第一篇：十一五期間高職教育發展幾點構想論文[小編推薦]

論文摘要：隨著工業化城市化步伐不斷加快，我國已進入黃金發展期和矛盾凸顯期，而我國高職院校的興起是關系到我國當前人力資源和經濟發展的大事。本文根據高職院校當前發展的現狀，提出三方面構想:1高職院校教學改革的切入點2，實施“雙證書”的意義、理論依據及具體步驟;3.就業導向促進教育強勢發展。

隨著工業化、城市化和經濟結構調整步伐不斷加快，我國已進人黃金發展期和矛盾凸顯期?，F在，我國正在走上人力資源管理市場化、規范化和國際化道路。人力資源隊伍的賡乏大大地制約了企業人力資源水平的提高和管理效果的增強，信息不對稱導致我們企業不能與國外企業公平競爭。解決人力資源技術方法問題的根本就是專業化、職業化人力資源隊伍的建設。而人的“文化資本”、“人力資本”只能通過教育才能得以實現，我國高職院的興起就無疑是適應了我國當前人力資源的巨大需求，更何況高職院的初成規模是適應了全球化經濟發展的潮流。

論文關鍵詞：高職院校 教學改革 雙證書 就業導向

一、高職院校的體制、教學、課程改革

辦高職院校必須要理順政府、學院、地區、企業三者之間的關系。政府在這里起引線搭橋的聯絡或指導作用。而高職院除內部管理需要“立法”(條例、規章、制度、守則等)外，還應以“德治”使管理得以升華，而作為第一把手更應采取“分權”的民主管理。而從教育的內容來看，必須加強實踐性的原則，必須與當地的企業取得聯系，而這種聯系又必須是穩固的、長期的、見實效的、雙贏的緊密聯系，甚至某些方面(諸如出資的比例、就業分配的落實、學生質量的保障等)應當“立法”以保證。高職院的辦學有無企業的支持或參與或兩方成為聯合體，是關系高職教育成敗的重大問題。故高職院必須及時根據實際情況在教育的體制上采取必要的改革，使高職院的教育質量得以保證。

然而，現階段我國多數高職教育的社會適應性不強，專業設置還未完全針對行業經濟和社會發展需要，面向職業技術領域和崗位群的實際來確定。課程體系的建設，沒有完全做到以職業能力為本來開發課程。很多的專業知識老化，與實際脫節，不利于學生就業上崗。用人單位存在著“人才高消費”現象，不能達到“人盡其才”。許多用人單位只看文憑、而不是按勞動成本、實際需要和職業證書來用人，嚴格的勞動準人制度和執業資格制度尚未建立起來。高職教育與勞動就業沒有接軌，使得高職優勢無法充分發揮。

這就需要對現行的課程進行改革。由于改革模式的多樣性所決定，改革的模式絕不可能只是一種二種的，在這里僅選兩種典型的模式予以介紹。

（一）加拿大CBE課程大綱模式:由校方邀請8-12名企業代表作為職業分析人員，一名課程設計專家任組織協調員，再委派一名秘書組成DACUM委員會。職業分析員要求來自該職業有代表性的產業，如所定職業目標為培養機械技術員，職業分析人員主要應來自機床、汽車、機械化工等行業。職業分析員的總體業務范圍要寬到足以覆蓋某一職業的主要范疇，如培養目標為模具技術員，職業分析人員在設計、制造、維修、安裝、管理及銷售各各主要環節都要有代表;并且還要照顧當地的大、中、小型企業的代表，使職業分析成果盡量反映多方面的要求。組織協調員是課程設計專家，負責組織討論，協調意見分歧，協助最后明確能力的范圍，最好不是本職專家，以免越沮代危。

(二)北京聯合大學的“就業導向的職業能力系統化課程及開發方法”模式:他們堅持將課題研究與課程改革實踐緊密結合，將課程基礎理論研究與高職教育特點緊密結合，將借鑒國內外成功經驗與中國國情緊密結合，將學校教師與行業企業專家緊密結合，深人開展研究與實踐。

高職院要從學科專業、學校與社會、社會各行業的聯系上思考問題，從單一的學科教育向綜合化、整體化教育轉變，以培養具有良好、全面素質和創新能力的專門人才。所以從學科單一化向學科綜合化、模塊化轉變，已成為高職教育發展的必然趨勢和內在要求。所謂學科綜合化、模塊化，就是在學科的設置、構建上，要打破傳統的基礎課、專業基礎課、專業課的三層次一課程設計模式，對教學內容按照培養目標進行整合、重組與優化，按“模塊”構建高職教育的學科體系，以利于應用型人才的培養。從學科的單一化向學科的綜合化轉變，涉及到三個層次的改革:學科結構綜合化改革、專業口徑拓寬的改革、課程綜合化的改革。三個層次的改革是相互聯系的，而課程體系改革是重點，要.跳出已有單門課程的框架，重新規劃一批“系列課程”(模塊)，從更寬闊的視野突出課程的重點和層次，使課程的內容更加現代化和綜合化。

辦好高職院還要建立校外實訓基地，強化實驗室建設。這是高職院向技術傳播中心轉變的根本保證。高職院應盡量與社會聯系，聘請實習基地單位有理論水平、工作能力強的工程人員和技術人員作為高職院的兼職教師?？善刚垖嵙暬氐念I導及兼職教師參加相關的學術活動，進行調研，不定期地和他們座談、征求意見、研究問題，主動關心實習基地單位的建設和發展，與他們聯合培訓人才，輸送優秀畢業生，聯合搞技術攻關。教師是技術傳播的關鍵所在，所以教師的培養要有長遠的眼光，大力培養“雙師型”隊伍。高職院教師的主要來源是大學分配，教師普遍缺乏相應的實踐知識、技能。為加大自身的影響力，可采取兩條措施:

1，從大型企業、科技院所調進一批有實際經驗與操作技能的工程師，聘請一批企業的人員來校兼職任教，改變教師隊伍的知識結構。

2.選派部分教師下廠、下基層、下實驗室鍛煉，選派教師到高校做訪問學者.學習等。

二、實施“雙證書”的意義、理論依據及具體的步驟

一“他山之石，可以攻玉”。在德國實高職教育的機構有兩種:由各類中專改制建立的專科大學和校企合作聯辦的雙元制職業學院。在德國的非學術性高等教育中，前者承擔高級職業人才的重任。

在工業化國家里，學徒制并沒有完全淘汰，如德國、澳大利亞、瑞士。在這幾個國家，學徒制已發展成為吸收了16-18歲年齡段的大部分年輕人陣德國達63%參加的職業培訓體制。這些國家并沒有將實用技能課程放置到正規學校里去，恰恰相反，他們所做的是把正規學校的課程放置到崗位培訓中。學徒們每周工作時間為3-4天，工作中接受有豐富經驗的師傅指導。其余時間，學徒們去培訓中心學習技術、語言、數學、自然科學等課程。這種邊工作邊學習的方式即是“雙元制”的本來含義。

目前，絕大多數拉美國家(除阿根廷、墨西哥外)采用的都是校外培訓制。培訓中心與學校被人為地劃分開來，這樣就使職業教育從社會世俗輕視手工職業、仰慕高等教育的尷尬中擺脫出來。培訓中心的運作緊隨勞動市場的需求，并與工業企業保持穩固的聯系。

這種“雙證”的理論依據是:從教育的本質來看，教育是一種培養人的社會活動。一定的教育總是受一定的社會的政治和經濟所制約，并對社會起著重要的作用，是傳遞生產經驗和社會生活經驗的必要手段。它隨著人類社會的產生而產生，隨著人類社會的發展而發展。教育同社會發展有著本質的聯系，并受教育對象身心發展規律的制約。它以越來越復雜的形式適應著社會發展的需要，為一定的政治和經濟服務。

