第一篇：五年級語文上冊《珍珠鳥》教案設計

五年級語文上冊《珍珠鳥》教案設計

教學目標：、有感情地朗讀文，讀懂文內容，理解文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、能借助文具體的語言材料，感受人與動物之間和睦、信賴的境界，能有愛護動物、善待生命的情感。

教學重、難點：

重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

難點：中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理，理解文最后一句話的含義。

教具準備：、音樂

教學時間：一時

教學過程：

一、導入新，揭示題

同學們，上一節我們一起認識了一種鳥——珍珠鳥，你們喜歡它嗎？請大家帶著喜愛的語氣齊讀題——《珍珠鳥》

二、學情調查：

現在請大家說說，通過前預習，文中給你印象最深的一句話是什么？、出示“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”（換個說法，意思不變）

2、文描寫了怎樣的情景最能體現小珍珠鳥對“我”的無限“信賴”。

（“……這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”……）

過渡：今天這節我們就一起來品讀這些優美語句，一同感受人與動物之間和諧、信賴的境界。

三、導入新

大家看，（出示圖片）小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面啊！

（二）緊承“信賴”，探究進程

激發思考：

小珍珠鳥難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下子就對“我”這么“信賴”的嗎？（明確：小珍珠鳥這么信賴“我”，經歷過一個“試探”、“觀察”、“考驗”的過程。）

請同學們快速地默讀文第二部分，找出具體反映這一過程的段落。

（生答：第四自然段）

四、學習板塊

學習第四自然段：、請同學們自由讀第四自然段，用不同的記號分別標出表示先后順序的詞、表示小珍珠鳥動作的詞，畫出小珍珠鳥活動范圍的變化。如果在前預習中已經完成的同學，可以在小組里互相討論一下。

2、交流：請同學們來匯報一下自學情況。（相機出示）

3、品讀重點語句

過渡：那么小珍珠鳥是如何一步一步地接近我，最終信賴我的呢？我們一起來看文中的語句。

A、出示“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。”

情境創設，訪問：小珍珠鳥，你為什么只在籠子四周活動呢？你是怎么想的？

生答，幫助理解。

抓住“只、一會兒、一會兒、一會兒、神氣十足”等重點詞重點品讀，體會小珍珠鳥的淘氣。

B、出示“漸漸地它的膽子大了”，思考：為什么它的膽子會變大？（體會小珍珠鳥的膽子變大主要是因為我對它的友好和喜愛）板書：喜愛

小珍珠鳥的膽子變大了以后，又有什么樣的出人意料的舉動呢？

出示：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。”（指名讀）

這里我們看見的是一只怎樣的小珍珠鳥？（淘氣、頑皮、可愛）說說自己的體會。指導朗讀

、出示“完全放心”——

指名讀：“它索性用那小紅嘴，“嗒嗒啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

你覺得這時候，小鳥對作者的態度怎樣？（信賴、友好）板書：信賴

從哪看出來的？我們也用信賴友好的語氣來讀一讀這句話吧。（齊讀）

假如小鳥會說話，這時它會說些什么？（指導說話）

師：是呀，小珍珠鳥對我的信賴來自于我對它的喜愛，信賴來自于——（愛），是的，沒有愛哪來的保護；沒有愛，哪來的不傷害；沒有愛，怎么能體貼入微。請齊讀第五自然段，體會“我”與小珍珠鳥之間的愛。

D、小珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？大家能不能用上表示先后順序的詞，有條理地說一說呢？（學生試說）

學習第五自然段：

過渡：是的，珍珠鳥就是這樣一步一步地信賴“我”，并和我成了好朋友，“白天，——（學生讀）它淘氣地陪伴著我；（學生讀）傍晚，——它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。”

五、學習板塊二

學習第六自然段：、讀文中描寫的句子，體會小珍珠鳥對我的信任。

（出示圖片）師導語，“有一天,我伏案寫作,它居然落到我的肩上我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”

