第一篇：綠色千島湖教案

教材介紹：

本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創造綠色奇跡。教學圍繞這一主題展開。

教學目標：

初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們為千島湖的綠，所做出的努力。

感受千島湖良性發展的生態環境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”

教學重點、難點：

了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。

突破方法：

通過有感情的朗讀來感受千島湖的自然美，通過對日趨惡化的環境問題的認識來珍惜人與自然的和諧美。

教學過程：

一、導課

同學們都喝過“農夫山泉”嗎？你知道“農夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（“農夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖）今天我們就一起去綠色千島湖看看吧！（齊讀課題）

二、檢查預習

1．課文同學們都預習了，你知道為什么叫“千島湖”嗎？（有1078個島嶼）

你讀書真細心。

2．那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書：水綠島翠山青）

3．水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣？這樣寫有什么好處？（中國的語言真豐富）

4．這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。”

5．現在，你一定想快點了解千島湖吧！來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的？（指導學生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。）

6．（課件出示中心句）在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（引導學生讀完）詩，大家都讀過，詩帶給你怎樣的感受？

7．作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！

8．什么是奇跡？奇跡，你見過嗎？

9．作者為什么這樣評價千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個奇跡？（1－

7、8－10）

三、學習課文

1．請同學們自由的讀一讀1－7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學生自學）

2．集體交流：

第1自然段：

學生讀第1自然段的第3句話，談自己的理解。（教師引導：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中；顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美！）還從哪里能看出千島湖像詩一樣美？

桂花島：（不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！

猴島、五龍島、清心島：（出示相應的圖片，教師引導進一步理解。）

這里不僅景色優美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！

島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！

梅花鹿和人們合影留念，人與動物真是和諧相處啊！

3．這里的島嶼，有的因動物知名，有的因花樹著稱，各有特色，可是環繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段？

4．指名朗讀。

5．這里的魚不僅數量——多，而且品種——多，真是物產豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。（板書：富庶）

6．想看看這個優美富庶的地方嗎？請欣賞。（教師放課件）

7．配樂欣賞，教師相機介紹。

8．教師小結：千島湖真是一首優美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧！從1－7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習朗讀。

9．誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。

10．指名讀1－7自然段。（讀得太美了!）

11．這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個奇跡，為什么呢？請同學們默讀8－10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關的句子。

12．學生反饋：

第8自然段：

原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡！

千島湖是個水庫，是個人工湖，這是你預料中的嗎？

相當于3184個西湖的水容量。

水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。

建設千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環境方面顯示了聰明才智和強大的力量。

第9自然段：

你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫出第一句：新安江水電站是一項綜合工程）

你能快速找出有幾方面作用？哪4方面？（發電、灌溉、航運、養殖）

你找的這么快，有什么好辦法？（課件：出示分號）

一項工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實是一項綜合工程！是一個人工創造的奇跡！

這項工程是人類在無節制的濫用自然資源嗎？（不是）（點：和諧）

13．了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個綠色奇跡嗎？（板書：綠色）

還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命。”

14．教師小結：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊！所以千島湖是一個——（引讀：人工創造的綠色奇跡）

15．正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。

16．是啊！千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創造出更多的綠色奇跡！

17．現在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好啊！）

只要人類共同攜手，就一定能建造出一個綠色家園！

板書設計：

水綠 島翠 山青

綠色千島湖

詩

奇跡

優美 富庶 和諧

第二篇：綠色千島湖(教案)

《綠色千島湖》

教學重點

了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。

活動一：讀文識字，讀通課文 過程

1．自由讀課文學習生字。

2．了解課文主要講了什么內容？

3．給課文分段。

4．交流匯報。活動說明：

這一活動，幫助學生讀通課文，為理解課文作準備。整體感知課文內容，并理清文章的層次。活動二：理解課文 過程：

1．要求學生自由讀課文，依據課文內容提出自己感興趣的問題。2．教師進行梳理，確定與課文內容密切相關的問題。A、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？ B、為什么說千島湖是人工創造的綠色奇跡？ C、為什么叫“綠色”千島湖？

3．學生帶著三個問題讀課文，邊讀邊進行相應的勾畫和批注。4．在組內交流自己的讀書理解，并認真傾聽他人的讀書感受。學生之間互為補充。

5．個別同學在全班匯報讀書收獲。活動說明：

初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們為千島湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發展的生態環境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚” 活動三：千島湖一日游 過程：

1．引導學生抓住課文相關內容，設計導游解說詞。

2．自讀解說詞，彌補不足。

3．在小組內輪流當導游，介紹千島湖。

4．評選出小組的優秀導游員。

5．各小組優秀導游員在全班展示，評出班級最佳。活動說明：

解放學生思維，有機組合教材材料，培養學生的語言組織及語言表達能力。提高學生綜合使用教材的能力。同時，加深對課文的理解，進一步感受千島湖山清、水綠、島美感受千島湖良性發展的生態環境。活動四：千島湖的治理，給我們留下怎樣的思考？ 過程：

1．學生在小組內展開討論，并做出相應的記錄。

2．教師引導學生可舉出生活中正、反兩面的例子，加以說明。

3．派出小組代表在全班發言，表明思考。活動說明：

引導學生暢所欲言，理解地球是人類唯一的家園，只有人類和自然和諧相處，自然才會更好的回報人類。樹立學生的環保意識，呼吁學生，保護環境。活動五：綜合拓展 過程：

引言，北京的龍須溝，解放前是一條臭水溝，1951年，北京市各界代表討論根治龍須溝，北京市衛生工程局組織技術人員制定《龍須溝治理方案》，開始根治龍須溝。現在的龍須溝，水不臭了，也變清了。學校附近有一條臭水溝，請同學們為它的治理出謀劃策。

