第一篇：淺析在語文教學中實施創新思維教育的論文

論文關鍵詞：小學語文；創新思維；現狀；措施

論文摘要：創新是國家興旺發達的不竭動力，民族進步的靈魂，教育為振興中華之本。小學語文教育是其他學科教育的基礎，因此以基礎為本在小學語文教育中切入創新思維很有必要。本文以在小學語文教育中實施創新思維為研究對象，在對小學語文教育現狀中出現的弊病簡單列舉后，闡釋了實施創新思維教育的必要性，最后本文給出了在小學語文教育中實施創新思維教育的措施。

一、前言

國際上科技發達的國家無一不是創新能力強國，作為不竭的動力對推動國家綜合實力具有積極的作用。小學教育是培養學生自主思考的重要時期，語文教育作為基礎教育的基礎，小學語文教師就應該有義務把創新思維意識納入到實際教學中，使小學生在教育的基礎階段就萌芽強烈的創新沖動。知識的增長有助于創新思維能力空間范圍的拓展，而創新思維的能力形成亦有助于知識的掌握。現階段小學語文教育傳統化比較嚴重，存在較多問題，很多方面對培養小學生創新思維能力背道而馳，而創新思維不是先天的，是可以后天培養的，教師應該努力營造一種創新的活躍氣氛，讓創新思維之花在小學語文教學課堂上燦爛綻放。

二、現狀及必要性

從目前實施新課程教學、探究教學來看，在小學語文教學中，容易出現以下的幾種問題狀況，一是自主學習度把握不到位。在有些小學語文課堂教學中，教師讓學生自主學習，讓學生想怎么學就怎么學，這樣讓學生自主學習多了，由于小學生的自主學習能力差，在沒有什么目的情況下，比較盲目。教師沒有對學生的自主學習加以指導，學生學習的層次和質量效果可想而知，自主學習度沒有把握好。二是小組探討流于形式，從外表看來探討學習形式好似效果很好，也很“熱鬧”，但是仔細一看，小組之間的交流也很少，小組內部也就是那些平時學習成績好，勇于發言的學生，對于學習成績差，缺乏自信的學生來說，就只能是停留在聽的份上了，這樣的小組合作學習只是半成品，難以囊括大家思維，難以產生思維碰撞，久而久之兩級分化了。三是課外探究學習也趨于形式，教師鼓勵學生在課外收集相關資料，但是由于課外，教師就難以對學生收集信息進行指導了，學生難以把握資料和課文相關關系，信息處理能力有限。為了在課堂展示資料而收集資料，形式主義氛圍比較濃。四是課堂氣氛比較壓抑，教師為主導下的課堂，學生發言不積極。這些與創新教學格格不入，很有必要實施創新思維教育模式，以改變現狀。

三、在小學語文課堂中實施創新思維模式教育的措施

1.立足課堂挖掘創新思維意識

小學語文教育是基礎教育的基礎，作用不言自明，改變傳統教學的鄙陋，實施創新思維教學，在本質上就應該改變。語言方面的創新更能夠促進其他方面的進步。那么以課堂為主要的教學模式，創新思維教育模式怎么落實和實施，本文從以下幾個方面來探討：一是疑問是思考的出發點和落腳點，有了疑問才能夠促進思維思考。疑問也是創新的必要條件之一，因此教師在教學中應該鼓勵質疑問難，以為創新教學鋪設道路或者途徑。比如講《驚弓之鳥》這一課時，教師以故事形式導入課堂，設置懸念，激發學生自由朗讀課文。教師可以設置問題:“同學們從這個有趣的故事中能夠發現什么問題呢？”二是鼓勵及激勵學生大膽的想象，小學生的邏輯能力在此階段不如想象能力，因此教師可以利用多種途徑比如講故事、設置情景等以促進學生的想象力提升，因為創新思維少不了想象。

