第一篇：課文《綠色蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

目標(biāo)：

①能用簡潔的語言梳理信息，概述內(nèi)容。

②體味文中的美詞佳句。

③激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)探究意識。

重點：

a.培養(yǎng)閱讀能力；

b.體會語言特色。

設(shè)計：

一、導(dǎo)入

1、也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧？也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學(xué)家法布爾去認(rèn)識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

2、簡介法布爾及《昆蟲記》

法布爾，法國著名昆蟲學(xué)家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

3、你知道哪些關(guān)于蟈蟈的信息？（可引導(dǎo)學(xué)生）

二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、速讀課文，梳理信息

1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息？

2、用簡潔語言歸納

聲、形、斗、食、居

3、作者告訴你們的這些信息，他是怎么得來的？能從文中找到依據(jù)，并說說你的啟示嗎？（旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、探究意識）

四、研讀，品語言

①師：《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。你能從文中體會到這一點嗎？

②再讀（默讀），探究品味自己最喜歡的美詞佳句，或質(zhì)疑。

③小組交流，選代表發(fā)言。

④全班交流。在學(xué)生交流的過程中適時引導(dǎo)，注意把握兩點：

a.對蟈蟈的稱呼：如“狂熱的狩獵者”、“籠里的囚犯”、“蟬的屠夫”，這樣寫有什么好處？你還可以再送給蟈蟈其它的雅稱嗎？

b.擬人手法：親切自然，形象生動，充滿喜愛之情。

⑤小結(jié)寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。

五、延伸

1、讀罷此文，你一定也對蟈蟈多了幾分了解和喜愛，假如要你給蟈蟈拍張?zhí)貙懀阕钕肱乃氖裁礌顟B(tài)？給你的圖片怎樣命名？

2、蟈蟈是一種昆蟲，你能不能說幾個有關(guān)昆蟲的成語、俗語或詩句呢？（增加知識積累）

3、法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，你可以學(xué)習(xí)作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的動物嗎？（簡述后作課外練筆）

第二篇：課文《綠色蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力：

反復(fù)閱讀，概括歸納，了解作者介紹的科學(xué)知識，體味作者科學(xué)細(xì)致的觀察態(tài)度和熱愛昆蟲的細(xì)膩情感。

２、過程和方法：

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品，獲取科學(xué)知識，品味作者情感。

３、情感與收獲：

感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對生命的尊重與熱愛，對學(xué)生進(jìn)行人文教育。

【教學(xué)步驟】

一、故事導(dǎo)入

１、時光倒回到童年，同學(xué)們你小時候玩過小昆蟲嗎？

（預(yù)設(shè)）

⑴ 如果有，則學(xué)生說故事。

⑵ 如果沒有，則老師說一個小時候玩蚱蜢的故事。

２、你喜歡這些小昆蟲嗎？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（給出圖片），學(xué)生說。引出本文課題。

二、讀課文了解蟈蟈的科學(xué)知識

１、（給出圖片）從眾多的昆蟲圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈，講講你是怎樣認(rèn)出它的。

２、學(xué)生大聲朗讀課文，看看作者告訴我們關(guān)于綠色蟈蟈的哪些科學(xué)知識？

（要求）：

⑴ 學(xué)生讀書勾劃要點。

⑵ 總結(jié)發(fā)言。

三、讀課文品味作者對昆蟲的情感

作者寫此文不單是向我們介紹有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識，字里行間滲透著作者深刻而細(xì)膩的情感。學(xué)生再讀課文，探索發(fā)現(xiàn)作者的文字中包含了怎樣的情感？

（要求）：

１、學(xué)生讀書勾劃要點。

２、小組合作交流，總結(jié)補充。

３、總結(jié)發(fā)言。

四、延伸練習(xí)

（給出圖片）再看這些小生靈，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再只是兒時的玩具，它們和人一樣是那么的鮮活靈動，是多么可愛的自然的精靈，你一定會喜歡。

你會和哪一個小昆蟲做朋友呢？你們是怎樣做朋友的？

（要求）：自己寫一小段文字，全班交流。

五、課外體驗與練習(xí)

