第一篇：三年級掌聲

三年級語文《掌聲》導學案

第一課時

學習目標：

1、我能學會本課生字和13個詞語。

2、我會 正確、流利地朗讀課文中的重點句，體會人物的內心情感。

教學重難點 ：引導學生整體把握課文內容，體會英子的內心感受及感受兩次掌聲的含義。

學習過程：

一、我思考我快樂

1、文中的掌聲是----------（誰）送給------------（誰）的。

2、課文中一共出現了幾次掌聲？ 原來英子是個什么樣的小女孩？后來又是什么樣的？你是從哪些詞里感受到的 ？開 始英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發生了這樣大的變化呢 ？第一次掌聲代表什么？第二次掌聲代表什么？

二、自主學習

1、自己讀讀課文，說說課文哪些地方讓你感動？ 讀課文的2.3自然段說一說英子的心理變化過程

2、課文一共寫到幾次掌聲？分別是在什么情況下響起的？分別出現在課文哪一個自然段？請你畫出描寫兩次掌聲的句子。

3、品讀句子

（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

（3）“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

品讀句子，你怎么理解加點的詞？ 你知道寫人物的動作和神態的詞語有哪些？

三、達標檢測

（一）在括號里填上合適的詞。

（）的掌聲（）地鞠躬 自卑得（）（）的眼淚

（）地注視 感動得（）（）的故事（）地坐下（二、）照樣子寫詞語。

１.默默地：、２.慢吞吞：、３.一搖一晃：、4、文中的掌聲是----------（誰）送給--------------------（誰），是掌聲讓原本----------的小英變得---------------。

5、、比一比再組詞

況（）姿（）癥（）愿（）級（）

礦（）資（）政（）原（）極（）

三年級語文導學案《掌聲》

第二課時

學習目標：1.我能學會要求掌握的詞語。

2．我會正確流利地朗讀課文。

3．我能體會課文內容，體會人物內心情感。

4．知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜 別人的關心和鼓勵。

重點、難點：知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

學習過程 ： 一．課前預習

1.自讀課文，標出課文的自然段，本課共()段。

2.給文中“會認的生字和會寫的生字”注音、寫出部首、音序、特殊 結構。讀生字兩遍。

3．在文中把詞畫出，讀兩遍，并理解詞的意思： 掌聲、熱烈、文靜、持久、動聽、憂郁、猶豫、平息、鼓勵、小兒麻痹癥、鎮定、歧視、情緒、愿意、驟然、講述、。

4．想一想課文講了一件什么事？

二．自主學習1.默讀課文一遍。

2．從文中找出合適的詞語填空

（）低了下去（）上了講臺。（）地站了起來（）地走（）地坐在教室一角。從所填詞語中你能體會到小英是個（）的孩子。

“以問題 導入，全身 心感受”

3．同學們為什么給了小英第一次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？

4．同學們為什么又給了小英第二次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？

5．小英后來好像變了一個人似的，不再像以前那么（），她和同學們一起（），她 甚至在一次聯歡會上（），還讓同學們教（）。你覺得小英變成了一個（）的孩子。

6．掌聲給小英帶來了什么？

7．掌聲在生活可以給我們帶來什么？ 8．讀一讀

掌聲是一首美妙的歌，掌聲是一朵芳香的花，掌聲是一把鑰匙，能喚起人們的勇氣！

花香能夠使人振奮起來

可以打開勇氣的大門！

三．課堂檢測

課文中有哪些讓你感動的句子，請抄寫下來。

（1）------（2）-------

三年級語文《掌聲》教學建議 教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲”“文靜”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的情感變化。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：體會英子的心理變化。課時安排：2課時 實施建議：