它的意義在于:促進職業資格證書的完善，以職業資格標準為導向，以職業能力為培訓核心，以職業資格證書和學歷證書為紐帶，規范各級各類職業教育、培訓和勞動就業市場，實現學歷.教育體系與職業培訓體系的接軌，構建職業教育與普通教育、學歷教育與非學歷教育(各類職前培訓.、職后培訓等)相互溝通，相互銜接的終身教育體系。以此推動職業教育的改革與發展，提高全體勞動者的綜合文化素質和職業素質，為我國經濟的可持續發展提供強有力的人才支撐。

我國地方經濟區域、教育相對發達的省份應擔負起預測和規劃高職教育發展的責任。沿海各省及經濟特區由于政策上和技術力量上的優勢，創造了超常規的經濟發展速度，同時也加大了這些省區與中西部地區在發展和需求水平等方面的不平衡性。因此經濟、教育相對發達的省區按照可持續發展的戰略，在面向21世紀的社會經濟發展整體規劃中勢必突現先導性和區域性的特征，在全國范圍內理應起模范作用。

三、就業導向促進教育強勢發展

據天津職業大學課題組調查:根據對28個省市自治區337所高職高專院校27.1萬名畢業生就業情況調查的有效數據統計，截至2004.年12月底一，全年畢業生就業率為93.34%，未就業率為6.66%。根據此次調查反饋，就業率超過95%，統計人數在500人的專業總計16個，依次為:機械制造及自動化、模具設計與制造、護理、汽車檢測與維修技術、數控技術應用、計算機輔助制造、機電一體化技術、通信技術、電氣自動化技術、酒店管理、初等教育、物業管理、電子信息工程技術、應用電子技.術、軟件技術、市場營銷。從中可么看出，教育部等部門提出的數控技術應用、汽車檢測與維修技術、軟件技術、護理等四大類緊缺人才就業率都是非常高，其中涉及制造類的專業就有7個之多。通過調查凸現了就業情況的“七大特點”:(一)類型特征鮮明:技術類普遍搶手，文科類競爭激烈。(二)整體走勢明朗:.非國有企業成為就業主渠道。(三)社會認可“雙證”:持證上崗，就業不愁。(四)難度初見緩解:高職高專就業率趕上本科。(五)產學途徑趨暢:訂單培養漸成強勢。(六)市場趨于理智:需求方主動降低門檻。(七)觀念得以改變:眼界放寬去就業。

根據畢業生就業狀況的調查，認為應突出三方面的工作進程:(一)全面推進高職高專教育就業導向機制的發展進程，要實現適銷對路。(二)大力推進“無障礙就業”機制的實施進程，充分借助人才市場的中介作用。(三)積極推進就業評價系統的工作進程，運用綜合評估與社會監督的方法，形成就業調控制度，形成就業推進網絡，實現就業工作的動態推進機制。

第二篇：創業教育論文高職院校發展論文

創業教育論文高職院校發展論文：

對高職院校開展創業教育的思考

[摘要]黨的“十七大”提出“以創業帶動就業”的戰略舉措,創業教育的地位和作用進一步受到關注。目前,高職院校創業教育的現狀與創業形勢要求不相適應,有必要明確高職院校創業教育的定位及思路,促進高職院校創業教育的開展和整個社會創業教育的推進。

[關鍵詞]高職院校 創業教育 定位 思路

[作者簡介]王琳娜(1957-),女,廣西南寧人,桂林理工大學高等職業技術學院黨委書記,副教授,研究方向為現代決策與管理、思想政治教育;黃昭彥(1973-),女,廣西南寧人,桂林理工大學高等職業技術學院,講師,碩士,研究方向為思想政治教育。(廣西 南寧 530001)

[課題項目]本文系廣西教育科學“十一五”規劃2006立項課題“高職學生全程性就業教育的研究與實踐”的研究成果之一。(項目批準號:桂教科學

[2006]4號)

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)29-0091-02

當前,如何解決大學生就業問題成為整個社會關注的焦點。黨的“十七大”提出“以創業帶動就業”的戰略舉措,無論是對克服眼下困難,促進大學生就業,還是從建設創新型國家的戰略高度,引導大學生自主創業,促使更多高新科技企業異軍突起,都有特殊的意義,也是我國一段時間內解決大學生就業難題的導向性思路。

然而,目前高校尤其是高職院校創業教育還比較滯后,或者用

一、兩次創業講座代替創業教育,或者就業指導課附帶一些創業教育內容,而且基本上限于觀念引導、理論說教,缺少創業實踐指導和訓練,沒有開設面向全體學生的創業教育課程和滿足個體需要的創業培訓,對學生創新精神培養和自主創業指導幫助不大。創業教育這種內容單

一、投入不足、效果甚微、推進緩慢的現狀,使得學生對創業的普遍感覺是既認同又迷茫,不知從何下手,實際創業的比例很低,創業成功的比例更低。本文就高職院校創業教育滯后的原因、開展創業教育的定位和思路展開探討。

一、高職院校在創業教育定位上的誤區

(一)視創業教育為緩解就業壓力的權宜之計

很多高校認為創業教育的目的在于引導畢業生自謀職業,即通過對大學生進行創業教育,使學生畢業后能馬上創業,以緩解高校就業壓力。但創業并不是憑幾句口號和一腔熱情就能實現,從目前高校能為學生提供的極為有限的投入和實踐機會來看,遠遠無法滿足學生的創業需求,因而畢業即創業的大學生寥寥無幾。大學生通常是在進入社會后,有了三、五年工作經驗的積累,對市場有了更深入的認識,掌握了一定的資源,才有創業行為。因此,高校開展創業教育,鼓勵大學生自主創業有點脫離現實,不過是應對學生求職困難的“無奈之舉”。

(二)將創業限定于創辦高新科技企業

很多高校認為創業教育的目的是培養創新型人才,學生畢業后能利用所學專業知識在高新科技領域進行機會型創業。但高職院校培養的是高技能人才,主要根據工作過程來構建課程體系,強調動手能力,對知識的系統性和理論性要求不高,運用高新科技進行創業的學生只是鳳毛麟角。因此,有人認為在高職院校開展創業教育意義不大。

(三)把創業看成是少數個體的行為

很多高校認為創業教育不同于其他知識的傳授,創業知識的掌握和運用過程中有較多的不確定性因素,而且經驗往往比知識更重要,最終只有少數創業能力較強的學生去創業,大部分學生不會涉足,難以形成普遍效應,因此創業教育可有可無。

由于上述原因,一些高職院校不重視創業教育,甚至不開設創業教育課程,這種現狀與社會的創業形勢極不適應。

二、高職院校創業教育的定位

大學生創業包含不同的類型和層次,從廣義去理解就是自謀職業,既可以是利用專利、技術在高科技領域創業,也可以是生存型創業。無論哪一種創業對促進大學生就業都有積極的作用,都是以創業帶動就業。創業型就業在緩解就業壓力,促進社會經濟發展方面的作用是不言而喻的。在美國,全社會尤其是高校創業教育有廣泛而深入的發展,極大地激發了大學生的創業熱情和潛能,各種類型的創業活動得到了大學生的普遍認同,創業型就業被認為是美國經濟繁榮的主要動力之

一。因此,“把創業問題提到國家發展戰略的高度應該是我國實現小康社會奮斗目標的重要組成部分,解決就業的根本出路不是為失業者找到新的崗位,而是需要喚起社會的創業精神,有創業者創造出新的工作崗位和新的經濟發展空間”。通過創業教育,可以引導和幫助更多的大學生去創業并提高創業的成功率。