（1）小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢？和小組的同學說說。

（2）如果請你給這副畫面加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什么呢？

（3）指導感情朗讀：

你看，小珍珠鳥對我是何等的信賴呀！那是因為我對它那么好換來的。讓我們一起來再來讀一讀這一段話，感受一下這溫馨的畫面，感人的情懷！注意，不要把小鳥吵醒哦。（齊讀）

六、總結提升：、點明“信賴，往往就能創造出美好的境界”。

通過剛才的反復朗讀，現在你能告訴老師：你感受最深的是什么？

（出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

師：就讓我們再來大聲地齊讀這句話（齊讀）

2、這里的“美好境界”指什么樣的境界？（互相信任，友好共處的境界）就像“我”和小珍珠鳥一樣，是嗎？

的確，這句話里面包涵著的哲理，給人啟迪，發人深省：人與人之間，人與動物之間，是不是也應該多一些信賴，那樣，我們的生活中就會創造出更多的美好境界！大家看！（出示人與自然和諧相處的圖片）

3、看了這些圖片，你覺得信賴還可以是什么？

練說：信賴，（）……

4、正如一首小詩里所說的——“信賴是一盞燈……”

生齊讀詩歌《信賴》（加深對文的理解）

信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進的道路更明、更亮；

信賴是一座橋，一座堅固的橋，她使我們封閉的心靈相通相融；

信賴是一首歌，一首動聽的歌，她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑、愉悅；

信賴是一首詩，一首抒情的詩，她讓我們在詩意的生活中沉醉、向往。

六、歸納積累：

現在請同學們根據自己對文的理解以“信賴”為題寫一句格言。（寫在自制的愛心卡片上）

七、總結全文：

同學們，相互的信賴對我們是那么重要，而愛心、寬容、尊重，正是通向信賴的橋梁！是創造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想，這就是作者想傳達給讀者的心聲吧。

讓我們在一首《讓世界充滿愛》的歌曲聲里結束這節吧！同學們可以隨著音樂離開座位，把自己剛才寫的格言卡片送給自己的好朋友。（播放歌曲《讓世界充滿愛》，結束本）

第二篇：人教版五年級語文上冊《珍珠鳥》教案

教案的設計要調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高后進生，使全體學生都得到發展。下面是小編為大家收集的五年級語文上冊珍珠鳥教案，供大家參考。

教學目標

1、自主學習本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。

2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態、動作的句子。

3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復述。

4、理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

教學重難點

有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

教學工具

教學課件

教學過程

一、欣賞圖片，導入新課

1、師：今天，老師給大家帶來了一位鳥兒朋友。

2、出示圖片和簡介(指名朗讀)

3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背生著珍珠似的小白點。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。(要強調怕人的鳥)，這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題，齊讀)

4、介紹作者：

(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國當代著名的作家和畫家。

(2)他非常喜歡小動物。因此，當朋友送他一對珍珠鳥時，馮驥才說——“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”

(3)出示第一節第一句話。

①這里有個感嘆號，誰能讀好這句話?

②從你的朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、師：課前，同學們已經做了預習，誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點描寫了哪一只呢?

2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書：鳥——“我”)

3、作者著重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。

4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節寫了我照顧大鳥?哪幾小節寫了我和小鳥共處?

1——2節：“我”照顧大鳥

3——6節：“我”與小年共處。

三、學習課文第1-2節

1、師：下面老師請你們輕聲讀讀課文的1-2節。看看我是怎樣照顧大珍珠鳥的?

(板書:照顧)

2.學生交流句子(媒體三)

(1)“垂蔓”正音(出示另一個多音字，讀一讀)

(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對小鳥的精心照顧。

①如果你是珍珠鳥，住在這樣的環境中，會有什么感覺?

②誰能通過朗讀讓我們來感受一下。(指名朗讀。)

課后小結

三、復習鞏固

1、教師總結：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創設了一個綠色的環境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全!

2、抽學號輪讀生字、新詞，注意讀準字音。

3、多音字組詞

干()()

()()

蔓()()

()()

4、給“深”字組詞填入相應的句子里

(1)張教授有著()的知識底蘊，受到了學生們的尊敬。

(2)悠揚的笛聲時而清脆激揚，時而()委婉。

(3)媽媽()地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。

第三篇：五年級上冊珍珠鳥說課稿

五年級上冊《珍珠鳥》說課稿

渭南高新小學 孫賽樂

一、說教材

1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀文章，可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發他們深入思考人和動物的關系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學生學習的一篇佳作。

