第一篇：珍珠鳥教案

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計

福和希望小學(xué)

寇本光 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。【教學(xué)重點(diǎn)】：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。【教學(xué)過程】：

一、引入：

齊讀課題。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？

二、學(xué)習(xí)課文：

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)？可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。

3、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥：（學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。）

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！（2）“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难剑浚ɑ\子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？瞧，我們以前學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點(diǎn)變了，活動的？也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對話。

1.你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？ 2.為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？ 3.你為什么要落在柜子頂上呀？

4.你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

5.你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？ 自由讀，指名讀。

（3）“喝茶水”：

它的這一系列舉動，確實(shí)有了很大變化。看來大家越來越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？

它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。（5）“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

三、回讀第1—6自然段：

1、看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。（1）“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”

四、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：

1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫

2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護(hù)；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因?yàn)閻郏宰髡邔φ渲轼B一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻郏宰髡吖P下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

【板書設(shè)計】：

珍珠鳥

大鳥 信賴 探腦袋

珍珠鳥————————————人屋里飛

小鳥

愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

第二篇：珍珠鳥.教案

蘇教版小學(xué)四年級上冊語文《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計優(yōu)秀教案 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)要求 1 知識與技能（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段（2）學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。（3）理解課文內(nèi)容，體會“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義 2 過程與方法（1）通過拼讀、識記、查字典等方法掌握生字詞；（2）通過學(xué)習(xí)課文，理解文章的主要內(nèi)容；（3）通過有感情地朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解； 3 情感、態(tài)度、價值觀 通過對課文內(nèi)容的理解，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識。重難點(diǎn) 重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍，體會作者對鳥兒的喜愛之情。難點(diǎn)：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。教學(xué)策略 本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情，借助“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”傳達(dá)自己對這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個教學(xué)難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上會心悟解。整個教學(xué)我將“信賴”作為突破點(diǎn)，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說服力。教學(xué)過程 第一課時（略）第二課時

一、導(dǎo)入 今天，老師送給大家一句名言：（課件出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ ——馮驥才 這句話，還可以換一種說法意思不變。“信賴”是什么意思？你認(rèn)為文中誰信任誰呢？

二、初讀課文，感知小鳥的可愛。過渡：那小珍珠鳥又是一種怎樣的鳥呢？從文中找一找，說說你的感受。出示課文第三自然段 指名說（可愛、淘氣）把描寫小珍珠鳥外型特點(diǎn)的句子劃下來讀一讀。出示幼年珍珠鳥與成年珍珠鳥的圖片 指導(dǎo)朗讀 過渡：就是這樣一只活潑可愛、機(jī)靈淘氣的小家伙與作者彼此信任，創(chuàng)造出了美好的境界。說說課文哪一自然段描寫的情景最能體現(xiàn)出小珍珠鳥對“我”的無限信賴。

三、品讀課文，感受美好境界。出示課文第六自然段（配畫面）瞧，這是一幅多么甜美溫馨的畫面啊！此情此景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對“我”的無限信賴。請你給這幅畫起個名字。指名說 并出示老師起的名字 看小鳥睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做夢呢！想象說話小鳥會夢到什么？ 你們的想象力真豐富，怎么讀好這段話呢？輕輕地 齊讀

四、研讀課文，感受人鳥之情 過渡：我們知道珍珠鳥膽子小，它難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下就對“我”這么信賴的嗎？ 課文哪一自然段寫出了珍珠鳥逐步信賴“我”的？找出表現(xiàn)逐步信賴的詞語。起先 漸漸地 后來 找出描寫珍珠鳥活動的句子，讀一讀，你體會到了什么?→珍珠鳥逐漸信賴“我” 找出課文中描寫“我”的反應(yīng)的句子，讀一讀，體會一下。→“我”對珍珠鳥的喜愛（多媒體出示：珍珠鳥活動的句子和“我”反應(yīng)的句子）指導(dǎo)朗讀 過渡：珍珠鳥由膽小怕人到逐漸地親近“我”，是由于“我”對珍珠鳥的喜愛 默讀課文→找出文中還有哪些地方寫到“我”對珍珠鳥的喜愛？→把相關(guān)句子畫出來 討論交流 過渡：正因?yàn)椤拔摇痹谇娜恢辛髀冻龅膶B的關(guān)愛與呵護(hù)，小鳥才和“我”成了形影不離的朋友 引讀：白天……傍晚……直到有一天這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，讓我們目睹了一幅人鳥相親的和諧畫面，這就是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在我們生活中還有許多這樣美好的境界，看……（出示人與人、人與動物、動物與動物之間和睦相處的圖片）看到這些畫面，說說你對“信賴”的理解，仿照例句練習(xí)說話： ①信賴，是你無助時,一個真摯的眼神。②信賴，是一座橋梁，讓我們心靈相通。③信賴，是撫慰心靈的一劑良藥。老師看到這些畫面，想到了著名作家冰心說過：“人與人，社會與社會，國家與國家又何嘗不是如此？世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到”。信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要我們心中充滿愛，我們生活的每一個角落都能創(chuàng)造出更加美好的境界。板書： 20 珍珠鳥 信賴創(chuàng)造美好的境界 人 鳥 作業(yè)： 1：朗讀課文，背誦最后四個自然段。2：用“居然”“不由自主”口頭造句。原文地址:http:// 內(nèi)容來源:綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)-http://www.tmdps.cn/

第三篇：《珍珠鳥》教案

《珍珠鳥》教案

《珍珠鳥》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，感受小珍珠鳥外形的可愛。

2、讀課文，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

3、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

今天，我們要認(rèn)識一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

2、交流

3、這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學(xué)們打開書，自由讀。

三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。“）

2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。

3哪些地方看出來？為什么？

4、學(xué)習(xí)“漸漸地”⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享⑶學(xué)生交流⑷：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。⑸指生讀。5、：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）

6、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的.膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？

四、引讀第5小節(jié)五、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

1、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案時，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”

2、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

3、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

4、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)5、、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｃ靼祝撕腿酥g只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界

《珍珠鳥》教案2

【教材內(nèi)容】

《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級語文第九冊第四單元16課(一課時)。

【教材分析】

本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

【學(xué)情分析】

從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，引導(dǎo)自讀，組織交流。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

【教學(xué)理念】

落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流”的理念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。

【教學(xué)過程】

一、鳥語傾聽，詩歌引讀

1、鳥語傾聽：

學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。

2、詩歌引讀：

同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句。

(可配以悠揚(yáng)的鳥鳴聲。)

⑴ “二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)

⑵ “門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”(《三絕句》杜甫)

⑶ “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

同學(xué)們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎?