然而,高職院校開展創業教育的根本目的并不是解決眼前的就業問題,更本質的意義在于它是以充分挖掘學生潛能、開發學生的創業基本素質、培養學生的創業綜合能力為目標的教育。美國考夫曼基金會創業領導中心認為,創業教育是向個體提供把握別人沒有注意到的機會所需知識和技能的過程,是培養學生在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。它包括培養大學生的創業精神和創業意識,豐富大學生的創業知識,提高大學生的創業能力,健全大學生的創業心理,其精髓在于創造,創造新的產品、崗位、服務,創建新企業。可見,創業是創新的動力,創業教育要培養的是既有一定的創新思維又有一定的創業能力,能夠把創新成果進一步轉化為現實生產力的具有開拓性的勞動者。它要通過對學生創新精神、創業素質和創業能力的培養和訓練,給學生創業的“硬知識”,為學生設定“創業遺傳代碼”或激活“創業基因”,使學生在自身的職業生涯中具有可持續發展的“能源”,有更大的選擇空間,幫助其在必要的時候具有個體化就業的能力。在市場經濟條件下,大學生個人職業生涯充滿不確定性,創業精神、創業能力、創業素質是非常必要的。即使在就業崗位上,同樣需要創新素質。教育如果不能給他們過硬的生存本領,不僅包括一技之長,也包括自主創業的心理和素質,使得他們在個人職業生涯發展中不能夠根據自身需要和環境的變化,敏銳地抓住機遇,有效配置自身的各種資源,進行自主創業,實現個人價值,那么這樣的教育是有缺陷的。因此,把服務國家創新發展戰略和拓展并激發個人潛能、培養造就新一代創業者結合起來,使創業教育成為大學生個人職業生涯發展的“奠基石”和國家經濟發展的“驅動力”,這才是創業教育的終極目標。

由此可見,我們要從觀念上糾正對創業教育的錯誤認識,既不要把它限定在高科技領域的創業活動而使其束之高閣,也不要視它為解決就業困難做樣子、走過場的花架子,任其自生自滅,更不要期待它是催生大學生畢業后能馬上創業的“靈丹妙藥”,而是要確立以創業素質教育為核心的教育觀,主動進行教育和引導。通

過創業教育激發學生的創業激情,培養他們的創業意識,矯正他們的創業心態,提高他們創業的積極性和成功率,進一步促進社會經濟繁榮和創新型國家的建設。

三、高職院校開展創業教育的思路

(一)完善創業教育的課程體系

1.構建課程體系。高職院校開展創業教育,首先要構建課程體系。創業教育課程體系應由創業精神、創業心理、創業知識、創業能力四個基本要素構成,包括對創業行為的客觀認識,干事業的探索精神和勇氣的素質教育,如何觀察、分析、解決創業過程中具體問題的技能教育,了解行業、企業運營程序,了解市場、捕捉市場機會的實踐教育等。要研究和探索如何從創業意識、創新精神、創業知識和能力、創業素質培養等方面構建創業教育課程體系,以培養學生創新和創業精神為核心,具體到創業知識和創業技能,如商業機會識別、資源需求與商業計劃、創業融資等知識,使學生在掌握專業技術知識、經營管理知識、綜合性知識的過程中系統接受創業教育和訓練,從而實現課程系統化、多樣化、特色化、個性化。

2.創業教育的課程形式。創業教育是面向全體學生的普及性教育,而不是針對少部分人的特別教育。由于它是一種非確定性的教育,其效果可能是“大眾受益,個別收獲”。因而在課程形式上通過必修課給學生較為系統的創業基本知識,強化學生的創業意識,激活他們的創業欲望,培養學生的創業素質和基本的創業技能,為后續進一步學習創業的相關知識、技能奠定基礎。同時,還要大量開設選修課或舉辦講座活動,創造條件讓有創業需求的學生選修符合其個性特長的課程,如創業項目選擇、創業融資、公司組織與管理等提高創業技能的課程。通過靈活的課程設置,無論創業意識強烈或淡漠、創業素質高或低的學生都能獲得適合自身發展的教育和引導,學到有用的知識,激起創造的思維火花,提高創業技巧,從而減少創業的盲目性。

(二)建設專業化師資隊伍

創業教育成功與否,最關鍵的因素在于師資隊伍建設。目前,高校從事就業指導或創業教育的教師大多缺乏創業知識和創業經驗,“門外漢引導迷茫者”,很難給學生具體的操作指導,容易陷入“紙上談兵”的困境。因此,要聘請企業家、企業中高層管理人員、創業成功人士作為兼職教師,形成相對穩定的、專兼結合的師資隊伍,才能使創業教育更貼近社會和學生實際。

(三)全方位滲透到人才培養的各個環節

培養學生的創業精神和創業能力,不能只通過創業課程來完成,還要將其滲透到人才培養的各個環節。

1.將創業教育和創業素質訓練滲透到專業課程教學中。高職教育以培養高技能人才為目標,專業課程教學占據了全部教學學時的2/3。專業教學具有較強的市場導向性,強調教學內容與實際工作過程相吻合,注重學生專業知識、專業技能的培養和訓練,教學過程有利于培養學生的創業知識和創業素質。在專業課程教學中要充分融入創業思想與理念,滲透創業素質訓練,使創業教育與專業課程學習互相滲透,打造和提升學生的專業能力創業素質,為日后的創業奠定基礎。

2.通過校外實習基地、暑期社會實踐或兼職給學生提供實踐機會。創業教育是一種開放性教學,與各種創業實踐活動密切相關。在創業教育中不僅要幫助學生形成對創業的正確認識,還要重視為學生提供實踐機會和條件。通過創業協會、大學生創業實踐基地等形式,進行創業模擬訓練,從尋找商機到制訂創業計劃,組建創業團隊,進行創業管理全過程的模擬,提高學生對創業過程的感性認識,進行創業培訓。在條件成熟的情況下,也可以制訂周密的創業培養計劃,鼓勵廣大學生

在不影響學習的前提下,創辦一些投資少、見效快、風險小的實體。同時,通過校企合作、實習實訓基地,加強學校與企業的互動,開展企業咨詢,通過與創業者座談,了解創業項目的選擇及經營模式、企業的創辦過程及業務處理的流程及規則。鼓勵學生利用假期到合作企業實習或進行社會兼職,通過實踐可以了解本行業特點、企業機構設置和運作方法,讓學生將所學的創業知識與實踐結合起來,增強創業心理素質,提升駕馭市場、靈活經營的創業能力,體會創業的艱辛,培養腳踏實地的作風,磨礪和增強學生的創業能力。

3.滲透到校園文化和學生社團活動中。人的創新精神和創造能力的培養不可能像具體技能那樣傳授,它要在人文精神的熏陶和教化下潛移默化地生長。高職院校要營造企業家文化氛圍,構建創業教育平臺和網絡,通過第二課堂舉辦創業論壇,組織系列講座,請創業成功者介紹經營企業的經驗教訓,創辦企業的具體步驟和程序,以激勵學生的創業信心并使其做好迎接挑戰的心理準備。鼓勵和引導學生參加專業社團活動、各類專業競賽和創業計劃大賽等,培養學生進行市場調查、營銷策劃、管理團隊等獨立處理事務的能力,讓學生在活動中得到實際鍛煉,激發學生的內在潛能和勇氣。

[參考文獻]

張玉.創業管理理論與實踐的新發展[M].北京:清華大學出版社,2004.

第三篇：關于高職語文課程考試改革的構想教育論文

摘要：語文課程是高職院校的一門文化基礎課。目前的高職語文課程考試現狀不盡如人意，存在許多不足。故應立足于素質教育，結合語文學科和高職院校的特點，從考試內容、考試形式、考試評價等方面對高職語文課程考試進行改革，以促進學生更好地實現語文素質和能力目標。

關鍵詞：高職；語文課程；素質教育；考試改革

現狀分析

教育涉及到考核方式，不同的考試及考試制度在一定程度上影響著學生的素質培養，影響著學生的能力發展，也影響著教師的教學方式。筆者對湖南株洲職業技術學院、湖南冶金職業技術學院、湖南鐵道科技職業技術學院三所學校的部分教師和學生做過一次關于高職語文課程考試現狀的調查，調查結果顯示，目前高職語文課程考試主要存在三個不足：內容結構單一，主要以語文基礎知識為主；考試方式保守，一張試卷考之大吉；考試評價不公平，學生的語文成績僅靠一張試卷便一錘定音，這是不科學的。從學生的反映來看，這種考試索然寡味，既沒有趣味性，更沒有開放性，大部分學生對考試內容不感興趣，對考試形式不滿意，認為語文考試忽略了他們語文能力的考核與人文素質的檢測，更沒有發掘他們的主觀能動性。面對如此尷尬狀況，高職語文課程如何實施科學合理的考試方式，就是擺在高職語文教師面前的一個課題。只有對現狀進行改革，才能還高職語文課程考試一個嶄新而又鮮活的面貌。