1．了解臭水溝的成因，及對環境的污染。

2．針對了解到的情況，提出合理的、有建設性的治理意見。

3．設想治理后的臭水溝會是一番怎樣的情景。活動說明：

培養學生的綜合實踐能力，使學生在多種渠道查閱資料的基礎上，綜合運用資料，將自己的環保意識表現在設計方案中，將環保落到實處。

第三篇：綠色千島湖 教案

《綠色千島湖》教學設計

教學目標：

1、學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀訓練、語言訓練，讓學生感受千島湖的美，感受人與自然的和諧相處。

3、初步樹立學生熱愛大自然、保護家園的意識。教學重難點：

1、通過朗讀訓練、語言訓練，讓學生感受千島湖的美，感受人與自然的和諧相處。

2、初步樹立學生熱愛大自然、保護家園的意識。

教具準備：PPT 農夫山泉礦泉水 課時：第一課時

教學過程：

一、抓題眼，激興趣，感受整體美

1、農夫山泉礦泉水，激趣引入

（1）同學們，老師今天給大家帶來了一樣東西，看看，是什么？（礦泉水）

（2）什么牌子的？（農夫山泉）喝過嗎？味道怎樣？記得它的廣告詞嗎？（農夫山泉，有點甜）

（3）你知道農夫山泉牌的水取自哪里嗎？（千島湖）真聰明，對，農夫山泉水正是取自于國家一級水體——千島湖（板書：千島湖）

2、抓“千島”，感受島多

（1）去過千島湖嗎？（沒去過）沒關系，老師也沒去過，看看，這就是千島湖（出示一張千島湖圖片）.千島湖，千島湖，顧名思義，有多少個島？（1000個）只有一千個嗎？（1078個）什么情況下有1087個？（水位最高時有1087個島）評價：你讀書可真細心呀！水位低的時候呢？（可能有幾千個），是呀，千島湖的島可真多呀，所以它叫——千島湖。（2）千島湖在哪里？（出示地圖）

發現了什么？（交通便利、挨著大城市、挨著黃山及西湖）所以說千島湖處于“黃金旅游線”的中心位置。

人們還給千島湖命名——綠色千島湖，接下來咱們就出發，開始我們暢游綠色千島湖的快樂旅程吧。

3、播放圖片，感受整體美（配樂播放千島湖圖片）

（1）看得出來，大家都被千島湖吸引住了，誰來說說，綠色千島湖給你留下了什么印象？（美、綠、豐饒??）千島湖確實美，能用一個四字詞或者用上修辭手法來說一說嗎？（2）我們一起來看看作者眼中的千島湖是怎樣的呢？

二、抓中心句，奔主題，體味層次美

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。思考：為什么稱千島湖為“綠色千島湖”？作者是怎樣評價這綠色千島湖的？

2、檢查生字詞：齊讀、開火車讀、抽讀

3、交流：

（1）為什么稱千島湖為“綠色”？（水綠、島翠、山青）

（課件出示句子）

換詞比較讀：是呀，水、島、山都是都是綠色，當然要叫——綠色千島湖。同樣是綠色，作者用了三個不同的字“綠、翠、青”來說明到處都是綠色。如果改成這樣（出示句子），什么感覺？（枯燥、重復、不生動）是呀，可見咱們祖國的語言多豐富呀！

誰在來讀一讀，讀出千島湖的綠，讀出你的自豪之情。（2）作者在欣賞完綠色千島湖之后，是怎樣評價它的？（出示句子）

齊讀

引讀：在作者的眼中，千島湖是——，還是——

小結：詩，大家都讀過，詩帶給你怎樣的感受？（美、有韻味??），作者為什么把千島湖比作詩？你來讀出韻味，讀出美。

三、抓字句，合作學，品味語言美

1、學習1-7段，感受千島湖的美

（1）文中哪幾個自然段重點介紹千島湖的美？（1-7）

（2）我們先來看看第一自然段，自讀第一段，哪些語句體現千島湖像詩一樣美？美在哪？（3）千島湖有一千多個島呢，我們現在去島上看看，看看千島湖美在哪里？（）

小組合作學習3-5段：選擇一個你最喜歡的島嶼，說說，這個島嶼上你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，感受到了什么？ 小組匯報 總結：

這只是其中的四座小島呢，還有許許多多其他島嶼，大家有興趣可以下來找找資料。（出示課件）而這些島各有特色??。是呀，島嶼上有美麗的風景，還有這些跳躍的小生命，島上人和動物相處的可真——和諧呀，和諧也是一種美呀！（4）“魚躍千島湖”物產豐富

圍繞在這些島嶼的湖水中還有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”

四、抓特長，促表達，升華感情美

1、選擇一種方式贊美千島湖

2、學生展示展示

3、總結：這么美的千島湖在作者的眼中是一首詩，而且還是一個人工創造的奇跡，為什么呢？咱們下節課來繼續學習。

第四篇：綠色千島湖》教學設計及教案

綠色千島湖 實驗小學

一導課

1、（出示礦泉水實物）同學們都喝過“農夫山泉”嗎？你知道“農夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（“農夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖70米深處，沒有經過任何處理即可飲用）今天我們就讓我們一起去領略綠色千島湖美麗的風光吧！（齊讀課題）

2、看到課題，你想提什么問題？你想知道什么？

為什么叫千島湖？為什么叫綠色千島湖？

3、請同學們帶著我們剛剛提出的問題去默讀課文，從文中找到相關的答案。（生默讀）

為什么叫千島湖？（有1078個島）

4.為什么又稱它為“綠色千島湖”？（水綠、島翠、山青）同樣說明綠色，作者用了三個不同的字“綠、翠、青”來說明，如果只用一個綠字來表示變成“水綠、島綠、山綠”，兩者比較起來有什么不同？ 中國的語言真豐富啊。我們同學以后在寫作的教程中也要注意推敲用字，突出語言的生動和美。這句話讀起來也是很有韻味的，哪個同學想來試一下？

5.這么美麗的千島湖，浩瀚賽太湖，秀麗比西湖。湖邊群山環繞，湖面島嶼眾多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、異石、溶洞、瀑布、人文古跡錯落其間。（幻燈出示圖2）看到這么優美的畫面，你有什么想要說的嗎？