1、課前可以布置學生搜集反映殘疾人自強不息的相關資料。

2、本課生字較多教師要認真指導學生書寫。

3、在閱讀教學時要指導學生深入體會英子的情感變化。

4、教學中要抓住重點段落讓學生理解，并對學生不容易領會到的地方加以指導。

5、本課表現的情緒有起伏，教師要指導學生讀出這些變化，讓學生進入情境中，領會到人物的喜怒哀樂。

第二篇：三年級掌聲作文

三年級掌聲作文 篇1

掌聲可以帶給很多人勇氣，也可以帶給人們希望，還可以對人們的努力給予肯定。現在，就讓我們一起看看我曾經過的一次掌聲吧！

班主任楊老師準備在上一星期五召開全體家長會，她決定挑選幾個讀書水平好的同學在家長會上表演一段詩朗誦，向家長展示展示我們每天早晨誦讀的成果。楊老師挑選了六個同學，其中我也入選了。我既興奮，又緊張，因為這將是我第一次上臺表演。放學了，楊老師把我們六個人留了下來，讓我們站在講臺上試背了一下。然后楊老師要求我們回家后要加強誦讀，她說：“大家一定要背得滾瓜爛熟?！?回家以后，我興沖沖的給爸爸背了一遍，可是是因為我太想一字不差的背下來了，短短的幾句話，被我背的結結巴巴。爸爸讓我再背背。我心里卻泛起了一絲畏難情緒，賭氣的說：“我剛才在學校已經可以背下來了，我不背了。”爸爸聽后只給我說了四個字，熟能生巧。唉，我只得硬著頭皮繼續背。還好，第一段很快就OK了，但第二段卻出現了波折，一連背了好幾遍才好不容易OK。過關了，我一下子輕松了許多，但爸爸依然要求我明天早上再背的熟練一些，避免到家長會時出現卡殼。這天凌晨三點左右，心中有心事的.我再也睡不著了。媽媽說，既然睡不著，干脆把那兩段詩歌再背背。于是，我就默默的背誦起來……

第二天，家長會上，輪到我背誦時，我竟然沒有緊張，我流利的一字不漏的將自己的兩段背了下來。我們誦讀完后，教室里轟然響起了掌聲。聽著掌聲，我想真是一份付出，一分收獲啊，一個人只有不斷努力才能獲得回報，這掌聲無疑就是對我們六個人努力的肯定！

三年級掌聲作文 篇2

“叮鈴鈴……”上課鈴響了，我下意識的抬頭看了看課程表。不錯不錯，是體育課，連上三節主課，也有個體育課讓我放松放松。

我對體育課還是有一定感情的，體育成績還算可以，只有一個項目是最讓我頭疼的，那就是_跳山羊。

“今天會干些什么呢？”剛想完，就聽老師說：“今天我們繼續練習跳山羊……”頓時，猶如晴天霹靂，我立即戳在操場上不動了，好心情也飛得無影無蹤_唉！與其跳山羊，我還寧愿再上一節數學課呢！盼星星盼月亮，好不容易盼來一節體育課，偏偏讓我們跳山羊！

正埋怨著，只見那只“可愛”的“山羊”已恭候多時了，就算逃跑了也沒有去處?。∵€好是練習課，不用按著學號來，就算排到最后一個也沒關系_能拖一會兒就拖一會兒?！皣W_嘩_”這是什么？我定了定神，哦，是掌聲呀，每跳過一次，成功了，周圍便會有同學們的掌聲響起_我是不指望什么掌聲了！

過去了，過去了，又過去了……在一次次的'掌聲中，排在我前面的同學都跳過去了。掌聲結束，輪到我了，打退堂鼓？不可能，唉，只能硬著頭皮上了。我目不轉睛的盯著那小“山羊”，一切準備就緒，只待那一跳了。我快速跑到“山羊”前，一跳，一撐，再一越，結果是_摔了個四腳朝天。

沒有掌聲響起，倒是有一片笑聲_

剛摔下去有點痛，但好在有老師護著，并沒有什么大礙_我好著呢！我站起身，輕輕跳了跳，心想：還是沒跳過去??！有點泄氣了……

“啪啪啪啪啪……”不知道是誰，好像是在鼓掌，漸漸的，有越來越多的人開始鼓掌，終于，掌聲由“啪”改為了“嘩”。是在給誰鼓掌呢？給我的嗎？我輕聲笑了笑，有些自嘲，心里有一個念頭：再試一次。

