第一篇：做最好的教師讀后感

很榮幸拜讀了高金英老師的《做最好的教師》一書，讓我受益匪淺。本書總共分為六章，種好師者的心田，用生命影響生命，這樣教學最有效，左手教育學，右手心理學，抓住教育的契機，不做名師做明師這六個方面展開敘述，書中呈現了一件件用愛心堆徹的感人事跡，一個個感人肺腑的真實事例，讓我頗有感觸。

書中有這么一段精辟的言論：教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。的確，我們教師面對的教育對象是活生生的人，就好比世界上沒有一片相同的樹葉，也沒有相同的一個人。每個學生都渴望得到別人的理解、尊重，渴望得到同學、老師、家長及社會的認同。

“教育的秘訣在于尊重學生”。這是美國學者艾瑪遜的名言，也許有人不以為然，或許不夠重視，“了解學生”確實可以稱得上是一條重要的“教育秘訣”。教師了解、尊重愛護自己的學生，又會促使學生自尊心的樹立。實踐證明，自尊心是推動人們不斷上進的一種動力。學生有較強的自尊心將會促使他們努力地、創造性地學習，力爭先進，不甘落后，會促使他們自覺主動地遵守紀律，積極完成集體交給的各項任務。

愛是教育永恒的主題。愛表現為對教育事業的愛，對教育對象的愛。老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學生的心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學生，都是帶著“可愛缺點”的可愛孩子。同時，如果想和學生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲，這樣會讓學生產生抵觸情緒。

閱讀了高金英老師的《做最好的教師》，讓我了解了最好的教育就在我們教師的教育信仰里，就在我們教師的師愛里。

第二篇：《做最好的教師》讀后感

《做最好的教師》讀后感

《做最好的教師》讀后感1

拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！

給我最大的啟示是：做有思想的老師。

作為一名教師，僅有童心與愛心是遠遠不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作，提高教師素質》、《從做學生的“靈魂工程師”到“向學生學習”》。

書中這樣說到：只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養富有創造性素質的一代新人，無異于緣木求魚。仔細想來不無道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動思考一天或幾天來的工作，思考自己的課堂，思考自己的學生。在接受各級培訓，聽取專家講座時，也只是習慣性的接受，很少主動去思考。近來，朱校長不斷提起“做一名優雅的教師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質，只有有思想的教師才會培養出有思想的學生。“做有思想的教師”是應該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。

“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創新的意識，那也只是一種空想。李鎮西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養成“手不釋卷”的習慣。

回想自己，真是慚愧，每次總是以沒時間為借口，放棄為自己充電。現如今，如火如荼的“書香校園”讀書活動正在展開，我想自己應該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養成習慣，從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水，才會收獲多少果實！

《做最好的教師》讀后感2

讀完李鎮西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書是李老師用自己的心血寫成的，里面包含了他漫長25年的教學生涯中的點點滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經歷，但更多的則是他與學生之間那種純粹的友誼之情。我認為，李鎮西老師是一位非常幸福的人，而他的幸福則來源于他對學生無私的愛。他說：“生活在學生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的.一點就是老師對學生的愛。

有這樣一則寓言：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我了解它的心。”是啊，“愛”就是打開心靈的鑰匙，愛得有多深，工作就有多細，效果就有多好。李老師對“優生”的培養和對“后進生”的思想改造給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優生”更優和引導“后進生”發現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無私的愛，才會無悔的付出。我們也是教育者，當我們面對著我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。

還記得書中列舉的那個經常遲到的女孩的事例。李老師當時的做法也許是我們大多數人的做法，李老師當時對后進生的態度也許是我們大多數人現在依然存在的態度。想想我們對待自己的孩子，可以說是無微不至，不管孩子怎樣，我們都會發自內心的去關心他，愛他。而我們的后進生，他們的父母也會像我們疼愛自己的孩子一樣疼愛著這些孩子——我們眼中的這些后進生。當我們對這些后進生大發脾氣甚至把他們說的一文不值的時候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自己的孩子也許有一天也會被別人說的一無是處的時候，我們內心的感受。魯迅先生有句話說的好：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。

