第一篇：《掌聲》教案設(shè)計(jì)

《掌聲》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

．正確、流利、有感情地朗讀文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2．理解文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

3．抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天有許多老師來我們班聽，讓我們把掌聲送給他們。說說你想通過掌聲向老師們表達(dá)什么？

二、回顧舊知：

回憶上節(jié)內(nèi)容，說說文講了一什么事？

三、品讀感悟：

．了解以前的英子：自由讀第一自然段，說說從前的英子是個(gè)什么樣的人？你是從哪兒體會(huì)到的？

a．“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下，其他同學(xué)有可能都在干什么呢？把這個(gè)句子說完整：

當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，英子總是默默地坐在教室的一角。

讀出英子的孤獨(dú)、自卑。

b．“上前，她早早地就來教室，下后，她又總是最后一個(gè)離開。”

她為什么早早地來，最后一個(gè)離開呢？

用你的朗讀讓我們感受英子的自卑。

2感悟堂上的掌聲：自由讀第二、三自然段，劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，想想你從中體會(huì)到什么？

（1）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>

英子為什么立刻把頭低下去？當(dāng)時(shí)她的心情怎樣？

哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子自卑、緊張的心情？

試著讀出英子的自卑、緊張。

（2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>

這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出英子的內(nèi)心感受？（猶豫）“猶豫”是什么意思？英子為什么猶豫？

從這句話中你能體會(huì)出英子怎樣的心情？從哪兒體會(huì)到的？

你能把英子的痛苦、無奈讀出來嗎？

引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——一搖一晃地走上了講臺(tái)。

同學(xué)們注意紅色顯示的詞語。這些都是什么描寫？（人物神態(tài)描寫）作者通過對英子的神態(tài)、動(dòng)作的描寫讓我們仿佛觸到了英子內(nèi)心的痛苦與自卑。

（3）“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”？

如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么呢？

帶著你對英子的鼓勵(lì)來讀讀這句話。

（4）故事講完了，教室里——（引讀：又響起了熱烈的掌聲）

同學(xué)們想通過掌聲告訴英子什么呢？

（）英子被感動(dòng)了，無數(shù)話語在心頭涌動(dòng)，她想說什么？

英子通過向大家深深地鞠了一躬來表達(dá)自己的感激之情。她又一搖一晃地走下了講臺(tái)，此時(shí)她的內(nèi)心感受和上講臺(tái)時(shí)一樣嗎？

3了解現(xiàn)在的英子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，她變得怎樣了？從哪里感受到的？自由讀第四自然段。

（1）交流自己的感受

（2）請你帶著愉快的心情讀讀這一句。

（3）你從英子的變化中感受到了什么？

4正是掌聲讓英子對生活有了信心，因此她在來信中說到——（齊讀最后一段）

三、拓展升華：

．學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它包含著對他人的 ？

2．你得到過掌聲或給予過別人掌聲嗎？說說你的感受。

3．正如本文作者董保綱曾說過的：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候，人們應(yīng)該珍惜掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

四、板書設(shè)計(jì)：

掌聲

掌聲

自卑憂郁

-------------

自信快樂

關(guān)心鼓勵(lì)

第二篇：27《掌聲》教案設(shè)計(jì)

27《掌聲》教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。教具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀 教學(xué)過程

一、課前三分鐘展示交流 內(nèi)容：中華經(jīng)典古詩文吟頌 形式：一人展示、全班交流。目的：激發(fā)學(xué)文興趣、提高語文素養(yǎng)。

二、閱讀知識(shí)熏陶

內(nèi)容：愛的故事《蘇珊的帽子》 形式：老師配樂《愛的奉獻(xiàn)》深情講述。

目的：為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生懂得人與人之間傳遞愛心的重要性。

三、初讀課文、整體感知（整體把握課文內(nèi)容，概括文章大意）

1．過渡語：愛是一句友善的話語，愛是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)，愛是瑟瑟寒風(fēng)中一杯溫?zé)岬牟?。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。《掌聲》這篇課文又將向我們講述一個(gè)感人的愛的故事。