我又退回到了起點，掌聲還沒結束，心中涌起一種自信：我會成功的！伴隨著掌聲，我又一次快速跑到“山羊”前，一跳，一撐，再一越，結果是_成功！

雖說落地的姿勢不怎么好看，但還是成功了?！皣W_”掌聲未停，但與剛才不同的是多了幾分肯定，意味著我成功了！

謝謝！這掌聲，在我失敗的時候給予我鼓勵；在我成功的時候為我喝彩。雖然取得成功的過程是艱辛的，但是有掌聲的陪伴我會更加努力，攀登一次又一次的高峰，讓掌聲再次響起來！

三年級掌聲作文 篇3

就在去年元旦聯歡會上，同學們給了我一次難以忘懷的掌聲。

當時，我要拉小提琴。可是，同學們都不用心聽，都在品嘗他們的美食呢！根本沒人聽我拉小提琴。于是，我的心情很失落。但是呢？趙老師卻一邊聽我拉小提琴一邊強調紀侓。就在我拉完小提琴后，“真好,"趙老師說，“鼓掌。”啪啪啪啪啪啪。

于是，同學們都給我鼓起掌來。雖然我得到的掌聲不是雷鳴般的`，但卻很好聽。從這次掌聲中，我明白了：同學們雖然沒聽，不知道好壞?？墒撬麄儏s用掌聲來鼓勵我。好像在對我說：“真好，加油！”

這次的掌聲使我終生難忘。使我充滿了自信心，決定要繼續加油，練好小提琴。同學們，你們等著我下次精彩的演奏吧！

三年級掌聲作文 篇4

老師踏著輕盈的步伐走上講臺，和顏悅色地說：“今天我們玩一個游戲叫‘掌聲響起來’。”同學們說：“不就是鼓掌嗎？有什么好玩的？”老師說：“當然不是啦，我這有一個玩具，請一個同學先出去，然后我把這個玩具藏起來，再讓這個同學進來尋找，如果他挨近目標，你們的掌聲就要大，如果遠離目標，你們的掌聲就要小點，尋找的時間是三分鐘，三分鐘內找到，玩具就是他的'啦?！?/p>

同學們七嘴八舌地談論著，看誰能上來找，有的同學眼中都是期盼，但嘴里不自信地說：“肯定選不上我?！庇械氖箘排e起手說：“老師，老師，選我！”有的指著榮令業說：“選他?！钡玫嚼蠋熢试S后，榮令業便蹦蹦跳跳地走出門，背對著大家，老師急忙把玩具放在唐晨睿的手里，唐晨睿趕緊把手機放進了書包的小口袋里?！翱梢粤?。”榮令業進來了，他走到第一組的唐晨睿的座位旁時“啪啪啪”掌聲雷鳴，像要把地震碎一樣，大家的臉脹得通紅，手也拍得通紅就像一塊塊紅燒牛排?？墒菢s令業還是沒有找到，有人實在忍不住了，就說：“榮令業，玩具在唐晨睿的書包里?！睒s令業趕緊跑到唐晨睿面前，如強盜一樣把唐晨睿的書包翻了個底朝天，可還是找不到唐晨睿的玩具，榮令業以為唐晨睿藏在身上，就在唐晨睿的身上翻翻衣服口袋，又準備去找褲子上的袋子，唐晨睿笑得東倒西歪，他實在忍不住了說：“別撓我癢癢了，玩具在我的書包里?！睒s令業不好意思地說：“我還以為你藏在身上呢？”大家聽了都哈哈大笑起來。

今天，我很開心。掌聲響起來，快樂也飛揚起來了。

三年級掌聲作文 篇5

每周一次的班會正在熱烈的進行當中，今天班會的主題——拜師。拜師是我們班新推出的學習形式，讓成績不好的同學找到師傅幫助他們把成績提上去。而這種方式使同學們感到很新奇、歡快的同時，只有一位同學臉上掛著傷心和郁悶。

