第一篇：課文《綠色千島湖》優秀教學設計

教學內容：綠色千島湖

學習目標:

知識目標：知道為什么說千島湖是人工創造的綠色奇跡。

能力目標：揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創造綠色奇跡。

德育目標： 提升不斷探索和勇于創新的精神。

教學重點：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。

教學時間：二課時。

教學準備： 教師準備好；學生預習課文、查找一些重大的發明人和相關的發明資料。

教學方法：合作法。

教學過程：

一、導入新課：讀文識字，讀通課文。

1．自由讀課文學習生字。

2．了解課文主要講了什么內容？

3．給課文分段。

4．交流匯報。這一活動，幫助學生讀通課文，為理解課文作準備。整體感知課文內容，并理清的層次。

二、學習新課

1．要求學生自由讀課文，依據課文內容提出自己感興趣的問題。

2．教師進行梳理，確定與課文內容密切相關的問題。A、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？ B、為什么說千島湖是人工創造的綠色奇跡？C、為什么叫“綠色”千島湖？

3．學生帶著三個問題讀課文，邊讀邊進行相應的勾畫和批注。

4．在組內交流自己的讀書理解，并認真傾聽他人的讀書感受。學生之間互為補充。

5．個別同學在全班匯報讀書收獲。

初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們為千島湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發展的生態環境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”

三、千島湖一日游

1．引導學生抓住課文相關內容，設計導游解說詞。

2．自讀解說詞，彌補不足。

3．在小組內輪流當導游，介紹千島湖。

4．評選出小組的優秀導游員。

5．各小組優秀導游員在全班展示，評出班級最佳。

（解放學生思維，有機組合教材材料，培養學生的語言組織及語言表達能力。提高學生綜合使用教材的能力。同時，加深對課文的理解，進一步感受千島湖山清、水綠、島美感受千島湖良性發展的生態環境。）

四、千島湖的治理，給我們留下怎樣的思考？

1．學生在小組內展開討論，并做出相應的記錄。

2．教師引導學生可舉出生活中正、反兩面的例子，加以說明。

3．派出小組代表在全班發言，表明思考。

引導學生暢所欲言，理解地球是人類唯一的家園，只有人類和自然和諧相處，自然才會更好的回報人類。樹立學生的環保意識，呼吁學生，保護環境。

五、引言，北京的龍須溝，解放前是一條臭水溝，1951年，北京市各界代表討論根治龍須溝，北京市衛生工程局組織技術人員制定《龍須溝治理方案》，開始根治龍須溝。現在的龍須溝，水不臭了，也變清了。學校附近有一條臭水溝，請同學們為它的治理出謀劃策。

1．了解臭水溝的成因，及對環境的污染。

2．針對了解到的情況，提出合理的、有建設性的治理意見。

3．設想治理后的臭水溝會是一番怎樣的情景。

培養學生的綜合實踐能力，使學生在多種渠道查閱資料的基礎上，綜合運用資料，將自己的環保意識表現在設計方案中，將環保落到實處。

板書設計：

綠色千島湖

A、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？

B、為什么說千島湖是人工創造的綠色奇跡？

C、為什么叫“綠色”千島湖？

課后反思：

師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養。

O

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第二篇：《綠色千島湖》教學設計

《綠色千島湖》教學設計

教材介紹：

本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創造綠色奇跡。教學圍繞這一主題展開。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，能獨立識字。

2、結合課文內容理解題目的意思及“綠色”的深層含義。

3、感受千島湖良性發展的生態環境，體會千島湖是人工創造的人與自然和諧相處的綠色奇跡。

教學重點、難點：

了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。教學過程：

一、激情導入

同學們，在學習了《只有一個地球》及《鳥兒的偵察報告》后，你一定為人們破壞自然的行為感到憤慨，人們肆無忌憚的破壞環境令人心痛；其實，不全是這樣，你看到或了解到的只是一個方面，人類早就開始重視環境問題，而且取得了一定成就，今天我們要學習的《綠色千島湖》就是人類改造環境的成功范例。學習這篇文章后，你一定會對我們的明天和未來充滿希望。（板書課題）

二

出示本節課的學習目標 三

自主讀識

1．同學們剛才都讀了課文，誰能說說為什么叫“千島湖”？

生：（有1078個島。）

2．那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書：水綠島翠山青）

水、島、山都是綠的，作者用詞很準確。

4、現在，讓我們來欣賞一組圖片。（播放課件）

5、結合課文，剛才又欣賞了圖片。千島湖給你留下了怎樣的印象？作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的？（指導學生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。）

