第一篇：《珍珠鳥》公開課優秀教案

《珍珠鳥》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點難點：

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義。

教學具準備及輔助活動

掛圖。投影、磁帶

主要板書計劃

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創造美好境界

挨近蹦到 喝 瞧

活動：啄筆尖 啄手指

飛到 扭動 擠開 鉆進

落到 趴 睡 咂 嘴

第一課時

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習生字新詞。

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個自然段標上序號。

2、學生按要求自學

3、檢查自學

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

（2）重點理解下列詞語

撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動

不由自主 信賴 索性 居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學生交流

四、指導學字

五、布置作業

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

教學要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

一、復習檢查

1、聽寫詞語

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學習課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導學生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

（4）齊讀第2自然段

4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學習第3——6自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。

（1）出示句子；

三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

A學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

B學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

2、學習第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語

（4）根據學生交流，板書：飛落站撞

挨近蹦 到 喝 瞧

啄筆尖 啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學習5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天，生接讀???

傍晚???

（2）板書：飛到扭動擠開鉆進

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？

D指導朗讀第5、6自然段

4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業

五、1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

第三課時

教學要求：

1、學習第七節，理解反問句的意思。

2、會用“居然”、“不由自主”造句。

一、復習檢查

齊讀課文

二、學習第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？

5、為什么信賴就能創造出美好境界？（板書）

6、指名朗讀

7、齊讀第7自然段

三、總結課文

四、指名背誦第4—7自然段

1、分段指導

（1）第4自然段，引導學生看著板書引背

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來背誦。

四、再讀課文

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的2、同桌互講

五、指導造句

居然-------

不由自主---------

六、布置作業

1、組詞。

撥（）淘（）換（）紐（）

拔（）掏（）喚（）鈕（）

2、造句。

居然——

不由自主——

3、解釋字義。

1）．雛兒在我肩上睡得好熟啊！（）

秋天，果實成熟了。（）

米飯煮熟了，香噴噴的。（）

2）．珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（）

這個問題他講得深入淺出。（）

夜已經很深了，王老師還在備課。（）

第二篇：珍珠鳥公開課教案

《珍珠鳥》第二課時教學設計

復興小學 夏倩倩

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

2、感知雛鳥的外形特點，了解小珍珠鳥的活動范圍以及理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

3、通過品味語言文字，感受人與動物之間充滿愛與信賴的理想境界，激發他們創造更多美好境界的愿望。

教學重點：了解小珍珠鳥是怎樣一步步地接近“我”的，理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

教學難點：理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入，回憶小鳥形象

1、播放課件

2、同學們，我們生活在一個鳥語花香的世界，鳥兒是我們人類的好朋友。還記得上節課老師帶大家認識的那位鳥類朋友嗎？（板書：珍珠鳥）這節課讓我們繼續學習馮驥才先生的《珍珠鳥》，看看人與鳥之間是怎樣和諧相處的。齊讀課題。（ppt2）

3、朋友送我一對珍珠鳥，三個月后，它們有了自己的小寶寶，出示珍珠鳥圖片（配以小鳥的叫聲）（ppt2）

過渡：叫得真好聽，小家伙長得怎么樣呢？文中哪一自然段介紹了？（第三自然段）出示：（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）（ppt3）

（1）指名讀，你覺得這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？

（2）小家伙忍不住要跟大家見面了，出示小珍珠鳥圖片，瞧，美麗嗎？可愛嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（ppt4、5）

（3）你知道這段話介紹了小鳥的哪幾個地方嗎？指名反饋，掌握描寫手法。（4）齊讀。

4、品味“探”。

（1）這么可愛的小鳥，作者一開始是怎樣發現它的呢？出示：（過不多久，忽然有個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！）（ppt6）讀讀課文，想想“探出來”是什么樣子？（探頭探腦地，試探著，小心翼翼地，悄悄地）誰來做做這個動作？

（2)從這個“探”字，你體會到什么？（一個“探”字，活靈活現地寫出了小鳥想出來又不敢出來的樣子，它很膽小，也寫出了作者對小珍珠鳥的喜愛。）（板書：膽小）（3）齊讀。

二、品讀課文，感受小鳥的親近

1、是呀，小珍珠鳥是那么膽小，現在還只敢探出腦袋來，那后來呢？我們來看看這幅畫面（課件出示圖片）：你看到了什么？它睡著了，你能小聲告訴我嗎？出示：（這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！）（ppt7）齊讀句子。同學們，你們小時候在誰的懷里睡得這么香？

