欣賞的”形式發言，對于喜歡另辟蹊徑的學生來說，“我有這樣的疑問”這個話題則更能激發他們發言的熱情。

教師對以上活動予以整體評價，評價的目的是總結學習經驗，表揚學生的閃光點，激勵學生以更大的學習熱情大膽地、愉快地進行自主閱讀。）

（五）結束語

我們今天這堂課，既學習了《黃河頌》，感悟到中華民族的偉大堅強，同時也在學習當中體會到了讀詩的方法。我想，我們的語文學習還遠遠沒有結束，我們對黃河的關注也還遠遠沒有結束。我們這個單元的綜合性學習就是“保衛母親河”。那么，我希望同學們開展廣泛地課外閱讀，真正地走進黃河，走進我們的民族魂魄。

我的說課到此結束，謝謝各位評委！

第二篇：黃河頌--說課稿

《黃河頌》說課稿

各位領導、老師，大家好！

我今天說課的題目是黃河頌，下面我將從五大方面陳述我的教學設計與設計理念。

一、說教材

《黃河頌》是七年級下冊第二單元的一篇課文。這個單元所選的作品都是以愛國為主題，學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的內容，培養崇高的愛國主義情感，并揣摩精彩段落和關鍵詞句。學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外拓展延伸，讓學生更多地了解黃河。本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學，不易過多講解。根據單元要求，課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：

二、說教學目標

知識目標

1.通過學習，能整體把握詩歌內容。

2.了解黃河歷史，地理和黃河精神的內涵。

能力目標

1.在反復朗讀中提高朗誦能力和詩歌鑒賞能力。

2.整體把握詩歌的主題部分。

情感目標

感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，激發學生的愛國主義情感。

根據課文特點和學生的基礎情況，我確定的教學重難點是：

1.教學重點：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌中華民族偉大精神的主旨。

2.教學難點：聯系時代背景，理解詩歌的內容，感受中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志。

突破方法：按照現代教育技術理論，運用多媒體輔助教學手段，達到優化課程結構的目的。播放歌曲《大中國》，激發情感，引發興趣，教師

課前深入了解關于黃河的相關知識，做好有關準備。

三、說教學方法

1.學情分析

初一學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而詩歌的民族文化內涵，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺。詩歌語言凝練，因此不能作過多、過繁的分析，否則會難為學生。

結合學情我采用的教法是：

2.說教法

（1）朗讀教學法：因為本文是一首現代抒情詩，要通過反復朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀，這既是詩歌教學的目標，也是提高學習詩歌、鑒賞詩歌能力的有效途徑。

（2）學科交叉法：本課內容涉及抗日戰爭等歷史背景，本文又是大型音樂作品《黃河大合唱》中的一首歌詞，還有黃河有關知識等，涉及到歷史、地理、音樂等相關學科知識，教師應進行學科知識的整合。

3.說學法

對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要。本課注重以下幾點的指導教學：

（1）怎樣才能用普通話正確地朗誦好一首詩詞。

（2）在合作學習中發表自己的看法。

（3）敢于向教材、老師及學習伙伴發問質疑。

4.說教學手段

在本課中，借助多媒體輔助教學，創設課堂情境，渲染課堂氣氛，感染和吸引學生。

課時安排準備的是一課時。

四、說教學過程

（一）情境導入。（3分鐘）

記得高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎

黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌——《黃河頌》。

(這一教學環節的設計旨在通過充滿激情的開頭，激發學生的民族感情，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。)

板書課題：黃河頌

（二）頌黃河，感知詩意。（自學指導一）（10分鐘）

1.了解時代背景和作者情況。

2.朗讀課文。

（1）多媒體播放課文朗讀，進行朗讀指導。

（2）學生自由練習朗讀，學生互讀互評。

（3）學生齊讀、美讀課文，通過反復的讀，讓學生在讀中悟，在讀中初步積淀愛國情感。

（三）研讀詩歌。（自學指導二）我設計幾個問題，讓學生分析討論（出示課件一）（16分鐘）

1.《黃河頌》中哪個詞是關鍵？

2.找出“望”字統領的內容。（配合自由朗讀、體會）

3.文中反復出現“啊！黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？

4.如何理解“中華民族的搖籃”、“民族的屏障”、“萬千條鐵的臂膀”這些比喻？（配合自由朗讀、體會）

5、詩人借歌頌黃河表達什么感情？

（針對教學目標，以全班交流的形式將課文的結構、內容、主題進行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌）