6．（課件出示中心句）在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（引導學生讀完）

7、作者為什么這樣評價千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個奇跡？（1－

7、8－10）

四 合作讀議

交流一1．請同學們默讀課文，找出從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？

2．集體交流：

第1自然段：學生讀第1自然段的第3句話，談自己的理解。

師：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中；顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。運用這種對比手法，突出了千島湖氣勢浩大、風光秀美壯麗。還從哪里能看出千島湖像詩一樣美？

生：我從“聞名遐邇”一詞中感受到它的美。

解釋“聞名遐邇”的意思。

A、猴島：（指名讀）概括特點：淘氣 B．五龍島：（小組讀）概括特點：蛇多 C．清心島：（自由讀）概括特點：惹人喜愛 D、桂花島：（齊讀）概括特點：芳香（出示相應的圖片，教師引導進一步理解。）這里不僅景色優美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！我們從圖片中欣賞到島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）

師：千島湖一千多個島，作者都介紹了嗎？ 生：沒有，只例舉了幾個島。

師：對，舉實例是說明事物的好方法。

3．這里的島嶼，有的因動物知名，有的因花樹著稱，各有特色，可是環繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段？（指名朗讀。）

4．這里不僅景美，物產也豐富，用課文中的一個詞語是概括——優美富庶。（板書：優美富庶）

交流二

6．美麗的千島湖在作者眼中不僅是一首美麗的詩，而且是一個奇跡（板書：奇跡）為什么呢？請同學們默讀8、9、10自然段，畫出重點句子。

7．學生反饋：

(1)原來是一片光禿禿的山地，三十幾年后發生了翻天覆地的變化；(2)千島湖是個水庫，是個人工湖，相當于3184個西湖的水容量；（3）水上深林能在水里泡200天也不會淹死；（4）新安江水電站發揮出巨大的作用；

（5）千島湖促進了當地經濟的發展，不但沒有造成任何污染，反而保護了原來的生態。

8，我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊！所以千島湖是一個——（引讀：人工創造的綠色奇跡）

9．正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。

10．是啊！千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創造出更多的綠色奇跡！

11、課文的最后一段在全文中起到什么作用？

生：總結全文，揭示中心思想的作用。

12、課文題目為什么叫綠色千島湖？你還知道什么東西冠以綠色名稱？

（1）、字面上的理解，水綠、島翠、山青，所以稱之為“綠色千島湖”（2）、綠色的深層含義：無污染，健康、發展、充滿了生機活力和希望。結束語

人類創造了千島湖，讓他造福人類。同時又精心的保護著它，因此這里到處有歡快跳躍的生命，讓我們攜起手來，保護我們唯一的地球家園，保護地球的生態環境，讓人間多一些像千島湖一樣的奇跡吧。

板書設計：

水綠 島翠 山青

綠色千島湖

詩

奇跡

優美 富庶

人與自然合寫的

┍────────────┒

綠色 水綠 島翠 山青 詩

千島 島嶼眾多

湖 資源豐富 奇跡

┕────────────┚

人工創造的

和諧

第三篇：綠色千島湖 教學設計

《綠色千島湖》教學設計

教學目標

1.知道千島湖是“人工創造的綠色奇跡”的原因。2.明白與大自然保持和諧就會創造綠色奇跡的道理。教學重點、難點

了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。教學過程

一、導課

同學們都喝過“農夫山泉”嗎？你知道“農夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（“農夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖）今天我們就一起去綠色千島湖看看吧！（齊讀課題）

二、檢查預習

1．課文同學們都預習了，你知道為什么叫“千島湖”嗎？（有1078個島嶼）你讀書真細心。

2．那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書：水綠島翠山青）

3．水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣？這樣寫有什么好處？（中國的語言真豐富）

4．這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。”

5．現在，你一定想快點了解千島湖吧！來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的？（指導學生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。）6．作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！那什么是奇跡？你見過嗎？ 7．作者為什么這樣評價千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個奇跡？（1－

7、8－10）

三、學習課文

1．請同學們自由的讀一讀1－7自然段，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學生自學）2．集體交流：

頁1 學生讀第1自然段的第3句話，談自己的理解。（教師引導：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中；顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美！）還從哪里能看出千島湖像詩一樣美？

桂花島：（不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！

猴島、五龍島、清心島：（出示相應的圖片，教師引導進一步理解。）

這里不僅景色優美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！梅花鹿和人們合影留念，人與動物真是和諧相處啊！

3．這里的島嶼，有的因動物知名，有的因花樹著稱，各有特色，可是環繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段？（指名朗讀）

4．這里的魚不僅數量——多，而且品種——多，真是物產豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。（板書：富庶）

5．教師小結：千島湖真是一首優美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧！從1－7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習朗讀。

6．誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。指名讀1－7自然段。（讀得太美了!）

7．這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個奇跡，為什么呢？請同學們默讀8－10自然段，邊讀邊畫下相關的句子。8．學生反饋：

