第一篇：《掌聲》的讀后感

在人生的大舞臺上，無時無刻都會響起掌聲。掌聲是支持生活的一種動力，是生活永恒的主題。自從學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文后，我對“掌聲”又有了新的感悟。

這篇課文主要講一個叫英子的女孩，她因小兒麻痹癥落下了殘疾，心中倍感自卑。每天上學(xué)，她總是早早來到教室；放學(xué)后，她總是最后一個離開。一天，上演講課時，老師讓同學(xué)們走上講臺講述一個小故事。輪到英子演講的時候，班里驟然響起了一陣陣掌聲。在同學(xué)們的鼓勵下，英子一瘸一拐地站上講臺，勇敢地講述了童年的故事。那掌聲給了英子第二次生命，驅(qū)走了她心中的陰霾。她不再憂郁，變成了一個活潑開朗的女孩，鼓起勇氣微笑著面對生活。掌聲不僅代表著贊賞，還代表著鼓勵。正是同學(xué)們一雙雙小手匯成的洪亮聲音，揚起了英子生活之舟的風(fēng)帆！

生活無處不需要掌聲，無論是成功還是失敗，前進還是后退，這生活中的每一處細(xì)節(jié)都需要掌聲。“我站在這舞臺，聽到掌聲響起來，我的眼淚禁不住流下來……”朋友們，請不要吝嗇你的掌聲，為了美麗的生活，給自己掌聲，也請給別人一點掌聲。

第二篇：《掌聲》讀后感

改變?nèi)松恼坡暋x《掌聲》有感

江蘇省宜興市洋溪小學(xué)六（1）班 任依婷

今天，我讀了新教材里《掌聲》這一篇文章，感受很深。

故事中的主人公小英，因為生病導(dǎo)致一條腿落下了殘疾。從此，她變得孤僻，不愿意與人交往，整天坐在墻角不說一句話。然而，一次掌聲使她發(fā)生了徹底的改變。

那次一位剛調(diào)來的老師讓同學(xué)們輪流上臺演講。輪到小英時，她猶豫了一會兒，然后拖著殘疾的腿，一搖一擺地走向講臺。當(dāng)她站在講臺前時，同學(xué)們給了她最熱烈的掌聲。頓時，一股熱流布滿了她的全身。她感到大家并沒有冷落、瞧不起她。小英感動得熱淚盈眶。就是這一次最熱烈的掌聲，讓她從此有了走出封閉心靈的勇氣，讓她的人生得到了重大的改變。

任何一個人，在大多數(shù)情況下都需要別人的鼓勵和掌聲，這樣才能一步一步走向成功，為人類做出更多的貢獻。一個人的世界里，不能沒有掌聲和鼓勵，也不能沒有贊揚與自信。小英正是有了同學(xué)們的掌聲和鼓勵，才有了鼓起生活的勇氣，從自卑變得自信。在與同學(xué)的交往中，從原來的“老死不相往來”，慢1曼變得主動與別人交談，直到最后變成了一個勇敢走進學(xué)校舞蹈房的天真爛漫，活潑可愛的小女孩。

這樣的事例在我身上也發(fā)生過不少。有一次，我和其他隊友代表學(xué)校去參加比賽。這是我第一次參加比賽，所以特別緊張。上臺前我覺得自己的心在砰砰直跳，感覺自己的腿在發(fā)抖。終于輪到我上場了，我先給評委們鞠了個躬，自我介紹了一番，然后擺好姿勢開始跳舞。舞蹈中，我特別緊張，心提到了嗓子眼，因為我上臺后才發(fā)現(xiàn)，原來舞臺特別滑，_不小心就會摔倒。我只能小心翼翼地跳著每一個動作，由于緊張，加上地滑，一整套舞蹈動作，有好多小細(xì)節(jié)我都做錯了。我簡直快哭了，因為這些細(xì)節(jié)都會影響整體舞蹈美感的。正當(dāng)我手足無措時，一陣掌聲從角落處傳來，我驚訝地一瞧，卻發(fā)現(xiàn)原來是我們帶隊的張老師以及我的隊友。她們用鼓勵的眼神望著我，似乎在說： “你跳得已經(jīng)很好了，不用沮喪，跌倒了就爬起來！”我看著老師和隊友們的眼神，一時覺得鼻子酸酸的，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。那一刻，我覺得自己好幸福！