2.在課堂導入中激發創新意識

課堂導入是一節課成功的重要環節。好的導入能引起學生的認知和沖突，引出緊扣學生心弦的教學情境，打破學生原有的心理平衡，激發學生的好奇心、求知欲和學習興趣。在實際教學中教師應精心設計導入，創設思維情境，激發學生創新意識，喚起學生的探索欲望。課堂的導入還應結合教學內容，針對學生的年齡特點去設計。課堂導入的目的是激發學生的興趣，但教師還要注意給學生留下恰當的想象空間，以達到激活學生創新意識,啟迪學生思維的功效。興趣是學生主動、積極思考問題，探求新知的內在動力。在小學語文教學課堂中，導入創新思維的途徑或者方法，本文從以下幾個方面著手：一是針對小學生喜歡聽故事的情況，就可以利用這一狀況，以講故事的模式介入創新，吸引小學生的注意力和激發想象力。二是利用小學生愛玩的特征，可以用游戲的模式來導入創新思維，教師就應該從相關課文中尋找題材，再加以設計游戲模式，再導入創新思維。三是針對人的好奇特性，設置懸念導入創新思維意識，激發求知欲。四是有條件情況下，利用現代化的教學設備，通過多媒體手段，讓學生在圖、聲、文、像的意境條件下，增強學生學習的情緒。

參考文獻：

[1]王培勤，許紅琴.經典教學案例與創新課堂設計[M].北京:世界知識出版社，2006

[2]張曉梅.語文教學中培養學生創新思維三法[J].湖南教育，2001，(23)

[3]李本華.新課改“變異”現象探析[J].小學語文教學，2008，(1).

第二篇：創新思維在語文教學中的培養語文論文

內容提要:創新是新時代的要求,在語文教學中要改革陳舊的教學方法,創新教法，敢破陳說，做出探索鉆研的表率，精心訓練，營造一種創新的氣氛，讓學生自由地想象，充分挖掘學生的潛力，引導學生自覺、有興趣、有信心地學習,從想、寫等各方面培養學生的創新意識和創新能力。以適應新時代的素質教育要求。

關鍵詞：創新思維 創新意識 興趣 求異

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個民族缺乏獨創能力，就難于屹立于世界民族之林。”①我們在教學中要把創新意識和創造能力的培養放在首位。中共中央總書記國家主席江澤民在第三次全國教育工作會議上也強調指出必須堅持以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，這是國際國內形勢使然。當今世界，綜合國力的競爭，越來越表現為經濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。而要增強實力，離不開全民族的思想道德和科學文化素質的提高，離不開知識創新和技術創新。“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新。”②

創新要靠人才，學校是培養人才的搖籃，教師應將培養學生的全新精神作為自己的職責，而語文是各門學科的基礎，堅持在素質教育的實踐中搞好創新能力的培養是十分重要的。作為培養未來人才的語文教師，應時刻把創新教育放在首位，應結合教材的具體特點，采用多種方式和形式，激發學生的創造能力。培養學生的創新意識。那么，語文教師應如何培養學生的創新精神呢？下面我結合自己的教學實踐，談幾點體會：