教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。

二、有情朗讀，整體感知

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容：

教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個驚喜嗎?下面哪位同學(xué)來試一試?

2、讀了課文后你有什么感受呢?

三、合作探究，體味情感

1、你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀?而“我”為鳥兒做了哪些事?

(重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾。)

2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。

(開始膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我。)

3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受?

(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

四、美讀品味，認(rèn)識“信賴”

1、美讀品味：

學(xué)生挑選最有感觸的語段，美讀品味，并把讀后的體會告訴同學(xué)，讓同學(xué)與你一起分享。

例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”

它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。

第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。

雛兒的外形特點(diǎn)這一段，字里行間流露了他的喜愛之情。

2、認(rèn)識“信賴”：

⑴ 你是如何看待“信賴”的?

⑵ 假如你在籠子里，你又會怎樣看待它的?

⑶ 你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么?

(自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)

(在這些問題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的愛的情感。)

五、反思拓展，互動釋疑

1、反思拓展：

⑴ 試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么?

(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的'。)

⑵ 請同學(xué)看一個畫面：

《驚弓之鳥》──頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?

⑶ 你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢?

2、互動釋疑：

在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問?四人小組提問釋疑，全班交流解決。

六、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲：

這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。現(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親!”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧!

2、拓展延伸：

⑴ 摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句并寫好感受。

⑵ 搜集與鳥有關(guān)的成語、詩句等。

《珍珠鳥》教案3

課題

珍珠鳥

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。

教學(xué)

重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)

難點(diǎn)

練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。

第一課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教具

準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

分鐘

一、激趣導(dǎo)入。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）

【設(shè)計意圖：用問題導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。】

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）

1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個生字。

2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。（出示課件5）

1．讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？

2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究。（出示課件6）

1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？

（5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

2．小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。（出示課件7）

師總結(jié)：珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。

（板書：怕——喜——近——親——愛）

五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。（出示課件8）

板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，能讓學(xué)生在閱讀中思考，從而提高學(xué)生解決問題的能力。】

【設(shè)計意圖：在提出疑問的前提下，學(xué)生們通過小組合作探究的形式解決問題，能提高學(xué)生的參與度以及解決問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

作業(yè)布置（出示課件9）

結(jié)合生活實(shí)際，把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。

【設(shè)計意圖：作業(yè)的布置，不僅能增加學(xué)生的積累，還能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，加深學(xué)生對語言的理解，并體會生活中的美好。】

板書

內(nèi)容

【板書設(shè)計】

珍珠鳥怕喜近親愛

信賴創(chuàng)造美好的`境界

課堂作業(yè)新設(shè)計

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、連一連。

màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

豪蔓享挨瞼咂陪眸

二、在括號里填入合適的詞語。

（）的叢林（）的鳴叫（）的絨毛。

（）的境界（）的吊蘭（）的球兒

三、對下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）。

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

A信賴能讓人心里感到非常美好。

B這是作者的感覺，別人不一定有這種感覺。

【答案】

màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

豪蔓享挨瞼咂陪眸

二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松

三、A

教學(xué)反思

1.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。

2.在對主旨的把握上，我主要是通過重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思，同時，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。

這節(jié)課的不足之處在于，對于個別問題我統(tǒng)得過死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步。

備課素材

備課素材

【教材分析】

《珍珠鳥》是人教版五年級上冊第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國現(xiàn)代著名作家。這篇文章按照時間順序敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人和諧相處的經(jīng)過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

【作者介紹】

馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)），當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。早年在天津從事繪畫工作，后專職文學(xué)創(chuàng)作和民間文化研究。他大力推動了很多民間文化保護(hù)宣傳工作，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀散文、小說和繪畫作品，有多篇文章入選中小學(xué)、大學(xué)課本。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

珍珠鳥：金山珍珠的別名，學(xué)名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國大約在二十世紀(jì)七八十年代由澳大利亞引進(jìn)，現(xiàn)已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個品種。這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥。在國內(nèi)有些養(yǎng)鳥專著將金山珍珠另立一種，實(shí)質(zhì)上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、給下列生字選擇正確的讀音。

豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）瞼（jiǎn liǎn）

二、寫出下列詞語的近義詞。

簡易——（）茂盛——（）

輕易——（）立即——（）

三、我會把句子補(bǔ)充成比喻句。

1.它好肥，整個身子好像_____________。

2.它躲進(jìn)藤蔓，就像______________________。

閱讀能力大提升

四、課文內(nèi)容梳理。

這篇課文描寫了鳥兒對人________的過程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛人，最后與人完全融為一體的過程，作者不禁發(fā)出了_____________________這樣的感慨。

五、重點(diǎn)句段品析。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

1.寫出下列詞語的反義詞。

細(xì)膩——（）友好——（）

2.用橫線畫出小家伙睡著后的樣子。

3.下列說法正確的一項(xiàng)是（）。

A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見小家伙對作者的信賴。

B小家伙趴在作者的肩上睡著，說明小家伙太困了。

思維創(chuàng)新大拓展

六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動。把你身邊的一件關(guān)于“信賴”的事情和大家分享一下吧。

______________________________________________________________________________________________________________________

參考答案

一、háo xiǎng péi jiǎn

二、簡單茂密容易立刻

三、1.一只蓬松的球兒

2.躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。

四、信任信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界

五、1.粗糙敵視

2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。

3.A

六、我們那里有個賣糖葫蘆的攤子。這個攤子上沒人看著，你想買糖葫蘆，就自己把零錢放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒人看著，但是錢從來沒少過，糖葫蘆也沒有被多拿走過。這就是人與人之間的信賴。

《珍珠鳥》教案4

教學(xué)要求：

學(xué)會本課生字，理解詞語。會用居然、不由自主造句。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個自然段。

了解的外形特點(diǎn)，活動范圍。體會信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。

第一課時

導(dǎo)入 新課

揭示課題

板書課題。

簡介。

初讀課文

出示自學(xué)要求：

給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。

輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語，讀順句子。

理解下列詞語：

撥開 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動

不由自主 信賴 居然 神氣十足

學(xué)生自學(xué)。

檢查自學(xué)情況。

第二課時

檢查復(fù)習(xí)

聽寫詞語。

指名讀課文。

細(xì)讀課文

指名讀1、2自然段。

開頭用真好!表示出了作者什么樣的'心情?