（四）學生質疑，教師點拔。（5分鐘）

在這個環節，讓學生暢所欲言，把文本中不懂的地方提出來，小組內合作解決，解決不了的老師幫助解決。

（五）課堂訓練。這個環節的設計是加深學生對文本的理解，學生遷移運用知識（出示課件二）。（8分鐘）

1.讓學生說出與黃河有關的詩歌、成語、俗語、神話故事和民間傳說。

2.如今，黃河面臨著斷流、受污染的危機，針對這種現狀，請同學們想想妙招。（這一問題的設計可以增強學生的環保意識）

3.齊讀升華（在奔騰激越的音樂聲中，師生齊聲誦讀課文，升華感情）

（六）課堂小結。（2分鐘）

在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河母親哺育了中華民族，英雄的兒女維護了祖國的尊嚴，我們為民族自豪，我們為黃河驕傲，讓我們以黃河為榜樣，努力學習，為使我們民族躋身于世界強國之林而努力奮斗。

（七）布置作業。（1分鐘）

課外完成手抄小報一份，《黃河，母親河》

（這道作業有助于學生了解黃河知識）。

五、板書設計：

黃河頌

光未然

序曲主體尾聲

贊美黃河望黃河、頌黃河學習黃河偉大堅強

板書設計與教學同步，彰顯文章脈絡，力求簡潔，能突出文章主旨。

第三篇：《黃河頌》說課稿

《黃河頌》說課稿

我今天說課的內容是《黃河頌》，下面，我將從以下幾個方面對本課教學設計進行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的一篇課文。是光未然的著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。這個單元所選幾篇不同體裁的文學作品都是以愛國為主題的。作為本單元的首篇課文，它定下了本單元的感情基調。

2、課文解讀

詩歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著一定的民族文化內涵，讀來情緒慷慨激昂，是七年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

二、教學目標 1）知識能力目標：

a、正確流暢、有感情地朗讀詩歌，培養對詩歌的感悟和理解能力。b、通過形式多樣的讀，深入理解詩歌的 c、品味 語言，體味詩歌意境，積累經典語言。2）過程和方法目標：

利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈，抓住詩歌的節奏與感情反復朗誦詩歌，通過研討分析來深入理解詩歌。3）情感態度和價值觀：

a、深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。b、激發熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

三、學生情況分析及教學重點、難點的確定

七年級學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而詩歌的民族文化內涵，需要學生用心誦讀，討論交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺。詩歌語言凝練，表意深刻含蓄，因此不能作過多、過繁的分析，否則會難為學生。我將這篇課文的教學重難點設定為： a有感情地反復朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。b運用合作探究的方式討論、交流自己的閱讀見解，理解深刻的含義是教學的難點。

四、教法、學法

1、教法

誦讀法（教師范讀、學生自由讀、個別讀、男女生賽讀、齊讀）

2、學法

合作探究法 小組討論法

五、說教程

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文。

在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固。

（二）、教學過程

1、引入新課：多媒體展示黃河波濤洶涌的視頻片段，并配以《黃河頌》音頻，調動學生的愛國熱情。講解黃河在地理歷史上的地位，給教學鋪墊一個厚實的文化背景。

2、讀課文，理解詩意。（1）了解時代背景和作者情況（2）朗讀課文

a教師范讀，朗讀指導。b學生分組自由朗讀，各組推代表賽讀，男女生兩大組賽讀。C學生齊讀。

（3）思考問題（分組討論，推選代表回答。）

a.詩人從那些方面贊美了黃河的英雄氣魄？詩人借歌頌黃河表達了什么情感？

(4)再讀黃河，積累語言

六、板書設計

黃 河 頌

光未然

序曲 主體 尾聲

贊美黃河 描寫黃河 歌頌黃河 學習黃河偉大堅強 形象、氣勢 巨大貢獻 精神

第四篇：黃河頌說課稿

《黃河頌》說課稿 李天木鄉中學李秀芹

一、說教材

《黃河頌》是河大版七年級下冊第三單元中的一篇課文。這個單元所選的文學作品都是以愛祖國為主題的。學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情感，學習這篇文章還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外深化拓展，讓學生更多地了解黃河。

二、說目標

本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解。確定教學目標為：

1、指導學生把握詩文中心，培養學生鑒賞詩歌的能力；

2、通過各種方式的朗讀，感知詩歌的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國熱情；

3、激發學生的民族自豪感，增強為中華之強盛而努力學習的自信心。訓練重難點：感情朗讀，品味鑒賞。教學時間：一到兩課時

三、說教法

《黃河頌》是一首詩歌，它篇幅適中，語言鏗鏘有力，很適合朗讀，反觀學生朗讀的實際情況，不會讀、不能讀的現象十分普遍。而《語文新課程標準》要求 “能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，朗讀已經作為基礎內化到語文的教與學之中，正如韓軍老師所呼吁：“語文要回歸?誦讀?之本。”所以從學情出發，選擇“朗讀課型”十分必要。