讀萬卷書，行萬里路。讀書的過程是學習的過程，成長的過程，讀書就是在讀人生。這次讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

《做最好的教師》讀后感3

著名教育家魏書生主編的《如何做最好的教師》一書,早在幾年前就出版了,最近我認真拜讀完,我不由地思考:可能我們永遠也達不到那個“最好”的境界,但如果我每天能做得“更好”,我想我離那個“最好”應該也不遠了。

那么如何才能真正達到那個境界呢?編者在《如何做最好的教師》一書中將影響教師一生的中外教育家經典感言分別進行了闡述,對于我們教師具有深刻的借鑒和指導意義。作為老師的我也不由地思考這幾年在教學實踐中的得失,得到了一些體會,一個中學教師應具備扎實的專業知識和牢固的專業技能,但我個人覺得一個教師更應該具備強烈的責任感和使命感。

作為一名科任教師,應該為孩子負責。“在教師素質的諸多因素中,對孩子的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。當一個個可愛,單純的臉龐出現在我們面前,我們就應該明確自己的責任,充分準備上好每一節課,不斷完善自己的教學水平,盡量讓學生在每一節課中有所發現,有所收獲。同時我們要平等對待每一位學生,那些被自己擱置在角落里的孩子,其實也有自己的閃光點,我們應該把愛轉換成母愛,有了母愛之心,我們就能發現孩子身上的”閃光點“,但這種對孩子的愛也絕不是遷就縱容孩子,也絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律,這種愛應該是像對待自己的孩子一樣給孩子的成長和發展提供幫助和服務,愛才之心;寬容之心;要為孩子的成長以及未來負責!

作為一名任課教師。應該為自己負責。平時教師難免會遇到工作,生活上的各種瑣事,不順心,但我們要時刻銘記于一句名言:累累傷累是生命給你的最好的東西。也確實是的,挫折磨練一個人的意志,讓人在挫折中強大,同事也是經驗教訓的積累。既然我們選擇了教師這一職業,我們就應該做好我們的本質本職工作,讓孩子喜歡,喜歡上你的課。

作為一名教師必須調整好自己的心態,以奉獻的精神,從事崇高的事業;以高超的記憶,展示個人的才華;以不斷的追求,提升自己的價值,在工作中做一個細心人,有心人,善于思考的人,勤于筆耕的人。

我會把“做一名好老師”當作我終生的追求,我會在教師職業道德規范和原則的不斷影響、約束下,結合自己的教學實踐,不斷完善,不斷成熟。我愿繼續向所有的老師學習,站在弘揚“師德”的起跑線上,用自己平凡的勞動鑄造高尚的師魂。

第三篇：做最好的教師讀后感

《做最好的老師》讀后感教師隨筆，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

看了李鎮西老師的《做最好的老師》，其實是深有感觸的，書中的案例非常吸引人，每個字都洋溢著李鎮西老師對教師這一職業的熱愛。

回想自己的教學工作,對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的。李鎮西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。

李老師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財富。有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經常有學生不帶信息技術書，我就很惱火，常發脾氣，結果效果卻不好，并且我已經明顯感到學生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了？如何使學生對信息技術感興趣？作為上副課的老師如何培養學生養成良好的學習習慣？這種思考給我的沖擊力很大，長期以來我總是因為學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，同時發揮班干部的作用，協助我一起解決問題。我努力給孩子們營造一個和諧、寬松的學習環境.總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象李鎮西老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的學習態度。

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第四篇：《做最好的教師》讀后感

師德體會

--------做最好的教師

讀李鎮西編著的《做最好的教師》這本書，我受到很多啟迪，對自己的身份也進行了深入思考，如何做一名好教師？怎樣讓學生喜歡自己的課？我認為上好每一節課，讓每一節課都精彩，都成功，這樣的老師就是最好的老師。課程實施的過程應該是師生交互并生成意義的過程。每節課要上得科學。所謂科學，是指課程是學生的課程，課程必須回歸學生世界、適應不同學生的發展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。所以我把讀書積累的經驗用于課堂教學，努力打造思想品德學科激情有效的“美麗”課堂。