一、創新教法，激發新奇探究的欲望，引導學生好奇地想

興趣是求知的動力，好奇又是興趣的先導。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。③在教學中，教師要注重發展學生的好奇心，讓每一個學生都養成想問題、挖問題和延伸問題的習慣，讓每一個學生都知道自己有權力和能力提出新見解。它有利于開啟思維的大門，克服學生的迷信和盲從，從而迸發出創造思維的火花，使學生保持濃厚的興趣。“如果一個教師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。（于漪語）”④例如，在教《小石潭記》時，我首先讓同學們依照書中的內容畫出畫面。上課時，當我拿出幾幅較好的畫面時，他們的興趣就上來了，表現得興致勃勃，他們結合畫意以及老師簡潔生動的描述，不僅弄清了作者的游蹤，而且對書中的一些較難理解的句子如“全石以為底”也有了深刻的印象。這樣教學的效果是培養了學生的領悟力和鑒賞力。又如，在教《狼》一文時，我引導學生說：“誰對狼有新的認識？”有學生就提出了自己的想法，他說：“兩只狼和一個人相比，狼的力量顯然比人強多了，狼完全沒有必要‘假寐’和‘洞其中’，而應在‘綴行甚遠’，還沒有到麥場的時候，就撲上去，把屠戶給吃了。結果，不僅沒能將人吃了，反而讓人給打死了。我認為狼不可能蠢到那個程度，這應該是作者的有意安排。”他的話引得全班嘩然，激起了其他同學發言的欲望。這個同學能想出這一問題，說明他開動腦筋，勇于創新。我當場就鼓勵了他。在如教朱自清的《春》時，我首先在黑板上寫了一個春字，然后問道：“你們看到這個字后想到了什么？”瞬間，教室里就熱鬧了起來，有的想到了“青青的小草，盛開的鮮花”，有的想到了“春耕秋收”，有的想到了“一年之計在于春，一日之計在于晨”。由這句俗語我又引導他們想出了一些關于春的詩句，如“兩個黃鸝鳴翠柳”，“春風又綠江南岸，”“春來江水綠如藍”等等。就這樣，學生的思維像放飛的鴿子，越飛越高，越飛越遠。于無形之中就培養了學生的創新思維。

此外，在教學中我常常通過巧設導語，⑤創設情境，引導學生很快置身于與教學內容相應的情緒之中，從而以此喚起學生的生活經驗和情感體驗，激發學生豐富的想象力。一首《游子吟》，能使學生重溫父母偉大的愛，從而在感情的海洋里去體會《背影》中深沉的父愛；而聲情并茂的閱讀，又使《荷塘月色》中無聲的文字變成有聲有情的語言，那委婉細致，清新相互的筆調深深觸動學生的心靈，讓他們帶著強烈的情感去品味作品，產生思想及情感上的共鳴。有時，我也會巧妙地設置懸念，提問激趣，引發學生的好奇心，調動學生內心的求知欲望。

二、敢破陳說，做出探索鉆研的表率，善待學生的出格問題

語文教學中，創新能力的培養，對教師的素質要求較高，除了具有敬業精神、奉獻精神、科學精神之外，還必須具備淵博的知識，要不斷地鉆研，吸引新知識、新思想、新觀念，努力研究新問題，不斷對教育內容和教學方法進行思考、探索、發現。其中不囿于陳說，敢于提出自己的見解，為學生做出表率尤為重要。“讀書貴有疑”，學生在學習的過程中提出這樣那樣的問題，有的問題很精辟，有的問題則很幼稚。但作為教師要善待學生在學習中提出的“出格”問題，積極鼓勵學生敢于懷疑。如在教杜甫的《石壕吏》時，有學生就問：“差吏當時為什么不抓杜甫？”底下立刻就有人反應了，杜甫也是做官的。他緊接著又提了一個問題：“既然杜甫是做官的，為什么杜甫不去阻止呢？”如果說該同學提出的第一個問題有點幼稚的話，那么他的第二個問題就有一定的深度了。又如在講《故鄉》一文時，有學生就問到：“為什么把楊二嫂劃為‘辛苦恣睢’一類的人？‘恣睢’一詞的解釋應為‘放縱兇暴’，從魯迅的描寫上看，楊二嫂雖然放縱了一點，但并不兇暴啊？”還有的學生問：“既然《故鄉》是以魯迅本人在1919年回家的經歷為題材寫的，那么迅哥兒為什么不能認為是魯迅？不是魯迅為什么又稱迅哥兒？”再如教《馬說》時，有學生曾大膽的提出疑問：“世有伯樂，然后有千里馬”這一論斷有片面性，他說：“伯樂雖然經驗豐富，有識千里馬之才，但伯樂畢竟有自己的喜惡，如果一匹庸俗的馬，投伯樂之所好，私下給伯樂送點禮，行行賄；在選馬時，讓伯樂說自己是一匹千里馬，那庸俗的馬不就成了哄騙一時的千里馬了馬？”我當場就激動地表揚了他的說法的新穎和創造性。

