第一篇：《最好的教育在哪里》教師讀后感

到底怎樣的教育，是好的教育？曾經迷惘，如今閱讀了《最好的教育在哪里》，心里也是有了一點清晰的影子。最好的教育是樸實無華的，它就在我們教師的日常生活里，它就在我們教師的教育信仰里，它就在我們教師的愛心里，它就在我們教師的專業素養里，它就在我們學生的成長里。

人生須知負責任的苦處，才能知道盡責任的樂趣。沉迷網絡、惹是生非、反復犯錯……一線的教師每天要面對這些層出不窮的問題，心態平和是制勝法寶。《我的家訪不是來告狀》一文，于潔用簡單的德育敘事，洋洋灑灑一萬余字，讀起來輕輕松松，這是因為除卻于潔老師深愛學生之情，還有她深諳敘事之妙。于老師敘事欲揚先抑，接班之處，原班主任懊喪的敘說，校領導的鄭重提醒，任課老師無可奈何的嘆息，W同學滿不在乎的遲到，家長會主人公的缺席……我們的心已經沉到海底。這樣的層層鋪墊，凸顯了W同學教育的難度之大，效果之微，前路之渺茫，也為后文的展開和發展做了很好的鋪墊和鮮明的預示，使得后面的教育工作更加的難能可貴，后面的轉化更加來之不易。怎樣才能給學生歸屬感？首先，愛一朵花就要陪她綻放；其次，不要試圖主宰學生；再次，建立學生的責任感；最后，關注孩子的有點。

馬卡連柯說：“得不到別人尊重的人，往往有最強烈的自尊心。當我們盡量多地要求一個人時，也要盡可能地尊重一個人。”一線教師們，在一次次摸石過河的教育中，慢慢體悟出“尊重是教育的真諦”。他們一邊勉勵自己堅持，一邊學習尊重學生。

如果說“沒有教育不好的學生”被很多人認為是唱高調，那么“沒有不能教育的學生”則是實實在在的道理。孩子的天性就是渴望獨立，就是愛犯錯誤。面對從小缺乏父母關愛的孩子，他所擁有的知識爺爺奶奶的溺愛，所以無論是言行，還是學習，他都是這樣或者那樣的欠缺。但是這樣的孩子也有誠懇善良的以免，這時班主任要適當“容錯”，不能苛求，學習不理想，其他方面卻可以相信他們能夠做得很好的，所以老師要相信他們，相信他們有優點，相信他們有決心，相信他們有改變的愿望。

嘔心瀝血反被憎恨、用心良苦反被誤會，教育和事成了一線教師的一廂情愿？年輕教師經驗不足魯莽行事，從此師生成陌路；經驗作祟錯怪了學生，老教師放不下面子向學生道歉，很多年后成了扎在心里的一根刺隱隱作痛。5+2=0，總是有那么多黔驢技窮江郎才盡，總是希望學生能夠變得更好卻總是有心無力，是寫隱藏在一線教師內心深處的焦慮與憂傷，一旦打開一個缺口便滔滔不絕。別以為他們只會怨艾哀傷，就算遍體鱗傷，也要贏得漂亮。一屆屆學生流水般走過，撫平心頭的痛，一線教師依然是打不死的小強。孟子云：“困于心，衡于慮，而后作”，如斯如是。

教育界的“農夫與蛇”的案例告訴我們：

一、班主任要保護好自己。老師在教育學生的時候，用情真切，往往是看成自己的孩子去對待的。而作為老師卻又很多的束縛，一項體罰與變相體罰，就將老師的心永遠排除在了父母的心之外。而賦予教師的“批評權”，又刺閃了多少老師的眼！所以，在教育中，作為老師，班主任，我們一定要先保護好自己，千萬別讓自己陷于被動狀態。

二、別把自己看成救世主，我們不能普度眾生。現在孩子的成長環境變得復雜了許多，當然并不否認大多數孩子的好，但依然有極個別因家庭原因、性格、心理的變化而變得冷漠活成了“農夫”所救的“蛇”。作為班主任的我們就是要引導好學生的成長，盡量讓他們的生活中少一些陰霾。

三、盡量均衡自己給學生的關注度。不特別重用某個學生，有時候特別的愛往往會成為特別的傷害。在培養班干部方面，我們還需要多觀察、讓有經驗的同學帶帶“新人”，盡量爭取發揮每個學生的特長，最終人人都成為管理班級的好手來共同把班級帶好。

四、多讓學生感受到我們的關愛。寫在作業本上的及時鼓勵，對今天所看見的他的行為的及時肯定，不足之處的及時指出等等讓學生知道班主任的目光一直在我身上。

五、建議給學生一個宣泄的出口。沒有朋友的學生其實有無數的句子在打轉，班主任其實可以給學生設置傾訴的機會，讓他們有機會拍出負面情緒。記得走上工作崗位的第一年，我的指導老師就對我說：你要花更多的心思在“沉默者“身上。是啊，不在沉默中爆發就在沉默中死亡