改革原則

高職語文課程考試要實現改革，必須遵循四個原則：

（一）體現語文學科的性質

同其他課程相比，語文學科具有工具性、人文性、基礎性、綜合性、民族性、實踐性等特點。對于高職學生來說，語文學科賦予他們更多的是其工具性、人文性和實踐性。高職語文課程考試只有在考試命題、考試操作上努力體現這些特點，才能做到以課程為核心，真正實現語文教學的目的。

（二）體現素質教育的要求

高職語文課程考試必須體現素質教育的內涵和要求。考試內容來源于課本但不局限于課本，應由教室小課堂拓展到社會大課堂，導引學生走進社會、關注人生，感受時代氣息，使課內與課外相通、基礎與能力互現。這是大語文觀所倡導的，也是素質教育在語文學科的體現?？荚嚪绞揭残枰蟪潭鹊丶ぐl學生的主動意識和表現欲，如采取朗誦、辯論賽、調查報告、職業角色模擬等活動方式。

（三）體現專業培養的需要

高職語文課程擔負著使學生適應社會、滿足職業需要的使命。要做到這一點，語文教師就必須直面現實，調整考試結構，優化考試內容，緊密聯系高職院校教學特點，考慮學生專業學習和就業的需要。也就是說，高職語文課程考試必須以就業為導向，體現一定的專業特點，真正為專業教學服務。比如，進行語文能力考核，文秘專業應重在口才和寫作能力；美術專業、服裝專業等應重在文學鑒賞能力、審美能力；模具專業應重在說明書寫作而非法律文書寫作。

（四）體現評價的科學性

如何提高學生的語文素養，對此，我們關注較多的是教與學的過程，而對語文教學效果評價的探討卻很少。其實，教學效果評價是語文教學過程的基本內容之一，在語文教學過程中起著激勵、調節、診斷的作用。何為考試評價？它是依據一定的教學目標和考核標準，對教學活動的結果進行價值判斷，為教學決策服務的一種活動。語文學科的特性和語文素質教育目標的構建，毫無疑問應有相應的科學的考試評價體系來保證。因為：第一，語文學科的工具性決定了其評價內容由片面走向全面；第二，語文學習的生活化決定了其評價形式由單一轉變為多樣；第三，語文學習的漸時性決定了其評價運作由靜態轉變為動態?？偠灾?，語文考試改革在試題設計、考試過程、考試結果分析等方面都要考慮到測量統計和評價的科學性。

改革構想

針對目前高職語文課程考試的不足，其改革應主要從以下三個方面進行：

（一）考試內容的改革

考試內容的組成根據教學大綱的要求，高職語文課程考試的內容應包括：（1）語文基礎知識。一般地把語文知識，包括語音知識、文字知識、詞匯語法知識、修辭知識、文學知識、文化常識等稱為語文基礎知識。之所以突出“基礎”二字，是因為這些知識對語文能力的形成而言是最基本的?，F在，有人忽略語文基礎知識對語文能力形成的重要作用，認為語文基礎知識是語文素質中可有可無的部分，這種觀點是非常錯誤的。高職學生的語文基礎一般不是很好，考基礎知識有正面導向作用。但在考試命題時要注意基礎題在試卷中的比例不宜太高。語文基礎知識檢測的目標重在幫助學生將積累的知識加以整理，使之序列化、結構化和熟練化。（2）語文能力。一般認為語文基本能力即是人們所說的也是學生必備的聽、說、讀、寫能力。隨著社會的進一步發展，人際交往范圍進一步拓寬，學生所需要掌握的語文能力不僅僅是聽、說、讀、寫，還應該包括更多的內容。湖南師大程大琥教授提出，學生在加強聽、說、讀、寫能力訓練的同時，還應具備“錄”、“譯”兩種能力。所謂“錄”的能力，是指記錄文字的能力，包括筆錄和機錄兩種，尤其是后者。學生要提高使用電腦記錄文字的速度和準確度。所謂“譯”的能力，主要是指對譯，包括三個方面的內容，即雅俗對譯、古今對譯、中英對譯。雅俗對譯主要是指普通話與方言之間、書面語與口語之間的轉化；古今對譯主要是指文言文與現代文之間的轉化；中英對譯主要是指中文與英文之間的轉化。（3）文學鑒賞。人在不同階段的語文學習有不同的重點，嬰幼兒主要是口語模仿；小學生重在字、詞、句、篇的學習；中學生強調文章分析。而大學生的語文學習重點則應放在文學鑒賞和文化體味，從而提高學生的鑒賞與審美能力。這是由大學生的心智發展程度決定的，此時強調的是思維的宏觀性、聯系性、思辯性，達到對人學、文學、社會學的個人體悟和深刻理解。這應成為高職語文課程考試的一個重點。（4）人文修養。這里所說的人文修養主要是指語文人格要素，也就是情感、意志、習慣、性格、態度等非智力因素方面的內容。其實，語文考試的內容遠不止這些，生活處處有語文。在考試命題時，教師應樹立大語文觀，要有一種系統思維。考試內容的轉變現在的語文考試過分地依賴教材，為考試而考試，導致學生為了追求學分而死記硬背；考試重點偏頗，不注重考查學生的整體語文素質；缺乏綜合性，也缺乏時代感，更缺乏訓練學生應對生活的準備的內容。從被調查的幾所學校的現行語文試卷來看，仍然重在識記題、靜態題，缺乏知識運用與理解的題目，學生的學習潛力得不到進一步激發。這樣的考試單調、枯燥，學生不感興趣。總而言之，高職語文課程考試在試卷內容上要實現兩個轉變：由知識題為主轉變為能力題為主；由識記型為主轉變為應用型為主。

（二）考試方式的改革

考試形式的改革語文考試的方法，既取決于考試內容，又取決于考試目的。我們可以摒棄單一的閉卷考試方式，采用開卷與閉卷相結合、筆試與口試相結合、平時考查與階段總結性考試相結合的考試方法，用以全面反映學生的學業水平。這種考試形式的改革是符合語文學科教學改革要求的。

考試類型的改革職業類院校語文課程考試的類型可以是多種多樣的，筆者概括為兩種，即單一型和綜合型。所謂單一型考試，是指每次考試的內容只有單項，專門考查學生的某一項語文能力或語文知識，可以是文書處理，也可以是演講比賽。這種考試是根據具體的教學安排和進度進行的，而且一個學期可以多次進行。這樣的單項考試要求學生全部參加，并將成績記錄在案，并允許考得不好的學生自愿多次補考，一直考到滿意為止。所謂綜合型考試，是指期末的考試，這種考試要求考試內容既要有基礎知識又要有能力題目，尤其是綜合性的主觀題目，以考綜合題為主。

（三）考試評價的改革

語文考試評價在整個教學過程中起著重要的激勵、調節、導向作用，怎樣評價學生成績是關鍵所在。恰當的、合適的評價能夠促進學生學習，能夠激發其學習興趣，能夠讓學生感受到一種學習成就感；反之，則會挫傷學生的學習熱情。

評價原則學生語文學習評價必須遵循以下原則：第一，全面性原則；第二，過程性原則；第三，個體差異性原則；第四，多主體參與原則；第五，定性評價與定量評價相結合原則。

評價途徑在進行評價時，要拓寬評價渠道，促進學生自我教育。改變目前單一的評價方式為既有教師評價、又有學生互評，還有學生自我評價的多主體評價模式。把學生作為評價的主體，會大大激發學生學習語文的興趣。

評價范圍高職語文課程考試的評價范圍主要包括三個方面：（1）平時考查、觀察并記錄；（2）期末考試；（3）課外學習。我們強調對學生學習過程的考核，在學生語文成績的評定中，突出平時成績的價值。對學生平時語文成績的考核評價，應充分考慮到學習行為的復雜性和學習努力情況的不可測性及思維的多樣性，宜粗不宜精，以模糊為主。同時，課外知識有助于深化課堂語文學習，所以語文成績評價中不能忽略課外知識學習。課外語文學習指課外語文實踐活動，如參觀、訪問、考察、寫作、查閱工具書、上網查閱資料、課外閱讀文學名著等等。