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處逆境的時候。我們要珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給那些需要支持的朋友，讓他們和你一起分享快樂。

朋友，請你記住，只要人人都獻出一點愛，這個世界將會變得更美好！

（指導(dǎo)老師：袁麗群）

第三篇：《掌聲》讀后感450字

今天，我們學(xué)習(xí)了一個感人的故事：英子因為一次小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓同學(xué)看到她走路的姿勢。一天，他們班舉行講故事比賽，輪到英子了，她很猶豫，不去吧，怕被老師批評；去吧，又擔(dān)心會被同學(xué)嘲笑。但在同學(xué)們的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。這時，教室里響起了一片掌聲，她的腳步加快了，終于走上了講臺，開始講述起自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了掌聲，這次，英子走回座位的腳步更輕快了。從此以后，英子變得活潑開朗，再也不像以前那樣自卑。

學(xué)完這篇課文后，我想起了那件事。記得我剛學(xué)游泳的時候，我不敢下水，既怕被水淹到，又怕游不好，被別人取笑。這時，教練走過來，摸著我的頭，親切地說：“孩子，不用怕，有我在呢！”我抬起頭，看到教練那雙充滿鼓勵的眼睛，心里想：教練這么相信我，我怎么能讓他失望呢，我一定能行。于是，我邁開了腳步，走向游泳池。雖然在學(xué)習(xí)的過程中，我不知被水嗆過多少次，也曾經(jīng)有過放棄的念頭，但每一次，教練都沒有放棄我，而是想盡辦法幫助我，為我建立自信。在教練的耐心指導(dǎo)下，我終于學(xué)會了游泳。

在這里，我懂得了，一陣掌聲，一句鼓勵的話語，一個真誠的微笑。都能使自卑的人不再自卑，能使失意者重燃希望的火苗！

第四篇：《山洪一樣的掌聲》讀后感

前幾天，我們學(xué)習(xí)了《山洪一樣的掌聲》這篇課文，講了周總理平易近人，關(guān)心群眾的高貴品質(zhì)，讀完后令我百感交集、感動萬分。

這篇課文主要介紹了1966年3月8日，周總理不顧余震危險去慰問受災(zāi)群眾。當(dāng)時天氣十分寒冷，西北風(fēng)“呼呼呼”地刮著。聽到周總理來的這個消息后，人們老師都不約而同地迎風(fēng)坐著。在這感人的場面，周總理望著群眾，他濃黑的雙眉擰成了一線，總理馬上讓群眾背著風(fēng)坐著，就在這時，像猛然暴發(fā)的山洪一樣，會場上暴發(fā)出一陣熱烈的掌聲和歡呼聲，在村莊的上空，久久地回蕩著，回蕩著。。

這就是我們敬愛的周總理，在人們最無助、最需要幫助的時候，他來了，把他們心中的陰影除掉，我們偉大的總理，他愛民如子的精神讓我佩服，心中只有百姓，沒有一絲一毫的位置留給自己，為別人著想。而就在這時，群眾們已經(jīng)把他記下，內(nèi)心深處已經(jīng)埋下了對他的尊敬。這不禁讓我想到了十里長街送總理的感人場面。長安街上，所有的人都在為總理送行，與總理做最后的告別。整條街上，只有一陣陣哭聲，而沒有別的聲音，周總理用他的一言一行博得了全中國人民對他的尊敬和愛戴。

周總理與群眾親如一家的魚水深情與他那博大無私的情懷永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我一定要努力學(xué)習(xí)，成為祖國的棟梁。把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。

老師評語：通過本文老師可以看出你被周總理平易近人，處處為百姓著想的好品質(zhì)，感動了。并與出了自己的內(nèi)心感受，結(jié)尾也表明了自己的努力方向，堪稱一篇佳作！

第五篇：《掌聲》

《掌聲》教學(xué)設(shè)計

一、知識目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

第一課時

一、揭示問題：

⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？

二、初讀課文

過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧！請同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎？小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個字最難寫？“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

6、課文還有一些要求我們會認(rèn)的字，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎？指名讀課文。

過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？出示小黑板。（我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲??使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）

