第一篇：珍珠鳥教案設(shè)計(jì)

《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)

西城小學(xué)

何和歡

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們中華民族有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，誠信是中華文化中的基本道德觀念之一。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相關(guān)愛、互相信賴。其實(shí)，不單是人與人的交往需要它，就是人與動(dòng)物的交往也需要如此。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“人與鳥”之間互相信賴的故事，這種鳥的名字叫做“珍珠鳥”。（板書課題：珍珠鳥）

1、欣賞美麗圖片，感知珍珠鳥。

同學(xué)們欣賞“珍珠鳥”圖片，用一個(gè)詞語或一句話說說你眼中的珍珠鳥是怎么樣的？

2、教師結(jié)合圖片介紹“珍珠鳥”。

3、簡(jiǎn)要介紹作者——馮驥才

二、初步感知課文

1、快速默讀課文，思考問題。

2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

3、簡(jiǎn)要概述課文主要內(nèi)容，指名學(xué)生回答，教師小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生認(rèn)真默讀1-5自然段，做簡(jiǎn)要批注，教師巡視。（1）“我”是怎樣精心布置鳥巢的？

（2）大珍珠鳥是一種怎么樣的鳥？逐漸發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生變化？

2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、學(xué)習(xí)課文6-16自然段。

（1）小珍珠鳥是怎樣逐漸信賴作者的呢？

（2）文中交代“我”的舉動(dòng)及小鳥行為變化的句子有哪些？分別用“——”線和用“~~~~~~”線畫出來。

（3）教師逐一引導(dǎo)講解，指名或小組朗讀關(guān)鍵語句。

四、體會(huì)描寫人和鳥的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的。鳥→怕人→親近人→信賴（關(guān)愛、呵護(hù)、尊敬）

五、拓展升華

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？

2、欣賞一組圖片，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

3、再次欣賞另外一組圖片，你想到了什么？

六、布置作業(yè)。（三選一）

1、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來。(主要是對(duì)動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習(xí)性等方面的描寫)

2、搜集古今中外有關(guān)鳥類的詩文及關(guān)于鳥的成語。

3、完成《讀〈珍珠鳥〉有感》。

第二篇：《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)

2014年暑期《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓 名：李會(huì)鋒

學(xué) 號(hào)：F05

學(xué) 校：城關(guān)鎮(zhèn)河西小學(xué)

《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細(xì)膩和情感的自然流露。

3、情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀： 培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們中華民族有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，誠信是中華文化中的基本道德觀念之一。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相關(guān)愛、互相信賴。其實(shí)，不單是人與人的交往需要它，就是人與動(dòng)物的交往也需要如此。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“人與鳥”之間互相信賴的故事，這種鳥的名字叫做“珍珠鳥”。（板書課題：珍珠鳥）

1、欣賞美麗圖片，感知珍珠鳥。

同學(xué)們欣賞“珍珠鳥”圖片，用一個(gè)詞語或一句話說說你眼中的珍珠鳥是怎么樣的？

2、教師結(jié)合圖片介紹“珍珠鳥”。

3、簡(jiǎn)要介紹作者——馮驥才

二、初步感知課文

1、快速默讀課文，思考問題。

2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

3、簡(jiǎn)要概述課文主要內(nèi)容，指名學(xué)生回答，教師小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生認(rèn)真默讀1-5自然段，做簡(jiǎn)要批注，教師巡視。

（1）“我”是怎樣精心布置鳥巢的？

（2）大珍珠鳥是一種怎么樣的鳥？逐漸發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生變化？

2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、學(xué)習(xí)課文6-16自然段。

（1）小珍珠鳥是怎樣逐漸信賴作者的呢？

（2）文中交代“我”的舉動(dòng)及小鳥行為變化的句子有哪些？分別用“——”線和用“~~~~~~”線畫出來。

（3）教師逐一引導(dǎo)講解，指名或小組朗讀關(guān)鍵語句。

四、體會(huì)描寫人和鳥的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的。

鳥→怕人→親近人→信賴（關(guān)愛、呵護(hù)、尊敬）

五、拓展升華

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？

2、欣賞一組圖片，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

3、再次欣賞另外一組圖片，你想到了什么？

六、布置作業(yè)。（三選一）

1、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來。(主要是對(duì)動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習(xí)性等方面的描寫)

