第一篇：黃河頌學案

《黃河頌》學案

【學習目標】

1、學習朗讀詩歌的方法，能有感情的朗讀詩歌、背誦詩歌。

2、掌握從抓關鍵詞、語氣的輕重緩急、內容情感的理解等方面來讀詩的方法。

3、感悟本詩直白抒情的方法。

4、通過聽詩、析詩、讀詩，深刻領悟黃河的精神和作用。【學習重點】 在深情的朗讀、畫面聯想中深刻領悟黃河的精神以及作者所要表達的情感。【學習難點】

1、讀出情感。

2、真正領悟黃河精神及作者寫作的現實意義。【學習方法】 聽音樂、看畫面、讀課文、談體會 【知識鏈接】

1、寫作背景：抗日戰爭爆發后，國民黨反動派對侵略者采取了可恥的不抵抗政策，放棄了東北的廣大疆土，出賣了上海軍民的抗戰結果，又聽任日本軍隊侵入華北。中國共產黨提出團結抗日的主張，但國民黨反動派竭力設法打擊領導抗戰的中國共產黨，并在１９３９年底發動了反共高潮。中國共產黨對國民黨的投降傾向和反共活動作了斗爭，在斗爭里堅持了團結抗日的方針，保護了抗日民族統一戰線。中國共產黨領導的軍隊還發動了規模巨大的百團大戰。抗戰跟投降、團結跟分裂的斗爭，貫穿了抗日戰爭的全部歷史。抗戰開始的時候，中國共產黨領導組織了文藝界的抗日民族統一戰線，文藝工作者熱情地投身到抗日救亡的斗爭里。冼星海、光未然在這個時期創作了《黃河大合唱》。歌唱黃河、歌唱祖國、歌唱中華民族的斗爭精神，在當時如火如荼的抗日戰爭中，激發了人民與日寇斗爭到底的決心，無疑起到了推波助瀾的作用。

2、作者簡歷：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞:“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血。為了挽救這垂危的民族，他們曾頑強的抗戰不歇??”以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。

3、《黃河大合唱》：共八章——《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧！黃河》 【學習過程】

一、基礎達標：

1、給下列加點的字注音。高山之顛

2、填字組詞。．（）九曲連環 ．（）狂 瀾．（）澎． 湃．（．）屏 障．（）哺．育（）不屈不驚濤浪 發揚長一千里濁流轉 意氣發文明國 奔騰不

二、朗讀課文，整體感知

3、本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？

4、從演唱歌詞的角度考慮，在演唱前安排一段朗誦的目的是什么？

三、精讀課文，重點賞析

5、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字？“望黃河”時描寫了黃河的哪些表象？在這些表象中，哪些字詞最能體現黃河的雄偉氣概？

6、“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊！黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次從哪個方面歌頌了黃河，從哪些語句中體現出來的?我們應該怎樣讀出這三個層次的情感與氣魄呢？

三、賞析語言

7、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

四、理解主題

8、作者借歌頌黃河表達了什么感情？

9、分析黃河的精神，除了偉大堅強，還有什么？

【學習反思】

10、學了這一課，我的收獲是：

還存在的疑惑是：【當堂檢測】

1、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？它屬于什么寫作手法？

2、寫出與黃河有關的古詩文名句兩句，并標明出處。

第二篇：《黃河頌》導學案

黃河頌

【教學目標】

1.訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

2.在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。【教學重難點】

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。【自學內容】

1.了解作者簡介。

2.朗讀詩歌，了解詩歌內容。

3.思考：詩人從哪些方面贊美黃河？ 教學課時 1

【教學過程】 情境導入

同學們到過黃河嗎？（生回答）我們現在就來看看黃河。（出示黃河資料）這就是黃河，1938年9月，我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。

一、說黃河

背景介紹：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰初期轉入敵后抗日根據地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢弘氣勢后創作的，當時正值中華民族生死存亡的關頭，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈。《黃河頌》是大合唱中的第二樂章，歌詞唱出了黃河的氣魄，頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。

二、頌黃河

配樂朗讀《黃河頌》，讀準字音，揣摩感情。教師配樂示范朗讀，激發學生的情感。學生試讀，教師做朗讀指導。

①全詩的感情基調是豪壯激越的。②注意朗讀詞和歌詞之間的停頓。③注意重點詞語的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等 ④“啊！黃河！”反復了三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂。

指名朗讀，展示自我風采，小組評議。

三、研讀詩歌，體會情感美

1、詩人從哪些方面贊美黃河？

（黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻）

2、全詩表達了詩人怎樣的感情？

（詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。）

四、品讀詩歌，賞析語言美 你喜歡詩歌中的哪些語句，為什么？ 教學反思：

這節課比較成功，主要體現在以下幾個方面：

1、導入新課時的音樂做到了渲染氣氛，調動情緒的作用，學生帶著熱情走進課文，所以學習效率高了。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

2、學生了解了歌詞的寫作背景，一種愛國豪情油然而生，所以情緒高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概。

3、學生帶著激情誦讀，加深了對歌詞的理解，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，??