既然課堂是以學生學習為主的存在，那么課堂就應是師生互動的大舞臺，演好這臺“戲”的關鍵是激發學生的學習興趣，而要想把所有學生的積極性都調動起來，只有從改革課堂教學入手。

生物學家達爾文成長的事例給了我們極大地啟示。達爾文小時侯 是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，并以較大興趣去野外觀察、學習和采集標本??從而對人類作出重大貢獻。正如他在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生重大影響的，就是我強烈而多樣的興趣，沉溺于自己興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。”我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學習興趣是推動學生積極學習的直接動力。學生只有對思想品德課有濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。前蘇聯教育家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣，可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。因此，改變當前中學生對思想品德課厭學的一條重要途徑就是激發學生的學習興趣。

（一）建立良好的師生關系

1，教師要用微笑來贏得學生的微笑

教師營造一種輕松的課堂氛圍，不要板著臉走進教室，應面帶微笑，保持飽滿的精神，充沛的精力，積極向上的情緒，讓學生一眼就能看出你是很自信的人。只有這樣才能激發學生的激情，引起感情上的共鳴，形成一個良性循環，為學生營造一個寬松、愉快、和諧的學習氛圍，這點我感受頗深。

我們都知道教學過程是教師與學生雙邊活動的過程，課堂教學過程中師生配合得好，就能較大程度地發揮教師的主導和學生的主體作用，才能充分活躍課堂氣氛，提高教學效果。古人云：“親其師，才能信其道。”學生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就會對老師講的課表現出濃厚的興趣，這就是我們通常所說的“愛屋及烏”，就能變“要我學”為“我要學”，學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課感興趣是很困難的。可見，激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境，那么怎樣才能建立良好融洽的師生關系呢？答案很簡單：就是要真心愛學生，因為沒有愛就沒有教育。就是俯下身來

與學生平等相處，建立朋友式的師生關系。

2,教師要真情對待學生，關心愛護學生，尊重學生

要建立良好的師生情感關系，教師必須真情付出，對待學生就應與對待自己的子女，兄弟姐妹一樣和藹可親，可愛，可敬，要親近學生，關心愛護每一位學生，公平對待學生，不能厚此簿彼，要尊重每一位學生，尤其是智力發育遲緩的學生，學業成績不良的學生，有嚴重缺點和缺陷的學生，更不能對他們有偏見，不能從心底里瞧不起他們。自尊之心人皆有之，學生也是如此，而且要多鼓勵，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高，教師只有讓學生感覺到該任課教師對他們是關心的，是愛護的，是尊重的，他們才會喜歡你，只有師生關系融洽，和諧，學生的興趣就會引發，學習積極性，主動性才能得到充分發揮。因此，平時我也注意了這一點。比如說，課間時間，我都會以朋友、姐姐的身份走到學生中間，與他們聊天、談心，聆聽他們的心聲，詢問他們的學習生活各方面情況，盡我所能幫他們排憂解難，拉近師生之間的距離，消除他們對自己的畏怕、顧慮，經過自己的努力，學生還是比較喜歡我的，許多學生課間都愛找我聊天，有一些心事或生活中碰到什么事或問題也會找我談心，找我幫助、解惑。給我感受最深的是初一（8）班的學生，他們對我很熱情，沒有拘束，很愛親近我，上課非常活躍、積極、主動參與課堂教學活動，我也喜歡在他們班上課，我覺得這樣的教學效果很好，而且師生上課的心情都很愉快。所以，我相信，教師只要真情投入，必定會得到學生的真情回報。