2、搜集古今中外有關(guān)鳥類的詩文及關(guān)于鳥的成語。

3、完成《讀〈珍珠鳥〉有感》。

第三篇：《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)29

《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)29

6.珍珠鳥

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

（1）

整體感知課文，理解文中內(nèi)容。

（2）

聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，理解作品中蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。

（3）

學(xué)習(xí)本文對(duì)動(dòng)物的描寫方法。

2．過程與方法

（1）

通過質(zhì)疑問難、小組談?wù)摗⑷銡w納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（2）

自主搜集、整理、交流課文有關(guān)背景資料。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。

重難點(diǎn)

（1）

整體感知內(nèi)容，理解人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2）

培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教法提示學(xué)法點(diǎn)撥

一．導(dǎo)入新課

敘述一則新聞報(bào)道：據(jù)《南京晨報(bào)》轉(zhuǎn)載：福建福清鏡某村，一名名叫文文的三年級(jí)學(xué)生自4月中旬以來，受到一只怪鳥的頻頻襲擊：拉屎、扔石塊、扔蟲子……以致于文文要在父親的保護(hù)下，捂著腦袋才敢上學(xué)？這是為什么？

難道鳥和人類都是這樣格格不入的嗎？今天，讓我們一同走進(jìn)馮驥才的《珍珠鳥》》去感受一下究竟人和鳥應(yīng)建立一種怎樣的關(guān)系？

二．展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三．會(huì)晤作者

馮驥才，原籍浙江慈溪市，生于天津。當(dāng)代作家和畫家。主要作品有長篇?dú)v史小說《義和拳》、《神燈》，中篇小說《三寸金蓮》、《鋪花的歧路》、《啊！》等。現(xiàn)任中國文聯(lián)副主席、中國小說學(xué)會(huì)會(huì)長等職。

四．檢查預(yù)習(xí)

讀一讀寫一寫

巢cháo瞅chǒu呷xiā垂蔓màn眼瞼jiǎn眸子móu

斑斑駁駁生意蔥蘢cōnglóng顫動(dòng)chàn指甲zhǐ

流瀉xiè

五．師生互動(dòng)，朗讀課文

注意：

有感情地朗讀課文。

讀準(zhǔn)字音，不要漏讀、誤讀、添讀。

語句通順，語速適中，句讀停頓適當(dāng)。

六．整體感知

課文寫了一個(gè)什么故事？（提示：寫了幾只珍珠鳥？是什么關(guān)系？涉及到哪些段落？）

明確：“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。

共寫了三只珍珠鳥。第1-5寫了大鳥。第6-14寫了雛鳥與我由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程。

七．品讀與賞析。

教師根據(jù)內(nèi)容，繪制了幾幅畫面，請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論一下：你最喜歡哪幅畫面？為什么？并給你喜歡的畫面增添名字。

第一幅畫面：營造幽靜環(huán)境。

第二幅畫面：嬌憨可愛的雛鳥。

第三幅畫面：人鳥相伴相親相愛。

涉及的內(nèi)容有：1.朋友送珍珠鳥，我對(duì)珍珠鳥怎樣？找出相應(yīng)的句子？

明確：營造環(huán)境、掛鳥籠、蓋垂蔓、不加干擾、很少扒開葉蔓去驚動(dòng)它們。

2．珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大變化，起先怎樣，后來又怎樣？

明確：先怕人——熟悉

躲--傳出叫聲--影子閃動(dòng)--伸出小嘴--伸出小腦袋瞅

3．由于我對(duì)珍珠鳥的愛護(hù)，三個(gè)月后生出一只可愛小鳥，課文哪些語句寫出了它的漂亮？運(yùn)用了什么修辭？屬什么描寫？

明確：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍

珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身了好像一個(gè)蓬松的球兒。用比喻的手法，寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點(diǎn)。屬外貌描寫。