成績計算（1）成績計算的基本原則是“兩結合”，即平時成績與期末成績相結合、課內成績與課外成績相結合。（2）具體方法。學生的學期總評成績中平時成績占40%，期末成績占30%，課外成績占30%；具體操作就是：學期成績=平時以能力與活動為主的單一型考試成績+期末綜合性考試成績+課外成績（若有在校內外各項活動中獲獎等情況可以加分或免試，課外學習檢測可口試，也可筆試，如“課外知識搶答賽”）。這種成績計算方法，能夠促進學生語文素質發展，從而讓學生注意語文的多元性，看到自己的長處，樹立學習自信心，找到正確的學習方法，激發學生的內在學習動力，培養學生自我認識、自我激勵、自我評價的能力。

采取以上所述的考試方法，可以達到以下教學效果：第一，使學生養成良好的學習習慣和學習行為。語文能力的分項考核，使學生注意平時的積累和練習，將“平時不翻書，考前要惡補”的學習行為轉變為“平時常翻書，考前不忙乎”。同時也調動了學生課外閱讀、口語練習等方面的學習熱情。第二，有利于發揮學生的主體作用。在分項考核中，給學生提供了較多的自控的機會，比如，聽、說題目可以自擬；讀、寫篇數可以自定；活動獎勵分數更給學生提供展現個性的機會等。在這種考試中，學生真正變被動為主動；而教師所起的作用也由控制變為引導、幫助。第三，密切了語文教學與生活的關系。這種考試方法改過去一貫以課堂書本知識為主要內容的考試為兼顧課內與課外的多種評價形式，將學生的學習視野引向五彩繽紛的生活，讓他們關注、分析、思考各種自然、社會現象，進而提高學生的語文實踐能力?？傊@種語文課程考試改革使學生語文能力訓練得以強化，增強了語文素質教育的可操作性。

參考文獻：

[1]王傳勛．考試改革與語文素質教育[J]學科教育，1998，（10）．

[2]周正逵．論語文考試問題[J]．語文教學與研究，1996，（4）．

[3]周慶元．中學語文教學原理[M]．長沙：湖南師范大學出版社，1992．

[4]程達．語文學科論[M]．南寧：廣西教育出版社，1998．

第四篇：德化縣教育發展十一五規劃

<>

一、“十五”期間德化縣教育事業發展的成就

“十五”期間，我縣把教育擺到優先發展的戰略地位，全面實施振興德化教育行動計劃，推進農村教育城鎮化、城鎮教育優質化、城鄉教育均衡化、教育管理信息化，各級各類教育事業健康發展，國民科學文化素質進一步提升；教育體制改革和制度創新有了新突破；以基礎教育課程改革為重點，全面推進素質教育，教育質量與效益不斷提高；適應農村稅費改革要求，農村教育重中之重地位初步落實，政府財政性經費投入實現逐年增長，辦學條件進一步改善；教育的服務功能得到進一步加強，基本構建適應大城關發展需要的教育格局，為德化經濟、社會發展提供了有力支撐；教育現代化、信息化推進加快步伐；逐步建立和完善了教育行政和學校管理新機制，促進了各類教育事業協調健康發展，基本改變了教育嚴重滯后于經濟發展的被動局面。

二、德化教育發展面臨的突出問題和挑戰

從總體上看，德化縣教育改革與發展面臨的挑戰依然十分嚴峻，離實現全面小康社會的總體目標對教育的要求，還有很大的差距。隨著社會的發展和改革的深化，教育又面臨著不少問題和挑戰。一是教育發展不均衡，城鄉差距較大。近年來進城務工子女進城就學急劇增多，城區學校學生爆滿，特別是城關中心區學校壓力極大，矛盾相當突出，這是我縣當前基礎教育出現的突出問題。另一方面農村辦學規模不斷萎縮。由于計劃生育，農村人口出生率明顯下降，農村大多數青壯勞力都進城務工，其子女也隨父母大量進城就學，又造成農村中小學學生數大幅度銳減，農村中小學辦學規模不斷萎縮，全縣已有數十所小學因沒學生而停辦，閑置校舍面積達5萬多平方米。二是教育經費存在很大困難。構建大城關教育發展格局需要大量的經費投入，財政對于教育投入的任務更加繁重。三是小學教師大量富余。因學生減少，全縣小學教師大量富余，現在又缺乏有力的保障政策，富余教師出口未能得到解決，長期沒有錄用新教師，勢必造成新教師斷層；另外，現有教師中英語、體美音專業教師又很缺乏，存在著年齡和專業結構性矛盾。四是城區學校辦學條件和設施不足。由于外來學生大量擠進城關中心區學校就學，現有教室不夠使用，只好臨時擠占多功能等配套教室，目前生均校舍、占地面積、教學設備離國家標準還有差距。五是學校德育和安全工作形勢嚴竣。當前學校受升學率的壓力，學生思想道德教育措施不力，加上社會上思想、利益的多元化，市場經濟的一些不良思潮，對青少年產生了負面影響，個別學生違法違紀的發生造成不好的影響;學校安全管理也不容樂觀，學生在交通、衛生食品、校舍、活動等安全方面要求都非常嚴格，責任重大，學校領導和教師工作上考慮的都是如何保證學生安全，其他如德育、體育，課外社會實踐活動受到不同程度的削弱，學生的全面發展受到不同程度的影響。

三、“十一五”期間德化經濟社會發展背景與教育發展趨勢展望

黨的十六大提出的全面建設小康社會的宏偉目標，黨的十六屆三中、四中全會和中央人才工作會議提出的“樹立和落實科學發展觀”和“人才強國”戰略為教育的發展提供政策保障。1996年以來，德化連年被評為“福建省經濟發展十佳縣”，作為“中國瓷都”，德化將在建設海峽西岸經濟區中發揮積極的作用。實施“四個堅持”（即堅持大城關發展戰略、工業立縣戰略、可持續發展戰略、科教興縣戰略）、“四個集中”（即人口要向城關集中，工業企業要向工業園區集中，城關居民要向現代化社區集中，耕地和山林要向農場和林場集中），以“政策引導、項目帶動”為抓手，努力推動全縣經濟社會發展實現新跨越，實現建設現代化綠色瓷都的宏偉目標可為教育的可持續發展提供動力保證。

到2010年前，全縣人口發展變化的趨勢，對教育發展將帶來較大的影響，小學初中學齡人口將繼續減少，高中和大學則相繼面臨“渡峰”階段。全面建設小康社會、人才強縣和“三個文明”建設的要求，決定了教育發展戰略思想的選擇，德化建設現代化綠色瓷都的發展目標，以及人口變動趨勢等因素，將影響到德化教育發展目標的定位。

1、德化教育事業發展的趨勢展望

辦高質量、高水平、讓人民滿意的教育將成為教育發展的主旋律，實現向教育強縣的跨越，教育將更為有力地促進德化社會經濟的全面發展；教育競爭將愈加激烈，呈現出多元化、多樣性的格局；教育系統的內部改革，特別是教學和課程改革，將成為新一輪改革與發展的重點；率先實現教育現代化和教育信息化，學校教育向終身教育延伸，學習型組織和學習型社會將逐步形成。

2、德化社會經濟發展對教育發展提出的新要求

全面建設小康社會以及建設現代化綠色瓷都的戰略目標，要求教育發展必須堅持科學發展觀，走內涵發展道路。要求繼續推進教育體制、教育結構、培養模式及考試評價制度等方面的改革，使人才培養和人力資源開發更加適應德化社會經濟發展的需要。同時，要求教育更加直接參與物質文明、精神文明和政治文明建設；要求教育發展更加適應德化經濟建設、社會發展、科技進步、人的全面發展、精神文明和政治文明建設；服務于新型工業化、產業結構調整、增強縣域經濟、發展民營經濟、提高農民收入、提高國民素質；保證教育普及程度提高、教育發展均衡、辦學條件改善、教學質量提高、教育公平和貧困生受教育權利；努力完成“構建體系、培養人才和知識貢獻”三大任務。

