第一篇：掌聲---定稿

掌聲

第一課時

教學目標：

1、認讀本課生字新詞，理解生字新詞的意思。

2、整體感知課文內容，初步了解課文大意。

3、走進文靜的英子，感受她的不幸與悲傷，認識憂郁、自卑的英子。教學重難點：

學習本課字詞，初步感知課文內容，感受英子的憂郁和自卑。

教學過程：

一：談話導入

1、同學們，你們在什么時候聽到過掌聲？你知道掌聲中包含著什么特殊的意義嗎？

2、揭題

是的，掌聲代表著歡迎，掌聲飽含著鼓勵，掌聲給人以信心。這堂課，我們一同走進一個關于掌聲的真實故事，齊讀課題。

二、展示讀文，梳理故事

1、古人云：好書不厭百回讀。這個故事，我至少讀了5遍，你們呢？超過老師的舉手！（邊鼓掌邊說太厲害了！愛學習的孩子，你的勤奮令老師敬佩，真好學！）

2、那，我們現在就來展示展示！看誰預習得最好！

（1）檢查生字詞的預習情況。（幻燈出示）

默默姿勢情況猶豫鎮定情緒講述憂郁歧視鼓勵剛調來驟然間小兒麻痹癥落下了殘疾

指名讀——齊讀評價并正音

（2）同學們的字詞預習得很棒，不知道課文讀得怎么樣呢？請同學們捧書，誰有自信來讀？（分段讀文并評價）

3、通過剛才的朗讀，我們知道故事的主人公是——（英子）板書。講了英子的什么故事呢？（英子上臺講故事，同學們給了她掌聲）

4、同學們給了英子幾次掌聲？（兩次）

三、走進文本，品悟掌聲

(一)勾畫掌聲

1、生勾畫相關語句

請孩子們拿起筆，用“～～”勾畫直接描寫兩次掌聲的句子。

2、匯報交流

（勾完了嗎？誰來說說你勾的句子。）

出示——就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

3、勾得準。誰接著說？出示——故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。1

（請對照大屏幕檢查，勾正確的孩子用行動告訴老師，勾錯的孩子請及時改正。）

（二）走進第一次掌聲

1、嗯，速度真快！那，讓我們走進第一次掌聲。大屏幕隨機出示——就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，2、“驟然間”是什么意思？（突然間、一下子）這掌聲有什么特點？（熱烈，持久）

3、怎樣的掌聲才是熱烈的呢？（響亮的，使勁拍的，大聲的）把熱烈的掌聲送給自己。（手勢停）這樣的掌聲持續時間長就是持久。

4、此刻老師有個疑問，英子只是剛站上講臺而已，同學們為什么給她熱烈而持久的掌聲？讓我們從書中找答案。

（三）走進文靜的英子

1、請默讀課文第1自然段，看看英子是個怎樣的小姑娘？

生：英子是個文靜的小姑娘。（真會讀書，一下就找到了關鍵詞，厲害！）

2、文靜是什么意思？

預設1：很安靜，不愛說話??（你很會理解）

預設2：學生不能回答

3、請看大屏幕：這是老師在詞典上找到的答案，讀—— 文靜：（性格、舉止等）文雅安靜。

4、你認為我們班誰是文靜的？

生：我認為XX同學是文靜的。

5、為什么呢？

預設1：生1:從不說臟話，很安靜。發言臉紅。??

（引導）連起來說一遍：我認為XX是文靜的，因為她??來！（說得多完整！）生2：你來！像她那樣完整的表達??