4．除了描寫珍珠雛鳥的外形以外，還對(duì)出籠的小鳥進(jìn)行了什么描寫？有何作用？

明確：動(dòng)作描寫：飛來飛去—落柜頂—站書架—

啄名字—撞燈繩—逃到畫框上—飛回籠中

一系列的動(dòng)作描寫既寫出了珍珠雛鳥的無知，又寫出了小鳥像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。說明鳥兒對(duì)籠外的世界充滿了好奇，對(duì)小鳥以人性化的描寫。

5．對(duì)于珍珠雛鳥，“我”的舉動(dòng)有哪些？小鳥對(duì)我又是怎樣的？

明確：我不去傷害它——我只是微微一笑，依舊寫東西——我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情意——我用手撫一撫它細(xì)膩的絨手——我俯案寫作

雛鳥——它先是離我較遠(yuǎn)——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放開膽子跑---繞---蹦---“嚓嚓”響——完全放心---用嘴啄筆尖——它也不怕---友好啄我的手指——居然落到我肩上，趴在我肩頭睡著了

6．珍珠鳥對(duì)我感情的變化是怎樣？

明確：怕人——熟悉人——親近人——信賴人

7．“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？

明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

八．拓展提升

你認(rèn)為珍珠鳥由怕人到對(duì)“我”信賴的原因是什么？

明確：在這個(gè)變化過程中,“我”的舉動(dòng)起到了決定作用。“我”作為一名強(qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)凌弱，反而用超脫私欲的愛心為它們營造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對(duì)人的信賴。可見，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提。

九．總結(jié)

本文以珍珠鳥兒由怕人到信賴人這一過程為敘事線索，體現(xiàn)了我對(duì)鳥兒的愛護(hù)和尊重，才造就了人與鳥兒之間美好的境界。

第四篇：16《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)

16* 珍珠鳥 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

布魯納在《教育過程》中寫到：獲得的知識(shí)，如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半遺忘的知識(shí)，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)，著眼整體，沖破以段落為界限的教學(xué)，聯(lián)系上下文理解、感悟人與動(dòng)物間的親密關(guān)系。以“信賴”為線索貫穿全文的教學(xué)，首尾呼應(yīng)，理解事理。在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)。如“假如你就是這只小珍珠鳥，每一次與作者親近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是這只小珍珠鳥，你會(huì)做著怎樣的夢(mèng)，在夢(mèng)中會(huì)說些什么？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：(1)搜集作者資料，搜集珍珠鳥資料。(2)制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，聯(lián)系上下文體會(huì)信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。(2)搜集珍珠鳥和作者的資料。課時(shí)安排

1課時(shí)。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.師生談話交流。

師：同學(xué)們喜歡鳥嗎？說說你們都認(rèn)識(shí)什么鳥。(學(xué)生談自己認(rèn)識(shí)的鳥。)2.多媒體播放珍珠鳥的視頻。

導(dǎo)語：我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活增添了很多情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

設(shè)計(jì)意圖：通過師生談話及珍珠鳥視頻的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生初步感受到鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感及學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知 1.多媒體出示自學(xué)要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。(2)讀通順句子，讀流利課文。(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？ 2.交流自學(xué)情況。

(1)多媒體出示重點(diǎn)字詞，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、字形。

學(xué)生交流：“蔥蘢”的“蘢”字是草字頭，不要寫成竹字頭，可以與“鳥籠”的“籠”進(jìn)行比較；“柜、框”兩個(gè)字的最后一畫不要分開，寫成兩畫；“膩”右部里面的兩小橫不要寫在大橫的上面，“弋”的斜鉤上不要加撇；“賴”讀lài，不要讀成lǎn，左部的“束”中間是扁“口”，不要少寫下面的橫。