2、你在爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的懷里，睡得香香甜甜地，因為你相信、依賴他們，他們也深深地愛你。而小家伙和我竟能那么親熱，為什么？（預設：因為他們很愛我們，我們也很信賴他們。）

給這幅畫面起個美麗的名字吧。（板書：溫馨、幸福、信賴）

【設計意圖：略讀課文教學應當遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因為這樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點內容，從而保障孩子們在有限的課堂學習時間內立足重點，細細咀嚼，真正實現“探”有所獲，“究”有所得。另外，留下懸念，可以激起孩子的探究欲望。】

3、它是怎么由膽小到后來如此信賴我的呢？哪小節講了珍珠鳥一步步親近“我”的呢？（1）自由朗讀課文第4自然段。

出示讀書要求（ppt8）：圈出表示先后順序的詞，畫出珍珠鳥地點變化的詞。用自己的話說說小家伙是怎么一步步親近“我”的。（小組討論）

（2）（指名反饋）小家伙就是這樣一步步親近我的（板書）：起先?隨后?漸漸地?后來?（ppt9）

（3）（指名反饋）小家伙地點變化的詞板書：（籠子四周、屋里、小桌上、茶杯上、筆尖、手指）（ppt10）

（4）指名說，隨著時間的推移你發現小珍珠鳥的地點有什么變化？（預設：隨著時間的推移，小珍珠鳥一步一步在靠近我。）

為什么珍珠鳥從一開始疏遠我到后來親近我了呢？下面就讓我們走進他們的內心去看看他們內心情感的變化。

4、指名讀：“起先，?把燈繩撞得來回晃動。”（ppt11）

（1）從中你感受到這是一只怎樣的珍珠鳥？（預一：設淘氣，預設二試探：落、站、撞）誰來做這只小珍珠鳥老師采訪一下你？師采訪：小珍珠鳥你為什么要撞燈繩呀？（預設：因為我想引起主人的注意）師接著采訪：你裝燈繩不怕嗎？（預設：害怕呀）怕什么呢？（預設：怕主人把握抓回籠子里??）

（出示ppt12）小珍珠鳥可能在想：??（指名多個同學發言）（出示ppt12）面對這么淘氣的珍珠鳥作者仍然??（指名交流）（預設：繼續寫作）（板書：不打擾）從作者的表現來看作者對珍珠鳥??出示：關愛（ppt13）

5、過渡：在作者的關愛下，小珍珠鳥的膽子漸漸大了起來，指名讀：“漸漸地，??再偏過臉來瞧瞧我的反應。”（ppt14）

（1）從中你又讀出了這是一只怎樣的珍珠鳥？（預設：淘氣，蹦、俯下等動詞；警惕，離我較遠、一步步挨近、偏過臉來瞧瞧）

師：小珍珠鳥你偏過臉來再看什么呀？出示：小珍珠鳥可能在想：??（預設：主人會不會抓我??）

（出示）可是，面對這么警惕的珍珠鳥作者??（預設：仍然繼續寫作；對著珍珠鳥微笑）（板書：微笑）

師：從作者微笑的神態可以看出作者？（出示：喜愛）

【設計意圖：學習一篇文章，只關注內容，絕對不是本色的語文課。教師在備課階段文本細讀的一項重要任務，就是發現文本在語言層面的“個性之處”、“精妙之處”。只有教師關注了這些語言點，才有可能在課堂教學的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發現、去運用、去鞏固和內化。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點抓住珍珠鳥的動作進行了細膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對鳥的喜愛、呵護之情。所有這些，我想作為教師是有義務、有責任讓孩子們收獲的。這實際上也是驅使孩子學會“善讀”的內核和本質。】

6、是呀！這是由于作者的喜愛，小珍珠鳥后來已經變得肆無忌憚了，指名讀：“后來，??友好地啄了啄我的手指。”（ppt15）

師：哪兒可以看出珍珠鳥膽子很大？（預設：啄 筆尖）

7、（出示）小珍珠鳥好像在說：“??”（預設：小主人不要寫了，快來陪我玩吧。）（ppt16）

8、師：面對小珍珠鳥的盛情邀請，作者是怎么做的？（板書：撫一撫）誰來做“撫一撫”的動作？（同學上臺做動作）你為什么這么輕？（預設：因為我怕弄疼珍珠鳥）從你的動作中我可以感受到你對珍珠鳥十分？（出示：疼愛）（ppt17）