在這課的教學中，我將采用以下教學方法：

激發情感，進入情境，指導朗讀，深入理解，對學生進行語調、語速、語氣、節奏、停頓等方面的朗讀訓練，讓同學們感受聲韻，領會情感，小組合作與交流，理清思路，品味詞句，豐富積累，發展語感。

四、說學法：

我會指導學生采用以下學習方法進行學習：主動預習，知識積累；查找資料，了解背景；依據文本，訓練朗讀；小組交流，師生辯論。

五、說教學設計：

（一）、情境導入

記得高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河??”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。（展示相關黃河圖片）今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。

（二）、品讀詩歌

1、作者作品背景簡介

光未然寫這首詩歌，正值抗日戰爭全面爆發之后，日本侵略者的鐵蹄，踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步的作家、藝術家開始通過自己創作的藝術形象來反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安后，配合音樂家冼星海創作了《黃河大合唱》八個樂章，此為其二。

2、看誰讀得準，積累生詞

磅礴—澎湃—氣魄—高山之巔—狂瀾—濁流—哺育—屏障

3、齊讀詩歌，整體感知

這首詩歌表達了詩人怎樣的感情，用一句話概括一下。

4、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關鍵詞應是？

課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。朗讀時應該注意停頓，以示區別。

5、聽課文配樂朗誦。要求：（1）體會朗誦詞的作用（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關鍵處做標注。

明確朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用

6、解讀歌詞，這部分 靠哪個字領起的？領起了哪些內容？思考是從哪幾個角度來描寫黃河的？寫出黃河什么特點？（生答師板書“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”）怎樣讀出雄渾的氣勢來。請同學們為這一小節設計朗讀方案。（師提示要注意停頓、重音、感情等）學習成果總結：

“我站在高山之巔，望??”總領下文，停頓要稍長一些。奔向東南”的“奔” 讀得快一點，要用力。“掀起萬丈狂瀾”的“掀” 聲音也應當隨之高亢起來。“濁流宛轉，結成九曲連環讀得有一種高低起伏的感覺。“劈成南北兩面”要用力，干脆。且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢。齊讀這一節。

小結與過渡：正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美，激起詩人澎湃的贊頌之情。請同學們思考一下，這種贊頌之情，是通過哪個句子抒發出來的？出現了幾次？應怎樣來讀？ 學習成果總結：三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀的高昂，表明在歌頌。

指名試讀，簡評。

7、詩人從哪幾方面謳歌了黃河的精神，在朗讀時，讀法、感情是不是一樣呢？（生答師板書 “搖籃”“屏障”“精神”，不一樣。應分別是“深情”“堅定”“激昂”）

指名讀，齊讀，簡評

8、最后兩句表達了什么感情？該怎樣讀？（充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力）學生齊讀

9、配樂朗讀三小節，點評

回憶一下，我們剛才在朗誦的時候，我們可以總結出來的經驗：要讀好詩歌，要注意些什么問題？

我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現詩句的內容、抒發我們感情的詞語，就是關鍵詞。

除此之外，我們還可以采用哪些手段增強我們的朗誦效果？

布置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作，表情，增加手勢、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。

學生自由朗讀練習后，配樂朗誦表演，教師簡評。

（三）、賞析詩歌

教師以記者的身份采訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的——————，因為————”的句式說話（可從詩的優美旋律、詩中形象、詩的語言等方面說）

（四）課堂總結：我們今天這堂課，既學習了《黃河頌》，我們同時也在學習當中體會到了我們讀詩的方法。我想，我們的語文學習還遠遠沒有結束，我們對黃河的關注也還遠遠沒有結束。我希望同學們開展廣泛地課外閱讀，真正地走進黃河

（五）、布置作業

1、建議學生自主朗讀課外讀本上的《黃河之水天上來》，并和課文進行比較。

2、課后練習寫公益廣告詞。

課上到這，想必同學們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢？說句實話，我們對不起黃河。據學者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。（讓學生欣賞美麗的黃河）。現在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態環境遭到嚴重破壞，現狀堪憂。請針對這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護母親河。教學反思：

回顧整個教學過程，信息技術的運用優化了課堂結構，學生入情入境,尤其是《黃河頌》音樂壯闊，激情澎湃，借助這音樂的力量，激發了學生的情感和思維。信息技術強大的交互能力在此教學過程中得到了良好的體現。附板書設計：