巢指什么?是誰給安排的?

反映了我對什么樣的感情?

我喜愛還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。

齊讀。

指名讀第三自然段。

這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?

指名讀第4自然段。

給第四自然段分層。

第一句寫雛兒怎樣活動。

二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。

三、五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。

反映了我和雛兒的感情如何?

指名讀第5自然段。

這一段寫了什么?

指名讀第6自然段。

我是怎樣和雛兒親密相處的?

齊讀3~6自然段。

指名讀第7自然段。

不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?

齊讀第7自然段。

總結(jié)課文

板書設(shè)計 ：

住處：舒適 溫暖 安全

外形：紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞

挨近蹦到 喝 瞧

活動 啄筆尖 啄手指

飛到 扭動 擠開 鉆進(jìn)

落到 趴 睡 咂嘴

《珍珠鳥》教案5

【教材說明】

本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情；體會并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。

作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

【設(shè)計理念】

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：

有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

【教具準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導(dǎo)入：

老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

2、探求新知：

今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

板書：

珍珠鳥

3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)？

（評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。）

4、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？

（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

板書：

怕人──親近

（評：學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。）

二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)

1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：

請你探究：

⑴ 動筆讀書：

找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

⑵ 真情播音員：

文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

⑶ 小小思想家：

談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

⑷ 作家的知心人：

作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

（評：讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機(jī)。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。）

三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

1、全班交流學(xué)習(xí)活動：

請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

（學(xué)生發(fā)言。）

板書：

鳥籠四周、書桌、肩上

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

板書：

信賴

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的.贊美和認(rèn)識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

（評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。）

4、交流書面感受。

四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

（評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。）

2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？

3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

⑴ 舒適、安全的巢。

⑵ 可愛鳥雛兒。

⑶ 小鳥喝茶。

⑷ 幸福的“三口之家”。

⑸ “雛鳥兒的夢”。

（評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。）

《珍珠鳥》教案6

大家好，我是青島四中的王婧。

(一)、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這篇文章。可是，老師還想替向大家了解一下：同學(xué)們有認(rèn)識的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對我們很重要啊!

(二)、同學(xué)們，還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來回顧一下。

請同學(xué)們帶著這三道問題再跳讀課文，回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)

(1)、我為做了哪些事?

(2)、鳥兒對我有什么反應(yīng)?

(3)、我從和鳥兒的相處中，感悟到什么?

不知道通過這三道問題，老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識。

(三)、對這篇文章我們又加深了印象，那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》，小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”)

(四)、(看屏幕)這節(jié)課就我們一起來重點(diǎn)品味文章真情的語言，追求至誠的信賴。

A、這篇文章語言好，好在哪?

(1)、以四人小組為單位，相互傾聽，朗讀自己最喜歡的語段，并評價賞析。

注意老師提出的朗讀要求。

(2)、請小組代表發(fā)言。

(能否給賞析的段落加個小標(biāo)題?《營造綠色的環(huán)境》、《富有靈性的嬌嫩的可愛的鳥兒》、《人鳥相親，情誼濃濃》。 哪些詞語你認(rèn)為用的好?

我們一起來做個小游戲，請兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥的動作，老師來朗讀。)

(3)、剛才表演的`這個小片段中，小鳥是主動來親近“我”，小鳥為什么會主動來親近我呢，小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心，為營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它的信賴。

聯(lián)想與想象：

我們一起來想象一下，當(dāng)小玩得正高興時，大鳥卻叫他回家，他們之間會有一段怎樣的對話呢?(看屏幕)大鳥會說什么?小鳥又如何回答?

B、信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。

(看屏幕)選擇任意一個具體的話題，聯(lián)系具體生活實(shí)際，談?wù)勀愕囊娊狻?

(四)、這節(jié)課，我們一起再次品味了真情的語言，并一起探討了如何去建立一種信賴的關(guān)系，在細(xì)膩的情感與人生的真理中巡游了一番。

最后，老師要給大家布置一個終身的作業(yè) ：希望大家在今后的生活中，用真誠的心鑄造一片蔚藍(lán)的天。

《珍珠鳥》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，正確認(rèn)讀13個生字。

3、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命。的情感。

生愛護(hù)動物、善待生命的情感××××××××××。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

體會理解含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備

生字卡片

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、自由讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

第一課時

一、簡介背景，導(dǎo)入新課

馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。

金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，是國內(nèi)外著名的玩賞鳥。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思：

雛兒索性細(xì)膩伏案信賴神氣十足不由自主

三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

課文主要寫了什么？

珍珠鳥長什么樣兒？

珍珠鳥的.習(xí)性。

四、再讀讀文，重點(diǎn)探究

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？1.為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)小結(jié)：

第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

4、是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。

板書設(shè)計珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

《珍珠鳥》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

2、理解含義深刻的句子。

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2、制作課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)

2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1、出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的`喜愛之情?

2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3、交流討論。

(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。

(2)為什么會發(fā)生這些變化?

(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。

a. 當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的?

b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情?

(第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?

五、作業(yè)。

1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

(1)溫暖舒適的巢

(2)可愛的小紅嘴

(3)淘氣的小家伙

(4)人鳥相依圖

2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

盡弓藏

板書設(shè)計：

16、珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

《珍珠鳥》教案9

【課文解讀】

本文寫的是作者一次養(yǎng)鳥的經(jīng)歷。事雖小，但主題深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。全文不僅語言美，更在于內(nèi)容上的含蓄美、哲理美。

【教學(xué)目的要求】

1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

講一個小故事：一只雄鼠為了與母鼠分享一塊臘肉，寧愿餓著肚子，長久地守侯在臘肉旁。后來在人與鼠爭奪臘肉的大戰(zhàn)中，雄鼠終于不敵而死了。母鼠回來后不吃不喝，殉情而死。引入課文：動物之間由于有真情，創(chuàng)造了這樣凄美的故事。動物與人之間有真情，也一樣會創(chuàng)造出美好的境界，出題。

二、整體感知

1、聽錄音，邊圈出生字、新詞。

2、學(xué)生防讀，用簡潔的.語言概括內(nèi)容(可多角度根據(jù))并感悟文章的主旨。

明確(信賴往往創(chuàng)造出美好的境界)。

三、文本的探究研讀

在整體感悟的基礎(chǔ)上探究問題：

1、小鳥為什么會信任、依靠人?