親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意，去傾聽昆蟲的聲音吧，這就是在傾聽大自然的聲音。

去戶外靜聽昆蟲的鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說些什么，用一段話形象地描寫出來。

第三篇：課文《綠色蟈蟈》教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)想

這是法布爾《昆蟲記》里的一篇作品，這一篇作品寫的是綠色蟈蟈，本文寫了綠色蟈蟈的鳴叫、外表、和食物以及和睦相處的特點。在教這一篇課文之前，我想，在整體感知本文中，學(xué)生感到最大的困難可能不是知道不知道本文寫了些什么，無論哪個學(xué)生都能知道一部分“本文寫了些什么”，大部分的學(xué)生是不能全部，或者說不能按照法布爾寫綠色蟈蟈的特性一個一個地講出來，只能講一部分，那么，苛求學(xué)生一定要按順序，一定要全面地講出來，恐怕是不符合現(xiàn)實的。

對于第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)鞏固擬人修辭手法，體會擬人手法的好處。我認(rèn)為這個目標(biāo)實際上和本文的濃厚的感情是有關(guān)系的，同時，和濃厚的感情有關(guān)系的還有對綠色蟈蟈的不同的稱呼，因為對于昆蟲，甚至是大型的一點生物，他們存在也只是一個“群”，并不是以個體存在，比如，我們家里養(yǎng)的雞鴨，我們一般都沒有給他們名字，只叫它們?yōu)椤半u”或者“鴨”。家里養(yǎng)的貓和狗總會有一些名字，這顯示了雞鴨和貓狗在人的心目中的地位是不一樣的，因此，稱呼和擬人手法一樣都是表達(dá)作者的感情的一種方式，而這兩種方式強化了文章的人文色彩。所以，我準(zhǔn)備把這兩個問題放在一起探討。

二、整體感知的突破

解決完了詞語拼音的問題之后，我給學(xué)生顯示了一個問題：你從本文中獲得了那些綠色蟈蟈的信息？

對于這個問題，因為少了“全面”和“按照課文的順序”，幾乎是所有的學(xué)生都能起來說幾句。

王兵起來說：“渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶。”我問：“那么咱班張文強身上的衣服不也是綠色的，而且側(cè)面也有兩條淡白色的絲帶，他是不是就是綠色蟈蟈呢？”學(xué)生看了張文強笑起來紛紛說：“可張文強身材并不優(yōu)美，也不苗條勻稱，也沒有兩片大翼。”我說：“對，我們對一種事物的描述要逐步的把它們的特征揭示出來，有的事物的特征比較多，我們需要用很多的特征來組成一個大的特征。那么綠色蟈蟈其它的特點是什么？”然后學(xué)生開始說，它會唱歌，我再問：“知了不是也會唱歌，那么，知了就是綠色蟈蟈嗎？咱們班上張文強是綠色的，也會唱歌，現(xiàn)在算不算是綠色蟈蟈呢？”學(xué)生又笑起來，說：“綠色蟈蟈唱歌和知了張文強唱歌是不一樣的，它唱的歌是‘竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲。’”這樣學(xué)生從外表和鳴叫方面也強化了“抓住事物的特點來刻畫”的寫作意識。

我又問：“除了這兩方面，綠色蟈蟈還有其他方面的特點嗎？”學(xué)生很容易看出來，余下部分寫的是綠色蟈蟈的食性。學(xué)生很快就看出了綠色蟈蟈的食性和別的昆蟲不一樣，綠色蟈蟈愛吃蟬，也愛吃甜的果點，有時還吃一些草，我解釋說，綠色蟈蟈生活過得很滋潤，如果有愛吃的蟬，像綠色蟈蟈個子那么小，居然也敢找蟬拼命，這簡直是為了吃連命都顧不上了，吃完之后，還要吃點果點，吃肉之余還吃青菜，這生活真是好得沒話可說了，我們誰能比得上呢。學(xué)生笑起來說，可是，他們有時還吃自己同類的尸體，我說，對蟬來說，他們是沒有道德觀念的，他們想的是盡量不要浪費蛋白質(zhì)，生存才是最重要的。貪吃是綠色蟈蟈最大的特點了。