四、“十一五”期間德化教育發展的指導思想和發展目標

“十一五”期間，教育發展要按照縣委縣政府提出我縣要走在全省山區縣發展前列目標，堅持以人為本，以辦人民滿意的教育為根本宗旨，樹立科學發展觀，推進我縣形成城鄉互補，布局合理，資源優化，設施完備，師資合格，質量優良，管理完善的大教育發展格局。

1、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想

為指導，堅持以人為本，以辦人民滿意的教育為根本宗旨，樹立全面、協調、可持續的科學發展觀；堅持“鞏固成果，深化改革，提高質量，持續發展”的方針，正確處理好教育發展與改革中的各種關系，科學地制訂目標和任務，切實提出保障政策和措施，促進各級各類教育持續、健康、協調發展，為全面建設小康社會，構建比較完善的德化現代化教育體系奠定堅實的基礎，實現向教育強縣邁進。

2、發展目標

全面實現高水平、高質量普及九年義務教育，基本普及包括中等職業教育在內的高中階段教育，推進高等教育大眾化進程，人均受教育的水平不斷提高，積極發展各類職業教育，基本滿足在職人員培訓需求，建立起適應全民學習、終身學習的學習型社會，使全體人民群眾的子女享有接受良好教育的機會，造就一大批高素質勞動者、專門人才和拔尖創新人才。

～——2010年目標展望

到～年，學前三年入園率達85％左右，小學學齡人口入學率達100％，初中學齡人口入學率達95％左右，高中階段入學率達80％以上，實現高水平、高質量普及九年義務教育；高等教育毛入學率達到22％左右。

到2010年，學前三年入園率達86％以上，小學適齡人口入學率穩定在100％，初中階段學齡人口入學率穩定在95％以上，高中階段入學率達83％以上，高等教育毛入學率達到25％；大力發展職業教育、成人教育，發展現代遠程教育、全民終身教育，教育發展各項綜合指標進入全省前列。

五、“十一五”期間教育發展重點和任務

“十一五期間，努力建立較完善的現代國民教育體系，人民群眾的子女普遍享有接受良好教育的機會?，F階段的首要任務是高水平高質量普及九年義務教育。大力發展幼兒教育，基本普及高中階段教育，建成符合小康社會要求的教育事業。

1、集中力量，按時實現“雙高普九”目標。

高水平高質量普及九年義務教育（雙高普九）是教育全面發展的基礎，也是縣級教育事業的重點。全縣上下都要進一步明確教育發展的新目標，凝聚新的力量。按省市規劃，我縣應于～年實現“雙高普九”，今后全縣基礎教育要圍繞這一目標任務，按照“雙高普九”工作職責要求，切實履行職責，扎扎實實完成階段性任務。要認真制定并實施“雙高普九”計劃，～年基本達到“雙高普九”的評估標準，～年接受省政府“雙高普九”驗收，確保目標的實現。

2、攻堅克難，構建大城關教育發展格局。

把大城關教育發展作為重中之重，盡最大努力解決進城務工子女的就學問題，讓他們都能進入城區公辦學校學習，依法保障進城務工子女公平就學的權益。努力爭取在城郊再新建一所千人以上的中學，抓緊城區中學配套用房、配套設施建設，大力改善辦學條件；規劃擴建丁溪小學，加強丁乾、樂陶等小學配套設施建設；改建育英幼兒園，鼓勵引導社會力量辦幼兒園；爭取創建1至2所省市級示范小學和1至3所省級素質教育先進學校，加快創建市級小學十配套達標鄉鎮的步伐。繼續改善師生的工作學習生活條件，繼續抓好校園的綠化、美化、硬化、凈化、亮化工程，使學校面貌發生根本性變化。

3、科學調整，促進農村教育協調發展。

要根據《xx關于進一步加強農村教育工作的決定》精神，在解決城區學校發展的同時，促進農村教育的協調發展。落實科學發展觀，在政策制定、經費投入和資源配置上更加科學合理，確保農村教育投入的落實。要關注農村幼兒教育的發展，允許形式多樣，靈活舉辦鄉村學前教育，改變農村幼兒教育滯后的面貌；對于學生較多，需要繼續辦學的鄉鎮政府所在地的中心小學，要繼續給予經費的投入，特別要扶持農村寄宿制學校的發展，改善寄宿制學校的辦學條件。對人口規模小的偏遠鄉鎮初中學校的建設，要深入論證，慎重投入，近年內學生大量減少的學校，要及時做好調整，不能盲目投資建設，以免造成新的浪費。要盡力縮小初中校際之間的差距，整體提升初中的辦學水平。

4、集中力量，打好普及高中階段教育攻堅戰。

圍繞基本普及高中階段教育目標，統籌規劃高中發展。到～年高中階段入學率要達到80％以上，在校生達8000人以上，集中全縣財力，辦好現有高中學校，基本滿足人民群眾子女升入高中學習的需求。德化一中要充分挖掘辦學潛力，擴大招生，切實辦成具有實驗、示范和輻射作用的全國示范高中。

德化三中和八中要不斷提高辦學水平，鞏固三級達標的成果，力爭建成二級達標學校。建立高考激勵機制，獎勵高考取得優異成績的學校和教師，同時應考慮建立必要的激勵和保障機制，確保各高中學校良性發展所需的優質生源。各高中學校要認真制訂今后發展的規劃，努力爭取社會各界的支持，聚集加快發展的動力，增強自主發展的能力。高中教育要立足于提高質量，創建特色，促進學校、教師和學生都全面和諧發展。堅持“政府調控、市場調節、社會參與、學校自主”的發展方針，大力推進辦學體制創新，逐步實行多元化辦學；積極鼓勵和吸納社會資源舉辦民辦高中；發揮現有國有教育資源的辦學潛力，積極發展綜合高中，促進普教與職教的融通。

5、適應需要，推進職業和成人教育健康發展。

積極籌建職業教育中心，加快職業教育基礎設施建設，并力爭辦成市級重點職教中心，使其成為人力資源開發、農村勞動力轉移培訓、技術培訓與推廣、扶貧開發和普及高中階段教育的重要基地。要以中等職教為重點，擴大規模，提高職教質量。要以服務為宗旨，以就業為導向，實行多形式的人才培養培訓工程。堅持以就業為導向，面向社會，面向市場辦學，還要鼓勵社會力量舉辦技能型職業技術培訓。根據需要舉辦農村鄉鎮成人文化技術學校，在開展勞動技能培訓、科技普及活動中發揮應有的作用。擴大福建廣播電視大學德化電大工作站辦學規模，充實辦學設施，成為德化成人教育和現代遠程教育的主要陣地

促進教師的專業化發展；加強體育、音樂、美術、科學、信息技術等課程專業教師的培養和培訓，基本適應全縣體美音等專業教師配備的需要。

德化三中和八中要不斷提高辦學水平，鞏固三級達標的成果，力爭建成二級達標學校。建立高考激勵機制，獎勵高考取得優異成績的學校和教師，同時應考慮建立必要的激勵和保障機制，確保各高中學校良性發展所需的優質生源。各高中學校要認真制訂今后發展的規劃，努力爭取社會各界的支持，聚集加快發展的動力，增強自主發展的能力。高中教育要立足于提高質量，創建特色，促進學校、教師和學生都全面和諧發展。堅持“政府調控、市場調節、社會參與、學校自主”的發展方針，大力推進辦學體制創新，逐步實行多元化辦學；積極鼓勵和吸納社會資源舉辦民辦高中；發揮現有國有教育資源的辦學潛力，積極發展綜合高中，促進普教與職教的融通。