2、美好的境界又具體指什么?

學(xué)生自主、合作探究。

明確：

1、人對鳥的關(guān)心、愛護(hù)。

2、具體指11節(jié)、14節(jié)。

在此基礎(chǔ)上深入探究問題：

⑴ 人對鳥的關(guān)心、愛護(hù)體現(xiàn)在哪里?

⑵ 小鳥親近人的過程又怎樣?

學(xué)生邊讀邊鉆研文本自主思考、合作交流、師生共同歸納明確：

⑴ 人關(guān)系愛護(hù)：不看、不管、不傷害、不寫。

⑵ 小鳥親近人：怕人、膽大、放心、信賴。

師小結(jié)：

當(dāng)愛心與放心交融時，也即創(chuàng)造了最美好的境界。

四、妙法揣摩

1、師引導(dǎo)：本文輕柔婉約，波瀾跌宕，它不僅是一篇優(yōu)美的散文，又是一首動人的抒情詩。它表達(dá)了人與自然之間的愛。本文又是怎樣使文章寫得如此優(yōu)美、動人、精彩的呢?

2、學(xué)生速讀課文，要求從表達(dá)方式，修辭方法，語言運(yùn)用等角度品讀全文。

3、學(xué)生品讀，自主、合作、探究后明確：

⑴ 運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式。

⑵ 運(yùn)用各種修辭方法。

⑶ 用詞準(zhǔn)確、尤其是動詞。

⑷ 仔細(xì)觀察動物。

⑸ 寫作中滲入自己的感情。

在進(jìn)行上述交流時，應(yīng)扣住文本品位交流。

五、拓展延伸

師：人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種美好的境界又應(yīng)該如何?

讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，充分展開討論，如彼此尊重真誠相待、相互信賴等。

六、全文總結(jié)

放《愛的奉獻(xiàn)》的錄音，在音樂聲中，緩慢、真切地總結(jié)全文。

七、作業(yè)

1、寫狀物的片段，要求融情于物，結(jié)尾用幾句話議論點(diǎn)題。

2、搜集有關(guān)動物或鳥類的詩文。

3、搜集有關(guān)人與動物之間真誠友好的小故事，班內(nèi)交流。

【附板書】

不看 怕人

不管 信 膽大

人→ 不趕 賴 放心 ←鳥

不寫 信賴

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

《珍珠鳥》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。

2、理解細(xì)致生動的神態(tài)、動作描寫的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)細(xì)致生動的神態(tài)、動作的描寫，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

教師：查找有關(guān)資料，制作多媒體課件。

學(xué)生：有感情的朗讀課文，通過查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥”圖片及人與動物間的感人故事。

課時安排：

一課時

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

地球是我們?nèi)祟惡蛣游锕餐募覉@，在這個家園里，除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外，人和動物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動的故事，哪位同學(xué)能為大家講述一個你聽到的或經(jīng)歷過的人和動物之間的故事？（學(xué)生講述）

教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動物間的愛的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》，體會其中濃濃的情意。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、檢查預(yù)習(xí)

巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉

斑斑駁駁生意蔥蘢

四、整體感知

教師配樂范讀，學(xué)生思考并交流。

1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個故事？

2、文中洋溢著作者對小鳥怎樣的情感？

3、小鳥對作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？

教師小結(jié)：由于作者對小鳥的喜愛與關(guān)心，使得小鳥對作者的感情也發(fā)生了變化，由開始的“怕人”到后來的“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)小鳥的怕人呢？

五、研讀賞析

學(xué)生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問題組。

1、從哪些動作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的怕人？

2、為什么文章開頭要強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？

3、作者是如何贏得小鳥的信賴的？作者的哪些舉動最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛？

4、小鳥在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢？在對小鳥神態(tài)、動作的描寫中哪些語句最能打動你？為什么？

明確：在研讀賞析時，教師注意指導(dǎo)朗讀，尤其是小鳥的動作、神態(tài)描寫，要反復(fù)朗讀。同時，精心研讀文章的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生想象一下：一個自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個名字，讓它永留記憶的長河，如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動所有人。

教師小結(jié)：在我的關(guān)愛下，小鳥由怕人到親近人到信賴人，和我建立了信賴的關(guān)系，創(chuàng)造出了美好的境界。可是你有沒有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子，還在再三呼喚小鳥回家呢？

六、拓展延伸

你認(rèn)為籠中的.珍珠鳥有一天他會走出自己的籠子嗎？

明確：學(xué)生暢所欲言，有的認(rèn)為會，因?yàn)樾▲B會告訴他們，作者還會繼續(xù)關(guān)愛他們；有的認(rèn)為不會，因?yàn)槿藗円郧皩λ膫μ珖?yán)重了，使他們心有余悸。教師這是及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關(guān)系復(fù)雜的多，這是因?yàn)槿祟惖膫淼牟恍湃巍Ｋ匀伺c動物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應(yīng)輕易的失掉信任。

七、體驗(yàn)反思

現(xiàn)實(shí)生活中我們有沒有對動物的傷害呢？學(xué)習(xí)這篇文章后，我們應(yīng)該做些什么？

明確：除引導(dǎo)學(xué)生反思身邊的不正確做法外，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找信賴的基礎(chǔ)，如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物之間的關(guān)系，還要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。

教師小結(jié)：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成美好的人間”讓我們一起期待人與動物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動人的境界。

八、布置作業(yè)