6.作者又是怎樣評價千島湖的呢？一句話概括（千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。）指導學生齊讀這句話。從這句話中，你體會到了什么？

千島湖像詩一樣美，千島湖是一個人工創造的綠色奇跡。（板書:詩、奇跡）

7.千島湖像詩一樣美，作者不可能將一千多個島的景色一一道來，看看文中作者寫了哪幾個島上的景色，相信同學們通過預習就已經知道了：

（猴島、五龍島、清心島、桂花島）還有一處景觀是這些島嶼周圍的湖水共同的景觀—魚躍千島湖。

8.有這么多美麗的小島，都各具特色，我們同學肯定都迫不及待地想去了解它們了，下面老師就請同學們自由朗讀課文，看看你最喜歡哪一個小島？為什么喜歡它？ 9.交流

喜歡哪一個島？既然你喜歡，就大聲讀出你的喜歡。為什么喜歡？

猴島：淘氣，可愛 五龍島：蛇多 自由 清心島：惹人喜愛 桂花島：芳香彌漫

魚躍千島湖：魚數量多，品種多。

千島湖的島各具特色，真是物產豐富啊。

10.教師小結：千島湖真是一首優美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧！從1－7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習朗讀。

11.誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。12．這樣一個優美富庶的地方，是不是天然形成的？

為什么會有這樣巨大的人工湖？怎么可能人為地創造這樣規模的自然景觀？

13.作者為什么說它是人工創造的一個奇跡？請同學們默讀8－14.自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關的句子。15.學生反饋：

第8自然段：千島湖是不是原來就這樣秀美？現在的千島湖有什么變化？

原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡！

千島湖是個水庫，是個人工湖，這是你預料中的嗎？

相當于3184個西湖的水容量。

水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。

建設千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環境方面顯示了聰明才智和強大的力量。

16.你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫出第一句：新安江水電站是一項綜合工程）

（課件圖片：新安江水電站。）

你能快速找出有幾方面作用？（發電、灌溉、航運、養殖）

一項工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實是一項綜合工程！是一個人工創造的奇跡！

17.這項工程是人類在無節制的濫用自然資源嗎？（不是）（點：和諧）

18.教師小結：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊！所以千島湖是一個——（引讀：人工創造的綠色奇跡）

19.正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。

20.是啊！千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創造出更多的綠色奇跡！21.學習文章后，我們再一次來理解課題中綠色的深層含義（健康、發展、生命、希望）

四、拓展練習

1、現在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（綠色地球、綠色能源、綠色奧運、綠色學校、綠色蔬菜等）

2、你們的愿望多么美好啊！只要人類共同攜手，就一定能建造出一個綠色家園！

（附）板書設計：

水綠 島翠 山青

綠色千島湖

詩

奇跡

優美 富庶 和諧

綠色千島湖教學設計 教材介紹：

本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創造綠色奇跡。教學圍繞這一主題展開。教學目標：

初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們為千島湖的綠，所做出的努力。

感受千島湖良性發展的生態環境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚” 教學重點、難點：

了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。突破方法：

通過有感情的朗讀來感受千島湖的自然美，通過對日趨惡化的環境問題的認識來珍惜人與自然的和諧美。

教學過程：

一、導課

同學們,你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們一起到浙江淳安縣，去看看那里旖旎風光。

二、檢查預習

1．課文同學們都預習了，誰能根據你的預習說說為什么叫“千島湖”？

生：（有1078個島。）

2．那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書：水綠島翠山青）

3．水、島、山都是綠的，為什么不說水綠、島綠、山也綠呢？這樣寫有什么好處？ 生：綠、翠、青都表示綠色，可以感受到祖國的語言真豐富，作者用詞很準確。

4、現在，你一定想快點了解千島湖吧！我們先目睹千島湖的旖旎風光。（播放課件）

5、千島湖給你留下了怎樣的印象？作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的？（指導學生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。）

6．（課件出示中心句）在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（引導學生讀完）

7、作者為什么這樣評價千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個奇跡？（1－

7、8－10）

三、學習課文

1．請同學們自由的讀一讀1－7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學生自學）

2．集體交流：

第1自然段：學生讀第1自然段的第3句話，談自己的理解。

師：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中；顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。2句采用了對比手法，我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美！運用這種對比手法，突出了千島湖氣勢浩大、風光秀美壯麗。還從哪里能看出千島湖像詩一樣美？

生：我從“聞名遐邇”一詞中感受到它的美。解釋“聞名遐邇”的意思。

桂花島：（不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！

猴島、五龍島、清心島：（出示相應的圖片，教師引導進一步理解。）

這里不僅景色優美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！

島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！

師：千島湖一千多個島，作者都介紹了嗎？

生：沒有，只例舉了幾個島。

師：對，舉實例是說明事物的好方法。這也是鑫鑰匙告訴我們的內容。

（課件出示金鑰匙，生齊讀）

3．這里的島嶼，有的因動物知名，有的因花樹著稱，各有特色，可是環繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段？（指名朗讀。）

4．這里不僅景美，物產也豐富，用課文中的一個詞語是概括——優美富庶。（板書：優美富庶）5．教師小結：千島湖真是一首優美的詩，誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。指名讀1－7自然段。（讀得太美了!）

6．這么優美富庶的千島湖竟然是人工創造的，真是一個奇跡呀！請同學們默讀8－10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關的句子。7．學生反饋：

生1：原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡！

生2：建設千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環境方面顯示了聰明才智和強大的力量。

生3：新安江水電站是一項綜合工程。起到四方面的作用：發電、灌溉、航運、養殖。一項工程有這么多的作用，真是一舉——多得，是一個人工創造的奇跡！

8．同學們讀得真仔細，還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命。”我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊！所以千島湖是一個——（引讀：人工創造的綠色奇跡）