黃

河

頌

望---------------頌-------學雄 渾 壯 闊

搖 籃 屏 障 偉大堅強 精

神

一、說教材

《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元的第一篇講讀課文。這個單元的課文都是表現愛國主題的文學作品，一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力量。課標建議：學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操。《黃河頌》是一首詩歌，一方面“情感是詩歌飛翔的翅膀”，另一方面按文學史的觀點，它還是一首“思想大于藝術，情感多于形象”的“廣場詩歌”，所以重要的是“激發學生內心的情感”，而不是內容結構的條分縷析。此外，它篇幅適中，語言鏗鏘有力，很適合朗讀，又不至于一個課時只能讀兩、三遍。在細致進行文本分析的基礎上，我決定選用“朗讀課型”。

反觀學生朗讀的實際情況，不會讀、不能讀的現象十分普遍。而在《語文新課程標準》中，我們除了可以看到“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”這個直接要求之外，還可以在字里行間看到“朗讀”的閃光，朗讀已經作為基礎內化到語文的教與學之中，正如韓軍老師所呼吁：“美讀吟誦，語文要回歸?誦讀?之本。”所以從學情出發，選擇“朗讀課型”也十分必要。

朗讀課型是“以朗讀為主要活動方式，兼以品析、討論、講解等方法”，這不僅為學生學習本單元奠定了“反復朗讀”的基礎，也會提高學生朗讀、品讀的能力和水平。

確定課型之后，我確定了如下教學目標和教學重難點。

教學目標：正確、流利、有感情、有層次、有節奏地朗讀《黃河頌》。實現這個主要目標，建構在朗讀基礎上的三個小目標：“體會詩歌情感，理清詩歌思路，品析詩歌語言”就自然實現了。

教學重點：有感情地朗讀《黃河頌》。教學難點：有層次、有節奏地朗讀《黃河頌》。

二、說教法

在這課的教學中，我將采用以下教學方法： 情境教學法——以物激情，以情帶讀。朗讀指導法——小步輕邁，步步推進。互動激趣法——小組交流，師生辯論。

總之，是以物激情，進入情境，“小步輕邁，層層推進”對學生進行語調、語速、語氣、節奏、停頓等方面的朗讀訓練，讓同學們感受聲韻，領會情感，理清思路，品味詞句，豐富積累，發展語感。

三、說學法

我會指導學生采用以下學習方法進行學習：

主動預習，知識積累；查找資料，了解背景；多種形式，訓練朗讀；小組交流，師生辯論。

四、說教學過程

（一）、詩情導讀《黃河頌》——文學中的黃河。

在課前我會提前一分鐘到教室，展示黃河景觀圖片，播放《黃河大合唱》的背景音樂，預先創設情境，上課后，以“文學中的黃河”為主題詩情導讀： 同學們，黃河，被譽為“母親河”。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個黃皮膚的偉大民族。古往今來，眾多的英雄豪杰，無數的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過黃河，贊嘆著黃河。當狼煙四起、抗戰爆發之時,詩人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌，今天就讓我們一起走進《黃河頌》，讀一讀、品一品，感受黃河的無窮魅力，學習黃河的不朽精神！

（二）、深情朗讀《黃河頌》——體會詩歌情感，理清詩歌思路。

1、讀得正確流利——積累生字生詞

讓我們一起邁出感受《黃河頌》的第一步。請同學們自由朗讀，老師的要求有兩點：第一，要求人人出聲，讀得沸沸揚揚；第二，要求讀準字音，斷句正確，不漏字，不加字。

在同學們自由朗讀的過程中，我會用多媒體展示出生字生詞、易讀錯的字詞。然后巡視課堂，注意傾聽學生的朗讀情況。

學生自由朗讀兩遍以后，我將以“讀得正確流利”為要求，指導學生齊讀一遍。

2、讀得情感充沛——體會詩歌情感

齊讀之后，我會根據學生掌握的實際情況，糾正個別讀音，評價齊讀效果，并順勢指出還沒有很好地讀出詩歌的情感。要讀出情感，首先需要理解體會作者表達了怎樣的情感？我會建議同學們自由朗讀，小組討論，進行交流。待同學們“情感體會”交流匯報結束之后，我簡要而精當地進行點評。并建議男女分讀，女生優先，為什么要女生優先呢？因為女生多婉約呀！讓她們先讀容易暴露問題。

我會用這樣的方式進行引讀：同學們，一會兒，你們先閉上眼睛聽老師講，腦海里想象老師描繪的情景，等老師說“開始”了，你們再睜開眼睛齊讀。我會用這樣的語言進行引讀：同學們，現在請閉上眼晴想，你就是詩人光未然，當抗日的烽火燃遍中國大地時，你正行軍在黃河岸邊，黃河呀，它驚濤澎湃掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉結成九曲連環；黃河岸邊行軍的八路軍戰士啊，他們唱著《太行山上》奔赴抗日的戰場。親見了河山的雄奇壯麗，目睹了壯士的英勇抗敵，你豪情滿懷、無限感慨，于是，你向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！——啊，朋友，黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野，開始……（語速需要放緩）