第二篇：《最好的教育在哪里》讀后感

《最好的教育在哪里》讀后感

在精心拜讀了于潔老師的《最好的教育在哪里》一書后，給我留下了深刻的印象，確切地說在開始研讀的時候就已經被書中的內容深深地吸引住了：這本書從敲開教育的心理之門，沒有不能教育的學生，讓不可能變成可能等六方面入手，充分闡述了教師如何更有效地關注教育細節，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。

教育的核心就是要培養學生的自信。蘇霍姆林斯基曾說：教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感、自信感，如果兒童自己不就上進，不知自勉，任何教育都不能在他們身上培養出好的品質來。所以說自信是一個人成功的基礎，如果孩子失去了信心，就會做什么事都打不起精神來；反之，如果孩子是個自信的人，那么他做事就會積極主動，樂于接受挑戰，正因為如此，就需要我們教育工作者培養孩子的自信，要讓孩子相信自己所追求的目標是正確的，也相信自己有力量去實現自己的目標。

培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”從中我們可以發現，良好的習慣已經被塑造為一個人存放在大腦里取之不盡、用之不竭的資本。因此，我們在平時教學過程中，除了完成必要的教學任務以外，更要注重學生良好行為習慣的培養，因為良好的學習行為習慣一旦養成，不僅能提高學生的學習成績和素質，而且對學生今后的繼續教育和工作生活都將產生重要而深遠的影響。

正如于潔老師所說：“我不是神，但我依然可以做有堅持、有耐心、有期待的人”。因為有信仰，所以才會有堅持、有耐心、有期待！

最好的教育，就是這樣在各位教師的信仰的支撐下向著希望前行！

第三篇：《最好的教育在哪里》讀后感[推薦]

一位著名的作家說過，看一個人有兩個取向，一是看他“做什么”，二是看他“不做什么”。有時候，看一個人“不做什么”，更能看出他的精神和品質。因為“做什么”往往具有共性，而“不做什么”常常具有個性。

在江蘇省教科院教師書院趙國忠主任研究于潔老師而撰寫的《天使教師》中，我看到了于潔老師的教育堅持“做什么”；而在于潔老師主編的《最好的教育在哪里》中，我分明看到了她心中最好的教育堅持“不做什么”——————不告狀，不放棄，不氣餒，不急躁，不后悔。

教育不是工業，不可以流水線式地生產；教育是農業，需要春耕、夏耘、秋收、冬藏。教育孩子是一件慢活，試圖一下子提高成績，試圖一轉眼改變后進生，試圖一次活動就建成了班集體愿景，這樣的想法百分百不能實現，這樣的老師十之八九會失敗。《最好的教育在哪里》告訴我們，“心拉近了，一切都近了”。小東為什么總是拒人于千里？因為他心里有難言之隱，父母離婚嚴重影響了他的一切。而這些，他不能說，不好說，不想說！于是，與大家越走越遠，自己越來越孤獨，成績越來越下滑。老師走近了學生心靈，走進了學生家庭，后來，小東的父母為了孩子而和解，問題得到圓滿的解決。于潔老師在點評中說，由于小東的班主任崔老師愛自己的學生，學生才會信任崔老師，崔老師才可以深入地走進他家，幫助他。于潔認為，改變一個，可以改變世界！所以，不著急，認真做，從小事做起，從一個做起，從身邊做起，你會發現，世界在悄悄地改變著。

“大教育”觀認為，教育是學校、家庭、社會合作的教育，每一個方面不可或缺，這固然是對的，“三結合教育”肯定比單打獨斗要強得多。但是，如果這樣的理由成為教師的擋箭牌，成為教師推脫自身教育責任的理由，那就是最大的悲劇。于潔老師堅持《我的家訪不是來告狀》，就是因為這一理念，家訪成為溝通，成為交流，成為研討，成為孩子發展的平臺。這篇敘事采用了欲揚先抑的方式，而且關注細節，使得敘事跌宕起伏；把自己當孩子去思考，把孩子當自己的孩子去理解。在《敲開教育的心理之門》一章里，還有《愛一朵花就要陪她綻放》，不是著急地責備她為什么遲遲不開花；《以平常心對待“半顆心”》，告訴我們應該用全心對待只有“半顆心”的孩子；《讓抑郁的他變成陽光少年》，絕對不是告狀能夠解決問題的；《當有人抹黑班級時》，你是不是想去告狀？于潔可不贊成。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這是西方經典的教育理念，但是中國教育工作者很是想不通。這一句話是從理念上說的，要求教師不放棄每一個學生；但是，拿來要求教師的教育教學，就不妥了。馬卡連柯說過，得不到別人尊重的人，往往有最強烈的自尊心。當我們盡量多地要求一個人時，也要盡可能尊重一個人。俗話說“人出一百，五顏六色”，學生也是一樣，差異性很大；天賦差異，相貌差異，基礎差異，于是，成績有高低，表現有懸殊，甚至品行有優劣；這時候，有教無類顯得非常不容易。