9．正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。

10．是啊！千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創造出更多的綠色奇跡！

11、課文的最后一段在全文中起到什么作用？ 生：總結全文，揭示中心思想的作用。

12、課文題目為什么叫綠色千島湖？你還知道什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好啊！）

只要人類共同攜手，就一定能建造出一個綠色家園！

板書設計：

水綠 島翠 山青

綠色千島湖

詩

奇跡

優美 富庶 和諧

綠色千島湖

一、激情導入，解釋題意

同學們，今天我們繼續暢游綠色千島湖，請大家齊讀課題。（齊讀課題）誰來說說，通過上節課的學習，你了解到了什么？你想通過這節課的學習，知道什么？

二、整體感知，初步了解課文。

１、暢游綠色千島湖的快樂旅程開始了！請同學們自由地朗讀課文，了解課文，重要的地方要先作記號。

２、剛才同學們讀得非常地投入、認真，請大家暢所欲言，說說你從課文中感受到了什么？

３、同學們說得十分精彩，通過讀課文，我們讀懂了千島湖的優美富庶和它的形成。書上的哪幾個自然段寫出它的優美富庶？（１－７）這也是文章的第一段。

三、學習１－７自然段。

1、請同學自由地朗讀１－７自然段。

2、為什么又稱它為“綠色千島湖”？（那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。）（板書：水綠島翠山青）（課件）

3、水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。同樣是說明綠色，作者用了三個不同的字“綠、翠、青”來說明千島湖到處是綠色。如果把它們改成“水綠、島綠、山綠”，你覺得行嗎？為什么？這樣寫有什么好處？

4、這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。”（這個句子要怎么樣朗讀啊？要讀出對千島湖的贊嘆之情。）

5、知道了千島湖名字的由來，接著我們來看看千島湖的地理位置和地形地貌？

6、千島湖上有一千多個島嶼，（課件）“這些島各有特色，有的因

知名，有的因

著稱，還有的因

而聞名遐爾。”你能夠把這個句子填完整嗎？（齊讀）書上介紹的哪幾個小島因為動物而知名？（猴島、五龍島、清心島）哪幾個小島因為花樹而著稱？（桂花島）

7、多么美麗的小島，你最想了解哪一個小島呢？

A、猴島：（指名讀）概括特點：淘氣

B．五龍島：（小組讀）概括特點：蛇多

C．清心島：（自由讀）概括特點：惹人喜愛

D、桂花島：（齊讀）概括特點：芳香

8、剛才我們游覽了千島湖上富有特色的小島，島上的動物與人相處的怎樣？（和諧）對，和諧就是美，美就是和諧！

9．這里的島嶼各有特色，可是環繞在這些島嶼周圍的湖水中有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀？

10．指名朗讀。

11、這里的魚不僅數量——多，而且品種——多，一網下去，少的幾十公斤，多的幾百公斤，真是物產豐富，用課文中的一個詞語來說，就是——富庶。你是怎么理解這個詞的？

小結：這么個優美富庶的地方，真令人神往啊！老師也找到了一些千島湖的圖片，我們一起來欣賞，也感受感受千島湖的水綠、島翠、山青和它的富庶。（課件：千島湖的圖片）

三、學習８－１０自然段。

1．這樣一個優美富庶的地方，是不是天然形成的？

為什么會有這樣巨大的人工湖？怎么可能人為地創造這樣規模的自然景觀？請同學們齊讀8——10自然段，想想作者為什么說千島湖是一個人工創造的綠色奇跡？邊讀邊畫出你還不理解的地方和能夠解決這個問題的語句。

2、學生質疑解答，教師引導從書本上找答案。

課件（千島湖有開闊的水面，也有幽深曲折的湖彎。在湖的周圍和島上布滿了郁郁蔥蔥的森林，正是這大面積的森林，才使千島湖更加秀美，成為新興的旅游勝地。）千島湖是不是原來就是這樣秀美？現在的千島湖有什么變化？

3、短短幾十年，千島湖發生了翻天覆地的變化，你能從千島湖的變化領會綠色的深層含義嗎？（板書：健康、發展、生機和希望）

小結：還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命，這是一個至理名言。”題目上的“綠色”不僅代表著水綠、島翠、山青，更代表著健康、發展、生機和希望。

四、學習１１自然段。

１、千島湖成功改造的案例，給人們什么啟示？（課件：大自然造福于人類，人類要和自然保持和諧。）

這一個成功改造自然的案例，作者對它有什么樣的贊美？（課件：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。）從這句話可以看出作者對千島湖充滿了怎樣的感情？（熱愛與贊美）

２、齊讀１１自然段。你覺得這個結尾在全文中起到什么作用？（總結全文，提示中心思想的作用。）

五、學習寫法，拓展延伸。

1、千島湖真是一首優美的詩！這里有一千多個小島，作者只選擇其中最有代表性的四個小島來寫，主要運用了什么說明方法呢？用上這種說明方法有什么好處？誰能夠從文中找出作者用上舉例子的地方。

我們美麗的泉州城風光秀美，也像綠色千島湖一樣有很多富有代表性的山水，我們也可以用舉例子的說明方法來寫一寫。請同學們先進行討論，再來寫一寫。

2、瀏覽完了綠色千島湖，我們被它的綠色深深地折服，你還知道哪些東西被冠以“綠色”的名稱？

北師大五年級上 《綠色千島湖》教學設計

一、導課

同學們都喝過“農夫山泉”嗎？你知道“農夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（“農夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖）今天我們就一起去綠色千島湖看看吧！（齊讀課題）

二、檢查預習

1．課文同學們都預習了，你知道為什么叫“千島湖”嗎？（有1078個島嶼）

你讀書真細心。

2．那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書：水綠 島翠 山青）

3．水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣？這樣寫有什么好處？（中國的語言真豐富）

4．這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。”

5．現在，你一定想快點了解千島湖吧！來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的？（指導學生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。）

6．（課件出示中心句）在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（引導學生讀完）詩，大家都讀過，詩帶給你怎樣的感受？