（二）欣賞、鼓勵、表揚讓學生對學習有信心

既然課堂是以學生為主的存在，那么怎么讓這些小主人動起來，活躍起來，進而創建激情課堂，達到這節課最有效，是我回到七年級教學一直探索的問題。七年級的孩子有他們自身的特點，處于具有人生奠基意義的“心理斷乳”期，可謂：依賴與獨立，幼稚與成熟，開放與閉鎖并存著，錯綜復雜的內心矛盾促進他們向前發展，做為孩子思想健康發展的領路人，責任倍加重大，更何況劉校長本學期又提出了“責任高于一切”的新理念。

是啊，責任確實重于泰山，為人師者如何做到盡職盡責，無愧于每一個四十五分鐘，無愧于每一位學生，無愧于每一個家庭。我認為課堂上一個很重要的環節就是：老師多用贊美性評價，一串串溫馨評語既鼓足孩子們樂于參與的信心又讓他們的內心溫暖！給學生們創設一種平等、自由、民主的學習氛圍，時時處處尊重他們的人格和身心發展規律。例如“你看她讀的多好啊！”“xx同學很自信，能舉手回答問題”。“某同學這節課表現的最棒，回答問題三次”，“你的筆記寫的很認真，并有創意，你是位很有心計的孩子”，“同學們聽聽，xx同學今天的表現比上節課還好，努力吧！老師永遠支持你”，“大膽地說出來，勇于發言，展示更完美的自我”等等。

諸如許多許多贊美性、鼓勵性的評價，有的甚至有些“虛假”，但正是這些“溫馨評語”更多地給予學生肯定和鼓勵，讓他們心憤憤，口悱悱想說，展露他們的熱情，也更能體現師者的人情味，處處體現老師對學生的發自內心的關愛。使他們幼小的心靈得到保護。溫馨評語似火，燒烤著稚嫩的心，溫馨評語似甘露，滋潤求知若渴的心田，溫馨評語似春風，必將吹開朵朵蓓蕾。

(三)教育內容生活化，讓課堂漫溢真情實感

偉大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并強調：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”事實如此，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應該在學生逐步擴

展的生活經驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。

教學過程要聯系學生的生活實際，避免空洞說教，使理論知識融入生活中去，這樣才能使學生信服，覺得學有所用，從而激發學生興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯系學生生活實際，舉一些與學生生活緊密聯系的通俗易懂的事例來教學，或讓學生自己來舉例，談認識、體會，這樣學生就會覺得思品就在我們身邊，是與我們息息相關的，學習興趣很高。

例如，我的一節課，《世界因生命而精彩》，以李文科書記的講話導入。李文科書記說：“把新城區打造成為一座水在城中、城在園中、樓在綠中、人在景中，山水輝映，和諧共生、適宜人居、適宜創業、適宜休閑、度假、旅游、觀光的北方魅力水城和沈陽后花園。”

這是一幅多美的生命圖景，給人的感覺是如詩如畫！

鐵嶺——我們的家鄉因魅力水城而美麗。

地球——我們共有的家園因生命而精彩。

這樣導入的好處：讓學生感受生命給世界帶來的活力與美好，激發學生對本節課學習的興趣。培養學生熱愛家鄉的情感。

（四）重學生主體，留給學生足夠的時間和空間，讓學生個性張揚。

相比較而言，現行初一教材淺顯易懂、可讀性較強，所以，在課堂教學中我采取精讀多活動的方法，經常給予學生足夠的時間和空間，讓他們自由想象、自由發揮、踴躍發言，小組討論，從而使課堂氣氛非常活躍，特別是初一（8）班的學生，熱情很高，都是搶著發言，這樣讓學生在自己學習、領悟、體驗、實踐過程中，通過自己動腦、動口，提高認識，受到啟迪，獲得感悟。例如，感悟青春，學生親筆書寫青春的含義，他們的想象力都很豐富，他們對青春的暢想極富個性。這樣既增強了教學的針對性和教育性，又充分調動了學生參與教學和自我教育的積極性。既使學生在輕松愉快的情境中理解了知識，提高了認識，又培養學生分析問題的能力，教學效果大大提高。而且，在課堂上，我會鼓勵學生大膽談自己生活、學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。