回想當時的我對問題生缺乏耐心和方法，發現問題小題大做，動輒請家長，或停課反省，致使他們產生逆反心理，破罐子破摔，不求進取。在教育轉化過程中，出現反復，對此我當時要有寬容的態度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他。

第四篇：《教師的幸福在哪里》讀后感

《教師的幸福在哪里？》讀后感

固店學校 陶蘭

雖然我是一名教師，但我本身不太愛看書，尤其是理論性特別強的書。讀《教師的幸福在哪里？》這本書是源于我的大學同學在QQ空間中曬出了這本書，我一看到這個書名，不禁讓我反思了自己。作為一名剛剛參加工作的新教師-----我而言，我的職業幸福感在哪里？教師整個行業的幸福感又在哪里呢?自己可能是對人生也有點小疑惑，迫使我也借閱了這本書《教師的幸福在哪里？》！

初讀這本書，我覺得書中這樣的一段文字真實描繪了教師這個職業：“我們老師披星戴月上班，辛辛苦苦備課；精心設計一節節課堂教學，細心批閱一份份學生作業；耐心教授知識要點，苦心勸導莘莘學子；心系教學一日日，牽念課堂一年年。有考試成績的壓力，有淘氣學生的傷害，有自我效能感的缺失，有顧不得自己家庭與孩子的遺憾……教師的職業就是如此辛苦，教師的工作就是如此沉重；在辛苦而沉重的壓力下，“幸福”二字似乎離教師很遠，那么教師能否具有幸福感？教師的幸福又可以在哪里找到呢？”

這一年半的工作經歷多我來說，我是幸福的。因為我年輕，因為我有激情，因為我熱愛這份職業，因為我更愛我的學生們。作為一名教師，生命最重要的舞臺就是課堂。教師就是編劇加導演，一堂課是否精彩就取決你怎么編怎么導。一個懂得享受上課的人,會營造一個充滿生命活力的課堂,能和學生一起分擔痛苦,一起分享歡樂,你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

另外，教師的幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用父親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。有一次我們班學生張子涵的鞋帶開了，我就提醒他綁下鞋帶，結果他說了一句“老師，我不會！”。當時我很吃驚，然后我就蹲下來，教他如何綁鞋帶并告訴他，你今天晚上的其中一項作業就是學會綁鞋帶。第二天來了，我問他“你學會了沒？”，他說“老師，我會了”，一邊說著還主動給我演示了一遍。雖然他的動作不太熟練但當時我的心里非常的高興，因為我使學生向生活上的獨立又邁進了一步。還有一件事就是我們班的班長崔明偉在小花園里摔倒了，胳膊擦傷了腿也走不動了，我當時著急地趕緊看他的腿摔得怎么樣。這時圍著的學生朱佳凝冒出一句話“老師，你怎么那么像他的媽媽呀！”。我笑著說了一句“我就是你們的第二個媽媽。”孩子們當時邊走邊把這句話就傳開了。其實對于低年級孩子來說，在學校里老師就是他們的家長，我覺得能夠得到學生們的肯定就是莫大的幸福。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生,呵護學生,尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠.經過這一年半的工作，我覺得要想在教師這個平凡中蘊育著偉大，繁瑣中構建著人生基石的崗位上感受出幸福，與自己對待工作、生活的態度和責任心是分不開的。一個人對工作的看法不同，那也會造成不同的結果。如果視工作為人生的樂趣，人生就是天堂；如果把

工作視為沉重的負擔，人生就是地獄。如果一個人不熱愛自己的工作，再容易的事都會變得困難與無趣。當一個人叫喊著這個工作很累人時，即使他不賣力氣，他也會感到精疲力竭，反之就大不相同。有時候我們會計較自己做的工作比別人多，心里抱怨掙一樣的錢為什么我干的要比他多呢？其實多干工作是快樂、幸福的。只要我們用心觀察就會發現，那些辛勤工作、不計名利的人，他們腳踏實地，鮮有牢騷，也沒有時間發牢騷。而那些牢騷滿腹、怨天尤人者常常是那些百無聊賴、生活安閑、無所事事的人。

那教育的幸福或者說教師的幸福到底在哪里呢？其實很簡單，教師的幸福就在每個人的心底！當自己把幸福的感覺用工作的行動表達出來并去感染身邊的每一個人時，這本身就是幸福的事情。