7．作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！

8．什么是奇跡？奇跡，你見過嗎？

9．作者為什么這樣評價千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個奇跡？（1－

7、8－10）

三、學習課文

1．請同學們自由的讀一讀1－7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學生自學）

2．集體交流：

第1自然段：

學生讀第1自然段的第3句話，談自己的理解。（教師引導：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中；顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美！）還從哪里能看出千島湖像詩一樣美？

桂花島：（不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！

猴島、五龍島、清心島：（出示相應的圖片，教師引導進一步理解。）

這里不僅景色優美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！

島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！

梅花鹿和人們合影留念，人與動物真是和諧相處啊！

3．這里的島嶼，有的因動物知名，有的因花樹著稱，各有特色，可是環繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段？

4．指名朗讀。

5．這里的魚不僅數量——多，而且品種——多，真是物產豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。（板書：富庶）

6．想看看這個優美富庶的地方嗎？請欣賞。（教師放課件）7．配樂欣賞，教師相機介紹。

8．教師小結：千島湖真是一首優美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧！從1－7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習朗讀。

9．誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。10．指名讀1－7自然段。（讀得太美了!）

11．這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個奇跡，為什么呢？請同學們默讀8－10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關的句子。

12．學生反饋：

第8自然段：

原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡！

千島湖是個水庫，是個人工湖，這是你預料中的嗎？

相當于3184個西湖的水容量。

水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。

建設千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環境方面顯示了聰明才智和強大的力量。

第9自然段：

你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫出第一句：新安江水電站是一項綜合工程）

你能快速找出有幾方面作用？哪4方面？（發電、灌溉、航運、養殖）

你找的這么快，有什么好辦法？（課件：出示分號）

一項工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實是一項綜合工程！是一個人工創造的奇跡！

這項工程是人類在無節制的濫用自然資源嗎？（不是）（點：和諧）

13．了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個綠色奇跡嗎？（板書：綠色）還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命。”

14．教師小結：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊！所以千島湖是一個——（引讀：人工創造的綠色奇跡）

15．正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。

16．是啊！千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創造出更多的綠色奇跡！

17．現在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好啊！）只要人類共同攜手，就一定能建造出一個綠色家園！

板書設計：

水綠 島翠 山青

綠色千島湖 詩 奇跡

優美 富庶 和諧

綠色千島湖

一、激情導入

同學們，在奇觀一單元中，我們感受了浙江潮的神奇壯觀，今天讓我們再次來到浙江，欣賞位于浙江淳安縣境內的綠色千島湖那美麗旖旎的自然風光。（板書課題）首先讓我們從“綠色”入手，去感受那里的魅力，為什么說它是一個綠色的湖呢？請同學們快速閱讀第一自然段，從中找出答案。

二、感受“綠色”

1、生自由讀，找出有關綠色的句子（板書：水綠、島翠、山青）

齊讀最后一句話，讓同學們體會作者用詞的準確，同是一個綠，作者卻能用不同的詞語來表達，足以感受到祖國語言的豐富。

2、這一段除了寫水綠、島翠、山青，還向我們寫了千島湖的什么呢？

3、綠色的千島湖給你留下了什么印象呢？（美）能形容一下美的程度嗎？（像詩，像畫，像仙境）板書：詩

讓我們用詩一般的語言來吧這幅美麗的畫卷讀出來吧！（生齊讀第一自然段）

三、趣探“千島”

1、感受了千島湖的綠，讓我們去欣賞一下那形態萬千、各具特色的島吧！課文的哪幾個自然段寫了千島湖的島？（2——7自然段）生自由讀

2、千島湖有多少個島呢？（這可真是名副其實的千島啊！）我們用一個詞來形容就是——島嶼眾多。課文重點向我們介紹了四個特色島嶼，你喜歡哪個島呢？請同學們再次讀，重點讀你自己喜歡的島，老師要你做小導游給游客們介紹的喲。

3、指名以導游的身份來介紹，師提出要求：要有親和力，要和游客有交流，可以帶上動作。

4、總結：從同學們的介紹來看，這些島有的因動物而知名，有的因——花樹而著稱，有的因——名勝古跡而聞名遐邇。（理解“聞名遐邇”）請大家快速作出判斷，作者是按什么結構來寫島的？（總——分）

四、研讀“奇跡”

1、美麗的千島湖在作者眼中不僅是一首美麗的詩，而且是一個奇跡（板書：奇跡）為什么呢？請同學們默讀8、9、10自然段，畫出重點句子。

2、提問：從這幾個自然段中你有獲得了有關千島湖的哪些信息呢？

3、所有這一切信息告訴我們，千島湖不僅風景優美，而且資源——豐富（板書：資源豐富）從《楓葉如丹》中，我們知道綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，千島湖正是蘊含了人類智慧和汗水，同時又孕育著人類綠色的希望。讓我們齊讀最后一個自然段，來感受生命的力量。

五、總結升華

1、生齊讀最后一段，師：這一段在全文中起什么作用呢？揭示中心句。

2、師：是啊，千島湖的成功改造，給我們一個深刻啟示：大自然造福于人類，人類要和自然保持和諧，只有我們與自然保持和諧，就一定能創造出更多的綠色奇跡。因此我們說，千島湖是人與自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。學完課文，你對綠色有更深的了解嗎，你所知道的還有什么冠以綠色呢？讓學生充分說后總結：這里的綠色不僅指顏色綠，而且蘊含著勃勃生機和良好的生態環境。

六、拓展延伸

其實，在我們的家鄉三門峽也有這樣一個美麗的景觀，每年冬天，這里都會迎來一批尊貴的客人，他們三五成群在湖面上玩耍嬉戲，悠閑散步，振翅欲飛，同學們，告訴我，這批客人是——白天鵝，這個美麗的景觀是——天鵝湖。我們只需改動題目中的兩個字，也能像本文作者一樣寫出一篇文質兼美的作文《綠色天鵝湖》。（稍作指導，課下完成）