從這節課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是想辦法調動學生的積極性，自覺主動的學習效率最高。

課后作業

1.給加點字注音 巔 澎湃 狂瀾 屏障 哺育 ．．．．．．2.談談你想象到的畫面和從音樂中感受到了怎樣的感情。

3.全詩分成朗讀詞和歌詞兩部分，朗讀詞可以看出是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？

（了解黃河精神：偉大堅強 作用：引出下文頌歌）

4.歌詞中那些內容是用來歌頌黃河的?分別是從那些方面進行歌頌的？（從“啊！黃河！”開始到“發揚滋長。”分別從黃河是中華民族的文化搖籃、黃河是我們民族的屏障、黃河是我們民族的偉大精神幾個方面進行歌頌的。）5.最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學習黃河精神）

6.結合時代背景，你認為這首詩歌的主題是什么？

（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河保衛中國。）

第三篇：黃河頌導學案

七年級下冊語文導學案

課題：《黃河頌》

備課時間2014-2-27

審核:七年級語文組

[教學目標]

1、聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。

2、閱讀詩歌體會語言，體會作者澎湃激越的感情，培養民族自豪感。

第一課時

一、課前預習

黃河現為各種水道通稱為“河”，但在文言文或古詩中，“河”專指黃河。例如：“大漠孤煙直，長河落日圓。”（王維《使至塞上》）自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明，是我們的母親河，你對這條河了解多少呢？請同學們結合提示收集有關黃河的資料。

1、黃河概況以及名稱的由來

2、詩中贊頌黃河“五千年的古國文化，/從你這兒發源”，這樣說有什么歷史依據？你能舉出一些在黃河流域發現的早期人類文化遺址、歷代王朝建都位置等史實，說明黃河與中華民族歷史文化的深遠關系嗎？

3、為什么說黃河“濁流宛轉，/結成九曲連環”？你能否具體說出黃河是從哪兒發源，流到哪

4、、黃河為什么稱之為母親河？

5、詩中說黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”，“鐵的臂膀”指什么？這個比喻有什么深刻含義？

6、搜集與黃河有關的民間故事、神話傳說、歷史人物故事，整理出來，與同學交流。

7、搜集關于黃河的詩

8、關于《黃河大合唱》：背景、詞、曲作者、每樂章內容等

第二課時

學習過程：

一、內容探究

1、歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用。

2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

3、歌詞中哪些語句贊美了黃河的英雄氣概，表達了作者怎樣的感情？

4、根據你掌握的資料，模仿《話說長江》寫一段黃河的解說詞，題目《黃河之水天上來》

二、下面一段是黃河對口曲的歌詞，結合背景，改變成一個有趣的話劇

(朗誦詞)妻離子散,天各一方!但是,我們難道永遠逃亡?你聽聽吧,這是黃河邊上，兩個老鄉的對唱.(對唱,合唱)張老三,我問你, 你的家鄉在哪里?

我的家,在山西, 過河還有三百里.我問你,在家里, 種田還是做生意?

拿鋤頭,耕田地, 種的高梁和小米.為什么,到此地, 河邊流浪受孤凄? 痛心事,莫提起, 家破人亡無消息.張老三,莫傷悲, 我的命運不如你!為什么,王老七, 你的家鄉在何地?

在東北,做生意, 家鄉八年無消息.這么說,我和你, 都是有家不能回!

仇和恨,在心里, 奔騰如同黃河水!黃河邊,定主意, 咱們一同打回去!為國家,當兵去, 太行山上打游擊!從今后,我和你 一同打回老家去!