2.請同學(xué)們默讀全文，用簡短的語言概括出英子是一個(gè)什么樣的小女孩兒？

4過渡語：你們遇到問題能夠舉一反

三、融會(huì)貫通，還善于歸納概括。真是善思考的好孩子！老師要送給你們鼓勵(lì)的掌聲。

四、精讀感悟、交流匯報(bào)（英子在掌聲前后的變化是課文的重點(diǎn)部分，通過反復(fù)朗讀揣摩人物的動(dòng)作、語言及神態(tài)，來體會(huì)英子心里變化從而突破難點(diǎn)）

1．過渡語：正因?yàn)橛⒆由眢w殘疾，所以當(dāng)同學(xué)們在積極發(fā)言時(shí)，她在想……(出示課件四次引申聯(lián)想訓(xùn)練。加深學(xué)生對英子身患?xì)埣驳耐纯嘈那榈睦斫?。為進(jìn)一步分析掌聲前英子的動(dòng)作神態(tài)打基礎(chǔ))2．無情的疾病使英子陷入了極度的自卑中無法自拔。（板書：殘疾、自卑）他該如何在學(xué)校度過艱難的每一天呢？請同學(xué)們動(dòng)筆用橫線畫出描寫掌聲前的英子的句子，小組合作交流你們的感受。

3.各小組積極認(rèn)真交流合作內(nèi)容。老師巡視指導(dǎo)。（討論中可以有新的發(fā)現(xiàn)和自己的理解）4.小組匯報(bào)，全班交流。（挖掘人物思想、深化合作內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目的）。形式：朗讀、演繹、解說、……

5．看大屏幕品讀內(nèi)容朗讀感悟人物內(nèi)心。

6.請各小組再次合作用波浪線畫同學(xué)們給與她的兩次掌聲及英子的變化的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

7.老師出示課件，請朗讀并和大家交流你的感受。（可以個(gè)人交流，也可以小組交流）

五、引言想象、發(fā)散思維

1.課件出示。從這兩次掌聲里，我體會(huì)到了……

2.過渡語：英子得到了同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)以后，（板書：鼓勵(lì)）就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。（板書：跳舞、）這說明英子對自己（板書：自信）……自從同學(xué)們的掌聲讓英子有了自信以后在課堂上當(dāng)他看到同學(xué)們在積極發(fā)言時(shí)，她在想……（引發(fā)四次聯(lián)想，進(jìn)一步體會(huì)愛的力量）后來英子……

2.課件出示英子的來信。(師說:“再后來英子來信了……)

六、拓展延伸、升華寓意

1.過渡語：有了大家的關(guān)愛,相信英子的人生一定會(huì)充滿陽光的。2．學(xué)完這篇課文你懂得了什么？

3.個(gè)人間相互交流。（鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受和見解）老師總結(jié)板書（關(guān)愛別人）

七、課外積累、每日一句 課件出示有關(guān)掌聲的語句。（教師配樂《掌聲響起來》解說：是啊！人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。）附板書設(shè)計(jì)：

殘疾 自卑

掌聲 鼓勵(lì) 跳舞 自信

關(guān)愛別人

第三篇：《掌聲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。

（二）過程與方法

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）情感與價(jià)值觀

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。

五、拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

三、教師提出討論的要求：

人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

四、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

a．學(xué)生齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

板書：

29、掌聲

英子 默默地 早早地 最后 不愿意

快樂 說笑 跳舞 有勇氣

鼓勵(lì) 尊重

第四篇：掌聲優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作描寫來體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)過程：