因為惟有他沒有找到師傅。他用期望的眼神望著大家，一分鐘、兩分鐘……就在這時，有一位女生勇敢的舉起了手說：“我愿意！”有的同學用驚訝地眼神望著她，有的微笑著望著她。但過了一下，同學們都送給了她熱烈的`掌聲。而那位女生正是我，當我得到同學們鼓勵的掌聲的同時，不禁為自己感到驕傲，而且為自己的勇氣跨出了一大步而感到欣喜。

“一班，加油！”時間輪盤一下子轉到了校運會的現場，瞧！那不是我在投實心球嗎？我雙手握球，使出全身力氣投出了6、6米，獲得了第二名。班主任為我豎起了大拇指，從眼神中我看到了班主任給我贊揚的掌聲。

時間過的真快，一晃就到晚上了，我和媽媽正準備回家，那不是鄰居王爺爺嗎？我連忙叫了聲：“王爺爺好！”王爺爺微笑向我點了點頭。媽媽見我這么有禮貌，為我輕輕鼓起了掌。當我聽到那掌聲時，心里就好向綻開了一朵花，無比開心。

生活中，人人都需要掌聲。有鼓勵的掌聲；贊揚的掌聲；加油的掌聲……或許你認為給他人掌聲微不足道，但你給予他人掌聲的同時，也許你自己會得到更多東西。從現在開始，為他人鼓掌吧！

三年級掌聲作文 篇6

生活中，人人需要掌聲，取得成績和榮譽，掌聲會給人以褒獎，給人以激勵，給人以再創造的活力；面對困難和考驗，掌聲會給人以信心，給人以勇氣，給人以奮進、向上的'動力。

在我們一次次獲得榮譽時，掌聲總是縈繞在耳畔，在這掌聲中，包含著大家的鼓勵和期盼。這個時候，我們的心情一定是喜悅的。記得在語文書中《開國大典》一課中，”人們把手都拍麻了“這一句我 至今記得，別人得到了榮譽而喜悅，那么鼓掌的人為何不樂呢？在榮譽面前，掌聲永遠存在。

而面對困難和鼓勵，掌聲也會響起。在這掌聲，同樣也包含著鼓勵與期盼。這時，掌聲會給人勇往直前的信心和永不泯滅的勇氣。總能克服困難，制服考驗。在困難面前，掌聲可以制服一切。

因此，我們要學會鼓掌；為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生鼓掌。

三年級掌聲作文 篇7

掌聲，是美好的，它能讓人擁有自信；掌聲，是甜蜜的，它能讓人感到幸福。掌聲，使我明白了成功的喜悅、成功的心血和成功的第一步。我懂得化悲痛為力量，化諷刺為鼓勵，化無助為堅持。我懂得為自己大理想而奮斗，為自己的目標而持之以恒，為自己的改變而堅忍。掌聲使我漸漸成熟、長大，使我從中得到成功的真諦，使我懂得珍惜友誼，知道團體榮譽感。我們的生活像一鍋美味的菜肴，喜怒哀樂像一劑劑調味料，把生活烹調得有香有色，有滋有味。酸甜苦辣，盡在其中。

記得那一年，春暖花開，萬物復蘇，春姑娘邁著輕盈的步伐悄悄來到了人間。百花爭艷，姹紫嫣紅，萬冠群芳爭奇斗艷，鳥兒在枝頭上婉轉地演唱著春的贊歌，蝴蝶在花叢中優美地翩翩起舞。許多小孩子都在草地上放風箏，沉浸在喜悅中。而他卻坐在窗前的小書桌旁，思忖著爸爸媽媽的話……

事情是這樣的，四年級的一次期末考試，他考砸了。成績揭曉后，他感到空前的失落，他忽然感到很慚愧，他對不起諄諄教導的老師，對不起苦心培養的父母……他不敢回家，雖然我知道爸爸媽媽既不會打他也不會罵他，但是我不想看到他們臉上的那一絲遺憾與失望。在回家的路上，他漫不經心地踢著路邊的小石子兒，手中緊緊的拽著我_一張78分的試卷。他蹲在小河邊，清澈的河水倒映著他秀美的臉龐，他發現，他依舊是他，只不過是臉上多了幾分失落，少了幾分快樂罷了。