三、朗誦比賽: 滿懷激情的朗誦《黃河頌》，小組自主選擇朗誦方式，評出最佳。

四、拓展延伸

1、寄語母親河，傾訴黃河情

近年來，由于受生態惡化、環境污染、以及一些全球性環境問題的，我們的母親河面臨了重大的生存災難。請你寫一條訴說情懷，保護母親河的公益廣告，來拯救黃河

2、雖不曾聽見黃河壯，澎湃洶涌在畫里

聽《黃河大合唱》的第一、二樂章，畫一幅畫表現我們對音樂的理解

第四篇：《黃河頌》導學案

《黃河頌》導學案

學習目標

1.把握詩文基調，培養鑒賞詩歌的能力。

2.通過各種方式的朗讀感知詩的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情。

學習重點

通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神 學法指導

（1）學習前搜集有關資料，了解作者的生平介紹及詩歌的創作背景，加強對詩歌內容的詳細理解。

（2）注意結合平時閱讀、參觀和觀看影視作品等知識積累，知道中華兒女感人的英勇事跡，為解讀詩歌的內容，感受詩人的情感打下堅實的基礎。

（3）注重有感情地誦讀詩歌，做到在讀中了解內容，在讀中品味鑒賞，在讀中培養感情。

（4）品析詩歌的語言，用想象豐富其內涵。學習課時：

2學習過程

第一課時

一、預習導學 1．生字注音

氣魄（）哺育（）山巔（）澎湃（）．．．．．． 劈開（）． 狂瀾（）屏障（）浩蕩（）臂膀．．．．．（）九曲連環（）．2資料鏈接：

（1）、關于作者：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，'四一二'反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣 息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。

（2）、相關知識：《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家洗星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想象與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。

二、自主學習

（一）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。1． 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。2．醞釀感情，自由節選文中幾句或一節誦讀。3．自我評價，品味課文中的語言。

（二）詩歌的朗誦要點

質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩？（學生思考、討論、得出結論）如：

學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

三、合作釋疑

1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什么特點？

2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從哪些方面進行歌頌的？

3、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

四、質疑交流

學習貴在發現，通過本節課的學習，你還有什么疑難或疑惑？提出來與同學交流。

五、遷移延伸

1、我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

2、再次朗讀：在理解詩歌的基礎上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌偉大的中華民族！

六、同步達標

1、根據你平時的積累，寫出三個關于黃河的著名詩句，并標明作者及出處。

2、和黃河有關的俗語、諺語、名言很多，請你寫出其中的一條，并簡要介紹相關的故事。

《黃河頌》第二課時

一、導入

二、自主學習

學生自由朗誦課文，小組朗誦展示，推薦課堂朗誦展示。

三、合作釋疑

在大量朗讀的基礎上，小組合作完成下列問題，并展示。⑴歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

⑵如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

⑶如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?

⑷這首詩歌是從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有什么歷史和現實意義？

四、質疑交流

學習貴在發現，通過本節課的學習，你還有什么疑難或疑惑？提出來與同學交流

五、遷移延伸【類文品讀·黃河頌】

浩瀚壯闊的黃河，奔騰澎湃，流經黃土高原。黃河流域是黃種人滋生繁衍的地區，也是軒轅黃帝居住營衛的所在。黃河哺育著中華民族。中華民族得到這份自然的恩賜，瓜瓞綿延，永無止境，與山川相輝映，與日月共長久。

據遠古記載，黃河流經壺口、華陰、孟津、流入渤海。而砥柱則巋然屹立于濁浪怒濤之中，顯示出堅忍不拔的氣概。砥柱之北的大陽縣也因處于大河之陽而得名，又以在大河之北，遂定名為河北縣，其后乃改稱平陸。小縣得大名，實為鮮見。

黃河流域氣候溫和，土壤肥沃，適宜農業的經營。炎黃子孫得天獨厚，在此肥沃的土地上，經之營之，日臻文明。淳樸勤儉的風俗，早見于《詩經·國風》的歌育；也深得吳國季札的稱道；太史公著《貨殖傳》、班孟堅撰《地理志》，4 亦皆頌揚不止。而關西尚雄武，山東稱儒雅，兩漢將相洵出其間，稱為盛世，隋唐而后，更見發揚。

自遠古時起，黃河流域即為都城所在。三皇五帝的傳說，就未遠離此城，夏商周三代更輾轉遷徒于其間。由秦漢以迄唐宋，咸陽、長安、洛陽、開封，迭為建都之地。都城所在，人文薈萃，歷久不衰。奔騰的黃河，激勵人民向外發展，齊魯方士，期望三神山，秦皇漢武，親臨東海上。雖說是景慕神仙，實際是謀圖海外開拓。而張騫鑿空，甘英遠行，始知西域的廣大無垠。海上三神山誠渺茫難稽，日南交趾的設郡，漢遷使者遂得遠至已不程國。以今地按之，已達到印度南部海岸。這種向往開拓的精神，歷隋唐而至于近世，初未稍泯。