（五）教師注重導語、過渡語、結束語的使用，讓課堂飽滿又“美麗”

本學期我教七年級十個班思品課，通過10個班級授同一個內容，我有這樣一種感悟。不同的學生，教師設計的導語應有所變化，最根本的一點就是恰到好處，導在當導之時，導在當導之處，起著承上啟下的作用，但承上要精練，啟下要恰當，并能引發同學們的興趣與思索，或許給他們一種豁然開朗的感覺。

當然要做到這一點也不容易，需要老師多搜索材料，組織成美妙的語言讓他們耳目一新：例如，第四課 第二框 感悟青春這一框題，我大膽對教材做了重新整和，將兩個目題分成三個板塊：解讀青春、暢想青春、寄語青春，各板塊之間是這樣銜接的：由一板塊到二板塊設計了不同的導語。

1、青春從來不是一種負擔，青春永遠都有她別具一格的絢爛，青春的歲月里，我們探索，我們瘋狂；也許有傷感，也許有失望；也許困惑，也許迷茫。你是否走進了青春的誤區呢。

2、青春是人生的黃金時代，但它并不是對七彩誘惑的刻意追求。年輕的我們總羨慕最有心智的人，而心智的成長源于我們對生活的正確感悟，源于歷史、現實在我們心中的積淀與內化。

3、青春是人生中最寶貴的時期。它代表活力，這段時光總是充滿歡聲笑語；它代表著想象，人總是對未來的世界充滿期待；它代表著精彩，人總會為自己的前途打拼。

由第二板塊：暢想青春到第三板塊：寄語青春，設計的導語也略有不同；例如：

1、青春是一條神秘之路，青春是一條多彩的河。青春是一行清麗的詩，青春是一首無字的歌。我們在思考青春時，往往會想到哪些詞語？請你張開想象的翅膀，盡情地暢想吧！

2、初中生處于青春發育期，中學時代的同學友誼最純真，因為我們不求功過，就象美麗的充滿生命力的綠色一樣，青春恰似一份燦爛的輝煌。

3、青春是美好的，又是有限的，人們寄語青春，寫下了許多關于青春的箴言。諸如“青春是一份令人羨慕的資本，憑著它，你可以支撐起一片蔚藍的天空”。“擁有青春，就擁有了一份瀟灑和自信；擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌。” 過渡語應簡潔自然，如果說新穎別致的導語能激發學生探求新知的渴望，能讓學生飽飽耳福，這好比在平靜的學海投入一顆小石子，適時激起求知的朵朵浪花，那么這些浪花就會成為孩子們探究前行的微妙動力，也就為互動學習的過程做了良好的鋪墊，都說：“良好的開端是成功的一半”。我認為這就是四十五分鐘賽跑過程的最佳起步。

在各自的“跑道”上雖然有快有慢，但只要起跑了，都在跑著，都不退出，都不掉隊，最后都會如期到達終點的。

眼看最終目標的逼近，教師還需要再投入一顆小石子，那就是補充本節課情感態度價值觀目標方面的材料，讓學生的情感升華到當升華之時。升華到應升的高度。比如 第三課 第一框題 世界因生命而精彩，落腳點：保護環境，據此，我補充了這樣一則材料——2008年第29屆奧運會，北京有位自愿者語錄：“一位志愿者就是一把泥土，但我們并不渺小，并不會被泯滅，我們將與無數把泥土聚集在一起，聚成一座山峰，一條山脈，這樣的山峰和山脈，可以改變風的走向，可以決定水的流速，這風就是社會岡氣，這水就是文明進程。”

當我讀著這段文字時學生可以說是恭而靜聽，他們邊聽邊聯想本節課學的重點知識，似乎他們的情感能升華到一定高度。我愿做一位環保的自愿者。

（六）既要放得開，又要收得攏。讓課堂既鮮活又人文化。

“放得開”是指教師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創新的火花，教師不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上的答案，不要把教材上的結論強加給學生，要允許學生對問題有獨特的見解。“收得攏”是指在尊重孩子多種答案的基礎上，還要引導他們推敲出盡可能完美的答案。