預設2：學生說不出。師引對人怎樣？紀律方面？禮貌方面？活動方面？

6、那么，英子的文靜又表現在什么地方呢？用你喜歡的符號，從1自然段中找出有關的句子。

生1：我從她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。感到她很文靜。（出示句子）

師引：課間活動，同學們又蹦又跳，她總是——默默地坐在教室的一角 上體育課，同學們飛奔馳騁，她總是——默默地坐在教室的一角

生2：我從上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。感到她很文靜。（出示句子）

師引導想象：當同學們還在溫暖的被窩里，她早早地就來到教室，下課后，同學們歡呼雀躍，飛奔出教室，她又總是最后一個離開

7、、（詩化句子）師深情地讀（配以畫面和憂傷的音樂）——英子總是默默地坐在教室的一角上課前她早早地就來到教室下課后又總是最后一個離開

8、是什么讓她變成這樣的呢？（聲音低沉）

生：她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

9、小兒麻痹癥給英子留下的僅僅是身體的殘疾嗎？（還有什么？）你來說一說，你說呢？（留下了痛苦的回憶，留下了傷痛，留下了心靈的陰影）

預設1：是呀，此時英子表面的文靜正是是源于她揮之不去的心靈陰影。預設2：（自卑）這個詞用得好！此時英子表面的文靜就是源于她內心深深的自卑）

10、在第四自然段中就有一個詞很好地概括她這種文靜，快速瀏覽，找一找。（憂郁）找得太準了！把這個詞圈出來，老師也要把它記錄下來，請抬頭看老師板書。（憂郁是什么意思？）可以換成？（憂傷，自卑，憂愁，郁悶）隨機點出:憂郁的英子讓我們一起讀出英子的憂郁、自卑。生深情地讀。

下節課我們再來學習，尋找掌聲前后英子發生的變化

四、書寫練習。抄寫生字。

五、熟讀課文，尋找生活中的愛。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學過程：

一、導入新課

1、今天這么多老師來我們班聽課，你們用什么來歡迎老師們呢？掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這堂課，我們就繼續學習《掌聲》這篇課文。

2、齊讀課題，讀得精神點兒。

3、通過上堂課的學習，我們認識了一個怎樣的英子？（板書：憂郁、自卑）

二、感悟重點，領會掌聲內涵

讓我們一起走進兩次掌聲，感受英子的變化。

1、請同學們默讀課文2、3兩個自然段，用——畫出描寫英子的動作、神態句子。細細體會英子的變化。匯報交流：

（1）讓我們先看看掌聲響起之前的小英。出示：

①輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

②英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。

③英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（2）學生自讀品悟，感受英子的變化。

用自己喜歡的方式讀讀這3句話，說說你讀懂了什么？（英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？ “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？從“慢吞吞”、“眼圈兒紅紅的”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。）

師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。

英子一搖一晃地向講臺走去，她走的每一步都像他的心情一般的沉重。

（3）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

2、對于憂郁、自卑的英子來說，要在全班同學的注視下，站在講臺上是多么痛苦！她猶豫不決，她眼圈紅紅，她無可奈何。終于，她戰勝自卑！一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，同學們報以熱烈而持久的掌聲。這掌聲是同學們對英子的——（鼓勵。板書）這掌聲里，有同學們對英子說的話——（你要勇敢，你要有信心，你要加油）

3、再次出示第一次掌聲的句子——就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟

然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。齊讀。

（四）走進第二次掌聲

1、這掌聲像一縷陽光，沖散了英子心中的烏云，英子在掌聲中獲得了勇氣，獲得了力量。她深深地吸了一口氣，漸漸地鎮定了情緒。開始講述自己的一個小故事，她娓娓道來，時而高，時而低。她的普通話竟然如此標準！聲音像銀鈴般動聽。所有同學的目光都聚焦在她的身上，教室里靜得出奇，都沉醉在她的故事中。故事講完了，教室里又上演了感人的一幕。這是怎樣的一幅情景呢？請看大屏幕。（出示課文插圖）

2、此刻，你仿佛聽到了什么？（我聽到同學們熱烈而持久的掌聲。）

如果你是其中一位同學，你想告訴英子：英子你真棒！英子你成功了??

3、聰慧的你們都聽懂了，這掌聲里包含了同學們對英子的贊賞（板書：贊賞）那英子聽懂了掌聲的含義了嗎？她明白掌聲里包含的千言萬語了嗎？為什么？（從她深深地鞠了一躬）

4、這深深的一鞠躬是英子對——同學們的??

