第一篇：五年級語文教案_珍珠鳥

珍珠鳥

教學目標

1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。

2．領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。3．幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。

4．有感情地朗讀課文。課前準備

1．查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。

2．準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。教學過程 *談話導入

這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

*初讀

1．請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？

2．這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

*細讀

1．學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的”配圖方法”。2．學習第一個畫面內容。

1）我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。（學生自由朗讀3～5段）

2）當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

3）教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。2．學習第二個畫面內容。

1）這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據課文6～9段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”。2）根據學生描畫的不同”插圖”，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。

3）當學生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導學生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。

3．學習第三個畫面內容。

1）“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據10～11段內容描畫插圖。

2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。

3）指名朗讀，并讓學生談自己的感受。

4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

4．學習第四幅畫面。

1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）

2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。*總結

1．這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？

2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

3．學生朗讀自己寫的內容。

第二篇：人教版五年級語文上冊《珍珠鳥》教案

教案的設計要調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高后進生，使全體學生都得到發展。下面是小編為大家收集的五年級語文上冊珍珠鳥教案，供大家參考。

教學目標

1、自主學習本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。

2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態、動作的句子。

3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復述。

4、理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

教學重難點

有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

教學工具

教學課件

教學過程

一、欣賞圖片，導入新課

1、師：今天，老師給大家帶來了一位鳥兒朋友。

2、出示圖片和簡介(指名朗讀)

3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背生著珍珠似的小白點。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。(要強調怕人的鳥)，這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題，齊讀)

4、介紹作者：

(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國當代著名的作家和畫家。

(2)他非常喜歡小動物。因此，當朋友送他一對珍珠鳥時，馮驥才說——“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”

(3)出示第一節第一句話。

①這里有個感嘆號，誰能讀好這句話?

②從你的朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、師：課前，同學們已經做了預習，誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點描寫了哪一只呢?

2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書：鳥——“我”)

3、作者著重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。

4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節寫了我照顧大鳥?哪幾小節寫了我和小鳥共處?

1——2節：“我”照顧大鳥

3——6節：“我”與小年共處。

三、學習課文第1-2節

1、師：下面老師請你們輕聲讀讀課文的1-2節。看看我是怎樣照顧大珍珠鳥的?

(板書:照顧)

2.學生交流句子(媒體三)

(1)“垂蔓”正音(出示另一個多音字，讀一讀)

(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對小鳥的精心照顧。

①如果你是珍珠鳥，住在這樣的環境中，會有什么感覺?

②誰能通過朗讀讓我們來感受一下。(指名朗讀。)

課后小結

三、復習鞏固

1、教師總結：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創設了一個綠色的環境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全!

2、抽學號輪讀生字、新詞，注意讀準字音。

3、多音字組詞

干()()

()()

蔓()()

()()

4、給“深”字組詞填入相應的句子里

(1)張教授有著()的知識底蘊，受到了學生們的尊敬。

(2)悠揚的笛聲時而清脆激揚，時而()委婉。

(3)媽媽()地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。

第三篇：五年級課文《珍珠鳥》教案

五年級課文《珍珠鳥》教案

何老師

【教學目標】

1．讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

2．練習快速默讀課文，提高默讀能力。

【教學重點】

了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。

【教學難點】

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】 一課時

【教學過程】

一、整體感知

(一)課文導入：

1.請說出有關鳥的成語和詩句？

2.展示一些珍珠鳥的圖片，粗略了解珍珠鳥。出示PPT。（板書：珍珠鳥）

(二)默讀全文，交流整體印象

1.快速默讀一遍全文，介紹作者。出PPT。

2.解決生字詞，理解重點詞語的意思。出示PPT。

(三)說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥？

當學生談到珍珠鳥“怕人”時，板書：怕人。當學生談到“漂亮可愛”時，教師出示PPT：

漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母:紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）

二、質疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內容

(一)體驗“怕人”

剛才有同學說珍珠鳥怕人，從文中哪里可以看出來它怕人呢？請再次快速默讀一遍全文。出示PPT。

①.小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。（小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現珍珠鳥是怕人的。）

②.我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。（“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。” 思考與上一句相比有什么不同。引導學生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。）

師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準確凸現了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。

(二)體驗“不怕人”

1．引導學生質疑。

既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？默讀課文，找出表現珍珠鳥“不怕人”的段落并作好標記，然后在同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀出來。（板書：不怕人。）

2．PPT課件出示重點段：

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

3．指名讀，談體會。

4．小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？

（課件操作：文字中的“一會兒”畫上紅線。）

5．多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

三、感悟“信賴”

（一）激疑

（師指板書“怕人”“不怕人”。）

1.看這兩個意思相反的詞，你發現了什么問題？

（引導學生思考為什么珍珠鳥由當初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）

3.看看作者做了什么讓珍珠鳥發生了這樣的變化？出示PPT。

4.從填空題中感受這種變化。

珍珠鳥本來是一種（）。剛到我家時，開始只能聽到（），后來能看見（），漸漸它們敢（）。

小鳥出世了，起先這個小家伙只在（）；隨后在（）；漸漸地它膽子大了，在（）；有一天，它居然在（）。

3.請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創造出美好的境界。

（板書：信賴 美好的境界。）

四、抒發情感

（一）拓展練習

1．師：應該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創美好的境界呢？請同學們思考。

2．師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢？

3．讓學生寫在紙條上，并指名學生進行有感情地朗讀。

（二）總結升華

師：只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。

五、板書設計：

第四篇：五年級上冊《珍珠鳥》教案

引導語：《珍珠鳥》講述的是人與動物之間的美好情感，以下是小編整理的五年級上冊《珍珠鳥》教案，歡迎參考閱讀!

教學要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準備珍珠鳥一只。

一．導入新課。

1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內容。

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

2．說說課文主要講了什么內容。

三．質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據導讀交流討論，理解課文內容。

1．出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五．作業。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

第五篇：S版五年級語文下冊珍珠鳥教案

S版五年級語文下冊珍珠鳥教案

珍珠鳥

教學目標

學會本文內容，理解文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2有感情朗讀文，正確認讀13個生字。

3學習領悟信賴是人類與動物和諧相處的基礎，讓學生愛護動物、善待生命。

的情感。

生愛護動物、善待生命的情感××××××××××。

教學重點

讓學生認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點

體會理解含義深刻的句子。

教具準備

生字卡片

導

學

過

程

二次備

預習題綱

初讀文，整體感知文內容。

2自由讀文，說說文主要講了什么內容？

第一時

一、簡介背景，導入新

馮驥才（１９４２～），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。

金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，是國內外著名的玩賞鳥。

二、初讀文，掃清字詞障礙

聯系上下文寫出下列詞句的意思：

雛兒

索性

細膩

伏案

信賴

神氣十足

不由自主

三、細讀文，了解內容

文主要寫了什么？

珍珠鳥長什么樣兒？

珍珠鳥的習性。

四、再讀讀文，重點探究

認真讀讀文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？1為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2以學習小組的形式討論研究。

3指導朗讀，引導小結：

第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

4、是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

第二時

一、復習導入

①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

板書設計

珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人