三、走近英子，感受變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自讀第1自然段。

（2）指名讀課文第1自然段。

（3）生齊讀。

（4）讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？

指名回答并隨機板書：自卑、憂郁

（6）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小練筆：）以前，同學(xué)們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能

；同學(xué)們游戲時，小英是多么想

，可是因為，她只能

；

（7）看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？

（8）指名讀。

過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）自讀第5自然段。

（2）英子有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？

指名回答并隨機板書：活潑、自信

（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時

課前談話：

1、同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？

2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

3、林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們再次回到課文中。現(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子？隨機板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機板書：（自信、活潑）

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——（出示小黑板的信），學(xué)生齊讀。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）

二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

（一）掌聲前。

1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。（先讓學(xué)生找出來再研讀）

4、研讀三句話。

（輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學(xué)生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？

（2）出示第二句。

5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：

英子

了一會兒，地站了起來,眼圈。

（1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？請同桌合作討論。

（2）現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來？（出示小黑板）英子想：。

（3）學(xué)生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。（4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。出示第三句。

英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）這時候,英子是多么希望同學(xué)們

,希望老師

.（二）、掌聲時。

1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

（2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學(xué)生各抒已見）是啊！這是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！

3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。（出示句子）

（1）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

（2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?

.(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說:

.但是她太激動了,什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）

（4）,這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話?

如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應(yīng)怎么讀？女生、男生對比讀？

（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。（師生合作引讀）

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（出示黑板）師范讀來信。

相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，它喚起我們的勇氣；

掌聲是綿綿的春雨，它滋潤著我們的心田；

掌聲是一縷清涼的風(fēng)，它驅(qū)散我們心中的愁云；

掌聲是一把鑰匙，為我們打開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、）（板書愛心）

3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

4小結(jié)：是啊！同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

板書設(shè)計：

掌聲

憂郁

活潑

自卑

自信

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

（一）播放歌曲《掌聲響起來》

（二）同學(xué)們，你得么過別人的掌聲嗎？在什么時候得到的？你的心情怎樣？

（三）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的課文。揭題，讀題。

【設(shè)計理念】這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中，掌聲是常見到的現(xiàn)象，在一定的場面，有時自己為他人鼓掌，有時他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起，學(xué)生會感到有話可說，有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。也給理解文章中同學(xué)們給英子的兩次掌聲的不同含義打下基礎(chǔ)。

二、讀課文，感知全文

看同學(xué)們的精神狀態(tài)真好，那能把課文讀好嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，注意把生字詞讀音讀準(zhǔn)，把句子讀通順、流利。

【設(shè)計理念】本節(jié)課是第二課時，讓學(xué)生朗讀全文，盡早把學(xué)生引進文本，為讀好課文、分析課文作鋪墊。

三、復(fù)習(xí)詞語

（一）課文讀得真好，有信心把這些詞語能讀好嗎？（出示詞語）

（二）開火車讀、全班讀。

【設(shè)計理念】識字是閱讀的基礎(chǔ)，復(fù)現(xiàn)所學(xué)的生字新詞的目的為學(xué)懂課文打下良好基礎(chǔ)。

四、品讀課文，體驗悟情

（一）“自卑”部分

1．以“小兒麻痹癥”為突破口，初探英子的內(nèi)心。

（1）誰知道“小兒麻痹癥”是怎么回事？教師介紹小兒麻痹癥資料。

（2）讀自讀第一自然段，找出這個詞語所在的句子。

（3）指名讀（注意讀音：麻痹癥、落下）

（4）落下是什么意思？（留下）

（5）這場可怕的疾病給英子留下了什么？

（6）英子她終身殘疾了，所以可愛的英子又失去了什么？

（7）對，因此英子十分痛苦，生活得非常不快樂，顯得很自卑。（板書：自卑憂郁）

【設(shè)計理念：以“小兒麻痹癥”一詞為學(xué)習(xí)本文的突破口，巧妙地將學(xué)生進入課文情境。教師通過抓住重點詞語??“落下”，引導(dǎo)學(xué)生體會小兒麻痹癥為英子帶來的痛苦，打下感情的基礎(chǔ)。】