附：板書

人與自然合寫的 ┍────────────┒

綠色 水綠 島翠 山青 詩

千島 島嶼眾多

湖 資源豐富 奇跡

┕────────────┚

人工創造的

綠色千島湖》教學設計

一、激情導入

同學們，在奇觀一單元中，我們感受了浙江潮的神奇壯觀，今天讓我們再次來到浙江，欣賞位于浙江淳安縣境內的綠色千島湖那美麗旖旎的自然風光。（板書課題）首先讓我們從“綠色”入手，去感受那里的魅力，為什么說它是一個綠色的湖呢？請同學們快速閱讀第一自然段，從中找出答案。

二、感受“綠色”

1、生自由讀，找出有關綠色的句子（板書：水綠、島翠、山青）

齊讀最后一句話，讓同學們體會作者用詞的準確，同是一個綠，作者卻能用不同的詞語來表達，足以感受到祖國語言的豐富。

2、這一段除了寫水綠、島翠、山青，還向我們寫了千島湖的什么呢？

3、綠色的千島湖給你留下了什么印象呢？（美）能形容一下美的程度嗎？（像詩，像畫，像仙境）板書：詩

讓我們用詩一般的語言來吧這幅美麗的畫卷讀出來吧！（生齊讀第一自然段）

三、趣探“千島”

1、感受了千島湖的綠，讓我們去欣賞一下那形態萬千、各具特色的島吧！課文的哪幾個自然段寫了千島湖的島？（2——7自然段）生自由讀

2、千島湖有多少個島呢？（這可真是名副其實的千島啊！）我們用一個詞來形容就是——島嶼眾多。課文重點向我們介紹了四個特色島嶼，你喜歡哪個島呢？請同學們再次讀，重點讀你自己喜歡的島，老師要你做小導游給游客們介紹的喲。

3、指名以導游的身份來介紹，師提出要求：要有親和力，要和游客有交流，可以帶上動作。

4、總結：從同學們的介紹來看，這些島有的因動物而知名，有的因——花樹而著稱，有的因——名勝古跡而聞名遐邇。（理解“聞名遐邇”）請大家快速作出判斷，作者是按什么結構來寫島的？（總——分）

四、研讀“奇跡”

1、美麗的千島湖在作者眼中不僅是一首美麗的詩，而且是一個奇跡（板書：奇跡）為什么呢？請同學們默讀8、9、10自然段，畫出重點句子。

2、提問：從這幾個自然段中你有獲得了有關千島湖的哪些信息呢？

3、所有這一切信息告訴我們，千島湖不僅風景優美，而且資源——豐富（板書：資源豐富）從《楓葉如丹》中，我們知道綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，千島湖正是蘊含了人類智慧和汗水，同時又孕育著人類綠色的希望。讓我們齊讀最后一個自然段，來感受生命的力量。

五、總結升華

1、生齊讀最后一段，師：這一段在全文中起什么作用呢？揭示中心句。

2、師：是啊，千島湖的成功改造，給我們一個深刻啟示：大自然造福于人類，人類要和自然保持和諧，只有我們與自然保持和諧，就一定能創造出更多的綠色奇跡。因此我們說，千島湖是人與自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。學完課文，你對綠色有更深的了解嗎，你所知道的還有什么冠以綠色呢？讓學生充分說后總結：這里的綠色不僅指顏色綠，而且蘊含著勃勃生機和良好的生態環境。

六、拓展延伸

其實，在我們的家鄉三門峽也有這樣一個美麗的景觀，每年冬天，這里都會迎來一批尊貴的客人，他們三五成群在湖面上玩耍嬉戲，悠閑散步，振翅欲飛，同學們，告訴我，這批客人是——白天鵝，這個美麗的景觀是——天鵝湖。我們只需改動題目中的兩個字，也能像本文作者一樣寫出一篇文質兼美的作文《綠色天鵝湖》。（稍作指導，課下完成）附：板書

人與自然合寫的

┍────────────┒

綠色 水綠 島翠 山青 詩

千島 島嶼眾多

湖 資源豐富 奇跡

┕────────────┚

人工創造的《綠色千島湖》是北師大版實驗教材小語課本第九冊第十單元的最后一篇講讀課文。這篇課文與上一篇《鳥兒的偵察報告》相反，從正面介紹了一個人類成功改造自然的案例——創造了生態環境良性發展的人工湖，課文稱之為“綠色千島湖”。從而提示了一個道理：與自然保持和諧就會創造綠色奇跡。

設計理念：

閱讀教學的真正目的是要學生學會真正的閱讀，讓我們的孩子因為閱讀，走進自然，走進偉大的心靈，走進自我。然后擁有內在的耳朵，內在的眼睛，見人所不能見，聽人所不能聽，然后擁有幸福清明的人生。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

教學目標：

1、認識并掌握本課7個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解千島湖的富庶、美麗，懂得人類要和自然保持和諧。

3、學習舉事例和打比方的說明方法。

4、弄清題目含義。教學重、難點：

1、學習舉事例和打比方的說明方法。

2、了解千島湖的富庶、美麗，懂得人類要和自然保持和諧。教學準備：

1、介紹千島湖的資料片。

2、查找有關千島湖的文字及圖片。教學時間 ：

2課時 第一課時 教學目標：

1、認識并掌握本課7個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解千島湖的富庶、美麗，懂得人類要和自然保持和諧。教學重點：了解千島湖的美景，明白人與自然應該和諧相處。教學過程：

一、抓題眼，激興趣，感受整體美。

1、同學們，有這么一則家喻戶曉的廣告語——“農夫山泉，有點甜”，它廣告的是什么牌的礦泉水呀？（生：農夫山泉），你知道“農夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（板書：千島湖）對，“農夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖，那兒的水不經任何處理即可達到飲用水標準。你們誰去過千島湖旅游？（生：沒有），謝老師也沒有去過，不過沒關系，今天謝老師帶來了它的圖片，請看，這就是千島湖。千島湖，顧名思義，有——（生：1000個），實際上還不止1000個島呢！在水位最高時，湖面上有（板書：1078個）島嶼（你們在預習時，讀書可真細心呀）。人們給這千島湖命名為——綠色千島湖，想去領略這綠色千島湖的景觀嗎？（生：想）