師：正是因為作者疼愛珍珠鳥，當作者撫一撫它細膩的絨毛的時候，它不但沒有飛走，反而友好的啄了啄我的手指。（ppt18）

師：同學們，是什么讓珍珠鳥一步步親近作者？（預設：關愛）

是啊，不管是作者不打擾的態度，還是微笑的神態，還是后來撫一撫的動作都包含著作者對珍珠鳥無盡的關愛。愛可以讓我們的心靠得更近。

分小組讀珍珠鳥與作者親近的過程。（ppt19）（第一組：起先，??第二組：隨后，??第三組：漸漸的，??第四組：后來，??）

能用自己的話說說珍珠鳥是怎樣一步步親近“我”的嗎？（ppt20）（老師根據板書適當引導學生加上作者的表現）

同桌互說珍珠鳥與我親近的過程。

【設計意圖：信賴，往往創造出美好的境界。這句話并非深奧之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無味，也不能讓孩子心有所感，情有所動。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話，一定會讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長文章里，孩子們若能按要求快速找到相關句子，這也是“善讀”的有力表現。】

9、（1）在“我”無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近“我”，信賴“我”，甚至與“我”成了形影不離的好朋友。出示、（ppt21）引讀：（白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。）

（2）小家伙還會怎樣“淘氣”呢？小家伙與我的感情越來越好，你還能從哪里體會到？再三呼喚??（指名帶到文中解釋，對我依戀，跟我感情越來越好）（ppt22）（3）齊讀第五自然段，讀出依依不舍的感情。

10、可是感情再好也要回籠子里睡覺啊，但是有一天奇跡發生了（指名說）這個奇跡就是——（齊讀）（ppt23）

此時，小珍珠鳥已經完全？（板書：信賴、親近）作者了，那是什么讓珍珠鳥如此信賴作者？（預設：關愛、呵護）

11、是啊，愛可以讓彼此互相依賴，愛可以創造奇跡，信賴也可以創造奇跡，難怪作者停下手中的筆情不自禁發出了一句愛的呼喚，那就是——（（ppt23）課件出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）體會反問句的妙處。

三、拓展延伸、總結升華：

1、豈止在作者和鳥之間有信賴？其實人與動物之間也需要信賴，請看老師為大家帶來的一組畫面。（ppt24）（出示：一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。）

2、同學們，看了這組圖片說說你有何感受？（關愛動物和動物做朋友這樣才能創造出美好的境界）（ppt35）

3、是的，信賴是可以創造美好境界的。人與鳥、人與動物尚且可以如此和諧、溫馨，更不用說我們人與人之間了！

4、信賴產生的基礎是愛，是尊重，是理解，是關心。讀了這篇文章，老師也有了自己的理解和感受，寫下了這么幾句話：（音樂起）——課件出示（ppt36）： 信賴是一座橋，讓我們心靈相通，真情相通； 信賴是一盞燈，讓我們前進的路更明更亮；

信賴是一曲歌，讓我們的歌聲在如畫的生活中飛揚； 信賴是一首詩，讓我們每一天都在詩一般的童話中歡笑； 信賴是一幅畫，讓地球家園的每一個成員更融洽，更和諧； 信賴是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛，絢麗多姿； 信賴是一縷春風，讓我們的笑臉在美麗的春光中蕩漾； ??

5、教師總結：是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。同學們，你沒有過和動物信賴的經歷嗎？說出來與大家分享吧！

6、作業：和同學交流你對信賴的理解，并說說自己身邊關于信賴的故事（外形、神態、動作、心理等）。

7、名著推薦：

《最后一頭戰象》——沈石溪 《老人與海鷗》——鄧啟耀 《懷念母親》——季羨林

【設計意圖：一篇篇課文，只是一個個例子。因此，一篇文章的教學活動的終結，應當是孩子們嶄新的相關性閱讀活動的開始。略讀課文教學，尤其要做好結課環節的設計。我以為，閱讀教學當有三重境界，其一，由篇及章（讀好幾篇文章）；其二，由章及本（讀好一本書）；其三，由本及人（讀好一段人生）。如此，讓“閱讀”之火，從課堂開始“燎原”，方能真正讓孩子們“善讀”。】

