第一篇：做最好教師有感

學習“做中國最好教師”有感

教育大計，教師為本，實現“中國夢”的希望在教師，學生為本，師德為先；能力為重，終身學習是合格教師的標準，也是最好教師的標準。

我認為：最好的老師應該具有“三大”——大識、大智、大愛。大識即具有現代教育理念，認識和把握教育真諦、教育的本質和核心；大智即有智慧、有能力、敢創造型教師；大愛即愛教育、愛學校、愛學生、愛學習的教師。

好教師：啟智、開悟。啟發三地靠和智慧。不只是教知識，是教思維。教師要不斷研究學生，調整教學方法，不是學生跟著老師走，是教學跟著學生變。既要鼓勵學生自主學習，又要倡導合作學習，既要善于發表自己的觀點，也要學會傾聽。好老師要永遠把自己當學生，責任不在于“上好課”，在于為學生提供挑戰學習的清靜和寄回。一時讓每個兒童自主學習，二是讓每個教師自覺成長，從“教育專家”轉型為“學習專家”。

總之，好教師要有以下基本素質：

一、有團隊意識

二、充分尊重學生

三、以學生為中心

四、充滿教育智慧

五、具有包容意識

在我國古代，教師有三個標準。荀子說：“尊嚴二禪，可以為師；耋愛可信，可以為師；誦說不陵不犯，可以為師。”這在古代是很嚴格、很高尚的。即使在科學高度發達的今天，這個標準也是適用的。著名教育家呂型偉先生說：“教育是事業，其意義在于奉獻；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創新。”多精辟的論述啊！我覺得，以此標準作參照，能做到這幾點的老師才是好老師。

第二篇：讀《做最好的教師有感》

讀書心得

在暑假，我認真閱讀了《做最好的老師》一書，隨之而來的是一次次的感嘆與深思。下面我就談一談我在讀書中的幾點體會與思考：

一、擺正心態——做最好的自己。

在通常情況下，選擇自己所熱愛的職業，會易于發揮自己的潛能，會更容易取得成功，并且工作起來就不會讓你覺得那么勞累。但是在這個世界上，我們還沒有辦法完全按照自己的意愿做事和生活，有很多人一直做著自己不喜歡但必須做的工作。同樣工作在平凡的崗位上，但是為什么李鎮西等教育名家能在平凡中感悟到不平凡，在塵世中得到一份寂靜與超然？這就是心態，一種高山流水般的境界。讀著這些教育名家的故事，我不禁慚愧。我曾經抱怨過教師職業的繁瑣、辛苦，也曾后悔選擇教師這個職業，真的很想去干點別的事。但是不做教師，我能做什么？考公務員還是做生意？做一番深思之后，我發現，這些想法除了繼續干擾我的生活和工作，再也不能起到任何作用。我需要改變的是自己的心態，全身心地投入到教育工作中。

李鎮西老師在序言中這樣寫到------你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀?? 因此,你若是工人就要當技術最出色的的工人;你若是營業員,就要當服務質量最佳的營業員;你若是醫生,就要當醫術最高明的醫生;你若是教師就要當最負責任的教師.這使我想到了曾經讀過的一段話：我左右不了天氣，但可以改變心情；我們改變不了過去，但我們可以把握現在；我們改變不了事實，但我們可以改變態度，我們不可能樣樣順利，但我們可以事事盡心。所有的這一切都是一種心態，我現在應當做的就是擺正自己的心態，做最好的自己。用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？??”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”這樣我們就會盡可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。

二、怎樣才算愛學生

在沒有讀李老師的書之前，我自認為是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔的嗎？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”時我震撼，蘇霍姆林斯基的教育思想，已經深深融入到李老師的血液當中，他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成自己一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的職業。李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理

解：喜歡學生和愛學生并不是一回事。喜歡學生可能僅僅憑個人的好惡只喜歡那些自己認為可愛的孩子。愛學生則意味著懷著一種責任把欣賞與贊許的目光投向每一個學生，包括那些與班級紀律要求格格不入的問題孩子，包括善待這類學生的缺點。愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。這是一種思想，一種情感，一種氛圍，它自然而然的貫穿于教育的每一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。