5、適應需要，推進職業和成人教育健康發展。

積極籌建職業教育中心，加快職業教育基礎設施建設，并力爭辦成市級重點職教中心，使其成為人力資源開發、農村勞動力轉移培訓、技術培訓與推廣、扶貧開發和普及高中階段教育的重要基地。要以中等職教為重點，擴大規模，提高職教質量。要以服務為宗旨，以就業為導向，實行多形式的人才培養培訓工程。堅持以就業為導向，面向社會，面向市場辦學，還要鼓勵社會力量舉辦技能型職業技術培訓。根據需要舉辦農村鄉鎮成人文化技術學校，在開展勞動技能培訓、科技普及活動中發揮應有的作用。擴大福建廣播電視大學德化電大工作站辦學規模，充實辦學設施，成為德化成人教育和現代遠程教育的主要陣地。進一步明確德化陶瓷職業技術學院的辦學定位，抓緊培養我縣經濟建設急需的技能型中高級人才，努力辦出特色和水平，提高辦學質量和效益。

6、不斷優化辦學條件，提高教育信息化水平。

建立健全中小學校舍維護、改造和建設保障機制。不斷完善校舍定期勘察、鑒定工作制度，將維護、改造和建設中小學校舍納入社會事業發展和基礎設施建設規劃，把所需經費納入財政預算，每年安排一定資金用于學校危房改造和校舍維修，認真實施中小學危房改造工程，消除危房，確保師生安全。要不斷改善辦學條件，添置教學儀器、圖書等教學設施，力爭辦學條件和教學設施達到國家標準。加快教育信息化基礎設施建設，加強計算機教室、多媒體設施的充實，規范教學教研平臺的管理，不斷提高教師運用現代教育技術的能力。繼續推進中小學“校校通”工程，組織開發具有德化特色的教育教學資源庫，發揮學校信息教育資源優勢，發展現代遠程教育。

7、務真求實，全面推進素質教育。

一要全面啟動未成年人思想道德建設工程。健全學校德育管理系統，健全組織機構，加強德育隊伍建設。重視抓好對學生愛國愛家鄉教育和日常行為規范的養成教育，開展貼近學生的多樣化的基礎道德實踐體驗活動，增強德育工作的針對性、實效性。充分發揮學校主渠道職能，同時與家庭和社區緊密配合，形成合力，營造良好的育人社會環境。充分利用校內網絡資源，引導學生健康上網，遠離社會不良網吧；通過各種形式繼續組織學習《公民道德建設實施綱要》。特別要加大普法力度，加強對學生進行遵紀守法的教育，預防未成年人違法犯罪。二要扎實實施新課程改革。按照國家新課程改革的要求，改革傳統教育教學觀念、模式和方法；加強學生校外實踐活動基地建設，引導學生積極參與社會實踐活動，積極開展學?？萍紕撔禄顒樱岣邔W生實踐能力；要針對不同層次的教育對象，確定不同的創新精神和實踐能力培養的目標、內容、方法和途徑。建立“以校為本”的教學研究制度，不斷提高教學科研水平。三要實行招生評價制度改革。繼續完善義務教育階段免試就近入學制度，改革初中畢業生學業考試的內容與方式，制定科學、可行的學生綜合素質評價標準和辦法。按照綜合評價、擇優錄取的原則，探索多樣化的高中階段教育招生辦法。積極推進學校、教師和學生評價制度改革，逐步建立起目標多元、方式多樣、注重過程的發展性評價機制，更好地發揮評價與考試的導向、激勵、反思等作用，促進學生學習方式和教師教學方式的變革。四要加強學校體美音等教育。重視學生的全面發展，抓好體美音教學，提高學生體美音技能水平。加強學校衛生工作和心理健康教育，促進學生身心健康水平的提高。加強校園文化建設，充分挖掘德化豐富的文化教育資源，把弘揚陶瓷文化與學校教學有機地結合進來，提升學校的文化品位，實行一校一品一特色項目建設，增強學校的特色品牌效應。

8、努力建設“平安校園”。

要建立長效機制，營造有利于青少年學生健康成長的社會環境。以學校為主體，以服務師生為宗旨，切實維護學校正常教學、科研和生活秩序，保證師生生命財產安全，營造安全、穩定、文明、健康的育人環境。通過幾年的努力，力爭全縣95％以上的學校達到“平安校園”的標準，建立起“平安校園”的有效工作和管理機制，健全校內安全防范機制，有效防止重大刑事案件和突出治安問題的發生，減少違法犯罪案件和重大責任事故的發生，改善學校及周邊治安狀況，學校育人社會環境得到明顯改善。

9、把握關鍵，加強師資隊伍建設。

加強師資隊伍建設是教育發展的關鍵，把師資隊伍建設作為非常重要的工作來抓。一要實施師德建設工程。加強對教師經常性的思想和職業道德教育，引導教師教書育人、甘于奉獻，同時要在政治上、生活上給予關心。建立長效激勵機制，對堅持農村教育教學工作的教師要有獎勵制度，充分發揮政策導向作用，激發教師的工作熱情和積極性。同時要堅持依法治教，嚴格管理，對嚴重違反教師職業道德的人員，要嚴格查處。二要落實教師工作責任制。加大工作考核力度，針對目前我縣初中和小學教師富余的問題，以及教師職稱評聘分離改革的新情況，切實落實教師工作責任制，建立健全教師工作考核評價機制，克服干多干少一個樣，干與不干一個樣的問題。要根據農村小學大量富余的新情

況，研究制定新的教師流動制度，促使學校內部形成高效的運行機制；深化學校內部管理制度和人事制度的改革，中小學人員分流參照當地行政機關人員分流政策執行。三要加強農村中小學編制管理和依法執行教師資格制度。認真執行國家頒布的中小學教職工編制標準，在核定編制時，應充分考慮農村中小學區域廣、生源分散、寄宿學生較多等特點，采取靈活措施，保證這些學校教師編制的基本需求；嚴格掌握教師資格認定條件，嚴禁聘用不具備教師資格的人員擔任教師。四要優化學校師資結構，按實際需要合理配置教師，努力提高教師的學歷層次。建立教師職業準入制度，有計劃地錄用師范類新畢業生到學校工作，不斷補充新生力量，進一步優化教師的專業結構和年齡結構。今后新聘教師，必須具有大學本科學歷，對現有在職初中、小學教師要努力通過自學進修，提高學歷層次。力爭到～年，小學專任教師中具有?？茖W歷的比例達到70％左右；初中專任教師中具有本科學歷的比例達到60％左右；普通高中、中等職業學校專任教師中具有本科學歷的比例分別達到100％、85％以上；職業院校專業基礎課和專業課教師中具有“雙師”素質的比例達到50％以上。五要實施名師工程。通過教、研、培等形式，培養一批骨干教師和學科帶頭人，采用“樹旗幟、引路子、搭臺子、壓擔子”的方法，為教師創造成名成家的條件，通過組織名優教師巡回講學、上觀摩課、教示范課、指導青年教師等形式，發揮名教師在教師隊伍建設中的帶動、導向、輻射作用。在教師管理制度上，要積極創新，不斷適應新形勢的變化。六要建立健全教師繼續教育體系。按照國家級示范進修學校標準，加強教師進修學校建設，到～年建成省級達標校。以多樣化的培訓形式，促進教師的專業化發展；加強體育、音樂、美術、科學、信息技術等課程專業教師的培養和培訓，基本適應全縣體美音等專業教師配備的需要。

10、進一步加強校長隊伍的建設。

要把事業心強、有能力、能干事、廉潔自律的同志，選拔到校長崗位上來；不斷完善校長目標責任制，加強校長工作的考核，試行校長公開選拔、競爭上崗制度；健全細化校級領導考核評價體系，建立賞罰分明的機制。強化校長的理想信念教育，促使校長牢固樹立廉潔從政、依法辦事意識。繼續實行學校教代會等民主管理制度，實行校務公開，接受民主監督。抓緊校長的提高培訓，經常組織校長研討交流，不斷提高科學管理水平。還要重視學校后備干部人才庫建設，加強后備力量的培養，使一些優秀教師能走上學校領導崗位。