第三篇：珍珠鳥優秀教案

一、指導讀課題，針對課題質疑。

師：哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來了一只珍珠鳥，小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們學習的課文就叫《珍珠鳥》。齊讀課題。

師：讀了課題，你想知道什么?（珍珠鳥是種什么樣的鳥？作者與珍珠鳥是怎樣建立深厚的感情的？······）

師：那么我們這節課就一起來解決同學們的困惑吧。

二、指導識字

三、讀課文，了解珍珠鳥是種什么樣的鳥

1、快速瀏覽課文，想想：珍珠鳥是種什么樣的鳥，并說出原因。

2、交流匯報。（學生通過概況或找句子說出珍珠鳥是種淘氣、可愛、怕人、不怕人的鳥。）

3、師：從同學們的介紹中我們可以看出這小家伙既可愛又淘氣，怕人是它的天性。俗話說：江山易改本性難移，然而，小家伙改變了怕人的本性，變得不怕人了，這是怎么回事呢？你能用文中的一句話來回答嗎？（學生交流、討論）

4、教師在學生的回答的基礎上引導歸納：小家伙為什么不怕人了？是因為作者喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作者。是信賴——往往創造出美好的境界。（出示小黑板，學生讀出來）

5、文中的作者（人）與珍珠鳥（鳥）是怎樣產生的這種信賴關系呢？你們想知道嗎？（教師板書：人 鳥）

三、讀6——13自然段，理解小珍珠鳥對作者的信賴

1、請同學們默讀6——13自然段，小珍珠鳥是怎樣從不怕人到慢慢不怕人的呢？請用波浪線畫出相關的語句，在令你感動的句子旁寫上自己的感受。

2、交流、討論。（著重指導第8、10自然段，抓住時間先后的詞語體會珍珠鳥一點一點接近、信賴作者。）根據學生的回答指導學生朗讀，抓住關鍵詞語和句子理解小珍珠鳥的性格以及對作者的信賴。當學生提到第8自然段時，師：請同學們齊讀第一句話，從中找出表示時間先后的詞語，從這些詞語你體會到什么？（小珍珠鳥淘氣）就是這么淘氣、調皮的小珍珠鳥，只要大鳥生氣地叫一聲，就立即飛回籠里。從這里你體會到種小珍珠鳥還是怕人的。

第10自然段引導學生找出珍珠鳥動作的詞，體會珍珠鳥的淘氣、可愛，一步步接近作者。“先，然后，再”表示先后順序的詞，通過理解“先”，提示學生從“先”字體會到什么？小珍珠鳥這時可能在想什么？結合下文談談。

3、“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，為什么小家伙能在作者的肩上睡著？（它把作者當成是自己的親人，完完全全地信賴作者。）這信賴——往往創造出美好的境界。（生讀）

4、是什么使得珍珠鳥如此信賴作者，竟然在作者的肩上睡著了？作者為珍珠鳥做了什么呢？（學生交流得出：作者的愛讓珍珠鳥產生了信賴）

5、自由讀6——13自然段，同學們能不能找出表現作者喜愛小珍珠鳥的句子來呢？請用橫線畫出這樣的句子，在旁邊寫上自己的感受。（重點指導學生轉出帶“不”的詞語和句子。在此基礎上，引導學生明白作者對珍珠鳥的喜愛不僅表現在這些句子，還表現在作者對珍珠鳥的稱呼上，作者是怎么稱呼小珍珠鳥的呢？“小家伙”）

理解有了雛鳥是作者的兩個“不”，預設：作者每天能聽到珍珠鳥笛兒般的叫聲，三個月后，從綠蔓里傳來雛鳥嬌嫩的鳴叫，如果你是作者，當你聽到這叫聲時，你會怎么做呢？作者又是怎么做的？

6、師：是啊！因為作者喜愛這小家伙，小家伙漸漸信賴作者。作者用了大量的筆墨描寫珍珠鳥的淘氣、可愛，卻對自己的描寫只有幾個“不“字，從作者的這種寫法上，你體會到什么？（因為作者喜愛小珍珠鳥，所以小珍珠鳥漸漸對作者產生了信賴）指導讀：是啊，因為愛它