如果你就是英子，你想對同學們說點什么呢？（同學們，謝謝你們的支持與鼓勵。同學們??）

要說的話很多，很多，英子卻把這千言萬語和所有的感動都融入這深深地鞠了一躬里。

5、讓我們深情地讀當時的情景——故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

6、，同樣是一搖一晃，可這次她不再低著頭，不再猶豫，而是大方的，帶著微笑自信地走下去。

（五）走進自信的英子

1、兩次掌聲產生了神奇的魔力。讀――從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

2、讀著這段文字，你見到了一個怎樣的英子？（快樂的、開朗的、自信的??）哪些詞讓你有如此感受（游戲說笑，跳舞??）（真會讀書，能透過文字感受背后的深義）相機板書：開朗 自信

3、詩化句子（畫面、音樂）英子從那以后像變了個人似的課間時和同學們一起游戲說笑聯歡時還讓同學們教她跳舞

你們為英子快樂嗎？女孩子把你的快樂寫在臉上，笑起來，讀——

男生醞釀好你的表情，讀——（為快樂的英子鼓掌！）

4、掌聲之前英子是憂郁的，自卑的，掌聲后英子是開朗的，自信的，多么強烈的對比！英子是幸運的，這掌聲中的鼓勵與愛使她的人生旅途陽光一片，多年以后，我們上了不同的中學，英子給我的來信說：齊讀——我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

5、再告訴你們一個好消息：正是由于英子珍惜同學們掌聲中傳遞的關心與鼓勵與贊賞，成績越來越好，初中物理競賽取得第一名，最后被保送到北京的一所大學。

6、小練筆。

孩子們，此刻，你最想把掌聲送給誰？請拿出筆來寫一寫。

我最想把掌聲送給英子，因為（）。我最想把掌聲送給英子的同學們，因為（）。

四、總結升華

孩子們，掌聲是一種特殊的語言，傳遞愛，表達情！其實，在我們的生活中還有很多動作也是特殊的語言，它們在默默地傳遞愛，架設愛的橋梁。你來說（一杯熱茶，暖暖的拖鞋，香甜的吻，雨中的小傘??）一杯熱茶中有愛，暖暖的拖鞋中有愛，雨中小傘里有愛，我們身邊的愛無處不在，請讀詩歌《愛是什么》

（幻燈出示）

愛是什么

愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語，愛是炎炎夏日一縷清涼的風，愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶，愛是瓢潑大雨中的一把小傘，愛是??

請你也來當回小詩人，告訴大家愛還是什么？（小練筆）

交流反饋

愛就在我們身邊，生活中的愛無處不在。

讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好！

板書設計：

29.掌聲

憂郁

鼓勵英子贊賞

自卑

愛

開朗 自信

第二篇：掌聲

《掌聲》教學反思

?

?

馮雪倩

課后反思：

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會、作者的思想感情。”張田若先生認為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見，“讀”是小學語文閱讀教學的核心和靈魂，是培養學生綜合性語文能力的客觀要求。讀的重要性已深入每位教師的心中，在以往的朗讀教學中，教師卻往往以自己或班級中優生的朗讀作范本，以自己的情感體驗代替學生的個體情感體驗。喉嚨沙啞，但清一色一個調兒。因此，在閱讀教學中，應加強學生的情感體驗，倡導個性化朗讀，鼓勵個性化朗讀，讓學生的個性在朗讀中飛揚。

1、美化導語 激發興趣

朗讀最注重一個“情”字。在朗讀教學中，教師可以設計巧妙的導入方法，調動學生情感，激發學生濃厚的興趣，使學生積極主動地參與朗讀。如教學《掌聲》這篇課文的第一段，引導學生讀出英子的憂郁，我是這樣引導，輕輕地說：“小朋友已經走進英子的內心去了。英子的內心是那么郁悶，她總是坐在教室一角；英子是那么自卑，她不愿意讓同學看到她走路的姿勢。請小朋友把這一節讀一讀。”在學生朗讀前這樣一引導，學生們一改洪亮地大聲朗讀，紛紛投入到課文中去，爭著讀出英子的“憂郁”。教師寥寥數語，藝術性地促進學生的思維、想象等心理活動，讓學生自主參與到朗讀實踐中，取得較好訓練效果。

第三篇：掌聲

《掌聲》教學反思

?感人心者，莫乎無情?，課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情！可以這么說，沒?有情感的教學是不吸引人的教學。新的《語文課程標準》從提高學生的人文素養出發，把情感、態度、價值觀列為課程目標之一，更可見情感是語文教學的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：?沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發展。?