原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡！

相當于3184個西湖的水容量。

水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。

建設千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環境方面顯示了聰明才智和強大的力量。

9.第9自然段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫出第一句：新安頁2 江水電站是一項綜合工程）

你能快速找出有幾方面作用？哪4方面？（發電、灌溉、航運、養殖）一項工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實是一項綜合工程！是一個人工創造的奇跡！

這項工程是人類在無節制的濫用自然資源嗎？（不是）（點：和諧）

10．了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個綠色奇跡嗎？（板書：綠色）

教師小結：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊！所以千島湖是一個——（引讀：人工創造的綠色奇跡）。正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。

是啊！千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創造出更多的綠色奇跡！

現在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好啊！）只要人類共同攜手，就一定能建造出一個綠色家園！板書設計

綠色千島湖

水綠詩 島翠奇跡 山青富庶 優美和諧

教學反思

利用課本插圖、課件來教學可以更好地使學生理解和掌握課文。本課最重要的是讓學生明白通過自己的努力是可以讓我們的生態環境和生活環境變得更加優美富庶。

頁3

第四篇：綠色千島湖教學設計

教材介紹：

本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創造綠色奇跡。教學圍繞這一主題展開。

教學目標：

初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們為千島湖的綠，所做出的努力。

感受千島湖良性發展的生態環境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題綠色及單元主題家園的呼喚

教學重點、難點：

了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。

突破方法：

通過有感情的朗讀來感受千島湖的自然美，通過對日趨惡化的環境問題的認識來珍惜人與自然的和諧美。

教學過程：

一、導課

同學們,你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們一起到浙江淳安縣，去看看那里旖旎風光。

二、檢查預習

1．課文同學們都預習了，誰能根據你的預習說說為什么叫千島湖？

生：（有1078個島。）

2．那為什么又稱它為綠色千島湖？（板書：水綠島翠山青）

3．水、島、山都是綠的，為什么不說水綠、島綠、山也綠呢？這樣寫有什么好處？

生：綠、翠、青都表示綠色，可以感受到祖國的語言真豐富，作者用詞很準確。

4、現在，你一定想快點了解千島湖吧！我們先目睹千島湖的旖旎風光。

（播放課件）

5、千島湖給你留下了怎樣的印象？作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的？（指導學生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。）

6．（課件出示中心句）在作者眼中，千島湖是（引讀）是（引導學生讀完）

7、作者為什么這樣評價千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個奇跡？（1－

7、8－10）

三、學習課文

1．請同學們自由的讀一讀1－7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學生自學）

2．集體交流：

第1自然段：學生讀第1自然段的第3句話，談自己的理解。

師：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中；顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。2句采用了對比手法，我們從蘇軾的欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜體會了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美！運用這種對比手法，突出了千島湖氣勢浩大、風光秀美壯麗。還從哪里能看出千島湖像詩一樣美？

生：我從聞名遐邇一詞中感受到它的美。

解釋聞名遐邇的意思。

桂花島：（不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人心曠神怡，美！

猴島、五龍島、清心島：（出示相應的圖片，教師引導進一步理解。）

這里不僅景色優美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！

島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！

師：千島湖一千多個島，作者都介紹了嗎？

生：沒有，只例舉了幾個島。

師：對，舉實例是說明事物的好方法。這也是鑫鑰匙告訴我們的內容。

（課件出示金鑰匙，生齊讀）

3．這里的島嶼，有的因動物知名，有的因花樹著稱，各有特色，可是環繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀魚躍千島湖。誰來讀一讀第7自然段？（指名朗讀。）

4．這里不僅景美，物產也豐富，用課文中的一個詞語是概括優美富庶。（板書：優美富庶）

5．教師小結：千島湖真是一首優美的詩，誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。指名讀1－7自然段。（讀得太美了!）

6．這么優美富庶的千島湖竟然是人工創造的，真是一個奇跡呀！請同學們默讀8－10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關的句子。

7．學生反饋：

生1：原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發生了天翻地覆的變化，確實是個奇跡！

生2：建設千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環境方面顯示了聰明才智和強大的力量。

生3：新安江水電站是一項綜合工程。起到四方面的作用：發電、灌溉、航運、養殖。

一項工程有這么多的作用，真是一舉多得，是一個人工創造的奇跡！

8．同學們讀得真仔細，還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命。我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊！所以千島湖是一個（引讀：人工創造的綠色奇跡）