一、課前談話

上課前我們來玩一玩，說一說自己，看誰把自己說得最棒，能贏得我們大家的掌聲？有膽量試嗎？

學(xué)生紛紛敘述，隨機(jī)請個(gè)別學(xué)生說說得到掌聲后的感受。

二、直接導(dǎo)課

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，齊讀課題。

三、學(xué)習(xí)第一和第四自然段

１、快速地默讀課文，想一想原來的英子是個(gè)怎樣的小女孩？（可憐、自卑、缺乏自信）你是從哪兒看出來的？

隨機(jī)出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到了教室，下課后她又總是最后一個(gè)離開。

Ａ出示這段話，讓學(xué)生自由讀讀，此時(shí)說說你們還感受到了什么？

如、默默地地坐在那兒（內(nèi)向，不善于交談，孤獨(dú)，隨即指導(dǎo)讀句子）

“上課前，她早早地就來到了教室，下課后她又總是最后一個(gè)離開?！?/p>

體會(huì)怕別人歧視她，自卑的心理，同時(shí)讓孩子聯(lián)系實(shí)際說說，你們在下課的時(shí)候都喜歡干什么，心情怎么樣？可英子呢？

Ｂ此時(shí)就讓我們一起走進(jìn)英子，再一次去真真切切地感受英子的內(nèi)心世界吧。

齊讀這幾句話。

２、剛才大家邊讀先想體會(huì)到了英子不愿意與大家交流，不愿意讓大家看到她走路的姿勢。她是多么的孤獨(dú)、寂寞啊，課文中有一個(gè)詞概括了英子的這些表現(xiàn)，大家找一找！（憂郁）板書：憂郁

３、那后來的英子又變得怎么樣了呢？板書：開朗

出示：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。掌聲第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

Ａ、指名讀，說感受。Ｂ你仿佛看到了什么？想象說話：操場上我們能見到英子活躍的身影；課堂上能見到她那高舉的小手；慶祝會(huì)上也能見到英子……是啊，此時(shí)的英子活躍在校園的各個(gè)角落，她是多么快樂呀！C指名讀。

5、看到憂郁的英子變得如此的開朗，你有什么疑問嗎？

四、研讀為何英子前后的變化會(huì)如此之大。

１、自由讀課文的二、三自然段。（板書：掌聲）

出示就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

故事講完了，教室里又響起了熱烈地掌聲。

想想這兩次掌聲分別是在什么情況下響起的，同時(shí)又給英子去了什么？邊讀邊找找相關(guān)的句子，同時(shí)把自己的感受寫在旁邊。

當(dāng)你完成的時(shí)候，可以把你的感受在四人小組里同你的伙伴交流一下，預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）“輪到英子地時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！?/p>

A：你現(xiàn)在仿佛看見什么？（平時(shí)什么情況下，所有的人都會(huì)把目光集中你身上呢？）

生交流：（我仿佛看到她不愿被人注意卻意外被注意，受傷、害羞的樣子）

B： 追問：你是小英的話，這時(shí)會(huì)怎么想？怎么做？

（2）師引：善意無心的注意帶給她的卻是自尊心的受傷，她緊張，難過，只見小英——（引讀3段）

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

Ａ能說說你讀了的感受嗎？英子到底在猶豫什么呢？全班同學(xué)注視她的時(shí)候，她有什么反應(yīng)？

（個(gè)讀、范讀、齊讀，體會(huì)低緩的語氣和大家的心疼、細(xì) 心）

“一搖一晃”難怪英子以前總是默默地坐在教室的一角；

B、看到小英在眾目睽睽之下堅(jiān)強(qiáng)地站起來，一搖一晃地走上講臺(tái)，多么不容易呀！那你想對英子說什么呀！

（3）是啊，英子的同學(xué)們也正是因?yàn)榭吹搅怂挠赂?、?zhàn)勝了自我，所以……

齊讀第一次掌聲。

（4）英子聽了這樣的掌聲后會(huì)怎么樣？（流淚、激動(dòng)、興奮……）

（5）第二次掌聲呢？英子有了什么反應(yīng)呢？

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

A、這時(shí)的英子為什么向大家鞠躬呢？感謝大家對我的表揚(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）