在生活中你有沒有信賴或被信賴的經(jīng)歷，請你以“信賴”為題寫一篇小短文，要求：

1、文體不限，字?jǐn)?shù)200字。

2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)的描寫，寫出其中的感情變化。

教學(xué)反思

《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意，因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學(xué)生如見其人，如臨其境，充分領(lǐng)略文中的深情，實(shí)現(xiàn)自己情感體驗(yàn)的過程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營造的美好“境界”，在學(xué)生理解課文的過程中，注重通過對課文中的描寫動作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解，欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)，獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動學(xué)生的想象聯(lián)想的能力，進(jìn)行體驗(yàn)反思，讓他們在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，以達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。

總之，本課的教學(xué)注重以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會想象，學(xué)會讀書。

《珍珠鳥》教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀13個生字，積累新詞。

2、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。

3、讀懂課文內(nèi)容，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過程，并感受作者的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的'含義。

【教學(xué)過程】

1、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內(nèi)容。

2、以“珍珠鳥是一種的鳥”為話題，說說珍珠鳥的印象。

3、研讀1～7自然段，體會珍珠鳥“怕人”的特點(diǎn)及作者對珍珠鳥的喜愛之情：

我（安家、喂養(yǎng)）→喜愛。

珍珠鳥→怕人。

4、研讀8～13自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程，領(lǐng)悟“人與鳥相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：

親近→親密→親昵。

（相互信賴，創(chuàng)造美好境界。）

5、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。

6、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

【學(xué)案】

一、學(xué)習(xí)提綱

1、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：

⑴讀準(zhǔn)字音：

垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。

⑵“信賴”的意思（）。

2、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（）的事。

3、默讀課文1～7自然段。珍珠鳥是一種（）的鳥，從課文哪些句子體會到的。

4、自讀課文8～13自然段。“我”與珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？

5、聯(lián)系生活實(shí)際讀說說生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎？

二、練習(xí)提綱

1、摘錄、背誦文中精美片斷。

2、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。

《珍珠鳥》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。

2．理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

1．課文講了哪四個內(nèi)容？

2．從中你體會到了些什么？

3．明標(biāo)：細(xì)讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。

二、細(xì)讀“活動情況”

（一）整體感知內(nèi)容。

1．自由朗讀4——6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況

2．板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

（二）細(xì)讀句4

1．自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的'喜愛？用“——”劃出有關(guān)句子。

2．關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

（1）“……一會兒……一會兒……一會兒……？

a 讀句交流詞語。

b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

C a生進(jìn)行朗讀。

D 余生評價指名再讀

E 齊讀：增加難度

（2）“……竟然……小桌上……“

（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

（4）“……啄……筆尖……。”

（5）“……啄……手指……。”

（討論方法同句①）

3、流作者對珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

（三）同法學(xué)習(xí)句5

1．指讀、圈劃

2．交流

3．激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過程。

（四）同法自不句6

1．默讀圈劃

2．交流

3．想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

三．學(xué)習(xí)悟出道理

1．示句：“信賴……境界……”

a．：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

板書：信信信

b．珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？

板書：

c．理解“美好的境界”（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。

板書設(shè)計：

籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上

《珍珠鳥》教案13

教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點(diǎn))

2、了解小珍珠鳥的外形特點(diǎn)，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點(diǎn))

3、懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 (難點(diǎn)) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。

2、真好，朋友送我一對珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造了一個怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營造了一個________的巢。）指名學(xué)生口填空。

3、過了不久啊，他們就有了雛兒，這會是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥》。

二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流。

1、老方法，還是讓我們先來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)：

（1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點(diǎn)的句子，并用著重號標(biāo)出形容小珍珠鳥可愛的詞語。

（2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認(rèn)為重要的詞語、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。

（3）聯(lián)系上下文，理解信賴的含義。

2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。

三、師生互動，學(xué)習(xí)課文

1、小珍珠鳥長什么樣子呀？誰知道 ？

相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

（1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來。出示：這是一只____________的鳥兒。指名說，再朗讀。（能把你的理解讀出來嗎？）

（2）出示詞語：小腦袋 小紅嘴 小家伙

老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦）

尤其是這個“小家伙”，在文中出現(xiàn)過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來。指名讀句子，教師出示句子：

正是這個小家伙。

這小家伙只在籠子四周活動。

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。

看著這可愛的小家伙。

女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）

是啊，小家伙，平時長輩會把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。

2、字里行間，處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情（板書： 喜愛），那么小珍珠鳥呢，它會待我如何呢？剛才大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)了第四自然段，現(xiàn)在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？

（1）指名說，師出示句子：

起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去，__________落在 柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來回晃動。

指名讀句子，能把三個一會兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。）

出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。

老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。

小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。

3、小珍珠鳥已經(jīng)與我越來越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會深刻的詞語、句子。

一點(diǎn)點(diǎn)竟然 偏過臉 時間順序詞語（生談體會，帶著理解讀句子）

4、從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動，現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛的.小珍珠鳥嗎？讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯幔浚◣熒鷮υ挘?/p>

5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學(xué)們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來嗎？）

6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）

哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會到什么？

7、是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時，出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動的畫面------

（1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。

（2）誰能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）

（3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當(dāng)成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。

（4）做夢？會夢到什么呢？讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。

8、這溫馨的畫面、美好的夢境，真是令人動容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。

看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 換句話說，指名說陳述句

齊讀第七自然段

四、總結(jié)課文揭示主題，

1、齊讀全文

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個關(guān)愛的眼神，一句輕輕的問候；信賴，源于一份寬容，一份理解------

出示，齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。

信賴，是搭建友誼的橋梁。

信賴，____________________。（指名說）

xiaoxue.xuekeedu.com

是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧

五、檢測

又到了我們檢測的時間，請大家對照提示，背誦第四自然段。

起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會兒______________，一會兒__________________，一會兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來喝茶，再偏過臉________________。后來，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。

六、作業(yè)

學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

板書設(shè)計：

珍珠鳥

我

喜愛信賴

和諧

鳥

《珍珠鳥》教案14

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2．概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。

3．學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融入的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章。

4．反復(fù)朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。

5．聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)愛護(hù)動物、善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