9．正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。

10．是啊！千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創造出更多的綠色奇跡！

11、課文的最后一段在全文中起到什么作用？

生：總結全文，揭示中心思想的作用。

12、課文題目為什么叫綠色千島湖？你還知道什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好啊！）

只要人類共同攜手，就一定能建造出一個綠色家園！

板書設計：

水綠

島翠

山青

綠色千島湖

詩

奇跡

優美

富庶

和諧

第五篇：綠色千島湖教學設計定稿

綠色千島湖

單位：山丹縣南關學校 姓名： 何 文 萍

《綠色千島湖》教學設計

教學目標：

1.欣賞千島湖的優美風景，理解千島湖是人工創造的綠色奇跡。

2.初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們為千島湖的綠，所做出的努力。

3.感受千島湖良性發展的生態環境，體會人與動物和諧相處，人們保護自然，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”。教學重點、難點：

了解千島湖的優美與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。突破方法：

通過有感情的朗讀來感受千島湖的自然美，通過對人們開發、保護千島湖，千島湖反過來又造福人類的這種良性發展激發學生愛護自然珍惜這種和諧之美。教學過程： 一．復習導入

同學們,前面我們學習了《鳥兒的偵查報告》和《只……》這兩篇文章，老師的感受是痛心的，不知道同學們作何感想。今天我們要學習的課文與前兩篇是截然不同的，那里不但有優美天然風景，還有人工創造的奇跡，我們一起走進今天的課文《綠色千島湖》（板書并齊讀）。二．預習課文

1.首先我們來一起看看同學們的預習情況，請幾個同學來教我們這些詞語。

人文古跡 聞名遐邇 津津有味 優美富庶 源源不斷 規模巨大 郁郁蔥蔥 土質瘠薄

檢查認讀的同時，學習“聞名遐邇”“優美富庶”“土質瘠薄”。通過剛才的檢查發現同學們預習的比較認真，那么誰來說說 2.說說為什么稱“千島湖”為“綠色千島湖”？ 水綠 島翠 山青（板書）

3.千島湖給你留下了怎樣的印象？（作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的？）（指導學生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。）（板書詩和奇跡）

4.（課件出示中心句）在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（引導學生讀完）

5.作者為什么這樣評價千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個奇跡？（1－7；8－10）三．趣探“千島”

1.請同學們自由的讀一讀1－2自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學生自學）2.集體交流：

（1）千島湖浩瀚賽太湖，秀麗比西湖。（重點引導浩瀚和秀麗，反復朗讀；采用了作比較的說明方法；突出了千島湖氣勢浩大、風光秀美壯麗。）

（2）湖邊群山環繞……人文古跡錯落期間。（那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中；顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。）

（3）這些島嶼各有特色……聞名遐邇。（是啊，就連湖上的小島都是各具特色的，那么就讓我們一起來走進這些小島深入的體會和感受它們的魅力。如果有個導游帶著我們去那里該多好啊！請同學們準備準備，請同學來做導游帶我們上島。要求：以導游的身份和語言，可以加入自己的思考，讓大家旅游的愉快。）3.導游帶我游猴島

（1）猴島：體驗猴子的調皮、可愛（2）桂花島：感受沁人心脾的桂花清香

（3）魚躍千島湖：正巧我們趕上了打漁的大好時節，感受魚躍千島湖的壯觀和體驗豐收的喜悅。

4.總結：千島湖真是一個優美富庶的地方。（板書：優美富庶）

5.回想美景，流連忘返 盡管我們玩得如此開心，可是時間不早了，孩子，再我們一起去探索探索如此優美的千島湖它是怎樣形成的呢？ 四．研讀“奇跡”

1.這么優美富庶的千島湖竟然是人工創造的，真是一個奇跡呀！請同學們默讀8－10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關的句子。7.學生反饋：

生1：原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡！

生2：建設千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環境方面顯示了聰明才智和強大的力量。生3：新安江水電站是一項綜合工程。起到四方面的作用：發電、灌溉、航運、養殖。一項工程有這么多的作用，真是一舉多得，是一個人工創造的奇跡！五．總結升華

8.正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。

9.是啊！千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：（大膽讓學生自己總結）（課件出示句子：）大自然造福于人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創造出更多的綠色奇跡！10.課文的最后一段在全文中起到什么作用？ 生：總結全文，揭示中心思想的作用。11.課文題目為什么叫綠色千島湖？

綠色不僅是一種顏色，更是人們認識自然規律、尊重自然規律，與自然和諧相處而創造的奇跡。這樣的綠色是無污染，健康發展，充滿了生機活力和希望的。只要人類共同攜手，就一定能建造出一個綠色家園！六．作業布置

同學們學完了這篇課文大家一定感觸很深，如果寫一篇作文題目是《綠色山丹河》，你會怎么些，請思考！

板書設計： 水綠 島翠 山青

綠色千島湖 詩 奇跡

優美 富庶 和諧