黃河流域，既是肥沃的地區，又有瑰麗的文化，但與北方草原相毗鄰，不免引起游牧族類騷擾。為了促進文化發展，也為了使農業地區不受蹂躪，從戰國時起，就修建了長城，歷秦漢而至明代，皆有所修建。由于有了長城，黃河流域的文化不僅受到了保護，而且更顯得采。長城并未使黃河流域受到封閉，也并未使人趨于保守。霍去病馳騁于祁連山下，徐自為筑城于盧胸山旁，竇憲勒銘于燕然山側，王越取勝于紅鹽池畔，都是不以長城為限。而參于可汗道的建筑，絲綢之路的暢通，又皆顯示出沒有受到任何的阻隔。這些都是開拓和進取，而不是封閉和保守。黃河的激蕩和奔放，是不會使人封閉和保守的。

近世以來，黃河屢經泛濫，造成了若干破壞。這是人為作用的惡果，是不肖的炎黃子孫的造作。植被的破壞，水土的流失，愈至挽近而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫？如果除舊布新，有所改革，黃河必能充分恢復它原來的哺育力量，中華民族也必能因之早日得到振興，益臻于繁榮富強！

1、給下列加點字注音。

浩瀚（）繁衍（）緬懷（）泛濫（）蹂躪（）．．．．．．

2、兩篇《黃河頌》雖體裁不同，但都會激起我們自豪之感，讀罷全文，你產生了怎樣的感受？

3、本文向我們介紹了黃河哪些方面的知識？

4、黃河是中華民族的母親河，可是近世以來，黃河屢經泛濫，造成了若干破壞，你想對人們說些什么？以喚起人們對黃河的保護？

附：《黃河頌》（參考答案）

一、類文閱讀：

1、略

2、熱愛祖國，熱愛黃河，以自己是炎黃子孫而感到驕傲和自豪。3介紹了黃河流經地域，黃河流域的氣候，黃河流域悠久的歷史以及以黃河流域為中心，不斷向外發展等幾個方面。

4、語言通俗，應有一定的震撼力。

二、合作探究

⑴歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

⑵如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。

黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。⑶如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?

對黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”一句，首先應該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

⑷這首詩歌是從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有什么歷史和現實意義？

詩是從歌頌黃河、贊美中華兒女的角度來表達愛國之情的。因為黃河是我們偉大的中華民族的象征。1938年抗戰全面爆發后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，這首詩歌曾激發著全國人民的抗日熱情。在今天它仍能激起中華兒女建設強盛祖國的豪情。

六、交流收獲：

怎樣才能更好地朗誦好一首詩？（學生思考、討論）師生共議得出。如：

1，把握詩詞的節奏、重音。2，時代背景的把握 3，對詩詞語言的品味 4，調節自己的感情。

七、布置作業 教學反思

第五篇：第六課《黃河頌》學案

《黃河頌》學案

姓名：

班級： 【使用說明】

1、提前預習本課，借助工具書讀準字音；識記字形。

2、讀課文三遍，畫出不理解的地方，準備上課討論。【學習目標】 1．知識與能力目標：

①努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑒賞詩歌的能力。

②體味歌詞意境，積累經典語言。

2．過程與方法目標：

①通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

②有感情地朗讀課文，并結合語言環境的學習體會語言運用的好處。

3．情感與態度目標：

①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

②啟發學生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發憤讀書志向。【朗讀課文 注意方法】

請同學們認真讀課文，注意朗讀方法：

1、讀準字音，斷句正確流暢。

2、詩中反復出現的“啊！黃河！”處要注意感情的渲瀉。

3、控制節奏，語速不要太快。【整體感知

牛刀小試】

1、解題。

本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？

2、這首詩的一、三節很明顯是首尾呼應，但這兩段文字的著眼點完全相同嗎？齊讀這兩段文字并思考答案。

第一節重點落在“

”上。

第三節重點落在“

”上。

3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來總領全文，應該是哪個字？

4、“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊！黃河！”。默讀第二節，思考：這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？

【小組合作，思考討論問題】

1、歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？

2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

3、如何理解黃河“向南北兩岸╱伸出千萬條鐵的臂膀”？

4、這首詩在語言上有何特點？

【拓展訓練】

1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》

2、詩人在文章里寫到“五千年的古國文化，從你這兒發源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！”作為一名中學生，對于今天的黃河的環保治理，你有怎樣好的建議？

【課堂總結】 你的收獲：

你的疑問：

【知識卡片】 與黃河有關的詩句

1、大漠孤煙直，長河落日圓

-----王維

2、黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。-------王之渙

3、白日依山盡,黃河入海流.欲窮千里目,更上一層樓.。

-------王之渙

4、君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復回。

--------李白