三、以科研的眼光看待讓人頭疼的孩子

我很欣賞李老師在本書提到這個理念。他在書中這樣說：“我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把在教育上遇到的每一個難題，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。”這句話道出了一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之一。

四、讀書就是最好的備課

大凡名家，都喜歡讀書，李鎮西也不例外，也正是閱讀使得他在語文教學中能夠從語文和文化的高度俯瞰語文教育。李鎮西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學類、教育

類、人文類、雜志類，樣樣俱全。我驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書。回想自己，真是慚愧。李老師是個名人，身上比一般人有更多的事務，我想，一般老師是不會比他更忙的了，但他二十多年來，每天讀書是他的一個習慣，無論是在家里，還是出門坐火車，或是在賓館，都會在找出時間來讀書。這種境界確實令我汗顏。

記得有一位校長說過：“書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。”我想作為一名教師，要想做好教育的守望者，就要多讀書。這樣才能讓自己更有靈性，更有見解，才能走出自己的教育特色之路。

最后，我還是要以李老師的一段話作為結尾：

“?做最好的老師！?是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是?竹杖芒鞋輕勝馬?的閑適從容，也是?驚濤拍岸，卷起千堆雪?的蕩氣回腸。”

（心得寫于2011年暑假）

第三篇：觀看《做最好的教師》有感

觀看《做最好的教師》有感

時光飛逝，從剛開始參加工作到現在也有幾年了，對于怎樣做一名好老師，受學生喜歡的老師仍有許多迷茫。這幾天看了李鎮西老師的教育視頻“做最好的老師”感觸良多。

所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的于漪，錢夢龍，魏書生等老師相比--他們的人格，學識，能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比--我今天備課是不是比昨天更認真；我今天上課是不是比昨天更精彩；我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇；我今天處理突發事件是不是比昨天更機智；今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣；我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心；我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富；我今天所進行的教育、反思是不是比昨天更深刻；今天我面對學生的教育、教學建議或意見是不是比昨天更虛心；我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜；……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。我是為誰而工作；為同事的好評嗎；為獎金嗎；這些對我來說當然也重要（可見我也并未“脫俗”），但如果這些與學生的評價產生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊！在我看來，一個教師是否“最好”，第一應該看學生的評價。教師因學生而存在，我當然也是因我的學生而存在。培養學生開放的思想--一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關系才最有益于學生的成長。

在看完“做最好的教師”后，我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在講座中極力強調“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的學生李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體的管理呀，“能力比較弱的幼兒的教育呀”都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責。“愛”，“理解”，“尊重”，“平等”與“責任”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。我們有時也會指責學生不該如何如何，不許這樣不許那樣，正是因為我們束手無策，我們沒有達到境界，效果也是可想而知的。真正好的老師會寬容平和地跟學生商量著把問題講透。這是一種從容不迫的氣度，這是一種謙抑的態度，其實正是中國人的人格理想。

從教以來，我一直認為中專學校和大學的根本性質是一樣的，就是進入學校后，一只腳已經踏入了社會，畢業后，就直接走上工作崗位。一旦家長把學生送進我們學校的時候，我們總會感覺到責任、信任。我想，我真的可以把老師這個職業當作一生的事業了。

第四篇：讀李鎮西《做最好的教師》有感

讀李鎮西的《做最好的老師》心得體會

近幾天，我認真閱讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。讀后，受益匪淺。文中的每一個教學故事都包含著李鎮西獨特的教育思想和機智，令我感動，折服。

李鎮西老師在序言中寫道：“我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??”。這句話是寫給學生的，但對我觸動也頗大，鄉村教師雖然是一個平凡的職業，但只要全心全意投入，也一定會收獲頗豐。