2．細(xì)味“自卑”句子，深入體會英子內(nèi)心

（1）請同學(xué)們默讀1??3自然段，用“??”劃出表現(xiàn)英子自卑的句子。

（2）學(xué)生匯報句子。

句子一：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”

① 指名讀

②你從這句話中感受到什么？那你能把你的感受讀出來嗎？

③特別是從哪些語句中體會到了？（默默地、早早地、一角、最后一個離開）

④全班帶著這種心情讀好這個句子，強調(diào)那些詞語讀重點。

導(dǎo)語：還有哪些句子讓我們感受到英子很自卑。

句子二：“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”

①指名回答

②英子為什么把頭低了下去？

③英子當(dāng)時心理想些什么？

④我們應(yīng)該帶著什么心情讀？

導(dǎo)語：還有補充嗎？

句子三：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

①猶豫什么意思呢？

②上臺講故事多好啊，是自我表現(xiàn)的機會，可英子為什么猶豫呢？

③她當(dāng)時的心情呢？

④你認(rèn)為帶著怎樣的語調(diào)讀好這句話？

⑤全班讀。

【設(shè)計理念：品詞、品句仍是閱讀教學(xué)的重點。本環(huán)節(jié)抓住最能體現(xiàn)英子自卑的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀，深入體會人物的內(nèi)心世界。】

3．指導(dǎo)寫作

這些句子，都是抓住英子的外貌和動作的描寫，我們能通過這些描寫，能感受到英子的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言等來體現(xiàn)人的心情。【設(shè)計理念：本文的難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，在這里加插寫作的指導(dǎo)，既能突破本文的難點，又能適時地結(jié)合文章的特點滲透寫作方法的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。】

4．讓我們通過朗讀再一次體會英子當(dāng)時的心情。

【設(shè)計理念：讀是感悟的基本方法，讀又是發(fā)展語言的重要手段，只要讀得充分，課文中的形象就會鮮活起來，課文的情感就能流動起來。】

導(dǎo)語：我們知道英子很自卑憂郁,因為她害怕別人歧視她，所以她生活得很不愉快。可后來英子變了，她會變成怎樣呢？請同學(xué)們趕緊讀一讀第四自然段。

（二）變快樂部分

1．自讀第四自然段

2．憂郁的英子變成了怎樣了呢？（板書：自信快樂）

3．英子變了，變自信了，變快樂了，你高興嗎？

4．那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（歡快）讓我們帶著高興的心情讀好這一段。

【設(shè)計理念：教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對英子的愛心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對“掌聲”力量的探究。】

（三）掌聲部分

導(dǎo)語：到底是什么讓自卑的英子變得自信快樂呢？我們可以用一個詞來概括。（掌聲）

1．文中幾次提到掌聲，分別在什么情況下響起來？請默讀第3自段，邊讀邊思考老師的問題。

【設(shè)計理念：故事往往都有一個核心點，它能夠貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。本文的核心點是“掌聲”。所以我先引導(dǎo)學(xué)生找出這個核心點，利用這個線索來組織文本的學(xué)習(xí)。】

2．課文幾次提到掌聲？（2次）

3．那第一次掌聲在什么情況下響起來的？

出示句子：“就在英子剛剛站地的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

（1）誰愿意讀這個句子（2）這是怎樣的掌聲？

（3）同學(xué)們給熱烈的掌聲英子，想對英子說什么？

（4）讓我們通過朗讀，一齊來鼓勵英子吧！齊讀這句話。

4．第二次掌聲呢？又是在什么情況下響起來的？

5．出示句子：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

（1）英子的故事講得好嗎？

（2）所以第二次掌聲又是怎樣的掌聲？

（3）出示圖片，英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在英子的心頭涌動，她想對大家說什么呢？

【設(shè)計理念：這個環(huán)節(jié)，把學(xué)生放置到情境中，并讓學(xué)生體驗不同角色的心理活動，加深對人物的認(rèn)識，如：鼓掌時英子的同學(xué)會說什么，受鼓勵的英子會說什么，這樣既加深對人物的印象，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力及思維能力。】

6．這兩次掌聲，多么可貴啊，那么從這兩次掌聲中，你從英子和同學(xué)們身上體會到什么呢？請四人小組交流交流自己的一些想法吧。

【設(shè)計理念：充分運用教材的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。】

7．教師小結(jié)：掌聲使英子鼓起了勇氣，讓她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更為出色。掌聲也表達了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛，（板書：關(guān)心和鼓勵）正是這充滿愛的掌聲，改變了英子的一生，使她由一個自卑憂郁的人變成了一個開朗活潑的人。