學(xué)生又說：“可是，綠色蟈蟈它喂飽了肚子，也會把食物讓給別的綠色蟈蟈吃呀。”我告訴他們：“如果是咱們班的潘建忠，那是不可能讓給別人的，潘建忠之所以這么胖，就是因為一些不該吃的他貪心一來，就拼命吃，結(jié)果，餓了別人也讓自己胖成這個樣子，綠色蟈蟈就比潘建忠聰明了許多。”潘建忠不好意思起來，說是他不想吃，可是，奶奶老是逼著他吃，最后身體吃成了這個樣子。我安慰他沒事，再過一段時間身體發(fā)育人一長高了，身上的這些脂肪就可能變成了肌肉就苗條了。

我接著說：“綠色蟈蟈，它沒有電冰箱，如果它有電冰箱，可能它吃飽之后，也像咱們?nèi)祟惸菢樱f，你們不能吃，我還要帶回去放在電冰箱里，有了電冰箱，現(xiàn)在鄰里就不興提著魚送來送去了。如果老師是那只吃飽了飯的綠色蟈蟈，而陳斌是那只餓了好幾天的綠色蟈蟈，我可能就想，我如果不給陳斌吃，它就面臨著死亡的威脅，他為不死，就會和我拼命，對陳斌而言，沒吃到是性命攸關(guān)的大事，而對我來說，再吃也沒意義，留下去又沒電冰箱，倒不如做個人情送給陳斌這只綠色蟈蟈，希望以后他吃飽之后也能留一點給我吃。這樣大家都有好處。”

而教參和其他的一些資料，把綠色蟈蟈把食物讓給別人和睦相處當(dāng)做綠色蟈蟈的另外一種屬性，我認(rèn)為這其實還是寫綠色蟈蟈對食物的一種態(tài)度，寫的還是食性。

我問學(xué)生：“上文主要寫綠色蟈蟈的歌聲，外表，食性，三個方面，這三個方面能對調(diào)嗎？”學(xué)生不知道怎么回答，但有一些學(xué)生說，可以對調(diào)。然后全班好久沒聲音了，我只好自己講解了。我告訴他們：“不可以對調(diào)，因為對一只這么小的昆蟲，首先引起我們注意的不是它的外表，而是它的歌聲吸引了我們，然后我們循聲找到它，從而再寫到它的外表。隨著對綠色蟈蟈觀察的進(jìn)一步的深入，我們隊它的了解越來越深，當(dāng)然才開始寫到它的食性了。寫人也是這樣，一般我們都是先寫外表，然后才寫到人的性格等內(nèi)在的內(nèi)容。因為我們對一個人的了解過程就是這樣。”這是順便插入一些寫作的常識，有必要，長期的插入，學(xué)生作文會提高一些的。

三、擬人修辭手法的使用

整體感知完成之后，我轉(zhuǎn)入了第二部分，本文的擬人修辭手法和對綠色蟈蟈的不同的稱呼。

我先讓學(xué)生完整敘述一下剛才同學(xué)說到的綠色蟈蟈的特點，然后問：“剛才幾位同學(xué)說的綠色蟈蟈如果拿去發(fā)表能不能獲得諾貝爾獎嗎？”學(xué)生紛紛說，不能，我問什么原因，學(xué)生說了很多的原因。雖然也講到感情方面不如原文，但今晚我反思的時候，覺得這部分上得不怎么如意，因為我問的這個問題太寬泛了，我導(dǎo)引乏力，費了五六分鐘，我才把學(xué)生的思路導(dǎo)引到同學(xué)剛才講述的感情。

然后我再問學(xué)生，法布爾這一篇文章感情特別濃的原因？學(xué)生還是難以回答，雖然也有學(xué)生講到擬人手法的使用，但不多學(xué)生考慮到這一點，我引導(dǎo)也乏力，在擬人手法和生活勾連，以及生活和課文勾連方面沒做什么預(yù)案，而且教學(xué)機智這次也失靈了。

不過，許多學(xué)生站起來分析擬人手法在本文中使用好的地方，居然大部分還講得有模有樣。這一部分的內(nèi)容太多了，我也沒精力寫了，只好省略。然后我再從作者對綠色蟈蟈不同的稱呼，比如“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚徒”“蟬的屠夫”有的學(xué)生問：“作者把綠色蟈蟈稱為‘囚徒’‘屠夫’怎么會是喜愛呢？”我說：“有時女人稱自己的男人為‘短命鬼’‘殺千刀’的，難道這些婦女很喜歡自己成為寡婦嗎？這是昵稱。只有愛到極點才這樣稱呼。”學(xué)生也明白了。我看教參，剛才也看了別的老師上的課的一些實錄，也只是說，從這些稱呼可以看出在法布爾對綠色蟈蟈是很有感情的，但幾乎都沒注意到并不是有稱呼就是有感情的，比如，誰如果被誰叫做王八蛋他不會覺得彼此之間有什么感情，至多是惡感，而本文法布爾和綠色蟈蟈之前還是喜愛之情，這中間的矛盾只能用昵稱來解釋才能解釋得通。