我先請男生來客觀評價女生朗讀的效果，這樣就能實現男生“主動請纓、群情激昂”的場面。

我再請女生來客觀評價男生朗讀的效果，這樣就能引導學生對表達愛國情懷、風格豪邁的詩歌，要用熱血沸騰、壯懷激越的語調來讀。

通過討論交流、男女分讀，相信能夠達成了“體會詩歌情感，有感情進行朗讀”這個教學重點。

3、讀得層次清晰——理清詩歌思路 實現這個目標之后，我將指導學生靜心聆聽名家朗誦《黃河頌》，這次不僅要求同學們再次體會詩歌的情感，還要求他們聽清詩歌的停頓。

在同學們意猶未盡，回味無窮之時，我提出問題：你聽到了幾次停頓？請分析一下作這樣停頓的理由，并建議可以從詩歌層次劃分方面去考慮。之所以在這個環節才引進名家朗誦，一是為了鞏固情感體會的成果；二是為了在教學重難點之間巧妙過渡，并相應降低“理清詩歌思路”的坡度和難度。如果學生聆聽之后感悟實在不多，我就只能引導學生思考：“詩人有沒有一上來就?啊，黃河?，詩人是怎么寫的？怎么抒情的？”

在討論結束“理清詩歌思路”的小目標達成之后，全班齊讀第二遍，這次要求正確、流利、有感情、有層次。

（三）、激情品讀《黃河頌》——師生合作互動，品析詩歌語言

學生齊讀以后，我巧賣關子，激發學生期待：同學們讀得很好，進步很大，看到你們的點滴進步，老師很高興，也想朗讀《黃河頌》，同學們看好不好？ 據我的了解，學生肯定都會說好，但我還是不急，我要吊足他們的胃口，我會繼續往下說：不過我這個人有個特點，沒有掌聲或者掌聲不熱烈我都讀不好？

我為什么這么做呢？因為本班學生性格較安靜，這樣做也是因人制宜，從學情出發。

掌聲一停，我就隨著音樂深情朗讀《黃河頌》，在朗讀過程中，我將巧妙地錯讀、誤讀，把關鍵性雅詞佳句交由學生發掘，把學生品析詩歌語言的過程轉化成師生辯論的過程，從而提升學生質疑的能力。

朗誦結束之后，我還需要“王婆賣瓜——自賣自夸”：同學們，老師讀得不錯吧，那是字正腔圓，一字沒錯？

肯定會有學生舉手質疑：老師，你讀錯了，你把?我站在高山之巔?讀成?我站在高山之上?了。

我就故意這樣說：這兩個字差不多呀？那你得讓我明白我是怎么錯的？ 這樣就能順勢引導學生注意“山巔”和“山上”的不同。明確“只有登高望遠，才能感受黃河的氣勢”。如果想更深入一點，還可以引導學生積累“會當凌絕頂，一覽眾山小”，“欲窮千里目，更上一層樓”等詩句。

如果碰到學生這樣說：“老師，書上就這樣寫的？”

那我就只能踢皮球了：“孟子說，?盡信書，則不如無書?，書上寫的那也不一定都對呀！你再考慮考慮？”這樣還是把問題拋給學生。

又例如：我把“從昆侖山下，奔向黃海之邊；把中原大地，劈成南北兩面”詩句順序顛倒來讀，引導學生思考作者“望黃河”時視角的變換，先讀再評，品后再讀，品出黃河的雄渾，讀出黃河的氣勢。此外，在《黃河頌》一詩中還有比喻的妙用，反復的抒情，我將做重點進行品讀。如果在我錯讀誤讀的過程中，學生炸鍋了，起哄了。我會隨機應變，或學生指出一處我們就品讀一處；或交給學生自己討論交流。但依我對學生的了解，這種情況不會出現，但“有備無患”最好！

在總結環節我會指出：詩歌講究語言的凝練、生動、傳神，所以千百年詩人們都很講究“煉字”、“煉句”。對這樣的雅詞佳句，我們要仔細品，用心讀，要讀得節奏鮮明，現在請同學們帶著品詞后的感悟，伴隨著音樂，我們師生一起，正確、流利、有感情、有層次、有節奏地第三次齊讀《黃河頌》。

在“品析詩歌語言”的小目標達成以后，我的整個教學目標就全部實現了。（四)、閑情聯讀《黃河頌》——豐富知識積累，提升朗讀能力

我會這樣激發學生：如前所述，古往今來，眾多的英雄豪杰，無數的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過黃河，贊嘆著黃河。老師甚至認為不頌黃河非好漢。請大家將搜集到的有關黃河的詩篇朗讀出來，大家一起分享、交流，看誰讀得好，讀得多。（這是縱向拓展）