“我決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼去驚動它。” “當它在屋里飛來飛去時，我不管它。” “當它在稿紙上崩了蹦去時，我不去傷害它。” “當它落在我的肩上睡覺時，我不驚跑它。”

四、指導看插圖，給插圖取個題目

1、師：因為作者對珍珠鳥付出了愛，得到了珍珠鳥的信賴，以至于小家伙在“我”的肩上睡著了。這么溫馨的畫面在課文第70頁的插圖。（相機完成板書：喜愛 信賴）

2、看到課文的插圖，你是不是特別想給它取個好聽的題目？請用兩到三個字來概括。（教師指導評價）

五、升華感情，體會最后一句話的含義

1、人愛鳥，鳥信賴人，就創造了這——美好的境界。（生讀）在這境界里有溫馨、有和諧、有幸福、更有信賴······讓我們再次感受這美妙的時刻，請同學們美美地朗讀13——15自然段。

2、作者的筆尖一動，就告訴我們一個道理，那就是——信賴，往往創造出美好的境界。（生讀）是啊，作者愛鳥，鳥信賴人，所以這信賴——往往創造出美好的境界。（生讀）

作者對珍珠鳥進行了生動而細致的描寫，給我們展現了一個又一個美好的畫面，也就是想告訴我們讀者——信賴，往往創造出美好的境界。（生讀）

3、當你一遍又一遍讀這句話的時候，你的心中是不是有許多話想說呢？（學生自由發表意見）人和動物要和諧相處，人和人交往也應該付出自己的愛，相互信賴，讓我們把這個哲理記在心上，那就是——信賴，往往創造出美好的境界。（生讀）

4、真好！在生活當中，你付出過自己的愛嗎？你得到別人對你的信賴嗎？你認為信賴還能創造什么呢？想一想，把感受最深的一件事寫下來。同學們動筆寫一寫。

5、交流。是啊，同學們這信賴——往往創造出美好的境界，這境界里有合作、有溫馨、有幸福。就像今天這節語文課，老師和同學，同學和同學相互信賴共同努力，創造出了這節快樂的課堂。你們說對嗎？ 板書設計：

16*珍珠鳥

愛 人 鳥

信賴

創造出美好的境界

第四篇：珍珠鳥優秀教案

珍珠鳥教案

馮驥才

教學目的：

1．學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

2．體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

3．激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感 教學重點、難點：

領悟“信賴，往往創造出美好境界”的道理。教學過程：

一．創設情境，導入新課（1分）

（配以多媒體畫面）

清脆的鳥鳴，是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時，怎能不羨慕？現在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進那人鳥相親的美好境界吧!

二、配樂朗讀，整體感知

1．學生聽配樂朗誦，思考：（5分）

文章寫了件什么事？抒發了作者怎樣的感情？

“我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到信賴的關系變化過程，表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情。三．精讀課文，品味語言（8+2分）

現在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡 ??是因為

??”的句式來說一句話。

首先，老師舉一個例子。

我喜歡文章的第14節，是因為作者在這節文字中寫到： “這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“ 它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？” 這句中運用動作和神態描寫,形象生動地寫出了小鳥對人的信賴，人鳥信賴達到了毫不設防的境界，是多么讓人羨慕。

（1）我喜歡第8節，是因為作者在這節文字中寫到：“起先??跟著跳到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動詞以及擬人的修辭手法，寫出了小珍珠鳥的活潑、調皮的特點。

（2）我喜歡第7 節，是因為作者在這節文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛。”“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”運用了外形描寫，生動形象地寫出了小珍珠鳥外形的漂亮、可愛。

（3）我喜歡第11節，是因為作者在這節文字中寫到： “它先是離我較遠，??發出‘嚓嚓’響。”運用了動作描寫，形象生動地寫出了小珍珠鳥和“我”關系融洽。

（4）我喜歡第4節，是因為作者在這節文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。” 運用外形和動作描寫，形象生動地寫出珍珠鳥的美麗和可愛。

（5）我喜歡第6節，是因為作者在這節文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。” 動作描寫，這句中的“探”字用得生動。

小結：

作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。現在我們一起懷著著喜愛之情把這幾節讀一遍。（學生齊讀7——14節）四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）