不過，按照有的理論說法，如果學(xué)生上完了一節(jié)課，有問題的變成沒問題的，老師不能引發(fā)他們新的問題出現(xiàn)，那么就是一堂失敗的課，那么，我覺得這樣評價，我這節(jié)課似乎有些接近失敗了。可能這樣的要求也不能針對所有的課，我看了許多西方大學(xué)里的許多公開課，似乎也沒做到這一點。

第四篇：《綠色蟈蟈》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動的文藝筆調(diào)，通過生動傳神的語言描寫及擬人手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重和熱愛，具有很強的可讀性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，通過快速閱讀歸納課文內(nèi)容。

2、通過誦讀品味生動優(yōu)美的語言，并說說其作用，并積累美詞佳句。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣以及關(guān)愛動物，尊重生命的感情。

【教學(xué)重點難點】

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。

2、掌握描寫動物的具體方法。

【教學(xué)設(shè)想】

利用多媒體引起學(xué)生對動物的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性;引導(dǎo)學(xué)生運用快速閱讀的一般規(guī)律，有效地尋找介紹動物的有效信息;通過誦讀品味生動優(yōu)美的語言，培養(yǎng)語感;通過觀察動物畫面，進(jìn)行片斷寫作。

【課前準(zhǔn)備】

教師：制作相應(yīng)的課件，尋找動物特別是蟈蟈的圖片資料，給學(xué)生以直觀的形象理解。課件備用。

學(xué)生：預(yù)習(xí)詞語，查找資料，閱讀法布爾的《昆蟲記》，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種動物。

【教學(xué)課時】

一節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入(播放畫面)

同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧!也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠的螢火蟲吧!還有唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。現(xiàn)在請大家來講一講你所熟悉的一種昆蟲。(學(xué)生自由發(fā)言)

也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂，小鳥等各類小動物的生活情趣。這些美好的昆蟲，動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友──綠色蟈蟈。

二、作者介紹(出示法布爾的圖片)

法布爾(JEAN·HENRI FABRE)，1823年12月21日生于法國南部一個小山村。從孩提時代起就表現(xiàn)出對昆蟲和自然的喜愛，具有強烈的好奇心和敏銳的觀察力。通過自修，他取得數(shù)學(xué)，物理學(xué)，博物學(xué)學(xué)士學(xué)位，任博物館館長。他在南法塞西尼翁村買了一小塊地，命名為“荒石園”，開始專心觀察，研究昆蟲，寫成十冊《昆蟲記》。關(guān)于昆蟲的研究受到達(dá)爾文的推崇，贊譽為“無與倫比的觀察家”。91歲時過世。

三、檢查預(yù)習(xí)，詞語學(xué)習(xí)

給下列加粗的字注音：(課件中顯示紅色)

狩()獵 喧囂()篡()奪 劫()掠

窸窣()開膛()破肚 篝()火 嗉()囊

吮()取 唾()液 喑啞()靜謐()

螽()斯 萵苣()顎()喙()

四、整體感知課文內(nèi)容

速讀課文，討論并完成下列問題：

綠色蟈蟈的外表有哪些特征?有哪些習(xí)性?作者主要寫了哪些習(xí)性?

作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下有什么稱呼，什么效果?