學生能夠經常說：“我想??我要??我能??我來做??我還有??我認為??”這是學生投入了自主性學習的又一標志，要達到這樣的憤悱狀態，教師就不能輕易否定學生的思維成果，不要把自己的意見強加給學生。在老師眼里，學生設計出的辦法、方案只要不是原則性的錯誤，都應予以肯定，即使是一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創新的火花。這樣，每個學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受學習的快樂。試想，如果學生絞盡腦汁思考出一個答

案，雖然言之有理，但就是因為不符合老師的標準答案而被一棍子打死，學生怎么能暢所欲言、積極思維呢？當然，對于學生出現的原則性的錯誤我們不能視而不見，我們應在肯定其合理性的基礎上幫助分析錯因，使其在心服口服的前提下走向成功。教師要適時地對學生在探索中所出現的“閃亮點”進行鼓勵，正確的探索結論要鼓勵，對于錯誤的觀點，教師也要婉轉地向該生提出他的觀點中所存在的漏洞和其他錯因，這些錯誤也可以通過學生的合作交流，由參與交流的其他學生提出，從而引起該生深入思考。還要注意，在學習過程中，對于學生提出的不同結論如果講得有道理，教師應該給予肯定，即使是與教材中的敘述有所出入，教師也不硬將教材中的結論強加給學生，因為任何知識的學習都要經歷由不完整到完整的過程，讓學生真實地坦述自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子認真思維基礎上的答案，這樣，學生才會“放下包袱，開動機器”，這樣，才會“百花齊放，百家爭鳴”。同時，在引導學生進行發散思維的基礎上，我們還要引導學生相互比較鑒別，把發散的思維回攏起來，這樣就有利于培養學生思想的系統性、嚴謹性和深刻性。

總而言之，新課改的靈魂是要挖掘、發揮和發展學生主動性、積極性和創造性。教師組織教學必需貫徹這一“靈魂”精神，搞好師生互動活動，當好學生學習同路人的角色，保證在課堂上師生一起主動積極地活動，師生之間展開直接地、面對面地交流與對話，學生才能獲得真實情感、鮮活的知識，并獲得人格的陶冶與健全。所以，今后我們在課堂上要變教師的“一言堂”為師生的“眾人說”，變老師“獨白式教學”為師生“對話式教學”，這樣，既有助于學生主體的凸現，又有助于新型師生關系的培育。讓師生都成為科學的主體，從而實現師生在互動中共同探討、研究、切磋、互補、交流，使課堂成為一個思想碰撞、心靈交匯的搖籃，成為一個互相合作、共同體驗的空間。進而打造激情有效的“美麗課堂。

龍首實驗學校

思品教師：張麗田

第五篇：做最好的教師讀后感

《做最好的教師》的讀后感

黃沖小學覃勝倫

暑期，我懷著激動的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸很深。讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和自己的內心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師！“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀------因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責任的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬普通人里最好的那一個！”“做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的話。

書中最震撼我的是李鎮西校長對教育工作無比赤誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能

理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地

關心、關注成長的每一個細節；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內心世界。

在這本書中《教師的尊嚴是學生給的》這個章節給我的觸動最大。當時看到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認同。回想自己的教學生活，當我擺出“師道尊嚴”嚴厲地去批評學生的時候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講：“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自已的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們‘無視’自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們

面對天真無邪的孩子，我們必須為人師表，以身作則，默默奉獻，辛勤育人，與時俱進。否則，我們就愧對了學生，愧對了未來，愧對了教師這個光榮稱號。學高為師，身正為范。讓我們一起努力，在平凡的工作中，書寫自己不平凡的人生，殿堂之上妙手著文章，道德高地鐵肩擔道義，做一個好老師，每天做自己最好的老師。