教學(xué)難點(diǎn)：

從本文平實(shí)的語言中如何透析真摯的情感。

教學(xué)模式：

講讀

教學(xué)方法：

引導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)課時

1課時

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程

第一課時

一、類比激趣，導(dǎo)入新課

細(xì)雨扣響小草的情懷，漣漪激蕩魚兒的夢想。大自然以它獨(dú)特的方式向我們展示著詩一樣的樂章。人類詩意地棲居在大地上，也詩意地感受著大自然的恩賜。通過觀看片斷畫面（人與動物和諧相處的圖片或短片）談感受，有的同學(xué)被畫面感動，覺得人類和自然真得很和諧；有的同學(xué)很羨慕圖中的小朋友，也想有這樣的動物朋友，那么請大家把書翻開，讓著名作家馮驥才來告訴大家如何才能獲得這樣的動物朋友吧！

二、整體感知，把握情感基調(diào)

大家先略讀全文，告訴老師馮驥才的動物朋友到底是誰？它給你留下什么樣的印象呢？

總結(jié)：一只小小的珍珠鳥，它給我的印象是調(diào)皮、機(jī)靈、可愛……

有哪些原因使它給你留下這樣的印象呢？

找出所有擬人式的描寫進(jìn)行分析。結(jié)論：

1．小鳥本身的可愛。

2．作者將自己的感受融入小珍珠鳥的每一舉每一動當(dāng)中。

3．作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥以人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。

三、理清故事情節(jié)

由學(xué)生暢談對待并贏得小鳥的方法自然過渡到作者贏得小珍珠鳥這位可愛的動物朋友的經(jīng)歷。把全文按與小珍珠鳥交往前（1—5）和交往中（6—16），分成兩部分。

四、教師指導(dǎo)研讀，分析小珍珠鳥信賴“我”的基礎(chǔ)

1．換位思考：如果你是一只珍珠鳥，你想讓主人為你做些什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住小珍珠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行想象。

3．深入探究作者不僅完全按照小鳥的希望作了，他甚至于還做了哪些？

①“ 掛在”、“用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋”使小鳥舒適安全，體現(xiàn)我的愛護(hù)。

②“很少扒開葉蔓瞧”，“決不掀開葉片”，“不睜眼去驚動”體現(xiàn)我的尊重——尊重他們的生存空間。

4．體會作者不僅小心翼翼對待小珍珠鳥，而且細(xì)致入微的呵護(hù)、尊重小鳥。這也是后文中小鳥信任我的基礎(chǔ)。

五、教師指導(dǎo)研讀，分析小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的

1．因?yàn)閷ψ匀唬瑢游锏膼郏壹?xì)致入微的呵護(hù)小鳥，而小鳥在溫馨和諧環(huán)境中的輕松自在的生活又恰是對我最好的回報，思考在“我”的努力下，（6—16）小鳥有什么變化？

膽子越來越大的具體表現(xiàn)：

①從小珍珠鳥的活動范圍擴(kuò)大（8段）

②活動內(nèi)容越變越新（11段），

③接觸時間越來越長，和作者已經(jīng)難舍難分。（13段）

④信任程度越來越深，還敢睡在作者的肩頭。伴著音樂朗讀體會一幅寧靜、和諧的人鳥相依圖。（14段）

分析每一處的一系列動詞、神態(tài)、心理，同時總結(jié)作者的表現(xiàn)。

2．總結(jié)作者描寫的順序：

鳥：屋里飛——落到書桌——杯子——稿紙——筆尖——手指——肩上（熟睡）

我：不管——不傷害——微笑——不動聲色——撫摩——想它在做夢

3．總結(jié)這是怎樣一只小鳥（包括外形），作者是怎樣一個人。

4．給每一處創(chuàng)設(shè)小鳥與大鳥或小鳥與作者的對話，理解作者的真摯情感是如何推動情節(jié)的發(fā)展的。

總結(jié)：一邊是人類，一邊是鳥類，人與鳥之間的這座橋梁是靠著我們彼此的愛護(hù)、尊重、平等、欣賞、信賴所筑成的。

六、分析文章結(jié)尾

這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。那么你是怎樣理解信賴是一種美好的.境界呢？請學(xué)生用自己的筆幫老師把不完整的理解補(bǔ)充完整。大家可以任意選擇喜歡的比喻。

例句：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。

信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行。

七、拓展對生命的扣問

作者說的不只是人和鳥，人與動物、人與人之間同樣需要信任。信賴是一種接納，是一種包容，是一種氣度，是一種胸襟。

珍珠鳥在作者筆下不僅僅是一只可愛的調(diào)皮的鳥，它已經(jīng)是一個美麗的生命，和作者平等的生命的存在。如果沒有了關(guān)愛生命這座橋梁，我們將看到什么？

①生態(tài)平衡的破壞，物種的滅絕。

②人類對生命的漠視。對生命的漠視是一種人文情懷的喪失，是冷漠的開始。

結(jié)束語：如果我們不能扣響小草的情懷，不能抓住魚兒的夢想，不能聆聽蟲鳥的歌唱，我們還有什么理由在生命的旅途中邁動腳步？還有什么理由在陽光雨露下充盈生命的飽滿呢？讓我們共同去營建生命的和諧之橋吧！

八、重溫開頭短片或圖片的溫馨、和諧的氛圍

九、板書

1．教師板書：

由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我

2．學(xué)生補(bǔ)充下面的板書

愛心

尊重

平等

欣賞

交流

信賴

聽講、思考

快速閱讀，勾畫、討論、交流

互動討論、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)

歸納

教師引導(dǎo)、學(xué)生自讀、根據(jù)要求、圈點(diǎn)勾畫

快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)

小組討論、推舉發(fā)言

自由發(fā)言、相互啟發(fā)

教師歸納

小組討論、推舉發(fā)言

討論、感悟、交流，舉手回答

教師歸納

【反思】

《珍珠鳥》是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文的前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。后部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。教學(xué)時，“我”對小鳥的精心照顧、小鳥的變化，兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀后，結(jié)合課前導(dǎo)讀，確定著重研究的問題：鳥在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化？為什么會有這些變化？哪里體現(xiàn)出我對鳥的喜愛之情？

先是由學(xué)生圍繞問題自主進(jìn)行讀、思、畫、批，再小組合作探究，最后全班共同交流。在學(xué)生交流問題的過程中，我有機(jī)地穿插了三個引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說話交流的問題：