學(xué)生思考討論后交流：

1、外表特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

2、習(xí)性：蟈蟈的叫聲和食性(重點)

稱呼：捕蟬時 狂熱的狩獵者

籠中觀察實驗對象 我籠里的囚犯 生動形象

吃蟬肉時 蟬的屠夫

再讀課文，自由質(zhì)疑。

1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

在學(xué)生的討論研究中相互補充，共享品味賞析的樂趣。

教師總結(jié)指導(dǎo)：

也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”，“津津有味”，“酷愛甜食”，“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動;語言傳神形象，擬人貼切自然;比較突出特征。

五、欣賞畫面，進(jìn)行片斷寫作

觀察下面這兩組圖，請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點，或語言生動，或運用擬人，比喻等，寫一個有關(guān)動物的片斷。請注意表達(dá)出真情實感。

六、作業(yè)布置

閱讀《能歌善舞的昆蟲》(圖片，文章)

課文第10段“同類相食”中，“我從來沒有見過象螳螂那樣捕殺姊妹，吞吃丈夫的殘暴行徑”，如今，其實這是一種誤解，科學(xué)界已有不少異議，請閱讀《螳螂殺夫冤枉》，發(fā)表自己的看法。

【板書設(shè)計】

綠色蟈蟈

法布爾

捕蟬 外表漂亮，勻稱，優(yōu)美

蟈蟈 演唱 聲音喑啞，清脆，柔和 喜愛

吃食 喜肉和甜食，同類相食

第五篇：綠色蟈蟈教學(xué)設(shè)計

《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計

湖南省資興市三中 朱孝榮

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，把握文章內(nèi)容，了解綠色蟈蟈。

2、品味文中的美詞佳句，體會作者對蟈蟈的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)閱讀能力——整體感知，概述內(nèi)容

2、品味語言——體會美詞佳句

教學(xué)難點：聯(lián)系生活，自主表達(dá)，介紹一種熟悉的小動物。教學(xué)課時：一課時

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集了解作者的相關(guān)知識，閱讀全文，整體感知課文內(nèi)容。

教師準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程及步驟：

一、導(dǎo)入：

1、投影：首先請同學(xué)們猜兩個謎語：

①說鳥不是鳥，躲在樹上叫，自稱啥都知，其實全不曉。

②小飛蟲，尾巴明，夜黑閃閃象盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當(dāng)明燈。（各打一種昆蟲）

你喜歡小昆蟲嗎？你仔細(xì)觀察過昆蟲嗎？

相信大家都與昆蟲有過近距離的接觸，或許還有過一些難忘的故事。知了唱歌、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運食……都是我們生活中一道道亮麗的風(fēng)景。今天，讓我們一同去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

2、投影展示蟈蟈特寫圖片及課題——綠色蟈蟈（法布爾）

二、簡介作家作品

1、學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)作者與《昆蟲記》的相關(guān)知識。

2、教師投影展示：

法布爾（1823-1915），法國著名昆蟲學(xué)家。出生于農(nóng)民家庭，從小生活極其窮困，靠業(yè)余自學(xué)，花十多年時間，先后取得自然科學(xué)學(xué)士和博士學(xué)位，著作有《昆蟲記》，該書主要探討有關(guān)昆蟲的問題。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲的故事”，“講昆蟲生活”的楷模。

三、字詞檢測，投影：

討論后明確：

作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使文章更生動，描寫更形象，充滿喜愛之情，給人更深刻的印象。

2、《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版就風(fēng)行世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。總的來說是因為使用了很多修辭方法，運用了大量優(yōu)美的詞語，你能從文中體會到這一點嗎？

投影：請選出你最喜歡的段落或句子讀一讀，并說說為什么喜歡。例如：我喜歡“綠色蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”這個句子，因為它運用了擬人的修辭方法來寫，而且作者對蟈蟈的喜愛之情流露紙上。學(xué)生討論、回答，教師簡評。

七、聯(lián)系生活，自主表達(dá)

1、同學(xué)間相互交流，講解自己最喜歡的或家養(yǎng)的一種動物，看誰能抓住特點（外形、聲音、食性等）講得又具體又生動。注意先不要說出這種動物的名稱，然后，再請同學(xué)猜一猜你講的是什么。

教師舉例：長耳朵，紅眼睛，三瓣嘴，四條腿，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。它是一種素食動物，門牙長長的非常厲害。有一次我喂它吃胡蘿卜，只見它迅速地張開嘴巴，蘿卜就像魔術(shù)似地變短了，我一不留神，手指也差點變成胡蘿卜送到它嘴里去了。（兔子）

2、學(xué)生互動，評價。

3、教師小結(jié)：知識來源于生活，文學(xué)也來源于生活，只有那些熱愛生活、尊重生命、勤于觀察的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，愿同學(xué)們都能成為這樣的人。

八、課外延伸

大自然中有趣的東西很多，請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描繪出來。