“星星之火，可以燎原”。在課堂教學中，哪怕學生對問題的一點點的疑惑，甚至是微不足道的，教師也要給予追問和善待。因為那很可能是一個新知識、新領域的引爆點。即使是錯誤的“瞎疑”也要倍加呵護，因為“懷疑”的過程遠比“結果”珍貴得多。

三、精心訓練，開辟走向成功的道路，啟發學生奇特地寫

作文教學是語文教學的重要組成部分，在作文教學中培養學生的創新意識，是促進思維發展的重要環節，因為作文本身就是一項最具創新能力的活動。如何來培養學生的創新思維呢？我認為主要是啟發學生充分發揮想象力，敢于奇思妙想，發表新穎的見解，表現獨特的情景，讓學生隨心所欲地、大膽地、自由地寫。⑥有這么一個故事：曾子之妻有一天上街，其子哭著也要去，曾子之妻騙其子，回家殺豬給孩子吃。曾子之妻回家后該怎么做呢？圍繞曾子之妻回家后，我讓同學們充分地發揮想象。有的說曾子之妻該殺豬，還有的說不該殺，并紛紛說明自己的理由，有的還舉例證明。然后我讓他們連綴成文，這樣一篇篇不同凡響的文章就出來了。

“海闊憑魚游，天高任鳥飛”。創新是建立在想象的基礎之上的，沒有想象就沒有創新，創新能力中想象力起著重要作用，教師要為學生發揮想象提供天地。為了發揮同學們的想象力，我給他們寫作的更多自由，有時作文時，我甚至連文體、格式也不強調。只是啟發學生寫的內容，讓他們想寫什么就怎么寫。結果寫出來的文章要比想象中好得多。

創新的核心是求異。⑦求異，就是對被人們認為是完美無缺的定論持懷疑態度，就是能打破習慣思維的程序。我主要從兩方面去訓練培養：其一是“更元思維”，大千世界，一切事物總是由多種因素決定的，這就是事物本身的多元性。如果變換一下因素，就可能產生新的思路。例如，蟬，在悶熱的夏日里，它不分白天黑夜老叫個不停，真是可惡之極，但是，在中藥里，卻是醫治小兒麻疹一味絕不可少的良藥，實在又是美極。“更元思維”就是要求善于改變思維的方式，善于從正反兩個方面去看問題，分析問題，去發表自己的見解。其二是“逆向思維”，對一些大家約定俗成的看法，反向去思維，挖掘有現實意義不同傳統理解的新觀點。如，“這山望那山高”，有的同學指出，原來是諷刺那些見異思遷的人，現在用來作為改革者的一種追求不是很好嗎？身在“這山”，應想到望到那山的高，才不致于固步自封，才能不斷前進。“逆向思維”能使學生思維更活躍，更能表達有個性，有新意的觀點見解。當然，培養學生奇特地寫，并不是讓學生寫得越離譜越好，這里的奇特是奇思妙想，而不是胡思亂想，要讓學生正確地反映生活，要寫得合情合理，符合生活邏輯。