從李老師的書里，我學到了很多，總結如下：

首先，教師要有一顆童心。雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學生拉開距離，但我們應努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，努力去培養一些兒童的興趣愛好，與他們有了共同語言，就會拉近與他們的距離；教師的童心意味著具有兒童般的思維，站在兒童的角度去理解他們，多一些鼓勵，少一些批評；教師的童心意味著有兒童般的純真，作為社會人，教師也許會有幾副面孔，但面對學生，教育者只能有唯一的面孔：誠實！

其次，教師要有一顆愛心。一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教師對學生的愛，不僅僅是對自己所直接教的學生的愛，還包括所有——外班的、其他年級的，甚至是外校的學生的愛。關心他們的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進步，哪怕只是一點點前進。只有這樣的愛才能走進學生的心靈，才能肩負起一位教師教書育人的責任！

最后，做為一名教師，僅有童心與愛心是遠遠不夠的，重要的是要做一名有思想的教師。有思想代表了一個人有靈魂，有思想代表一個人有個性。書中這樣說到：只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養富有創造性素質的一代新人，無異于緣木求魚。工作之余，我們應該主動思考一天或幾天來的工作，思考我們的課堂，思考我們的學生，以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養，將閱讀作為自己的生存方式之一。

我們每位教師都應該把“做最好的自己”作為自己人生和事業的標桿，不斷地超越自己。盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。

第五篇：做最好的教師

讀《如何做最好的老師》心得感想

想做最好的老師，是每一位當老師的愿望，但是，如何實現這個愿望呢，如何做最好的老師呢？關鍵在我們自己。“君子治其內，不治其外。“我們教師應該努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師。這是我讀完這本書之后最大的感受。

文中，作者給我們論述了二十七位古今中外的教育家經典感言，讀著讀著，自覺羞愧，覺得自己在各個方面更需努力：

一、高度的責任心

馬可連柯指出：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教

育手段。”“沒有責任心就不會有真正的工作。我認為做得還不錯的是自己對工作，對學生的高度的責任心。”但是，當我讀完他的教育案例后，我覺得自己做得還遠遠不夠。應該繼續對全體學生負責，對學生未來負責，對學生所授的知識負責。

最全體學生負責，就要了解每一個學生的身心健康，平等尊重每一個學生，一視同仁，尤其是那些暫時落后的學生，更應該多多給予尊重，這樣，才能向馬可連柯的教育格言努力：連百分之一的不合格的，連一個浪費了的生命都不準有。

對學生的未來負責，這就要著眼于每個學生的終身發展，做到教孩子一年，想孩子十年，教孩子六年，想孩子六十年。

對學生所授的知識負責，就要求我們不能僅僅當一個知識的傳遞著，要幫助學生自主構建知識結構，形成解決問題的能力，更要促進學生創造性地探究和主動學習。

二、讀書讀書再讀書

讀書的重要性眾人皆知，那么對老師而言，更為重要。在這本書

從陶行知的做好學之師；蘇霍姆林斯基的：教師，應是精神豐富的榜樣；亞里士多德的做一個嚴謹治學的教師，夸美紐斯的教師應是“泛智”之師。從這些教育家的經驗來看，讀書促進教師成長的必由之路。

我們的孩子們是否愛讀書，就要看看這位老師是否愛讀書，因此，作為教師，要不斷學習，還要向學生學習，真正做到教學相長。

我們不想做淺薄的教書匠，就要通過閱讀，汲取進行教育教學的精神營養，并把這種精神轉化為自己的工作能力和綜合素質，充分提高教育和教學效果。

勤學、勤思、勤動筆，是成為最好的老師的捷徑。

三、以情動情

教師應該是具有豐富情感的人，富有激情的，快樂的人，在幾點狄德羅、贊可夫、斯賓塞都有論述。

夸美紐斯也曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”

每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。當老師面帶微笑面對學生的時候，學生會還給我們幾十個更加燦爛的微笑，其實，這也是一種“快樂教育。”

真誠的關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道。我還力求做到，使每一個學生都感到自己付出的努力能得到公平的評價，使他們輕松愉快地融合在集體之中。這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。

當老師很累，事情很多，很累心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的。但是，當我看到你的學生在你教育下有了很大的改變，學生圍著我快樂的談笑，把我當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了??那快樂是從心里往外涌的。

