第一篇：五年級語文公開課《珍珠鳥》優秀教學設計

【學習目標】

1、正確認讀“蔓，籠，瞅，雛”等13個生字，學習積累“重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢”等詞語。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，并會抄寫優美的句，段。

3、繼續練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

【教學流程】

一、聯系生活，自然導入

1、同學們，當你從別處領養一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢?和它和睦相處的呢?是它喜歡上你的呢?

2、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學習馮爺爺的課文，教你一招。

3、學習課文時，你要細細體會作者的“找”。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處?我們又怎樣才能建立和諧的人際關系，建立和諧的社會?

(簡評：因為我們都是農村小學，學生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學生思考其中的“竅門”，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時“豁然開朗”。)

二、激情誦讀，感觸內容

1、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。

2、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。

3、教師泛讀，注重情感投入。

4、以小組為單位，學生選讀，精讀。

(簡評：教師強調誦讀，這樣不僅讓學生熟讀課文內容，為進一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學生多次與作者進行情感交流，對話。學會體驗，同時培養學生閱讀，分析，賞析能力。)

三、情境創設，角色互動

1、學生自由朗讀1～7段。

2、解決以下問題：

⑴ 老鳥與人的關系?

⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的“第一”印象?

⑶ 老鳥與作者的關系有沒有變化?表現在那些地方?

⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的?

⑸ 小鳥長的啥模樣?

⑹ 作者對小鳥的情感怎樣?文中那些部分表現出來呢?

3、學生自由朗讀8～13段。

4、解決以下問題：

⑴ 小鳥的活動范圍有那些?與以前相比怎樣?

⑵ 小鳥的膽子有沒有變化?與以前相比怎樣?

⑶ 小鳥與“我”的關系怎樣?有什事例說明?

⑷ “我”對小鳥的感情怎樣?

5、學生自由朗讀14～15段。

6、解決以下問題：

⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸?

⑵ 你如何理解作者的感觸?

⑶ 你如何與一個陌生人搞好關系，和睦 相處? 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關系這個“竅”，去啟發學生，讓學生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協助學生破出重重難關，讓學生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學生的個體發展。

四、構建平臺，體驗成功

1、快速朗讀課文。

2、找出體現作者對小鳥情感的句子。

3、展問話題──讓語文教學延伸到生活之中：

⑴ 作者把小鳥放了，它會回來嗎?

⑵ 你怎樣和小狗作朋友?

⑶ 一只被拋棄的小貓，你會收養嗎?

⑷ 同學欺負了別人，你會不會管?

⑸ 爺爺病了，你會不會管──

4、課后練習：

⑴ 擇抄優美的句段。

⑵ 寫一篇學習心得。

(簡評：教師授生以“漁”，不越庖代廚，把課堂還給學生，把過程留給學生，火候恰當，讓學生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導。)

第二篇：五年級語文公開課《珍珠鳥》教學設計

【教學目標】

1、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。

2、領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。

3、幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。

4、有感情地朗讀課文。

【課前準備】

1、查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。

2、準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。

【教學過程】

一、談話導入

這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

二、初讀

1、請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?

2、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

三、細讀

1、學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的“配圖方法”。

2、學習第一個畫面內容：

⑴ 我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。

(學生自由朗讀3～5段。)

⑵ 當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?

⑶ 教師小結：

是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

2、學習第二個畫面內容：

⑴ 這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖?引導學生根據課文6～9段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”。

⑵ 根據學生描畫的不同”插圖”，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?指名朗讀。

⑶ 當學生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導學生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。

⑷ 教師小結：

小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。

3、學習第三個畫面內容：

⑴ “我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導學生根據10～11段內容描畫插圖。

⑵ 在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。

⑶ 指名朗讀，并讓學生談自己的感受。

⑷ 教師小結：

小家伙感受到這份情誼，更信任我;我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

4、學習第四幅畫面：

⑴ 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

(加配樂。)

⑵ 誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。

四、總結

1、這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎?