11、實施民辦教育發展促進工程。

認真貫徹《民辦教育促進法》和《實施條例》，落實扶持民辦教育的措施，遵循“積極支持，規范管理”原則，加強對民辦學校的指導和規范管理，促進民辦學校辦學條件的改善，不斷提高民辦學校的教育質量。建立和完善表彰獎勵辦學成績突出的民辦學校的制度，樹立典型，總結推廣經驗，推動民辦學校的健康發展。

六、實現德化教育發展“十一五”規劃的主要舉措與保障體系

1、加強領導，落實優先發展教育的責任

各級黨政領導要真正把教育作為基礎性、全局性的事業。落實優先發展的政策措施，強化支持教育的責任，把教育工作納入黨政的重要議事日程，像抓經濟工作那樣謀劃教育的發展。各部門各單位應切實履行發展教育職責，將支持教育工作作為為人民群眾謀利益的重要工作抓實抓好。要充分發揮人大代表，政協委員的積極作用，廣泛動員全社會力量關心和支持教育的發展。

2、加強教育法制建設，提高依法治教水平

深入開展教育系統普法工作，提高廣大師生法律素質和法律意識。全面開展“依法治校示范?！眲摻ɑ顒?。積極探索現代學校制度，逐步形成“自主管理、自我發展、自我約束、社會監督”的機制。逐步規范教育行政部門政策制定、宏觀調控和監督指導方面的職能，進一步強化教育督導評估機制。建立對鄉鎮人民政府教育工作的綜合性督導評估，并將督導評估結果作為對鄉鎮政府主要領導政績考核的重要內容和表彰獎勵的重要依據。強化依法治教，依法行政，充分發揮法律保障教育順利發展的有效作用。

3、進一步加大對教育的投入力度

優先發展教育，經費投入是關鍵。強化政府對教育投入的保障責任，依法增加財政對教育的經費投入，依法保證教育經費的“三個增長”，學校預算外資金實行專戶管理，按規定實行“收支兩條線”管理的各類學校收費繳入專戶后，爭取足額返還學校。建立和完善中小學教職工工資保障機制。根據中小學教職工編制和國家有關工資標準的規定，確保中小學教職工工資按時足額發放，確保農村中小學校公用經費。探索和建立非義務教育階段教育成本分擔機制，使之與我縣人民群眾的承受能力相適應，通過建立健全教育收費決策聽證制度，確定政府和受教育者分擔辦學成本的合理機制，完善普通高中收費管理辦法。強化教育投入的監督、審計和管理，全面提高教育經費的使用效益。鄉鎮政府要積極籌措資金，積極改善中小學辦學條件。

4、建立完善有效的貧困學生資助機制

建立健全扶持家庭經濟困難學生和殘疾學生接受義務教育的資助制度，繼續實行對農村困難學生免收雜費，對貧困家庭學生提供免費課本和寄宿生活費補助（兩免一補）政策，加大對殘疾學生的助學力度，爭取從～年起對特殊教育學校的學生實施免費義務教育。繼續通過實施“希望工程”、“春蕾計劃”，做好資助家庭經濟困難學生繼續升學工作。積極動員和鼓勵機關、團體、企事業單位和公民捐資助學，逐步拓寬農村扶困助學籌資渠道。

5、加強學校黨的建設和作風建設

切實加強和改進學校黨建工作，充分發揮教師中黨員的先鋒模范作用，抓好黨風廉政和教育行風建設，切實糾正招生、考試、收費等方面的不正之風，遏制和懲治教育～行為；增強學校思想政治工作的針對性和實效性。加強學校領導班子建設，樹立團結勤政、務

實創新、廉潔高效的形象。加強機關效能建設，強化服務和指導意識，提高為學校、為群眾服務的質量。

6、擴大宣傳，營造全社會重視支持教育發展的氛圍

優先發展教育，離不開全社會的重視和支持。要加大宣傳力度，提高全社會對教育事業在現代化綠色瓷都建設中的重要作用，明確教育發展的現實意義。加強與各部門、社會各階層的聯系與溝通，使全社會了解當前社會轉型期中教育發展存在的困難，理解大城關發展對教育事業造成的壓力。還要及時宣傳教育的政策措施，提高民主決策的水平，增強政策的透明度，使群眾掌握教育發展的規律，從而在認識上重視教育，思想上關心、行動上支持教育的發展，積極營造一個尊師重教的良好社會環境。通過宣傳引導，把全社會重視教育發展的力量聚集起來，把各方面的積極性調動起來。

第五篇：學校發展信息教育的構想

學校發展信息教育的構想

教育的信息化是目前很熱門的題目，一所學校在當今的時代如果還沒有實現教育信息化，那么無疑問是不能適應目前的教育形勢的。鑒于我校的實際，要想在最大范圍內使用我們學?，F有的網絡教育資源，建立校園網絡就勢在必行。

一、教學層面

在教育信息化普及的當今，教師上課形式的多元化也應運而生。許多課程都必須依托教育信息化平臺，可是我們學?，F有教育信息平臺的供給遠遠不能滿足正常教學的需要。經常出現教師想運用多媒體教學卻沒有教學資源，因而加大教育信息化的力度就顯得由為重要。倘若可以把我們學校的教育信息平臺做大，我們教師的教學的能力也會得到提高，我們學校的教育質量也會得到提高。譬如說，現在城區的教師業務水平比我們好，最重要的一個原因就是他們所在的學校教育信息平臺為他們提供了條件。從教學內容上講，信息教學并不只限于對傳統知識的鞏固提高，非傳統的知識也包含其中，例如，在傳統的教學中加入豐富的信息知識，并使得信息內容更貼近現實生活，寓教于樂中，便可以使學生透過信息了解更多的知識。另外，網絡上也可以提供一些小型的數據庫以便學生驗證各種理論模型加深學生的理解和記憶。例如，利用模擬和反饋程序來學習有知識。新型學習網絡還可以成為老師教學的好幫手，它可以為老師提供優秀的教案或是實用教學幻燈片等等教學工具。同時信息化的教學，也可以在某種程度上改善學生普遍厭學的心理。

二、教師層面

我們學校的教師，中青年教師占絕大部分，不會應用網絡的教師幾乎為零，所以只要條件允許，我們學校教師上課都可以采用信息化教學。但是每個教師的教育能力不一樣，傳統的教育卻因為人力、物力的限制，對教師教學的交流僅僅局限在口頭上的探討，而課件制作的好壞探討必須在教育信息的平臺才能完成，但是，學?，F有的信息資源不足，這在很大程度上影響了教師專業的發展。新型的教學網絡是智能化的網絡，通過教育信息平臺的交流，既可以提高自身，也可以讓別人得到提高。如果建立校園網絡，老師可以借此得到珍貴的信息來幫助教學，就真正可以達到因材施教，教學資源最優化的效果。

三、問題層面

要想對我們學校的教育信息資源進行整合，資金就是頭一個問題。學校物力的匱乏，導致我們學校正常的教學資源都不能配備，想運用信息教學往往是僧多粥少。面對信息發展的步伐，未來的教育肯定是一個高科技教育。一所學校如果還沒有建立一個教育信息平臺，是不適應教育現代化的。當然，我們學校要建立一個網絡，還需要一定程度的人力支持，但主要是資金的問題。

四、發展問題

我們學校是xx市西部山區唯一一所示范學校，但是學校的發展卻明顯不如城區的學校。我們希望能夠建立一個校園網絡，通過這個網絡來加強與外界的聯系與交流。知識沒有疆界，同樣的，教育和學習也是沒有疆界的。我們將致力于打造這樣一個校園教育平臺——其中包括學校、家長、學生以及各個行業的人士，讓全社會共同來關心我們學校教育，也讓我們學校的教育延伸到社會各處。

在我校建立校園網絡的時機已經成熟，但是要建立一個功能強大并完善的校園網絡需要大量的人力物力。所以，懇請上級主管部門能夠考慮我們的實際，給予我們一定人力、物力支持，讓我們學校可以建立一個校園網絡，從而讓我們學校的信息教育邁入一個新臺階。