(2)理解詞語意思。

垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、索性、眸子、流瀉。(3)指名分自然段朗讀課文。(4)學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們用比較簡(jiǎn)潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。

(朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)高年段特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字，運(yùn)用多種方法理解詞語，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力及小組合作能力。

三、細(xì)讀課文，感悟“信賴”

1.瀏覽課文，師生交流理解課文的中心句。

師：我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，把直接點(diǎn)明中心的句子叫做中心句。快找一找，這篇文章有沒有中心句。

多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：怎樣理解這句話的含義和在全文中的作用？

(珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，作者書屋里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。作者在最后一句話中道出了其中的要旨——信賴。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價(jià)的，也是最感人的。)過渡：這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍珠鳥的過程中的真摯感受，那么作者為什么這樣說呢？下面我們一同去深入理解這句話的含義，首先體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

2.組織學(xué)生研讀描寫珍珠鳥外形的句子。

師：課文哪里寫到了珍珠鳥的外貌？我們一起來找一找這樣的句子，讀一讀，并說一說這樣的珍珠鳥給你留下什么印象。

(學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。)多媒體出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象珍珠鳥的樣子，讀出珍珠鳥的可愛、美麗。3.找出文中描寫珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子。(1)小組討論。(2)全班交流體會(huì)。

師：小珍珠鳥的膽子是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大的呢？為什么它的膽子會(huì)越來越大呢？找同學(xué)朗讀文中的句子，其他同學(xué)一邊聽一邊在腦海中想像畫面。

(3)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師整理重點(diǎn)句，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

多媒體出示重點(diǎn)句一：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

師：邊讀邊思考，可以在重點(diǎn)詞語旁寫下你的感受。

師：四人組成一個(gè)小組，在小組內(nèi)把你圈畫的詞語和收獲與組員們進(jìn)行交流。(學(xué)生交流體會(huì)。如：小珍珠鳥從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)歷了一個(gè)過程的；作者用“飛來飛去、落、站、啄、撞、逃”這些詞語寫了小珍珠鳥的活動(dòng)，表現(xiàn)了小珍珠鳥淘氣、歡快和自由的特點(diǎn)。)多媒體出示重點(diǎn)句二：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們默讀這段話，邊讀邊想象畫面，畫出描寫珍珠鳥膽子大了的詞語抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”一詞，體會(huì)珍珠鳥的心理變化。

導(dǎo)問：如果你是小珍珠鳥，我想問問你，為什么要“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢？

(交流體會(huì)：學(xué)生和珍珠鳥角色對(duì)話，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了珍珠鳥對(duì)“我”的信賴。)過渡：文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥對(duì)“我”“信賴”的畫面讓你感動(dòng)？你從描寫小鳥這些變化的語句中體會(huì)到了什么？

多媒體出示重點(diǎn)句三：白天，它這樣淘氣地陪伴我……擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。(抓住“陪伴”“再三的呼喚”讓學(xué)生感悟“信賴”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)多媒體出示重點(diǎn)句四：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上……還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

(重點(diǎn)抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做夢(mèng)”等詞語感悟“信賴”帶來的甜美、幸福，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)(4)分角色朗讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。

教師總結(jié)：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表現(xiàn)出它對(duì)作者的友好與信賴。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文中描述“信賴”的幾幅畫面采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽一邊想象畫面。二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)，即設(shè)身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥，每一次親近，你的心里在想些什么？三是抓住關(guān)鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設(shè)計(jì)不僅凸顯了語文學(xué)科的特點(diǎn)，而且為學(xué)生深入與文本進(jìn)行對(duì)話尋找到了切入點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

四、探究緣由，感悟境界

1.導(dǎo)學(xué)：在剛才的交流中有同學(xué)談到珍珠鳥對(duì)“我”如此信賴，緣于“我”對(duì)珍珠鳥的愛與細(xì)心呵護(hù)，從文中哪些詞句中能體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