四、樹立信心，營造鼓勵創新的氛圍

有人說，愛因斯坦的偉大在于他不為任何人的意志所支配。⑧教學中就是要培養學生的創新能力，就要有愛因斯坦的這種精神，而要有這種精神，就要樹立自信心。過去，由于應試教育的束縛，創新能力受到壓抑，學生不敢大膽嘗試，不敢表達各自觀點，這就要求教師要想方設法，采用多種多樣的形式，努力培養學生大膽主動勤于思考、敢于表達、勇于嘗試的習慣。我在教學中長期堅持課前演講的訓練，每天上課前由我設定話題，提供情境，讓學生自由發揮即興演講，然后我再對學生的演講內容、語言、儀態等進行點評，這樣不僅訓練了學生語言表達能力，對他們自信的培養也起到了很好的效果。同時還積極主動引導學生參加各種活動和比賽，如演講比賽、語文知識競賽、作文比賽及參加各種各樣的社會活動，如自己辦手抄報、當小記者及出墻報等，極力發揮學生的潛能，發展學生的個性。

另外，以積極樂觀的眼光和態度去看待學生的天性，相信每個學生是有巨大的發展潛能，注意保護學生的自尊心。因為自尊心是學生積極向上，努力克服缺點的內部動力之一。

第三篇：語文教學中創新思維的培養論文

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

語文教學中創新思維的培養

摘要：

培養創新能力是時代的需要，更是素質教育的需要。而創新能力的核心就是創新思維，因此，在語文教學中培養學生的創新思維是教育工作的當務之急。那么，怎樣在語文教學中培養學生的創新思維呢?主要通過閱讀教學和作文教學兩大途徑培養，培養他們大膽質疑的能力，求異思維的能力和豐富的想象力。通過這些能力的培養，學生的創新思維一定會提高。不過，在實施過程中，要從教材和學生出發，恰當選用，因勢利導，要注意激發學生的創新意識。

關鍵詞：語文教育、創新思維

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

Language Teaching in the cultivation of creative thinking Teaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu Tingting Abstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education.The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative.So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination.With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised.However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

引言：未來社會是一個科技飛速發展的社會；是知識的社會；是網絡生存的社會。為了適應社會對人才的需求，聯合國教科文組織強調：“應該使每個人都能發現、發揮自己的創造潛能，挖掘隱藏在每個人生上的智慧財富。”江澤民主席在接見中國科學院 2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

我？怎樣鍛煉了我？通過質疑，學生不但能很快審準題意，而且能很快想好文章的內容，在確定好主題后，學生再次質疑，哪些材料可表現文章中心？其中，哪個材料更真實、更新穎、更細小。通過質疑，學生選好了本次作文的寫作材料。接著，讓學生再次質疑，采用什么方式開頭和結尾？怎樣安排文章詳略？這次質疑，讓學生對文章的結構有了一定的認識，以便寫作。

（二）培養求異思維能力

求異思維是創新思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和動力，積極主動地探索知識，思考問題。不依常規，尋求問題的解答，從而創造性地解決問題。

閱讀教學中，我們要注意引導學生克服思維定勢，變換角度思考問題。如教學《烏鴉喝水》時，我針對“烏鴉怎樣才能喝到瓶里的水”這一問題，組織學生討論，一石激起千層浪，學生們紛紛發言：“烏鴉可以找來一根空心草桿子當吸管，像人喝飲料一樣就可以喝水。”“烏鴉可以把瓶子放斜，讓水面升高，這樣也可以喝到水??學生們想出的方法不同，說明他們求異思維的能力得到了培養。又如教學《景陽風》一文時，讓學生對武松打虎一事發表意見，學生們能各抒己見且振振有詞。

求異思維在寫作中主要表現在立意、選材、結構等方面，因此，在這三環節中，我們要特別注意對學生進行求異思維的訓練。

1.獨特的主題。主題好比文章的靈魂，主題的優劣直接關系到文章質量的優劣，一個好的主題最重要具備獨特性。因此，我們應指導學生從多個不同的角度確定中心，要求他們不落俗套，標新立異，確立出與眾不同的主題。如同學是拔河比賽這個材料，有的學生著重表現拔河比賽給同學們帶來的快樂，有的同學重在揭示做事要講究方法的道理，有的說明人心齊，泰山幾移的道理。我認為 2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