出發了，咱們暢游綠色千島湖的快樂旅程開始了！請看——

2、播放聲像，感受整體美。

（利用多媒體向學生展示千島湖的美麗風光。）

3、剛才同學們看得投入、聽得認真，誰能說說綠色千島湖給你留下什么印象？（美、綠、豐饒??）

師：千島湖真的很美，能用一個詞或用一個比喻句說說。（生：美不勝收、目不暇接、流連忘返、好像美麗的姑娘、美如一首詩、形如一幅畫、像一幅美麗的畫卷）是什么一下子抓住你們的心呢？是一個詞，一句話，還是文字背后千島湖那充滿魅力的畫面呢？大家趕快翻開課本105頁，結合畫面自由地讀一讀課文，你的感受，你的體會會更深。在讀課文之前，老師還想送給同學們一個讀書的“小竅門”呢？

課件：注意把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方就多讀同幾遍。想一想，為什么稱“千島湖”為“綠色”的？作者是怎樣評價這綠色千島湖的？可以在書上標一標，畫一畫!（開始吧）

二、抓中心句，奔主題，體味層次美。

1、自讀課文：注意把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方就多讀同遍。想一想，為什么稱“千島湖”為“綠色”？ 作者是怎樣評價這綠色千島湖的？

師過渡：剛才同學們讀得可認真了。好，下面咱們一起來讀一讀生字新詞。

2、學習生字新詞。（生字卡片展示）

杭州

所謂

魁梧

鯉魚

富庶

山巔

和諧

奇跡 聞名遐邇

落荒而逃

津津有味

源源不斷

3、交流名勝古跡

反饋：

（1）為什么稱“千島湖”為“綠色”？（板書：水綠、島翠、山青）課件出示：那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。換詞比較讀：

師：是呀，水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。同樣是說明綠色，作者用了三個不同的字“綠、翠、青”來說明千島湖到處是綠色。如果把它們改成“水綠、島綠、山綠”，（課件出示：那里水綠、島綠、山綠，因此人們都叫它綠色千島湖。）你們讀讀，有什么感覺？（生讀——重復了）你們看，同樣描寫綠，但卻用不同的詞語來表達，可見咱們祖國的語言多豐富啊！我們再把這句讀一讀，體會體會。（自豪、贊嘆的語氣）

（2）作者在欣賞了綠色千島湖之后，是怎樣評價它的？

課件出示：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。A、引讀。在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（板書：詩、奇跡）

B、師小結：詩，大家都讀過，詩帶給你怎樣的感受？（美、有韻味，??）作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！

三、抓詞句，合作學，品味語言美。

師過渡：課文中哪幾個自然段重點介紹了千島湖的美？（1－7自然段）請同學們自由地朗讀１－７自然段。邊讀邊畫，看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學生自學）

1、千島湖浩瀚賽太湖，秀麗比西湖。

師：這里，作者采用什么方法來寫？（生：比較），對，比較是說明的好方法，在這里將千島湖和太湖，西湖比較，比太湖偉岸，比西湖秀麗。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美！

2、湖邊群山環繞，湖面島嶼眾多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、異石、溶洞、瀑布、人文古跡錯落其間。

師引導過渡：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中，顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。（這么美的景觀，我們怎能不用最美的聲音來表達呢，齊讀）

你還從哪里能看出千島湖像詩一樣美？

3、猴島、五龍島、清心島、桂花島

師：現在我們到這些島上看一看，你們看到了什么？（自由讀3—5自然段）（1）猴島：（指名讀）猴島是千島湖的“花果山”。當游船靠近小島的時候，島上的猴子紛紛跑到岸邊，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翹的猴子，是這里的“齊天大圣”。在爭奪王位的時候，它把另一只公猴打得落荒而逃。

師：出示圖片，這猴島上的猴子有什么特點呀？（生：淘氣）（2）五龍島：（小組讀）五龍島，又叫蛇島。島上有四個蛇場，上千條蛇：眼鏡蛇、銀環蛇、蝮蛇、五步蛇、竹葉青??在這里人們能看到蛇自由活動、捕食和相斗的場面。

師：出示圖片，這蛇島是以蛇多而美麗。（3）清心島：（自由讀）在清心島上，有人工馴養的梅花鹿。它們圍在游人身邊，津津有味地吃著游人帶去的嫩枝嫩葉。如果你高興，它們還愿意跟你合影留念。

師：瞧，這就是惹人喜愛的鹿島哦。人與動物多么的和諧呀！（4）桂花島：（齊讀）桂花島，正像它的名字一樣，島上到處生長著野桂花。每年秋天，小島就彌漫在一片芳香中。

師：瞧，我們眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！

4、千島湖有上千個島嶼，作者只介紹了幾個島嶼，這種寫法叫（舉例）。舉例子是說明的一種方法。除了課文中的作者介紹的幾個島嶼，老師還找了一些島嶼的圖片與大家共享。[放課件]美麗的密山，西村瀑布，千島湖作為國家級森林公園植物種類豐富，氣候溫和，是鳥的天堂，獸的樂園。

（課件）“這些島各有特色，有的因（動物）知名，有的因（花樹）著稱，還有的因（名勝古跡）而聞名遐爾。”（齊讀）書上介紹的哪幾個小島因為動物而知名？（猴島、五龍島、清心島）哪幾個小島因為花樹而著稱？（桂花島）誰還知道哪些小小島因名勝古跡而聞名遐爾。龍山島、蜜山島。

小結過渡：是呀，這里不僅景色優美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！而且島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！可是環繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段？

7、“魚躍千島湖”——（指名朗讀）“魚躍千島湖”是千島湖的另一景觀。自千島湖形成后，80多種魚在湖中安了家，有常見的草魚、鯉魚、鰱魚，也有珍貴的鱖魚、鮭魚等。捕魚的場面非常壯觀，一網下去，少的幾十千克，多的幾百千克。