2.學(xué)生默讀課文思考，邊讀邊圈畫。3.全班交流匯報(bào)。

(1)“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥……”把“真好”放在后面讀一讀，體會(huì)有什么不同。(2)給小鳥造了一個(gè)舒適又溫暖的家。(3)“小家伙”“它好肥”“撫一撫”。

(4)有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它……難道在做夢(mèng)？

①假如你就是這只可愛的小珍珠鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？ ②(看課本插圖)配樂朗讀。邊聽邊想象小珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著的情景。師導(dǎo)學(xué)：在作者眼中，小珍珠鳥太可愛了，作者和小珍珠鳥都是幸福的，這是多么美好的境界呀！讓我們給這幅圖取個(gè)名字吧！請(qǐng)把你取的名字寫在插圖旁邊。

③學(xué)生取名后交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。(5)情感體驗(yàn)，感受人與動(dòng)物間的和諧。①如果你是作者，你會(huì)放飛可愛的珍珠鳥嗎？ ②如果你是珍珠鳥，你愿意做作者家中的雛兒?jiǎn)幔?/p>

教師總結(jié)：“我”是個(gè)有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾小珍珠鳥的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小珍珠鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。

設(shè)計(jì)意圖：情感是相互的，通過創(chuàng)設(shè)的語言情境，感悟到“我”對(duì)小珍珠鳥由衷的喜歡、細(xì)心的呵護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信賴”的緣由，深入感受作者的溫柔之情、喜愛之情。再次品味人鳥相依的動(dòng)人畫面，透過“信賴”，想象美好的意境。

五、再品畫面，拓展延伸

1.師激情導(dǎo)學(xué)：這幅畫面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著這可愛的小家伙，筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。

(多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)2.指導(dǎo)學(xué)生品讀。

3.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。(1)文中說的是誰信賴誰？

(課文寫的是珍珠鳥雛兒對(duì)“我”的信任和依靠。)(2)美好的境界指什么？

(美好的境界是指作者尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處。)(3)作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他還要告訴我們什么呢？(馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但世間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的，總之，世間離不開信賴。)4.導(dǎo)學(xué)：豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，請(qǐng)看這樣一組畫面。

(多媒體播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無間的畫面，伴以《愛的羅曼史》樂曲。)5.看到這些畫面，你認(rèn)為人與動(dòng)物之間應(yīng)該怎樣相處呢？請(qǐng)把你們此刻的感受寫成一句動(dòng)人的話語。

結(jié)語：我們?cè)谧骷荫T驥才的書房中，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。請(qǐng)同學(xué)們仿照作者內(nèi)心的感受，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體，讓學(xué)生感悟此種境界的美好，深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語言，陶冶情操，并通過一組“信賴”的畫面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境中讓學(xué)生動(dòng)筆書寫心靈的感受，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥是怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

2.本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，緊緊抓住中心句，讓學(xué)生理解文中說的是誰對(duì)誰的信賴，小鳥為什么會(huì)這么信賴作者，自然而然地總結(jié)文章的主題。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的主題。

第五篇：課文《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)

【課 題】：

25珍珠鳥

【課 型】：

閱讀課

【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。

2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。

【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：

抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。

【教 具 準(zhǔn) 備 】：

珍珠鳥的掛圖

【教 學(xué) 內(nèi) 容 】：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？

今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。

（出示教學(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學(xué)心得

1、學(xué)生快速閱讀課文

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來

4、學(xué)生劃出語句后，讓學(xué)生把描述“珍珠鳥變化”的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)機(jī)活動(dòng)范圍發(fā)生了那些變化？

四、小組合作，解決重點(diǎn)

1、想一想，通過閱讀你對(duì)“信賴，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？

3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，形成自己對(duì)課文的語感和情感）

板書設(shè)計(jì)：

25珍珠鳥

人與動(dòng)物——相處

信賴——?jiǎng)?chuàng)造美好境界