也有許多不愉快涌上心頭，但是，想想多還是自己的責任，只有最最好的自己，不斷完善自己，把教育當成快樂的事情，我相信，我會距離最好的教師的差距，越來越小。

從古至今，教師是最受尊敬之職業，也是最值得尊敬之職業。因為，教師，人之師也，是傳授知識、承襲文明、啟迪品行之師。最近讀魏書生老師主編的《如何做最好的老師》這本書，書中國內外教育大師的經典感言讓我從中受益匪淺。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！其中第一頁有教育家陶行知的一段話，讀來頗有感觸。這段話說：倘若當教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時輸入于學生，如此則學生受益較多，即當教師者也覺得有無窮的樂趣。所以學生求學，固然要“學而不厭”，就是當教員的，也要真正做到“學而不厭”。

中國人從來就極其重視讀書。宋代皇帝趙恒親自寫詩勸勉天下人讀書：“富

家不用買良田，書中自有千鍾粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋；出門莫恨無人隨，書中車馬多如簇；娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉；男兒若遂平生志。六經勤向窗前讀。”可見，古人對讀書的情有獨鐘。其實，對于任何人而言，讀書都是有益處的，其中最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知，讓無助的人獲得戰勝困難的力量。

在我的記憶里，我特別喜歡我高一時候的英語老師，雖然她只是和我們相處

了短短的一年。她的英語課特別的活潑、輕松。她就經常讓我們在英語課堂上帶我們一起學唱各種各樣的鄉村英文歌曲，教我們學邁克爾.杰克遜的太空舞步。

還會推薦很多有趣的英語雜志，讀本給我們閱讀，然后我們會像朋友一般輕松地交流自己的閱讀心得，直到今天都讓我回味不已。想想現在的自己，也可以做到這樣嗎？新時代的學生見多識廣，他們對知識的需求已經不停留在表面上了，在加上學生對教學內容的理解能否達到一定的深度、廣度，很大程度上決定于教師本身是否見多識廣，知識豐富。而理解掌握教材，是培養學生思維能力的基礎。教學過程中，學生會提出許多問題，解答這些問題并非易事。如果教師見識廣，對諸如這些問題就能應對自如，用自己豐富的知識做出解答，不斷提高學生的思維素質。如果教師閱歷少，見解膚淺，甚至以“以后再告訴你”來敷衍學生，無疑會給學生潑冷水，既降低了自身形象，又挫傷了學生的求知欲。所以，教師要不斷提高自己的知識水準，要廣通博覽，要不斷學習教師要給學生一杯水，自己就得常流水。

在陶行知看來，教師只有天天學習，天天接受再教育，才能常教常新，有教

學之樂，而無教學之苦。由此我想到陶行知每天問自己的四個問題：

第一問：我的身體有沒有進步？

第二問：我的學問有沒有進步？

第三問：我的工作有沒有進步？

第四問：我的道德有沒有進步？

看似平淡無奇的四句話，卻是發人深思。叫我心中不禁要問自己：今天，自

己進步了嗎？正所謂要想讓學生進步，老師先要自己進步；要想讓學生學習，教師先要自己學習。如果不時時讀書學習，思想跟不上時代的話，只是做到專，而不能做到博，那我們的課堂是干巴巴的，缺少激情，與學生有一種時代的隔離感，這樣的課堂是讓人難以忍受的。

其實，不管生活多么的紛繁蕪雜，在每一個忙碌的日子里，我們真的非常需

要有思考的時間、覺悟的時間、靜心的時間和守真抱樸的時間；而作為教育工作者的我們，則更需要有反思、自省、不斷刷新、不斷成長與進步的時間。

從點滴做起，做最好的自己——讀《如何做最好的老師》有感（原創）

推薦有人曾經說過：所謂“最好的老師”，不是與我最敬佩的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也是白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的我和昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談話是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？今天我組織的班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助后進生是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？我今天所聽到的各種不理解后是不是比昨天更冷靜？