手溫暖孩子冰冷而長滿凍瘡的小手。這樣的材料既細小，又新穎、真實，寫出來往往會更感動人。

3．巧妙的結構。結構好比文章的骨架，它直接關系到文章的質量。學生們總愛用總起開頭，總結結尾的結構，給人千篇一律的感受。為了更好地增強文章的表達效果，我常常讓學生精心地安排結構，將自然開頭，總起開頭，聯想開頭，環境描寫開頭等方法交換著使用，這樣就避免了雷同現象。

（三）培養學生豐富的想象力

想象是指在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程，想象是創新的源泉。沒有豐富的想象就不可能能創新。著名的愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”瓦特正是看到火爐上的水燒開了后展開聯想，終于發明了蒸汽機，引起了工業技術革命性的變化。實踐證明：一個人的想象力強，就可以將大腦中已民用工業的知識重新組合，創造出新形象。無論是創造想象還是再造想象，對培養學生創造思維，進行創造性勞動都非常重要。

在閱讀教學中，教師應根據小學語文教材圖文并茂，生動有趣的特點，對學生進行豐富想象力的訓練。

1.將文變為圖。如教學《鳥的天堂》后讓學生根據課文的內容，充分展開合理的想象，描繪出“群鳥紛飛”的圖畫來。其中，一位同學所畫的水粉畫“群鳥紛飛”還獲得鎮繪畫比賽一等獎。

2.將文配上曲。教學《匆匆》一文后，我讓學生自己選一首曲子來配樂朗讀，學生們紛紛行動，而且許多學生所選擇的音樂與《匆匆》的意境非常吻合。因此，學生朗讀時能讀得入請入境，很有感情。

3．將文變為劇。教學《矛與盾》后，我讓學生充分展開想象，以小組為單位，進行課本劇表演，同學們能將買矛與盾者如何夸獎自己的矛和盾和遭到旁人提問時的那種容太都表演得淋漓盡致。

4.將文變為型。教學《詹天佑》一文后，我讓學生展開想象，自己選擇材料做一個火車用兩個火車頭通過“人”形線路的模型，收到了很好的效果。

作文是人腦對客觀事物的藝術再現，是培養豐富想象力的最好途徑。我們可采用以下方法，培養學生的想象力。

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

1.想象法。有些課文結尾很含蓄，往往余意未盡，給學生留下較大的想象空間，針對這些課文，我們可以安排繼續想象性練習。如教學《凡卡》一文后，讓學生想象凡卡交信后的情景。其中一位同學寫到：凡卡等呀等呀，始終不見爺爺的回信，也不見爺爺來接他，他擔心爺爺出什么事了。2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

從學生的角度來看，我們進行創新思維訓練 是為了發展學生的思維能力，這就要求我們考慮學生原有的思維水平，根據學生階段性思維特點，選擇合適的方式進行創新思維訓練，對高年級學生和低年級學生所進行的創新思維訓練應有所不同。

（二）在進行創新思維訓練的同時，應注意對學生創新意識的培養。創新意識是創新思維活動的內在心理動力，它是以創新動機、愿望的形式表現出來的。學生在語文學習中要發展創新思維能力，必須具有創新的動機、愿望。只有激發學生的創新意識，才能更好地培養學生的創新思維，語文教學中激發學生的創新意識，首先要活用內在的認知興趣，因為，興趣是最好的老師。

如學生探索疑難問題的興趣，探討課文優美意境的興趣，就能促使學生有新的發現。其次，應該活用學生的“自我表現”欲，希望自己能用口頭語言、書面語言進行創造表達。例如，口頭演講，辯論，書面作文賽，都能激發學生的自我表現欲，強化創新意識。此外，教師應活用贊賞和鼓勵的藝術。學生創新藝術的激發，也依賴于外部動機的刺激，教師對創新思維成果的贊賞和鼓勵，也能強化學生的創新意識。