2、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫在書上。

3、學生朗讀自己寫的內容。

第三篇：五年級語文公開課《珍珠鳥》教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解部分新詞的意思。

3、理解課文內容，著重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

4、養學生發現問題、解決問題的能力。

【教學重點、難點】

理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

【教學過程】

一、激趣、揭題

今天，我很高興同學們一起學習一篇新課文。這篇課文是(師指題，生讀題)。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎?

二、初讀、質疑

1、學生自讀課文：

要求：

⑴ 讀準字音;

⑵ 讀完后，想想有哪些不懂?

2、學生質疑：

教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語：

神氣十足 咂嘴 膩等

留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創造出美好的境界嗎?這句話的意思。

三、再讀、解疑

1、學習第一、二自然段：

⑴ 看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

⑵ 從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

⑶ 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

⑷ 朗讀這些語句，體會作者感情。

2、學習第三自然段：

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

順勢理解“雛兒”：

⑴ 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

⑵ 同桌討論。

⑶ 全班交流。

⑷ 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。

3、學習第四、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?

⑴ 帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

⑵ 小組討論：

① 珍珠鳥怕我嗎?為什么?

② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

① 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

⑷ 討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

⑸ 提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?(信賴)。

⑹ 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?(可以用不同的方式表現：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落)

4、學習第七自然段：

⑴ 請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優美動漫體現語文與音樂、美術的初步整合)。

⑵ 提問：同學們，這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美)。

出示填空：

美在人對鳥的──

鳥對人的──

過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：

(學生接讀)趁勢理解“不由自主”。

⑶ 同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?(學生各抒已見，然后相機小結)。

⑷ 有感情朗讀全文。

四、總結：

同學們，讓我們永遠記住這句話(指板書學生齊讀：信賴，創造美好的境界。)讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

第四篇：五年級語文《珍珠鳥》教學設計

【教學目標】

1、正確認讀13個生字，積累新詞。

2、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內容。

3、讀懂課文內容，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

【教學重點】

認識珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過程，并感受作者的寫法。

【教學難點】

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

【教學過程】

1、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內容。

2、以“珍珠鳥是一種()的鳥”為話題，說說珍珠鳥的印象。

3、研讀1～7自然段，體會珍珠鳥“怕人”的特點及作者對珍珠鳥的喜愛之情：

我(安家、喂養)→喜愛。

珍珠鳥→怕人。

4、研讀8～13自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程，領悟“人與鳥相互信賴能創造美好境界”的道理：

親近→親密→親昵。

(相互信賴，創造美好境界。)

5、指導學生聯系生活實際說說“信賴創造美好境界”的含義。

6、轉換遷移，訓練運用。

【學案】

一、學習提綱

1、讀通讀順課文，自學生字、新詞：

⑴ 讀準字音：

垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。

⑵ “信賴”的意思()。

2、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了()的事。

3、默讀課文1～7自然段。珍珠鳥是一種()的鳥，從課文哪些句子體會到的。

4、自讀課文8～13自然段。“我”與珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的?你從中領悟到什么道理?

5、聯系生活實際讀說說生活中“信賴創造美好境界”的事嗎?

二、練習提綱

1、摘錄、背誦文中精美片斷。

2、以《信賴創造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。

第五篇：珍珠鳥教學設計公開課

16、珍珠鳥

教學目標：

1．把握文章主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴。

2．讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

3．激發學生內心愛的情感，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。

4．品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

教學重點：

了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學過程

一、導入

1．播放小鳥的叫聲，出示圖片。

同學們認識它嗎？師：課前老師布置大家回家查找了珍珠鳥的資料，那現在有哪個同學愿意給大家介紹一下珍珠鳥呢？(學習方法滲透：看樣子同學的預習作業做得很不錯哦！提前預習并查找有關資料，這可是一個不錯的學習方法哦！)

看到這么美麗可愛的小鳥，同學們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧？那么，就讓我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥，看看它和作者之間發生了怎樣的故事！（出示課題，讀課題）

2、課前預習時，文中出現了這些新生字，你能讀準嗎？（學習方法滲透：同學們的課前功課做得真扎實！）P3(預設時間3分鐘)