1、這時，我不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥會說話，它會說些什么？

2、看插圖好好想一想，作者在笑什么？

3、作者的笑是一種對自己孩子般愛的笑。小珍珠鳥真的把“我”當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？通過這些問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，允許有不同的見解，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話，學(xué)生對這些問題很感興趣，馳騁想象，個性解讀，發(fā)言很熱烈。

總結(jié)以上教學(xué)，我想，興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只要學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣，就會去追求、去探索。學(xué)習(xí)時產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)快樂的同時，又學(xué)到知識，發(fā)展了能力。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。看來，這個學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們老師去認(rèn)真解讀教材，再精心地設(shè)計，課堂氣氛是一定可以調(diào)動起來的。

《珍珠鳥》教案15

教學(xué)目標(biāo) ：

1．理解課文內(nèi)容，把握文章敘事線索，理解文章中蘊(yùn)涵的哲理；

2．品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫；

3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

4．激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

2．品味文章的語言。

教學(xué)難點(diǎn) ：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生：熟讀課文；自學(xué)生字；思考課后一、二題。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，我們先來聽一首歌《一個真實(shí)的故事》，請大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽，看它講了一個什么故事（播放歌曲和歌詞）。這首歌曲講述了一個真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫了一曲人與鳥的愛的頌歌。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個人。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。

二、播放圖片，了解珍珠鳥。

三、整體感知

聽讀課文朗讀錄音，思考并回答下列問題：

1．課文寫了幾只鳥？它們是什么關(guān)系？

（三只；兩只大鳥生了一只可愛的小珍珠鳥。）

2．哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？

（第1－5自然段寫大鳥，第6－14自然段寫小鳥。）

3．課文主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？請簡要概括。

（①大鳥和我由怕人到熟悉的過程。②雛鳥和我由疏遠(yuǎn)到親近的過程。）

4．請用一句話概括課文的內(nèi)容。

（我與珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完全信任的過程。）

四、研討與賞析

請大家自讀課文，請就課文內(nèi)容方面提出有價值的問題。（旨在發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師梳理問題，共同探討。）

理解這篇課文的內(nèi)容，我們主要從以下三個問題入手：

1．我為珍珠鳥做了哪些事情？

2．珍珠鳥對我的這些舉動有什么反應(yīng)？

3．通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

啟發(fā)：

1．自讀課文2－5自然段，思考回答：

①朋友送＂我＂一對珍珠鳥后，＂我＂是怎樣對待它們的？請找出相應(yīng)語句。

（設(shè)置環(huán)境 掛鳥籠 蓋垂蔓 不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們。）

②我對珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，它們跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，開始怎樣，后來又怎樣呢？體現(xiàn)這一變化的句子有哪些？

（怕人 熟悉 ；這是一種怕人的鳥；格外輕松自在 它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）

2．仿照剛才的方法，自讀課文2－5自然段，思考回答：

①由于＂我＂的關(guān)心愛護(hù)，兩只大鳥三個月后，生了一只小珍珠鳥（播放小珍珠鳥的圖片）。課文哪些語句寫它的漂亮，找出來。這里運(yùn)用了什么描寫手法，什么修辭手法？寫出什么特點(diǎn)？

（句子是＂紅嘴紅腳蓬松的球兒＂；運(yùn)用外貌描寫和比喻修辭，寫出小珍珠鳥又圓又肥的特點(diǎn)。）

②我有些什么舉動？請找出相應(yīng)語句。

（略）

③小珍珠鳥對我的舉動有什么反應(yīng)？請找出相應(yīng)語句。

（略）

3．歸納：

①我為珍珠鳥做了哪些事情？

（加工鳥籠、營造綠色環(huán)境 、添食加水、按捺住好奇心不去驚動它。）

②由此看出＂我＂是個什么樣的人？

（愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道，愛護(hù)動物，富有愛心。）

③珍珠鳥的反應(yīng)有什么變化？

（怕人 漸漸膽大 親近完全放心）

④通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

⑤課文最后一句話的含義是什么？（學(xué)生自由談，答案不求一致。）

（不僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件。而有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的`色彩。）

五、合作探究，悟讀課文

1．為什么文章開頭部分要用單獨(dú)一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？

（怕人是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于我對鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會有由膽小－漸漸膽大－開始親近我－完全信賴我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）

2．從文中找出你認(rèn)為寫得最生動傳神的段落，請讀給大家聽，并從語言、內(nèi)容和寫法方面說說你喜歡的理由。

（先授以品味方法，接著學(xué)生分組交流，然后全班交流。）

（教師小結(jié)：這篇課文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強(qiáng)．具體表現(xiàn)在以下三個方面：①作者營造了一個綠色、自由、寬松的環(huán)境；②對小鳥進(jìn)行了人性化的描寫；③于詩意的描寫中蘊(yùn)涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

六、體驗(yàn)與反思

1．在我們的身邊有哪些愛護(hù)動物或傷害動物的事件，請給大家說說。

（先播放一些愛護(hù)動物或傷害動物的圖片，以激發(fā)學(xué)生思維。然后學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活交流體會。）

2．為此，我們應(yīng)該做些什么呢？

（關(guān)愛動物，善待生命等。）

七．總結(jié)：

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們懂得了應(yīng)該熱愛動物，熱愛自然，要讓我們這個世界充滿和諧，充滿溫情。但是，正當(dāng)我們陶醉在這個和諧的美好境界時，我們又常常看到一些不愿看到的事實(shí)。現(xiàn)在，很多以往常常出現(xiàn)的鳥雀已經(jīng)不見蹤影，僅存的一些鳥雀看見我們就驚飛不已。是什么失去了鳥兒對我們?nèi)祟惖男刨嚹兀渴俏覀內(nèi)祟惖呢澙泛蜌埲獭Ｊ裁床拍苁剐刨囉礼v人間呢？通過這一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是愛，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。下面，我們一起來欣賞韋唯的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

八、課外積累與練筆

1．積累：收集與鳥有關(guān)的成語和詩句。

2．練筆：請以＂信賴＂為話題寫一篇摯情之文。

附：板書設(shè)計

信賴

我 鳥

創(chuàng)造出美好的境界

營造綠色環(huán)境 怕人

添食加水 漸漸膽大

不看 不管 不傷害 親近

完全放心

第四篇：珍珠鳥教案

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 新城子街第二小學(xué)