（四）回信部分

導(dǎo)語：幾年后，上中學(xué)了，英子來信了，誰來讀讀英子來信的內(nèi)容？

1．指名讀（出示信的內(nèi)容）

2．歧視是什么意思？

3．英子她“微笑地面對生活”，說明她生活得很開心，對生活非常樂觀。

4．看到英子現(xiàn)在的生活這么快樂，你想對英子說什么？請你給英子回信吧。（配樂《愛的奉獻》 【設(shè)計理念：這個環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵學(xué)生奉獻愛心，達到了既教語文又教做人的教育效果。】

五、聯(lián)系生活，升華主題

（一）說話訓(xùn)練

1．是啊，掌聲是鼓勵、是夸獎、是尊重、是關(guān)愛。在學(xué)校、在家里、在社會，處處需要掌聲，現(xiàn)在想把掌聲獻給誰？

2．句式訓(xùn)練：我想把最熱烈的掌聲獻給??，因為??。

【設(shè)計理念：語文是生活中的語文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說一說“你想把最熱烈的掌聲獻給誰？”這是對文本的拓展，也是對學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。】

（二）教師總結(jié)

同學(xué)們講得真好，是啊，人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，我們要懂得主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

【設(shè)計理念：教師適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，進一步強調(diào)本文的中心，起畫龍點睛的作用。】

【設(shè)計理念：課尾輔以動情的詩歌，升華了文章的“重點”，在款款深情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶冶，價值觀得到內(nèi)化。“情感態(tài)度價值觀”自然水到渠成。】

（四）結(jié)語

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得很好，把掌聲送給自己吧！

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。（板書：21 掌聲）

3、齊讀課題。

讀了課題，你們有什么問題要提嗎？

二、初讀課文

（一）一讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、俗話說“書讀百遍，其義自見。”請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準(zhǔn)字音，請開始吧。

2、生自由讀文。

3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)。

落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮(zhèn)定 情緒 身處困境

講述 結(jié)束 珍惜 鞠躬 憂郁 舞蹈 慢吞吞 經(jīng)久不息

4、反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

（二）二讀課文，讀通句子

1、詞語我們都讀準(zhǔn)確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

2、檢查朗讀

（1）同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）

要求：A、聽的習(xí)慣要好，及時糾正

B、讀要響亮，有感情更好

（2）指名6人分自然段朗讀，隨機正音。

（3）師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

（三）三讀課文，讀出不理解的詞

1、默讀，不理解的詞劃下來

2、全班交流

A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲

B、經(jīng)久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下??”；“不息”是指什么？

C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？

D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？

F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段

三、感知大意，切入掌聲

1、掌聲對小英有什么作用？

A、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）

B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣

C、不再憂郁變得——活潑開朗

D、齊讀第5段體會

2、設(shè)疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。

四、指導(dǎo)寫字

第二課時

一、前后對照，感受小英變化

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）

2、一開始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）

從哪看出小英很憂郁？

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為??所以??”的句式說）

4、那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角，地想：。

5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、【投影出示】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房??（女生齊讀）

2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲??（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）

3、你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補充？

4、這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信開朗）

5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

6、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是??？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）【投影出示】指名讀

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？

2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。

3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）

出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

5、讓小英意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）

6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）

7、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲? 指名讀。

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

8、假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?

9、我想對小英說：“____________________________。”

（小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）

10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!

11、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！

【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

指名讀，評讀。

12、當(dāng)小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?

【投影出示】小英感動得流下了眼淚，她地想：。（板書：感動）（謝謝同學(xué)們對我的支持.我會更加努力的!）

13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）

14、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得——（感激）

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：。（原來我也是很棒的！同學(xué)們對我可真關(guān)心呀！）

16、但是小英什么也沒有說，只是向大家——（引讀）

17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。

三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

1、學(xué)到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？

2、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。

3.（齊讀）請把這句話記在自己的心里。

4.老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家。【投影出示】師感情朗誦。

5.有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）

6.同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？

伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！