B、那現(xiàn)在請你們看屏幕，有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？（比較兩個(gè)一搖一晃）（緊張、害怕；愉快、高興）

2、再讀讀這兩句話，這兩次掌聲分別給英子帶去了什么？

A：聽到兩次掌聲都那么熱烈、持久，感到同學(xué)們的鼓勵(lì)、期待和愛心。

B：追問：兩次掌聲有共同的地方，熱情的鼓勵(lì)，有不同的含義嗎？（第一次鼓勵(lì)為主、佩服勇氣；第二次肯定為主，贊揚(yáng)演講）；

C：小英先哭后笑，戰(zhàn)勝了自我，從此站起來了，獲得第一次掌聲后表現(xiàn)流淚是因?yàn)榧?dòng)、感激、無法用語言表達(dá)（慢、低、個(gè)、個(gè)比讀）獲得第二次掌聲后已充滿信心和感激，所以鞠躬微笑（快、激昂、不響不足以表達(dá)）

3、正是這兩次熱烈的掌聲，才使英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，那就讓我們通過朗讀，來和她一起分享那一份喜悅吧。（齊讀第四自然段。）

五、自學(xué)尾聲，感悟掌聲

1、出示小英地來信：難怪幾年以后英子會(huì)給她的同學(xué)來信，信上是這么說的：

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

Ａ朗讀句子（多人朗讀，邊讀邊說感悟）

Ｂ你覺得英子不能忘記的僅僅是掌聲嗎？

出示：我永遠(yuǎn)不能忘記______________________，不能忘記______________________，不能忘記______________________。

Ｃ是啊英子不能忘記的其實(shí)就是你們那一份份深深的愛，濃濃的情??！。

愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以是許許多多，下面就請同學(xué)們自己先讀讀這首小詩，去感受一下吧！

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是

愛是

愛是

…………

我想此時(shí)的你們一定有很多的感慨，那就請拿起手中的筆，也來當(dāng)一回小詩人吧！

3、最后，老師送給大家一句話：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間

（放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，會(huì)唱的大家一起唱）。

第五篇：三年級(jí)語文上冊《掌聲》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文上冊《掌聲》第一課時(shí)教案

設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

.正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課10個(gè)一類字，認(rèn)讀11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。

4.抓住關(guān)鍵詞語對比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。朗誦并抄寫課文最后一個(gè)自然段。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，理解兩次掌聲的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT

【課時(shí)安排】

共2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

.正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課10個(gè)一類字，認(rèn)讀11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。

2.正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀通課文，感受小英的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

.我們看演出，當(dāng)主持人報(bào)出誰表演，演出結(jié)束了，觀眾都會(huì)以什么樣的方式表示歡迎？

2.板書課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）并指導(dǎo)書寫“掌”。

3.聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

4.你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲？（學(xué)生自由說。）

5.在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過人家嗎？（大部分同學(xué)沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知

.請大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請留意一下。（學(xué)生自由通讀課文。）

2.出示本課詞語，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的，給大家提個(gè)醒。交流：

（1）落[lào]下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。

（2）麻[má]痹[bì]癥[zhang]：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠準(zhǔn)，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀??？（生皺著小眉頭讀。）

3.同桌互讀課文，讀得正確流利的，4.鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

5.請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

三、走進(jìn)文本，對話交流

.小英是一個(gè)怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫小英外貌及性格特點(diǎn)的詞句。

2.交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子：

（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？

（2）因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

②英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

③體驗(yàn)說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。

④她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

（3）上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

①用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么？

②是啊，我們帶著一種感動(dòng)，感受到了英子的不幸，體會(huì)到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

.仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2.學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時(shí)展示學(xué)生寫的字，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評價(jià)。