2、學習目標：

(1)情感態度，價值觀目標：激發學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。

(2)知識和能力目標：積累生動的詞語和優美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。

(3)過程和方法目標：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

3、學習重點：將重點放在“品味文章語言”上，因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫抒發真情實意，提高寫作水平，起著至關重要的作用。

4、課前準備：(1)預習課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學生直觀感受激起學生的注意力。

二、說教法

關于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系。”所以，教師影單設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會，認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結合，是本屆可的主要教學方法。情景教學時教師充分烤爐發揮學生的主觀能動性、充分利用形象創設典型場景，及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本節課是一片文質兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創造出溫馨和諧情意融融的優美情景，激發學生發揮想象和創造思維來揣摩理解課文。

三、說學法

對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：小學生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產生情感上的共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

四、教學程序

(1)導課：由詩歌，將同學們引入課文，請同學們結合自己的經歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設計是為了調動學生的親身體驗，引起同學們的好奇心)(2)整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下，然后結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)(b)珍珠鳥對我有什么反應?(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。)(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)(4)拓展延伸：聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。(a)為了創造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?(b)你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢?這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。)

五、作業安排

(1)學習本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。

六、板書設計

《教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節課我從“精”和“巧”出發，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

我-重新加工鳥巢-不打擾他們的生活

珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我

信賴)(

第四篇：五年級上冊《珍珠鳥》教案

引導語：《珍珠鳥》講述的是人與動物之間的美好情感，以下是小編整理的五年級上冊《珍珠鳥》教案，歡迎參考閱讀!

教學要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準備珍珠鳥一只。

一．導入新課。

1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內容。

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

2．說說課文主要講了什么內容。

三．質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據導讀交流討論，理解課文內容。

1．出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五．作業。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

第五篇：《珍珠鳥》教案設計

2014年暑期《多媒體環境下的教學設計與資源應用》培訓

《珍珠鳥》教學設計

姓 名：李會鋒

學 號：F05

學 校：城關鎮河西小學

《珍珠鳥》教案設計

教學目標

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細膩和情感的自然流露。

3、情態態度和價值觀： 培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。教學重點

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

教學難點

理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

教具準備多媒體課件

教學步驟

一、創設情境，導入新課

我們中華民族有著優秀的文化傳統，誠信是中華文化中的基本道德觀念之一。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相關愛、互相信賴。其實，不單是人與人的交往需要它，就是人與動物的交往也需要如此。今天，我們就來學習一個關于“人與鳥”之間互相信賴的故事，這種鳥的名字叫做“珍珠鳥”。（板書課題：珍珠鳥）

1、欣賞美麗圖片，感知珍珠鳥。

同學們欣賞“珍珠鳥”圖片，用一個詞語或一句話說說你眼中的珍珠鳥是怎么樣的？

2、教師結合圖片介紹“珍珠鳥”。

3、簡要介紹作者——馮驥才

二、初步感知課文

1、快速默讀課文，思考問題。

2、檢查學生自學生字詞情況。

3、簡要概述課文主要內容，指名學生回答，教師小結。

三、探究學習課文

1、學生認真默讀1-5自然段，做簡要批注，教師巡視。

（1）“我”是怎樣精心布置鳥巢的？

（2）大珍珠鳥是一種怎么樣的鳥？逐漸發生了什么變化？為什么會發生變化？

2、學生匯報交流，教師引導點撥。

3、學習課文6-16自然段。

（1）小珍珠鳥是怎樣逐漸信賴作者的呢？

（2）文中交代“我”的舉動及小鳥行為變化的句子有哪些？分別用“——”線和用“~~~~~~”線畫出來。

（3）教師逐一引導講解，指名或小組朗讀關鍵語句。

四、體會描寫人和鳥的語句，體會信賴是彼此創造的。

鳥→怕人→親近人→信賴（關愛、呵護、尊敬）

五、拓展升華

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？

2、欣賞一組圖片，結合生活實際談談對“信賴，往往創造出美好的境界”的理解。

3、再次欣賞另外一組圖片，你想到了什么？

六、布置作業。（三選一）

1、你和小動物之間發生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來。(主要是對動物進行外形、生活習性等方面的描寫)

2、搜集古今中外有關鳥類的詩文及關于鳥的成語。

3、完成《讀〈珍珠鳥〉有感》。