在作業布置時，建議學生自主朗讀課外讀本上的《黃河之水天上來》，并和課文進行比較。（這是橫向拓展）

設計這個環節，我考慮有兩點：文藝學有一種觀點認為“文學起源于游戲”，中國古代文人就有“飲酒作詩對對子”的傳統。這樣的小游戲，學生的心情是放松的，閑適的，愉悅的，這有利于激發學生學習語文的興趣；另一方面對精短詩文來說，聯讀也能豐富學生的積累，拓寬學生的學習視野。

說板書設計和效果評價 我的板書設計如下

序曲 ——————— 主體————————尾聲

黃河偉大堅強

望黃河------------頌黃河

學習黃河精神

這堂課，我以朗讀為主線，以線帶面，層層推進，首尾呼應，互動充分，思考深入，但需要有較強的課堂駕馭能力。在品讀《黃河頌》環節，看似閑庭信步，實際上教師要做大量的準備，如果預設不夠，學生急于講錯誤，而思考不多，品讀不夠，就會流于形式，過于膚淺，表面熱鬧而已！

第五篇：《黃河頌》說課稿

《黃河頌》說課稿

說課教師：金安區中店鄉楊公廟初中 陸平尊敬的各位評委專家，你們好！

今天我說課的題目是《黃河頌》，下面我將從教材、目標、教法、學法及、教學過程五個方面來談談我的課堂教學設想。

一、說教材

《黃河頌》是七年級語文下冊第二單元的第一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的。學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，情緒慷慨激昂。同時，歌詞節奏鮮明、音節洪亮，長短句結合有自然和諧的韻律，并十分注意刻畫黃河的形象，營造出了宏大壯闊的畫面之美。

學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內知識向課外知識深化拓展，可以讓學生更深入地了解黃河。因此，這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。

二、說目標

《黃河頌》全篇以短句為主，兼以長句，句式長度懸殊甚大，短則三字，長則十七字，長短結合，節奏強烈且富于變化。在韻腳上，巧妙地運用了雙聲疊韻詞，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。總體上，韻律響亮、節奏鏗鏘，朗誦起來，瑯瑯上口，極富音樂美。正如詩人所言:“我??慣于為朗誦或制曲而鍛句。在我看來，詩歌的語言，主要地不是訴之于視覺，而是訴之于聽覺的。”因而，該課教學無疑需特別重視朗讀。同時，《黃河頌》從內容和主題上又是反映抗日救亡，結合單元目標中要求“培養崇高的愛國主義情操”，為此，需在培養愛國情操方面加以關注。此外，詩歌的時代背景與學生距離較遠，且初一學生的朗讀能力還不夠強，把握不準詩歌的節奏、語氣、重音等。因而，根據上述我們分析《黃河頌》的特點，根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：

（一）知識與能力目標：

（1）正確流暢、有感情地朗讀詩歌。（2）把握全詩主要內容和結構層次，（二）過程與方法目標：

借助背景了解、朗誦聆聽和自我朗讀，能有感情地朗讀詩歌，體會作者的摯烈情感。

（二）情感與態度價值觀目標

（1）深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。（2）激發熱愛祖國的思想感情。教學重點：

有感情地朗讀詩歌，深刻感悟黃河的英雄氣概，激發熱愛祖國的思想感情。教學難點：

體會作者的摯烈情感，深入理解中華民族的堅強品格。

三、說教法

在這課的教學中，我將采用以下教學方法：

1．多媒體輔助法。這首詩中，詩人筆觸緊扣黃河的雄姿：從天而降、一瀉千里、九曲連環、勇往直前，刻畫出了黃河的磅礴雄渾、恢宏壯觀的形象，而黃河這種對于初一并又不是在黃河邊長大的學生來說，如果說不借助圖片或視頻等相關的直觀方式展現出來的黃河形象，而對于領唱部分的朗誦和歌詞中對于黃河乃民族魂、民族神的內涵必須以學生對黃河雄姿的感受為基礎。領唱部分，借此可以極快地在學生內心產生震撼，深化對“英雄氣魄”的感悟，歌詞中第一段，借此可加強學生對黃河雄姿的感受。

2．朗讀指導法：一方面，上面已分析這首詩在句式和韻律方面的節奏鮮明鏗鏘，富于音樂美的特點；另一方面，出聲的朗讀是深化理解一個特別有效手段，特別是詩歌，“書讀百遍,其意自現”。教學中，可以借助有層次性地以各種各樣的朗讀方式來加以教學環節的展開。如閱讀前名家朗誦聆聽，賞析前的配樂自由朗讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領讀與齊讀相結合。通過反復朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。