師：這里的魚不僅數量——多，有——（生：80多種）；而且品種——多，有（生：草魚、鯉魚、鰱魚，也有珍貴的鱖魚、鮭魚等）一網下去，少的幾十公斤，多的幾百公斤，真是物產豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。這么個優美富庶的地方，真令人神往啊！

四、抓特長，促表達，升華感情美。

教師小結：千島湖真是一首優美的詩，你準備用什么方式來贊美這綠色的千島湖呢？（感情朗讀、寫一則廣告語、當一回導游給大家介紹這美麗的地方。）

1、自由練習。

2、展示才華。

師：真不錯，剛才同學們用了各自的方式贊美了這綠色的千島湖，又一次地將大家帶入走進這詩一般的千島湖。太棒了！這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個人工創造的綠色奇跡，為什么呢？下節課我們再來繼續學習。

五、作業布置：

1、有感情地朗讀課文，摘抄文中好詞佳句。

2、為千島湖寫一則廣告語。

第五篇：《綠色千島湖》教學設計

一、激情導入，解釋題意

同學們，今天我們繼續暢游綠色千島湖，請大家齊讀課題。（齊讀課題）誰來說說，通過上節課的學習，你了解到了什么？你想通過這節課的學習，知道什么？

二、整體感知，初步了解課文。

１、暢游綠色千島湖的快樂旅程開始了！請同學們自由地朗讀課文，了解課文，重要的地方要先作記號。

２、剛才同學們讀得非常地投入、認真，請大家暢所欲言，說說你從課文中感受到了什么？

３、同學們說得十分精彩，通過讀課文，我們讀懂了千島湖的優美富庶和它的形成。書上的哪幾個自然段寫出它的優美富庶？（１－７）這也是文章的第一段。

三、學習１－７自然段。

1、請同學自由地朗讀１－７自然段。

2、為什么又稱它為綠色千島湖？（那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。）（板書：水綠島翠山青）（課件）

3、水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。同樣是說明綠色，作者用了三個不同的字綠、翠、青來說明千島湖到處是綠色。如果把它們改成水綠、島綠、山綠，你覺得行嗎？為什么？這樣寫有什么好處？

4、這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。（這個句子要怎么樣朗讀啊？要讀出對千島湖的贊嘆之情。）

5、知道了千島湖名字的由來，接著我們來看看千島湖的地理位置和地形地貌？

6、千島湖上有一千多個島嶼，（課件）這些島各有特色，有的因

知名，有的因

著稱，還有的因

而聞名遐爾。你能夠把這個句子填完整嗎？（齊讀）書上介紹的哪幾個小島因為動物而知名？（猴島、五龍島、清心島）哪幾個小島因為花樹而著稱？（桂花島）

7、多么美麗的小島，你最想了解哪一個小島呢？

A、猴島：（指名讀）概括特點：淘氣 B．五龍島：（小組讀）概括特點：蛇多

C．清心島：（自由讀）概括特點：惹人喜愛

D、桂花島：（齊讀）概括特點：芳香

8、剛才我們游覽了千島湖上富有特色的小島，島上的動物與人相處的怎樣？（和諧）對，和諧就是美，美就是和諧！

9．這里的島嶼各有特色，可是環繞在這些島嶼周圍的湖水中有一個共同的景觀魚躍千島湖。誰來讀一讀？

10．指名朗讀。

11、這里的魚不僅數量多，而且品種多，一網下去，少的幾十公斤，多的幾百公斤，真是物產豐富，用課文中的一個詞語來說，就是富庶。你是怎么理解這個詞的？

小結：這么個優美富庶的地方，真令人神往啊！老師也找到了一些千島湖的圖片，我們一起來欣賞，也感受感受千島湖的水綠、島翠、山青和它的富庶。（課件：千島湖的圖片）

三、學習８－１０自然段。

1．這樣一個優美富庶的地方，是不是天然形成的？

為什么會有這樣巨大的人工湖？怎么可能人為地創造這樣規模的自然景觀？請同學們齊讀810自然段，想想作者為什么說千島湖是一個人工創造的綠色奇跡？邊讀邊畫出你還不理解的地方和能夠解決這個問題的語句。

2、學生質疑解答，教師引導從書本上找答案。

課件（千島湖有開闊的水面，也有幽深曲折的湖彎。在湖的周圍和島上布滿了郁郁蔥蔥的森林，正是這大面積的森林，才使千島湖更加秀美，成為新興的旅游勝地。）千島湖是不是原來就是這樣秀美？現在的千島湖有什么變化？

3、短短幾十年，千島湖發生了翻天覆地的變化，你能從千島湖的變化領會綠色的深層含義嗎？（板書：健康、發展、生機和希望）

小結：還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命，這是一個至理名言。題目上的綠色不僅代表著水綠、島翠、山青，更代表著健康、發展、生機和希望。

四、學習１１自然段。

１、千島湖成功改造的案例，給人們什么啟示？（課件：大自然造福于人類，人類要和自然保持和諧。）

這一個成功改造自然的案例，作者對它有什么樣的贊美？（課件：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。）從這句話可以看出作者對千島湖充滿了怎樣的感情？（熱愛與贊美）

２、齊讀１１自然段。你覺得這個結尾在全文中起到什么作用？（總結全文，提示中心思想的作用。）

五、學習寫法，拓展延伸。

1、千島湖真是一首優美的詩！這里有一千多個小島，作者只選擇其中最有代表性的四個小島來寫，主要運用了什么說明方法呢？用上這種說明方法有什么好處？誰能夠從文中找出作者用上舉例子的地方。

我們美麗的泉州城風光秀美，也像綠色千島湖一樣有很多富有代表性的山水，我們也可以用舉例子的說明方法來寫一寫。請同學們先進行討論，再來寫一寫。

2、瀏覽完了綠色千島湖，我們被它的綠色深深地折服，你還知道哪些東西被冠以綠色的名稱？