培養學生的創新能力，發展學生的創新思維，是素質教育的核心。如何利用語文教學這個主渠道，多角度，多形式地開發學生的創新能力，提高他們的創新思維，是一項長期又艱巨的任務，有待于我們在以后的語文教學中探索。參考文獻：

⑴張懷容《中學語文教學中如何培養學生的創新精神》重慶市教育學習指導委員會2000年7月 P40 ⑵王傳柯《淺談作文創新能力的培養》重慶市教育學習指導委員會2000年7月 P50 ⑶李慧純《語文教學教學中培養創新思維》中國教育文聯出版社2000年11月 P2284 ⑷詹玲《寓創造性思維于語文教學中》重慶市教育學會小學語文專業委員會2000年4月 P36 ⑸劉蘭《寓創造性思維于教學中》重慶市教育學會小學語文專業委員會2000年4月 P36

2008級漢語言文學專業畢業論文，語文教學中創新思維的培養

第四篇：在中學物理教學中實施創新教育

在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和提高創新能力，是落實素質教育的關鍵。

實施創新教育，教師首先要優化教學目標，應該考慮到學生所要發展的創新意識、創造性思維、創造性想象和創新個性，把具體的教學任務細化到各個教學目標中去。創新意識的培養是貫穿于整個教學過程之中的，只有教師的創新才能更好地帶動學生的創新。因此，教師的教學設計要始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標，以激發學生的求知和創新欲望。在課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平，從而提高教學效率。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

在物理實驗教學中，要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為創新能力打下良好的基礎，如常用的間接測量的實驗方法、“控制條件”的實驗方法、“以大量小”的實驗方法、測量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等。通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養學生的物理創新能力。從教育教學的全局來考慮，創新能力的漸進培養須經過這樣三個階段：課堂創新教學環境的構建、學校創新教學環境的構建、開放的創新教學大環境的創設。因此，我們還必須注意創設創新教育的大環境。物理教學應該是一個開放的教學體系，教師要注意物理學發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中，如中國載人航天技術的重大突破等，這類內容極易激起學生的愛國熱情，并能轉化成為他們創新活動的動力。物理教學要從課內擴展到課外，要加強與其他學科的交叉滲透，將一些關系密切的學科內容加以融會貫通，加強學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力。學校要采取措施構建創新教育環境，為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會；合理安排課程，為學生創新才能的發揮留有余地；對學生的創新成就進行獎勵等；要在校園中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氛圍等。

總之，作為基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力的過程中，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，讓學生在自主學習中學會創新。讓我們用創造性的教學活動，培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才作出應有的貢獻

第五篇：在物理教學中實施創新教育

在物理教學中實施創新教育

實施創新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念轉變的問題。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。實施創新教育，教師必須優化教學目標。教學目標的制定應該考慮到學生所要發展的創新意識、創造性思維、創造性想象和創新個性，要把具體的教學任務細化到各章、節的教學目標之中。物理課堂教學中學生創新能力的培養，主要經過如下階段：培養創新意識→激發創新欲→實施創新行為→形成創新能力→塑造創新個性。為此，教師在每一個具體的教學環節，都要采取相應的教學措施，合理組織教學活動，有針對性地培養學生的創新能力。

在教學過程中，教師要力求做到“稚化”自身，即從學生的角度，以學生的眼光來審視所遇到的問題。有一些在教師看來是不起眼的小問題，對于學生來說卻是一次難得的“創新”機會。課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，以保證學生各種智力和非智力的創新因子都處于最佳活動狀態，從而提高教學效率。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維進程。

教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，使學生逐步具有創新的意識。對于個別學生在教學過程中提出的與教師截然不同的見解，教師不應該只是簡單地否定，而應引導學生審視其觀點，探究其過程，推出結論，以辨正誤。這樣做，一保護了學生學習的積極性，二讓學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，三能使其創新思維處于活躍狀態。