3．互文補充法。本課內容涉及抗日戰爭等歷史背景、黃河的地理位置等，加之又是大型音樂作品《黃河大合唱》中的一首歌詞，涉及到中國歷史、中國地理、音樂等相關知識。

4．情境教學法——以物激情，以情帶讀。總之，是以物激情，進入情境，“小步輕邁，層層推進”對學生進行語調、語速、語氣、節奏、停頓等方面的朗讀訓練，讓同學們感受聲韻，領會情感，理清思路，品味詞句，豐富積累，發展語感。

四、說學法

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，借助朗讀和討論等，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。指導學生主動預習，知識積累；查找資料，了解背景；多種形式，訓練朗讀；小組交流，師生辯論。

五、說教學過程

一、詩情導讀《黃河頌》——文學中的黃河。

在課前我會提前一分鐘到教室，展示黃河景觀圖片，播放《黃河大合唱》的背景音樂，預先創設情境，上課后，以“文學中的黃河”為主題詩情導讀： 同學們，黃河，被譽為“母親河”。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個黃皮膚的偉大民族。古往今來，眾多的英雄豪杰，無數的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過黃河，贊嘆著黃河。當狼煙四起、抗戰爆發之時,詩人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌，今天就讓我們一起走進《黃河頌》，讀一讀、品一品，感受黃河的無窮魅力，學習黃河的不朽精神！

二、話說黃河史——歷史上的黃河

了解相關背景：{媒體演示}戰爭畫面及八路軍戰士在黃河岸邊行軍的畫面，在此基礎上，利用聲音和畫面，再加上老師的講述，來喚起學生的興趣而且能震撼學生的心靈。【教師講述】1937年，七?七事變爆發后，日本帝國主義向中國發動了全面進攻，中國軍民奮起抗戰。當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河、英勇抗戰的戰士，使他感受到了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌。【課件演示】《黃河頌》光未然

【背景畫面】洶涌奔騰的黃河（畫面直觀、醒目，能讓學生內心油然升起一種豪壯之情。）

然后，簡介相關與課文學習有關的黃河的歷史知識。對此，我先由“中華兒女”又被稱“華夏兒女”“炎黃子孫”切入，引導學生明確中華民族身上都流著同樣的血，我們有著共同的祖先，那就炎帝、黃帝，他們即是落在黃河流域群居。借此引出黃河在中華民族歷史和文化中的地位。再接著由學生介紹、教師補充相關的知識。

此環節意在拓展學生的視野，激發學生的情感，給課文教學鋪墊一個厚實的背景。

三、朗讀《黃河頌》——體情感理思路。

1、讀得正確流利——積累生字生詞

自由朗讀，請同學們自由朗讀，讓我們一起邁出感受《黃河頌》的第一步。老師的要求有兩點：第一，要求人人出聲，讀得沸沸揚揚；第二，要求讀準字音，斷句正確，不漏字，不加字。學生自由朗讀兩遍以后，我將以“讀得正確流利”為要求，指導學生齊讀一遍。

2、讀得情感充沛——體會詩歌情感

評價齊讀，我會根據學生掌握的實際情況，糾正個別讀音，評價齊讀效果，并順勢指出還沒有很好地讀出詩歌的情感。要讀出情感，首先需要理解體會作者表達了怎樣的情感？我會建議同學們自由朗讀，小組討論，進行交流。待同學們“情感體會”交流匯報結束之后，我簡要而精當地進行點評。

引導朗讀，我會用這樣的方式進行引讀：同學們，一會兒，你們先閉上眼睛聽老師講，腦海里想象老師描繪的情景，等老師說“開始”了，你們再睜開眼睛齊讀。我會用這樣的語言進行引讀：同學們，現在請閉上眼晴想，你就是詩人光未然，當抗日的烽火燃遍中國大地時，你正行軍在黃河岸邊，黃河呀，它驚濤澎湃掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉結成九曲連環；黃河岸邊行軍的八路軍戰士啊，他們唱著《太行山上》奔赴抗日的戰場。親見了河山的雄奇壯麗，目睹了壯士的英勇抗敵，你豪情滿懷、無限感慨，于是，你向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！——啊，朋友，黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野，開始??（語速需要放緩）