作為一個教育工作者來說，誰不想做一名最好的老師？我們和本書作者一樣，都在平凡的教

學工作崗位上，腳踏實地而求索，心甘情愿苦其中，踏踏實實，兢兢業業，可為什么他就成了做好的老師，成了著名教育家，我們卻業績平平，幾十年教書生涯后依然是教書匠一個？帶著這個問題，我又反復閱讀，在書中苦苦尋覓，終于找到了答案。

一、尋找差距努力實踐

1、我們只是忙于教書，缺少思考。受應試教育和急功近利思想的影響，過于看重學生眼前的考試成績，唯“應試”是從，每天只是上課、批改作業、備課，處理日常教學事務，缺少對一天工作的思考，缺少自己與自己的心靈對話，也許在教書之初我們是有一些想法的，由于沒有寫的習慣，沒有及時把自己每天豐富的生活，與學生之間的趣事或煩惱，奔騰的思緒記錄下來，久而久之，就沒有了思想，也不愿再去思考。

2、缺少對平時教學資料的積累。日常教學中，我們無時不在做著與其他老師不同的工作，比如：成功的課堂教學，撰寫的優秀教學論文，學生的優秀習作，組織的典型主題班隊會和豐富多彩的活動，與“學困生”的溝通，與家長的談話??也許很多方面的做法更新穎，更

富于創造性，但我們缺少對資料地收集整理，這些寶貴的東西隨著時間的流逝也煙消云散了。

3、缺少自己與自己的縱向對比。本書在序言中寫道：做一名做好的老師，不是把自己和于永正、魏書生等大家相比，強調的是自己和自己比，把昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己，堅持不懈，不斷向最好的老師的境界靠攏。如果每天能不斷反省自己：我今天備課是不是比昨天更認真？今天上課是不是比昨天更精彩？今天處理學生之間的突發事件是不是比昨天更精彩？如果我們每天能堅持這樣自己和自己比，踏踏實實上好每一節課，仔仔細細批改每一本作業，認認真真對待每一次與學生的談心，不斷地向“最好的自己”靠攏，以此來超越自己。那么，我們的進步將會是突飛猛進的。

二、學會反思勤于錘煉

那么，如何向“最好的老師”靠攏，縮小與名師的差距，從現在開始努力“做最好的自己”呢？

1、擁有一顆童心。童心在教育上的體現，便是愛心。擁有一顆愛學生的心，具有兒童般的思維、純真、興趣，是做一個好老師的基本條件。從書中，我處處感受到李老師的童心與愛心，此類事例不勝枚舉。一顆童心，好像一座橋梁，使我們能站在孩子的角度，理解學生，也使我們的學生原諒了我有時對他們抑制不住的暴躁，和學生一起歡笑、一起流淚。

2、強制自己寫教育日記。教育日記不需特定的格式要求，只是個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創造的源泉。看看著名教育家蘇霍姆林斯基，他為學生寫的1000多篇童話、故事、小說和他的許多教育札記都是他逝世后發表的，而他生前寫這些文章都不是為發表而寫的。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。

讓教育隨筆、教育散文、教育手記、教育日記成為我們的“寫作”方式并強制自己堅持下去。

3、養成閱讀與寫作的良好習慣。“捫心自問，真正靜下心來閱讀的書籍有多少，又曾寫過多少讀書筆記與隨筆？

4、做好日常教學中的每一件小事。因為我覺得：要想比被人更優秀，只有在每一件小事上下功夫，重視細節，將小事做細培養成一種習慣。因為成功是一個日積月累、持續不斷的過程，不是一蹴而就的。

既然我們選定了這“三尺講臺，一摞作業，一身粉筆灰”的平凡而偉大的教育事業，就讓我們如人們頌揚的那樣，像春蠶一樣奉獻自己，像蠟燭一樣燃燒自己，做一名幸福而又普普通通的人民教師，甘于平淡，把自己每天在教學生涯中的每一件事做成功，做到位。就如海爾集團總裁張瑞敏所說的：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我相信：認真做好每件小事，日積月累，就會有水到渠成后的驚喜。到那時，我們也可以無愧的說：我就是最好的老師！我無愧于“最好的自己”！