《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現結合我的教學談談自己的體會。

一、以形象思維激情

生動具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對兒童來說更是如此。因為他們的抽象、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經驗、智慧和感情的結晶，只要我們用心去解讀，就會受到各種各樣的感動。但學生受知識和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調動出來，內化成自己充沛的激情，然后釀化成強大的感染力，去感動學生，使學生通過感悟，形成自己的知識和感情。帶著這種知識和感情，學生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語文教學的本質過程。本課例中，教師利用配樂旁白、學生想象的形式，將第一次掌聲響起時的情景，再現為一幅幅生動形象的畫面，學生有了真切的感受，情感被充分激發，對掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的ＭＴＶ，把學生的情感推向顛峰。

二、以靈活引讀喚情

引讀法，將情融于讀在本課中得到了創新的生發，成為課堂情感升溫的有效手段。教學中教師以不同的引述，引發學生反復讀?教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?的中心小節。那些情感未被喚醒的學生也逐漸地隨著旋律的回轉，隨之盤旋上升，調整到審美的、優雅的、極富震撼力的狀態中。

三、以品味語言煽情

人文性無疑是語文學科的重要特點，但人文并不等于語文，語文的人文性還得體現在?學語習文?的基礎上。教學中老師的?煽情術?，好就好在能滲透于品賞語言中：?英子走下講臺時的?一搖一晃?和剛走上講臺時?一搖一晃?的還一樣嗎？?這一小小的細節卻突顯了濃濃的語文味。

四、以生活體驗煉情

對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學生的主體發現，離不開對英子同學美麗心靈的發掘，這個過程是與學生的自身體驗緊密聯系在一起的，比如：?‘那一刻’ 英子的心情怎樣？她最需要的是什么？??如果你是英子的同學，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？??你想怎么稱贊英子呢？?……這些發現、發掘的過程，都注重觸發學生的生活體驗，引發情感的升華。

第四篇：掌聲

《掌聲》教學設計

于海春

一、知識目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文本，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。

三、情感、態度與價值觀

培養學生團結同學，關愛他人的感情。

四、教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

2、難點：通過動作和神態的描寫來體會英子的心理變化。

第一課時

一、揭示問題：

⒈同學們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？

二、初讀課文

過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧！請同學們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示學生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？出示詞語卡片。

5、指導書寫（上下結構6個，半包圍2個）。

6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。、讀通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎？指名讀課文。

過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？課件出示（我永遠不會忘記那掌聲??使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）

三、走近英子，感受變化

1、學習第1自然段。

（1）自讀第1自然段。

（2）指名讀課文第1自然段。

（3）生齊讀。

（4）讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？

指名回答并隨機板書：自卑、憂郁

（5）同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小練筆：）以前，同學們交談時，英子是多么想，可是因為，她只能

；同學們游戲時，英子是多么想

，可是因為，她只能

；

（6）看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？

（7）指名讀。

過渡：同學們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。

2、學習第4自然段。

（1）自讀第4自然段。

（2）英子有了什么樣的變化？

（3）現在的英子是個什么樣的孩子呢？

指名回答并隨機板書：活潑、自信

（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第4自然段。）

小結：這一節課我們學到這，到底是什么原因讓英子發生這么大的變化？我們下一節課再來學習。

第二課時

一、導入新課

1、今天我們就來繼續學習《掌聲》這一課。

2、以前的英子是什么樣子？隨機板書：（自卑、憂郁）現在的英子又是什么樣子的？隨機板書：（自信、活潑）

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）隨機板書：（掌聲）

二、感悟重點，領會掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到課文中去。

（一）掌聲前。

1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態的句子。想想那時候的英子會想些什么？

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。

3、交流。（先讓學生找出來再研讀）

4、研讀三句話。（a.輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。b.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。c.在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）