討論交流，我再請學生互相評價朗讀的效果，這樣就能引導學生對表達愛國情懷、風格豪邁的詩歌，要用熱血沸騰、壯懷激越的語調來讀。

男女分讀，從而能夠達成了“體會詩歌情感，有感情進行朗讀”這個教學重點。

3、讀得層次清晰——理清詩歌思路

引進名家朗誦，我將指導學生靜心聆聽名家朗誦《黃河頌》，這次不僅要求同學們再次體會詩歌的情感，還要求他們聽清詩歌的停頓。

層次劃分，在同學們意猶未盡，回味無窮之時，我提出問題：你聽到了幾次停頓？請分析一下作這樣停頓的理由，并建議可以從詩歌層次劃分方面去考 慮。之所以在這個環節才引進名家朗誦，一是為了鞏固情感體會的成果；二是為了在教學重難點之間巧妙過渡，并相應降低“理清詩歌思路”的坡度和難度。如果學生聆聽之后感悟實在不多，我就只能引導學生思考：“詩人有沒有一上來就‘啊，黃河’，詩人是怎么寫的？怎么抒情的？”

全班齊讀，在討論結束“理清詩歌思路”的小目標達成之后，全班齊讀第二遍，這次要求正確、流利、有感情、有層次。

三、品讀《黃河頌》——品析詩歌語言

學生齊讀以后，我巧賣關子，激發學生期待：同學們讀得很好，進步很大，看到你們的點滴進步，老師很高興，也想朗讀《黃河頌》，同學們看好不好？

我就隨著音樂深情朗讀《黃河頌》，在朗讀過程中，我將巧妙地錯讀、誤讀，把關鍵性雅詞佳句交由學生發掘，把學生品析詩歌語言的過程轉化成師生辯論的過程，從而提升學生質疑的能力。

朗誦結束之后，我還需要“王婆賣瓜——自賣自夸”：同學們，老師讀得不錯吧，那是字正腔圓，一字沒錯？

肯定會有學生舉手質疑：老師，你讀錯了，你把‘我站在高山之巔’讀成‘我站在高山之上’了。

我就故意這樣說：這兩個字差不多呀？那你得讓我明白我是怎么錯的？ 這樣就能順勢引導學生注意“山巔”和“山上”的不同。明確“只有登高望遠，才能感受黃河的氣勢”。如果想更深入一點，還可以引導學生積累“會當凌絕頂，一覽眾山小”，“欲窮千里目，更上一層樓”等詩句。

又例如：我把“從昆侖山下，奔向黃海之邊；把中原大地，劈成南北兩面”詩句順序顛倒來讀，引導學生思考作者“望黃河”時視角的變換，先讀再評，品后再讀，品出黃河的雄渾，讀出黃河的氣勢。此外，在《黃河頌》一詩中還有比喻的妙用，反復的抒情，我將做重點進行品讀。

在總結環節我會指出：詩歌講究語言的凝練、生動、傳神，所以千百年詩人們都很講究“煉字”、“煉句”。對這樣的雅詞佳句，我們要仔細品，用心讀，要讀得節奏鮮明，現在請同學們帶著品詞后的感悟，伴隨著音樂，我們師生一起，正確、流利、有感情、有層次、有節奏地第三次齊讀《黃河頌》。

在“品析詩歌語言”的小目標達成以后，我的整個教學目標就全部實現了。

四、聯讀《黃河頌》——豐富知識積累

我會這樣激發學生：如前所述，古往今來，眾多的英雄豪杰，無數的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過黃河，贊嘆著黃河。老師甚至認為不頌黃河非好漢。請大家將搜集到的有關黃河的詩篇朗讀出來，大家一起分享、交流，看誰讀得好，讀得多。（這是縱向拓展）

設計這個環節，我考慮有兩點：文藝學有一種觀點認為“文學起源于游戲”，中國古代文人就有“飲酒作詩對對子”的傳統。這樣的小游戲，學生的心情是放松的，閑適的，愉悅的，這有利于激發學生學習語文的興趣；另一方面對精短詩文來說，聯讀也能豐富學生的積累，拓寬學生的學習視野。

五、探究黃河精神——體會民族品格

這一環節重在理解課文主旨，感悟作者情感，體會民族品格。

首先以一段話過渡：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。然后屏幕展示相關問題，讓學生合作探討：

1．黃河有著怎樣的氣勢和精神？你是怎樣體會的？ 2．合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

3．你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎？

這種處理方式既是文學的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。

六、詠唱黃河曲——感受豪邁情懷

師生齊唱《保衛黃河》，然后教師說結語：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

此環節在活動形式有變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存

七、小結課文。

板書設計，總結課文。

序曲────── ─→ 主體 ─────────→尾聲 黃河偉大堅強

望黃河─→頌黃河

學習黃河精神

八、布置作業

建議學生自主朗讀課外讀本上的《黃河之水天上來》，并和課文進行比較。（這是橫向拓展）

以上，我從教材、目標、教法、學法及教學過程五個方面對本課課堂教學設想進行了說明。有不到之處敬請批評指正。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家。