讀《如何做最好的老師》有感

分類： 隨想日期： 2010-8-16 10:29:12閱讀：評論：字號： 大大中中小小

做最好的老師，就是做最好的自己，做最好的我！讀完魏書生主編的《如何做最好的老師》一書后，我深有感觸：身為教師，做最好的自我，首先是要擁有一顆愛學生的心，還要注重學習，更要不斷教給學生學習方法。

一、做最好的老師要有愛心。

以前自己常常抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實我片面理解了愛心的涵義。本書告訴我們，愛心應該是日常生活下自然而然的一種情感和行為。做最好的老師要有愛心！狄德羅說：“熱愛孩子，是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學生的情感,因為教師的漠視就是一種摧殘,這是不能容忍的。情感淡漠使人平庸,情感衰退使杰出的人失色,有意摧殘情感是絕對的蠢事。我們當以此自勉——不論對自己還是對學生。”的確，教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。做學生的好老師，首先就要愛學生。要把學生當作自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心情去教育、去關懷每一個學生，去愛護和培養每一個學生。對待后進生更應該如此，向后進生伸出了溫暖的雙手，獻出了真情和愛心，幫助他們一步步成長。

陶行知說：“真教育是心心相印的活動。”而班主任是最能和學生心心相印，最能真正領略到“人學”的魅力。當下課了，我坐在講臺邊休息時，總會有孩子圍過來說：“老師，要不要我去辦公室給您端水喝？”“老師，我給您抱本子吧！”看到孩子們真誠的笑臉，關切的眼神，我倦意頓消了。

二、做最好的老師要愛學習。

陶行知說過：“倘若當教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時輸之于學生，如此則學生受益較多，即當教師者也覺得有無窮的樂趣。”所以學生求學，固然要“學而不厭”，就是當了教師，還是 要繼續的“學而不厭”。

人從“呱呱墜地”的時候就開始不斷的學習，來適應自熱條件，來適應社會。教師是教育下一代的人，關系到每個人的未來，關系到國家的未來，教師更應該不斷的學習來勝任自己的工作。首先在教學中不斷的學習積累經驗方法：作為年輕教師要不斷學習，在教學中不斷積累教學過程中的經驗，如每個單元的典型例題，學生的典型錯誤。平時還要多積累好題。由于現在的科技變化是“一日千里”，教師要不斷的學習跟上新潮流和學生交流，談心就會得心應手。其次，教師的魅力在通過活化的知識的沉淀所形成的諸多良好品質，我剛工作時上課比較枯燥，就多看書培養自己的幽默感，上課時會根據課堂的情況和教材中的依稀素材來活潑課堂氣氛，使學生喜愛語文課。要不斷地看心理學方面的書籍。由于時代的變化，獨生子女的孩子越來越多，因此，我們要關注到每個孩子的個性特點，關心孩子的發展，關心孩子的心理健康。

三、做最好的老師要注重教給學生學習方法。

昆體良是夸美紐斯以前西方歷史上最杰出的教學法學者。他提出了“教是為了不教”。學生只有掌握了進入知識殿堂的金鑰匙，才能達到“教是為了不教”的境界。《課程標準》也明確指出：“學生是學習和發展的主體。” 因此我教學生：堅持以讀為本，培養感悟能力；質疑問難的方法。

引導學生進行質疑討論，激發學生的創新意識。教學中主要以學生自讀自悟為主，讓他們互相質疑討論，我只做個引導者、參與者，適時扣準重點、難點予以啟發、點撥。這樣整個教學過程充分體現學生的主體作用。

教學方法應該是多變的。作為教師，在課堂上就要創造性引導學生“探究”，鼓勵學生“質疑”，激勵學生“超越”，擺正師與生的關系，促進學生創新思維的發展，在教師靈活的方法引導下讓學生展開想、看、說。

一個教師雖然永遠達不到所謂的“最好”，但我相信今天的自己一定會比昨天的自己好，一天天不斷地超越自己，一定會匯成了一個人一生的“最好”！