二、整體感知

1、快速默讀一遍全文，思考如下問題？

（①簡要概括文章的主要內容。②作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥，心情怎么樣？③從文中勾畫出你最喜歡的句段，認真的讀一讀。）點名回答

2.同學們讀的很美，說的也比較準確！我們從文中得知，這可是一種怕人的鳥，可就是這樣一種怕人的鳥膽子越來越大了，俗話說“本性難移”，自然“鳥性難移”，從怕人到膽大，接下來，讓我們一起開動我們的腦筋，討論思考這個問題：它怎么會有這么大的變化呢？（點名回答）

3．那是因為作者才使珍珠鳥的膽子越變越大的呢？那接下來我們一起來看看作者是怎樣做的？(預設時間10分鐘)

三、深入探求“信賴”

1.在“我”的照料和呵護下，三個月后，聽！

2.快看，它鉆出了籠子，你看到了嗎？ 3.再讀這個句子，把這種驚喜告訴大家！

（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥客客氣氣的，當作家里的小孩子、小朋友、小寶貝，真好！）(預設時間3分鐘)

四、感悟“依賴”

1．在我們的印象中，鳥對人總是心存戒備，可這只小鳥竟在馮驥才的肩頭睡著了！馮驥才可是1米90多的大個子呀！老師想知道，小鳥是一下子就到了作者的肩頭嗎？讓我們再次回到課文中，一起找找這個小家伙是怎樣一步一步親近我的？

（提常規要求：大聲發言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）它先是離我遠——挨近我——喝我的茶——啄我的筆尖——啄我的手指

（好了同學們，你們看，從這些動作來看，你發現了什么？）這個小家伙越來越調皮，膽子也越來越大了——

這個小家伙漸漸膽大的原因是什么？能用文中的話來回答嗎？ 2．看圖片，談體會！

（1）促成了小鳥發生如此大變的原因是

（學生回答后屏顯：第一組：①我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 ②添食加水 ③我用手撫一撫它細膩的絨毛 ④我輕輕抬一抬肩。第二組：①我很少扒開葉蔓瞧他們 ②我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛驚動他們 ③我不管它 ④不去傷害它 ⑤我只是微微一笑，依舊寫東西 ⑥我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

小結：作者在對小鳥神態、動作的描寫中融入了自己對小鳥的喜愛之情，看上去作者什么也不做，其實呀，在這期中又包含著作者對小鳥深深的喜愛之情。習作中，我們也可以像作者這樣，把你對小動物的喜愛之情滲透到這些細節描寫中去！

3．從剛才細致的品味中，我們感覺到，一個不管它、一個不動聲色，都會讓小家伙如此放心，如此大膽！小家伙不怕我了！如果你是這個小家伙，你能以小鳥的口吻對作者說你變得大膽的原因嗎？（師生變換角色對話）

4．想象說話。

（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？

（2）小鳥把“我”的肩膀當成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。（3）小結。

師：你能給這幅圖取一個名字嗎？是啊！在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。

師：多么美好的境界呀！而這美好的境界就是源自于小家伙對作者的——信賴，因此，作者自主地發出了這樣的感嘆：信賴，往往創造出美好的境界。

師：讓我們把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來，再朗讀。生：真好！信賴往往創造出美好的境界。（朗誦中已經明顯帶著閱讀后的體驗了）師：把這兩句再顛倒過來說——

生：信賴往往創造出美好的境界。真好！

(預設時間20分鐘)

五、拓展延伸

（一）拓展

1．師：珍珠鳥是幸運的，因為他有一位這么喜歡它，關愛它的作者。其實，不僅是人與動物之間、人與自然之間，即使我們人與人之間，信賴同樣能創造出美好的境界！！

2.圖片欣賞|閱讀天地 師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。

（二）總結升華

師：只要捧出一顆愛心，你也能能創造出美好的境界。(預設時間4分鐘)板書設計：

16、珍珠鳥

怕人——親近

信賴

美好境界