（1）出示第一句。她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？（課件出示）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子立刻把頭低了下去，她想：——————————。

（2）出示第二句。殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）（課件出示）：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（3）談體會。讀。

師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。

英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(課件出示）英子一邊

慢慢地走著，一邊地想：————————。

5、讓英子意外的是——（同學們給了她熱烈的掌聲）

6、同學們的掌聲出現了幾次?（2次）

（二）、掌聲時。

請快速默讀第三自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

1、誰能讀讀同學們的第一次掌聲? 指名讀。

從哪看出掌聲出乎英子的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓英子出乎意料）

師：假如你就是英子的同學,你想通過掌聲告訴英子什么?（課件出示）我想對英子說：“____________________________。”

師：誰再來讀這句話?把你想說的話通過朗讀表現出來!

2、第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。（出示句子）

（1）那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么?(2)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?（課件出示）英子想說:———————。但是她太激動了,什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）（3）這里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？

那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？你覺得這兩句話應怎么讀？（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音里，一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。

3、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（課件出示）來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結升華，深化主題

過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，有這樣的一首小詩：

最美的掌聲

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣； 掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；

掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人。因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言！

1、師讀。

2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關心、關愛、支持、）（板書愛心）

四、寫字指導。（左右結構的字）

五、總結學習課文的方法。

板書設計：

掌聲

憂郁 活潑 自卑 自信

六、課內拓展閱讀。

《舉手的秘密》告訴我們愛擁有偉大的力量!我們每個人都應該有一顆愛心，用我們真誠的愛去幫助有困難的人，無論他是一個殘疾人，還是一個健康的人。（1）自讀課文概括文章的主要內容。（2）自讀自悟，勾畫出描寫我的動作和神態的的語句；走進我的內心，猜測我當時的想法。（3）全班交流，展示朗讀。附：課內閱讀材料

舉手的秘密

小學三年級時，我轉學到了另一所學校。因為課程進度不同，老師講的很多內容，我都聽不懂。課堂提問時，別的同學全都高高舉起右手，爭先恐后地搶著回答，而我卻往往不知道怎么回答，不敢舉手。后來，出于虛榮心，有的問題我明知自己不會答，也舉起了手。剛開始還蒙混過幾次，可不久還是露餡兒了。

那是在一節數學課上，一位剛調來的姓高的女老師給我們上課。高老師提問時，我習慣性地舉起了手。那次，高老師偏偏就叫了我。我的腦袋嗡的一下蒙了。

我低著頭從座位上站起來，臉紅得發燙。我隱約聽到旁邊同學的竊笑，眼淚很快流了下來。

那一節課我什么也沒聽懂。放學了，我仍一個人呆呆地坐在教室里傷心。就在我淚流滿面的時候，一雙溫暖的手搭在我的肩膀上。我吃驚地一回頭，看見了高老師親切的笑容。

高老師耐心地問清了我的情況，微笑著對我說：“這樣吧，當你真的能回答問題的時候，你就和大家一樣舉起右手。如果你不會，你就舉左手。這樣我就知道你到底會還是不會了。”

從此，每次提問我都可以從容舉手了。隨著時間的推移，我舉起右手的次數越來越多。每每與高老師目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。直到今天，我的心里仍然保存著一份感激。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

她和同學們一

起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

第五篇：掌聲范文

掌聲

生活中處處都有掌聲，掌聲是是一種真摯熱情的鼓勵。每一次掌聲響起，留給自己的都是不一樣的感受。每一次走下講臺，耳畔依舊縈繞著熱烈的掌聲;每一次獲得成功，掌聲是最好的禮物;每一次跨上新的階梯，我都會給自己一陣掌聲。