第五篇：幸福在哪里讀后感

幸福在哪里讀后感

（一）《幸福在哪里》？就是，幸福在哪里呢？帶著這個疑問，讓我們一起去尋找幸福吧！

這篇童話故事寫了三個牧童費了很大的氣力把森林里一片渾濁的泉水弄干凈了，并且又為大家砌成了一口泉井。在他們完工之時，智慧女兒來到了泉井邊，為他們的健康喝了三口水，并祝他們幸福。可三個牧童并不知道幸福是什么？幸福在哪里？于是他們開始尋找幸福并約定十年后在此見面。

光陰似箭，十年后三個牧童又回到了泉井邊。第一個牧童通過自己的努力當上了醫生，當他把飽受痛苦的病人治好時，他就感到了幸福；第二個牧童干過很多正當的工作，當他感到他的工作對人有益時，他就感到了幸福；第三個牧童耕田種地，當他看到農田里豐收，他的勞動沒有徒勞時，他也感到了幸福。這時，翩然而至的智慧女兒告訴他們：幸福就在有益于人類的勞動中！

是啊，智慧女兒說出了幸福的真諦：幸福就在有益于人類的勞動中！幸福不只是爸爸的寵媽媽的愛；幸福不只是富裕悠閑的生活；幸福不是升官發財，幸福不是金銀珠寶??

幸福是建筑工人手下的那一座座高樓大廈；幸福是醫護人員從病魔和死神手中奪回的那一條條生命；幸福是辛勤園丁嘔心瀝血教育出來的那一個個優秀的學子；幸福是為祖國的安寧而付出生命的勇士；幸福是??

我終于明白了，幸福就在有益于人類的勞動中，這使我不禁想起了兒時的那首歌：“??幸福的生活從哪里來？要靠勞動來創造！”

幸福在哪里讀后感

（二）今天，我讀了一個小故事《幸福在哪里》。

這個故事講的是：在一片大草原上，有一只母獅子和一只小獅子。有一天，小獅子獨自出門覓食，聽到野豬對孩子們說：“你們只要好好的生活，就會找到幸福。”小獅子感到很好奇，心想：什么是幸福啊？于是就回家問媽媽。媽媽告訴小獅子：幸福就在你的尾巴上，當你一直追著他時，他一直躲躲藏藏，你怎么也抓不到他；但是，當你一個人細心去感受的時候，幸福就會一直追隨著你。

讀了這個故事，我也問媽媽：幸福到底是什么？媽媽告訴我：幸福就是健康平安，開心快樂，我的幸福就是媽媽最大的幸福。

于是我懂得了：我能生活在爸爸媽媽的身邊，享受爸媽的愛就是一種幸福；和地震區的小朋友相比，我有一個美麗的家園，能坐在明亮的教室里學習，就是幸福；我有一個健康的身體也是一種幸福；幸福無處不在，他一直陪伴著我。

我知道我是幸福的，我也知道爸爸媽媽也是幸福的，因為我幸福，他們就會幸福。

幸福在哪里讀后感

（三）最近，我們學習了一篇課文，叫《幸福在哪里》。這篇文章點明了勞動的意義，也扭轉了我對幸福的認識。

這是一篇童話故事，是說三個牧童在智慧女兒的引導下，悟出了幸福的真諦：幸福源于辛勤的勞動。

勞動是一件光榮的事，許多的名人都在贊美勞動。三個牧童就是因勞動創造了屬于自己的幸福，獲得了快樂。這兩個字，一直激勵著人們奮發向上，努力拼搏。“逆水行舟，不進則退。”這句話早已傳入百家，而勞動和勤奮則是指引著我們向前走的方向標，令我們領略到下一步的險峻，以及成功的喜悅。

我認為，文章中不僅勞動使我振奮，其中，幸福的真諦也令我望塵莫及。

掩卷沉思，智慧女兒一語道破了幸福的真諦，澄清了我思想上的迷霧，我不禁為過去的無知幼稚而感到羞愧。（Inspirational quotes yuedu.mipang.com）吃好，穿好，無憂無慮就是幸福嗎？不見得。電影《紅樓夢》里衣食無憂的賈寶玉幸福嗎？他最終認為自己原來“幸福”生活十分難受，出家了。沒好吃，好穿的就不是幸福嗎？日夜辛勤勞動，一身疲憊地回到家難道也不算是幸福？許多例子在你的眼前，方志敏烈士一生過的是貧窮艱苦的生活，可是，他的《可愛的中國》的遺書中不是講了他的一生是樂觀，幸福的嗎？為什么不同的人對幸福有不同的看法呢？反復思索，我悟出了道理：人生觀決定一個人的幸福觀，怎樣看待幸福，關鍵是看我們要做什么人，一生該如何度過才有價值。

看這篇文章我受益匪淺，它令懂得了人生幸福的真諦，明白了勞動的可貴。