剛才同學們的發言都很精彩，可見，大家同作者一樣，對珍珠鳥充滿了喜愛之情。

思考：

1.從哪里可以看出人對鳥喜愛之情？請從文中找尋有關語句。（1）真好!朋友送我一對珍珠鳥。

“真好!”開門見山充分表達了“我”對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。

（2）放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

在這種喜愛之情的驅動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

（3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。

“我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家!因為對珍珠鳥的喜愛，所以對珍珠鳥悉心照料。

（4）發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

“我”由聽到小鳥“又尖細又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結下了不解之緣：小鳥出生了，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。而當“一個更小的腦袋從葉間探出來”時，我滿心歡喜，發出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！

（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。”“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”“‘嗒嗒’啄我顫動的筆尖” “我用手撫一撫它細膩的絨毛”。

“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”

通過這些描寫，表明小鳥漸漸長大了，會飛了，與“我”一天天接近了，“我”對小鳥的喜愛之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，4

“我”不去驚動它，更不驅趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作??形象生動地寫出了“我”對小鳥的呵護之意、喜愛之情。

2.從哪里寫出了鳥對人信賴的進程？請從文中找尋有關語句。（珍珠鳥是一種很怕人的鳥類，小鳥對人的信賴也有一個進程。）“我”對小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。

（1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著，逃到畫框上去了。”

（2）漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

（3）它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

（4）它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

（5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

（6）有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了

作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡??細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心、5

由親近到信賴的進程，表現得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥對人的信賴是歷經考驗、日漸形成的，多么令人動心與珍惜。3.從哪里可以領悟到人鳥相處的美好境界？

一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

這段描寫，讓我們感受到了人鳥和諧統一的氛圍——小鳥居然毫無顧忌地落在“我”的肩上，進而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關愛自己、呵護自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。

看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛??正是因為 “我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！4.你從作者與鳥兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語句來回答。

明確：信賴，往往創造出美好的境界。

五、探究研討，課堂延伸（2分）

（補充一則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發

他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。)

1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

明確：他們是富有愛心的人，能和小動物和諧相處的人。

2、再來看看下面一則材料，你發現了什么？

在江西省洞庭湖地區，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們為了自己的私欲，大量的捕殺麋鹿，1998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當地村民的圍剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，有7只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當地人們的良知，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎??

明確：人類的殘暴，人為的迫害加速了動物的滅亡。

3、作為新世紀的我們，應該如何保護動物呢？請大家寫下一句標語，來表達你的心聲吧！（學生進行寫作）

保護動物就是保護我們的同類。

地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。

是先有鳥還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥知道；是鳥

先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥不知道。

動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。

機動研討：

“信賴，能在人與動物之間創造出美好的境界”，其實，“信賴”的意義又何止只限于人與動物之間呢？關于“信賴”的意義，你還會有哪些聯想？

六．全文小結：（2分）

馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意，揭示了“信賴就能創造出美好境界”的深刻哲理，唱出了人與自然之間愛的頌歌。

確實，不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此關愛，就能創造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。七．作業布置：

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）人鳥相依圖 附：板書設計

?? 在屋里飛???小鳥 ?愛喝茶水???珍珠鳥??信賴 創造出美好的境界

啄筆尖???????????????????肩頭睡????

第五篇：珍珠鳥公開課一等獎教案

珍珠鳥

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解部分新詞的意思。

3、理解課文內容，著重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

4、培養學生發現問題、解決問題的能力。教學重點、難點：

理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。教學準備：投影片若干。教學過程：

一、1、同學們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。

2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學習的課文。板書課題讀課題。

3、讀了 課題你想知道什么？

二、初讀、質疑。

1、學生自讀課文。要求：（1）讀準字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？

2、學生質疑。

教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語。神氣十足

咂嘴

細膩等 留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創造出美好的境界嗎？這句話的意思。

三、再讀、解疑。

（一）學習第一、二自然段。

1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

4、朗讀這些語句，體會作者感情。

（二）、學習第三自然段。

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：

1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

2、同桌討論。

3、全班交流。

4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

（三）學習第四、五、六自然段。

過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？

1、帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

2、小組討論：（1）珍珠鳥怕我嗎？為什么？（2）從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

4、討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

5、提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。

6、你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？

（四）學習第七自然段。

1、請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段）。

2、提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對鳥的；鳥對人的； 過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：

（學生接讀）趁勢理解“不由自主”。

3、同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學生各抒已見，然后相機小結）。

4、有感情朗讀全文。

四、總結：

同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

板書： 珍珠鳥

創造

信賴————美好的境界