記得我三年級時。那是我第一次走上講臺，口述我的作文。盡管我已做好了充分的準備，已經演練了無數次，但在我充滿信心跨在講臺上的時候，忽然間望著臺下那一張張熟悉的面孔，我反而變得更加緊張了，心里像惴著一只小兔子怦怦直跳，只覺得兩腿都在微微地顫抖。看著老師和同學們期待的目光，到口里的話又不知怎么地硬生生給哽咽住了，一句話也說不出來，頓時啞口無言。傻呆呆地站在那兒。兩腿此刻似乎已被固定，仿佛有千萬條藤蔓緊緊地纏繞著我，教室里靜得出奇，似乎連同學們的呼吸聲都能聽得清楚。

忽然，“嘩----”一聲聲清脆而有力的掌聲響起，催醒了我，我不由自主地抬了抬頭，望見的卻是同學和老師那信任的、鼓勵的目光，此時此刻，一股莫名奇妙的溫暖涌入我的心田，我的心中升起了一股勇氣。我用清脆有力的語調朗讀著文章，那如潺潺流水般的優美的語句從我的口中流出，連我自己都陶醉于文章的意境之中。不知不覺中，文章已經讀完了，我向著全班同學與老師深深地鞠了個躬，“嘩----”教室里再一次響起了那給予我勇氣的熱烈的掌聲，我在掌聲中走下了講臺，回到了我的坐位上，用筆在筆記本上輕輕地寫下了一行字：掌聲是對人最好的鼓勵，不管在哪里，都要學會為自己鼓掌，為別人鼓掌！

人生是一條小船，掌舵者則是我們自己，在茫茫的人生海洋里，我們必須要面對那些大風大浪，無論在什么時候，都要給予自己信心，讓我們用掌聲伴奏，讓掌聲響起來！掌聲

在我們失敗時，掌聲是給我們最無言的鼓勵；在掌聲中，我們奮進；在掌聲中，我們成長。

在班上以數學而備受肯定的我，卻在一次模擬考試中考了55分。望著試卷上刺眼的分數。那55分仿佛對我獰笑著，仿佛在嘲笑我。隱約中，我聽見那55分諷刺的笑聲，我合上試卷，心里涼了一大截，這可是我近一年來考得最差的一次，讓我怎么去面對對我寄予厚望的數學老師；讓我怎么去面對一直夸我數學天才的同學；讓我怎么去面對我的父母。每次考試，父母總是關切的問我：“計算器帶了嗎？草稿本帶了嗎？”我想著……

放學后，我背上書包，那上那讓我無地自容的試卷，失落的往回走。回到家，還沒等父母開口，我便嘆口氣說道：“數學，55分，這次沒考好，下次我會努力的。”父母聽完，先是一愣，然后就說：“吃飯吧。”飯桌上，大家都看著桌上的飯菜，卻沒有心情吃，都沉默著。

“啪，啪，啪……”鼓掌的聲音打破了這沉重的氣氛。我抬起頭，見爸爸邊鼓掌邊說：“沒事，勝敗乃兵家常事，不必為了一次考試而喪失信心。來，我們為你故障，鼓勵你，激起你奮發的信心。”說完，媽媽，姐姐也一同為我鼓掌。我說道：“我可沒有那么容易被打倒，看著吧，下次考試我一定會雪恥的。”

說完這些話，掌聲更響了，心里的失落煙消云散。我們開開心心的吃完飯，我便回到臥室，為雪恥做準備。

鼓掌，只是兩只手一拍一合發出簡單而有節奏的聲音。掌聲是這世上最大的鼓勵，為自己鼓掌，為別人鼓掌，在掌聲中重拾信心。掌聲

朋友，你知道世間最美好的聲音是什么嗎？那就是掌聲。掌聲能給人以鼓舞，給人以信心。掌聲還能使你感到快樂，感到幸福。掌聲，多么美好的聲音啊！

記得那次語文課上，老師讓我讀書。我站起來，心撲撲直跳，生怕自己讀不好在大家面前丟臉，怕同學們笑話我這個朗讀冠軍。我剛要張口，嘴唇就哆嗦起來。我長出一口氣，定了定神，認華考范文網思的低下了頭，隨即耳邊就想起了“啪啪??”的聲音，同學們在為我鼓掌呢！我的心里樂開了花。笑咪咪的向四周掃了一眼，同學們都用贊許的目光望著我。我自豪的挺直腰板，情不自禁的抿著嘴笑，心里更是樂開了花呀！