甘英偉

一、回顧課文內(nèi)容

1、這是一種什么樣的鳥？（怕人、可愛、嬌小）

2、作者為這種怕人的小鳥做了哪些事？（1）營造和諧自在的生活環(huán)境。

（2）按捺自己的好奇心不去打擾他們的生活。

二、新授課文

1、在這樣的相處中，我和珍珠鳥漸漸熟悉了，他的膽子也漸漸大了。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6——16自然段。畫出體現(xiàn)珍珠鳥膽子漸漸變大的語句。

2、同學(xué)自由匯報所畫的句子。

（1）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會落在柜頂上，一會神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著又跳到畫框上去了。

（2）落在我的書桌上。

（3）一點(diǎn)點(diǎn)的挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉悄悄我的反應(yīng)。

（4）他就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（5）索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆

尖。

（6）它也不怕反而友好的啄兩下我的手指。

（7）它居然落到我的肩上，這個小家伙竟趴在我肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。

3、你從珍珠鳥每一次的表現(xiàn)中感受到了什么？你是怎樣感受到的呢？

4、我從起先這部分感受到珍珠鳥還是一點(diǎn)害怕的，我是從“只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回去。”說明它還是有一點(diǎn)害怕。

（1）我從落在我的書桌上感受到珍珠鳥漸漸膽子大了對我開始相信了，（2）我從一點(diǎn)點(diǎn)挨近……感受到珍珠鳥開始對我更放心了。我從它放開膽子……感受到它對我越來越放心了。

（3）我從索性用那涂了蠟……感受到珍珠鳥對我完全放心了。

（4）我從“再三呼喚“也能體會到珍珠鳥已經(jīng)完全相信我了。

（5）我從他居然落在我的肩上睡著了……體會到他完全相信我了。

5、我是怎樣做才逐漸得到珍珠鳥的信賴的呢？請你和小

組里的同學(xué)一起交流討論討論。（我是從“我不管它。見我不去傷害它，“我只是微微一笑，依舊寫東西” “我不動聲色的寫默默享受小家伙親近的情意。）

6、從作者的行為中你感受到什么？（作者喜歡珍珠鳥）

8、老師這有一首古詩，是北宋歐陽修的《畫眉鳥》

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

請同學(xué)們看完之后說說古詩中籠中之鳥呼喚的是什么？

9、文中的珍珠鳥與古詩中的畫眉鳥相比你有什么疑問？ 10，問題預(yù)設(shè)：為什么文中的珍珠鳥卻不愿意飛出去呢？（1）因?yàn)樗嘈抛髡卟粫λ谶@里生活的很自由所以不愿意飛出去。

（2）有可能它舍不得自己的爸爸媽媽所以才不飛出去。（！）你同意哪種說法？（因?yàn)槿绻巧岵坏冒职謰寢尩脑挘膊粫诎职謰寢尩脑偃魡鞠嘛w回籠去。所以還應(yīng)該是它相信作者不會傷害它才不飛出去的。）

11、當(dāng)珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著的時候你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面呢？你的感受是怎樣的？

12、作者的感受是怎樣的？請您到書中用“——“畫出來。（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

13、是啊，信賴可以讓原本向往大自然的小鳥寧愿留在籠中，信賴可以讓原本敬而遠(yuǎn)之的生靈和諧的共處，誰來說一說你

對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的理解。在你看來為了人與人之間以及人與自然之間創(chuàng)造出這種境界我們該做些什么？

14、我們可以從作者的行為體會到對珍珠鳥的喜愛，還可以從哪些地方能體會到作者對珍珠鳥的喜愛之情？你是怎樣體會到的呢？和小組的同學(xué)交流一下。（小鳥的神態(tài)、動作描寫）

15、我們描寫狀物的文章要善于抓住事物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致的描寫，這樣才能做到形神兼?zhèn)洹?/p>

16、學(xué)習(xí)了這篇文章你有哪些收獲？

第五篇：珍珠鳥教案

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計

宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級

鄒慶國

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感； ２、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式； ３、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫；

４、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。【教學(xué)重點(diǎn)】

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。【教學(xué)時間】 一課時。【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌──著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

播放課件，簡介珍珠鳥的資料。欣賞幾幅珍珠鳥的圖片。介紹作者。

二、明確閱讀要求

出示大屏幕，明確自讀要求：

1、用比較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

2、思考：“我”是怎樣照料和呵護(hù)珍珠鳥的？珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出有關(guān)語句。

3、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文

四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)

五、全班討論交流 再次出示：

我”是怎樣照料和呵護(hù)珍珠鳥的？

珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

１、讓學(xué)生讀所劃的語句，教師大屏幕出示，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥： ⑴ 一開始躲進(jìn)吊蘭叢中：

師導(dǎo)：從這一出你體會到了什么？

（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）⑵ 漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

師導(dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。

⑶ 小家伙只在籠子四周活動。

⑷ 隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上）。⑸ 漸漸地膽子大了，落在書桌上： 師導(dǎo)：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）

⑹ 蹦到杯子上、低下頭喝茶： 我這時又有什么反應(yīng)？

（“只是微微一笑，依舊寫東西”）

這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。⑺ 跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。⑻ 啄“我”顫動地筆尖：

師導(dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？ ⑼ 友好地啄兩下“我”的手指：

創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？ ⑽ 扒在我的肩頭睡著了。

２、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么： ⑴ 小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親…… ⑵ 作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式…… ⑶ 人離不開鳥，鳥離不開人）

教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

３、教師語言過渡： 同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）⑴ 讓學(xué)生讀第１3自然段。⑵ 創(chuàng)設(shè)情境：

假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？ ① 作者正在給我喂好吃的食物。

② “我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。③ 我們一起到公園里玩耍。……

⑶（看課本插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。

４、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

５、學(xué)生動筆起名，寫后集體交流：

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。

６、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義：

過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是──（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

⑴ 談?wù)勀銓@句話的理解。⑵ 延伸： 師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）

⑶ 試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言：（學(xué)生開始動筆，寫后交流）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：

信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……

六、全文總結(jié)

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧！

（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）