掌聲給了我巨大的鞭策和鼓舞，讓我一次又一次收獲喜悅，感受成功。掌聲，世間最美好的聲音，最美妙的音樂。

掌聲

每當別人給我掌聲時，我就想起張老師第一次給我的掌聲，那掌聲我永遠忘不了``` ``` 上二年級的時候，我很膽小，不敢說話，就連上課也很少發言，或許是老師在鍛煉我吧！每次上課都提問我問題，我一站起來，心里像揣了一只小兔子一樣“怦，怦”直跳，手心里握出了汗，吞吞吐吐地一兩句話，就把老師給“打發”了。由于這樣，我從來沒有得到過老師的掌聲，受到老師的贊揚。

就是那一次，老師第一次給我掌聲，第一次給我贊許的目光。就從那天開始我又有了自信。清楚地記得，那一次，張老師講《跳傘》那一課，提出了一個問題，《跳傘》講了一件什么事？我在心里已經想好這個問題的答案。可是，我遲遲不敢舉手。老師看了看我，我微微地搖了搖頭，老師好像從心里嘆了口氣。從心底里感到惋惜。老師轉頭叫別人，他沒答上來，我的機會又來了，但我的手又抬了起來，像綁了一個沙袋一樣，雖然舉起了手，可手舉得低低的，幾乎要貼到桌面上了。或許是老師沒看見吧。又叫了一個同學，唉，今兒個怎么了，真邪門，這個同學又沒答上。老師火了，怒氣沖沖地說：“怎么咱們班就沒有一個能回答上我的問題來的嗎？”隨后，又叫了幾個人，一一沒有答上。老師更著急了，看見老師這般模樣。我鼓起了勇氣，把手舉了起來，老師看見我舉了手，真是“開天辟地”第一次，就叫起了我。我站起來兩腿有點發抖，揪了揪衣服壯了壯膽，回答起來：“我覺得《跳傘》講的是``` ``` ”我回答完了。頓時有一種如釋重負的感覺。靜等著老師對我“評判”。沒想到老師對我笑了笑，說“我們給李素娟鼓掌。”老師話音剛落，“啪，啪，啪”掌聲四起，同學們對我投來贊許的目光。我心想：老師怎么回事？我回答得好嗎？怎么給我鼓掌？正當我疑惑不解時，老師開口了，她說：“李芳回答的相當精彩，這是她第一次大膽地，而且回答地這么完整，這么準確的問題。”聽了老師這番話后，我幾乎不敢相信自己的耳朵。從那以后每堂語文棵我都舉手發言。膽子也變得越來越大，學習成績也逐漸提高了。

“啪啪啪”鼓掌聲，每當我聽到這種聲音我就想起第一次，大家給我的掌聲。第一次的掌聲，我永遠也忘不了它。

掌聲

掌聲在我失敗時給我動力，使我勇于奮斗；掌聲在我成功時給我安慰，讓我信心倍增。今天，我又一次被掌聲洗禮，那是在一年一度的班干部選舉時。

記得那是個星期五下午，教室里人生鼎沸，大家都為誰能當選班長而爭執不下。突然，喧鬧聲來了個急剎車，原來是老師來了。大家立刻挺直了身子拭目以待。你看，黃星怡正筆直地坐著，一副志在必得的表情。再看蔣達軒就沒有那么自信了，他那愁眉苦臉的樣子，好象世界末日即將來臨似的。老師走上講臺開始報出候選人的名字。當叫到我的時候教室里頓時響起雷鳴般的掌聲，那掌聲是一針興奮劑，讓我立刻熱血沸騰。于是，在掌聲中我邁著輕快的腳步走上了講臺，站在候選人的隊伍中。

開始演講了，各位候選人都滔滔不絕地講述著自己的優點，并想著法子拉票。該我了，我拿出演講稿開始有聲有色地讀了起來，沒有了往日的膽怯，字字擲地有聲，最后又贏得一陣掌聲。選舉進入投票階段，教室里立刻變的鴉雀無聲，就連一根針掉到地上也聽得見。這“靜”真可怕，我的心已經懸在嗓子里了。我停止了呼吸，怕呼吸會影響他們投票。終于開始唱票了，“2號、2號、2號……”唱票員響亮的聲音在教室里回蕩，那是多么悠揚的音樂啊！當我知道勝利在握時，心里別提有多高興了。

我終于如愿以償當上了學習委員。當最后的掌聲響起時，我知道，我這輩子最難忘的東西就是它----掌聲

掌聲

掌聲是一種平淡無奇的聲音，隨處都可以聽得見。但是，有一種掌聲很特別，這就是鼓勵的掌聲。

掌聲有很多種，有鼓勵的掌聲，高興的掌聲，幸災樂禍的掌聲??等。但是，鼓勵的掌聲是最悅耳、最動聽的。

有一次，體育課要跑步。我們都在起跑線上，等待著老師的口哨聲，可見是“萬事俱備，只欠哨聲”啊。這 時 老師吹響口哨了。我一個健步沖了出去，跑在了第一的位置上。我想：這一次跑步比賽，我也許會贏，這幾天一直練習跑步，總該有回報了。

我加快了速度，跑得更起勁了，一個勁兒地朝終點沖了過去。就在這時，我的鞋帶松了，我一腳踩在了鞋帶上，整個人摔了下去。“哎喲喂！”隨著一聲慘叫，鮮血也從我的膝蓋上破開來的皮那流了出來。最后我得了倒數第一名。我一瘸一拐地走進了教室，但同學們還是報以了熱烈的掌聲。聽到同學們熱烈的掌聲，我的心里頓時感熱呼呼的。我想雖然這一次沒能拿到第一名，但是同學們給我的掌聲使我有了莫大的動力，這讓我對下一次的比賽有了信心，也有了一舉奪下第一名的把握。

掌聲它能激起一個人的斗志，也能使人意志消沉，如：那一種譏諷別人的掌聲。但是，不管我聽到的是怎么樣的掌聲，我都會充滿自信，再接再厲，甚至披荊斬棘。將來，成為一個對社會，對國家有用的人才。

掌聲

“沙沙沙……”，考場里靜得只能聽見同學們寫字的聲音。這是在進行期末語文考試。同學們都在奮筆疾書，而我卻被作文題目難住了。猶豫了好半天，才勉強下筆。可沒多久，耳邊響起了監考老師的聲音：“考試還有三分鐘結束。”遭了，我的作文才寫了不到一半。沒辦法，我只好匆匆結尾，把卷子交了上去，心想，這次肯定考砸了。果然，幾天后，成績公布，我考的很不理想。我垂頭喪氣的回到家，悶悶不樂，連飯都懶得吃。

第二天一早醒來，我推開窗子，呼吸著新鮮空氣，看著窗外那晴朗的天空，聽著婉轉的鳥鳴，我猛然醒悟：失敗不算什么，只有在失敗后重新站起來，才是最重要的。于是，我下定目標：一定要得到別人肯定的掌聲。

在接下來的假期里，我每天都在努力，除了完成規定的作業，還要看大量的作文書籍，我積累摘抄好詞好句，并不斷進行練筆，每每趕上吃飯，要媽媽叫好幾遍才意猶未盡地放下書。我還把自己寫好的作文讀給家里人聽，讓他們作出評價，并進行修改。假期結束了，我的寫作水平也有了較大的提高。

開學一周后，老師布置了一篇作文。我經過精心思考，很快就完成了。幾天后，老師在全班同學面前朗誦了我的作文。之后，同學們熱烈地鼓掌。我知道，我成功了，我達到了目標，我贏得了掌聲！

通過這段經歷，我明白了一個道理：人的一生免不了有挫折和失敗，但只要在挫折和失敗后不氣餒，勇于振作起來，就一定會贏得別人的掌聲！當然，我們也不要忘了在別人成功的時候，給他們送去熱烈的掌聲。