他傻傻地看著，直到一個調皮的小男孩把一顆小石子兒擲入了河中，河面上泛起一層層細小的波紋，在微風的吹拂下蕩漾開來，美麗極了。他這才回過神來，只好不情愿地走往回家的路上。到了家門口，他幾次想退縮，但還是忐忑不安地摁響了門鈴。

一進門，就是媽媽的關切詢問：“孩子，這次考得怎么樣？排到第幾了？”奶奶見他臉上很失落，便向媽媽使了一個眼色。他感到對不起供他讀書的父母，便把我一扔，哭著奔進了小房間。大人們看到了我，才知道事情的原因。我不知道他在房間里干嘛，只聽到輕輕地抽泣聲。

晚飯時間到了，他推開小房間的門時，他震撼了_桌子上擺著豐盛的菜肴和長輩們笑瞇瞇的眼神。他感到很疑惑，難道有什么大喜事兒嗎？爸爸不緊不慢地說道：“我宣布_”他清了清嗓子，接著說：“慶祝失敗宴會正式開始_”大家都鼓掌了。正當他百思不得其解的時候，爺爺發話了：“首先為蕓蕓失敗而干杯，因為失敗乃是成功之母，勝敗乃兵家常事嘛！”

“就是啊，你不應該為一次的失敗而傷心，應該振作起來，迎接下一次的挑戰！”

“對啊對啊，一次失敗又有什么大不了，人的一生中總有失敗和勝利之分，就是名人也有失敗的時候?。　?/p>

“失敗的時候躲在角落里哭泣是沒有用的，而應該振作精神研究應該如何接受下一次更激烈的挑戰?！?/p>

“啪啪啪”

那天晚餐，灌入我耳中的，都是一次次的掌聲。

他又佛看到鮮紅的'朝陽躍上地平線，在東方冉冉升起，把一縷縷燦爛的陽光灑向大地……

他明白了：一次的失敗并不意味著什么，不能因為一次的失敗就垂頭喪氣，而應該振作精神，從中吸取經驗教訓，向著自己理想中的目標不斷進取，獲得更多的成功！

掌聲給予了他很多很多，在掌聲的熏陶下，他從一個不懂事的孩童，逐漸成為一個德智體全面發展的三好學生了。而我，也永遠掛在了他的床頭上做警示。當他一次次站在領獎臺上，聆聽著臺下熱烈的掌聲，他一次又一次心潮澎湃，一次又一次想著更遠的目標去奮斗！

三年級掌聲作文 篇8

我已經是三年級的學生了，平常我戴著一副眼鏡，就像一個小博士。可是我的`學習成績并不突出，在上小學的這三年，我一直都是默默無聞的。

前幾天上語文課，老師提問題讓同學們回答。有一個問題難住了大家，同學們都在認真地思考。我心里暗暗高興：這個問題我會回答，因為頭天晚上媽媽帶我預習過，當時媽媽給我講解過。我要不要舉手呢？我猶豫不決。我看別人都沒有舉手，老師正用期盼的眼神看著我們，終于我鼓起勇氣舉起了手。

回答完問題，老師表揚我——發言很精彩。這時不知是在誰的帶動下，班級里響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈持久。我非常激動，臉紅紅的，心砰砰直跳。我明白了：學習并不是很困難的事，只要多用心，課前多預習，我也一樣可以學得很好。

我永遠也忘不了這一次掌聲，它給了我自信和勇氣。我永遠感謝這掌聲。

第三篇：《掌聲》教案(三年級29課)

《掌聲》教案 執教：韓善梅

一、導入

1.今天這么多老師和大家一起上課，歡迎嗎？（歡迎）用什么方式歡迎（掌聲）你是第一個拍手的，你最聰明，你把掌聲寫在黑板上，字要寫工整，大家看，他寫得好，我們怎樣表示？（用掌聲）同學寫的真好，教室里響起了一片掌聲。

2.一起讀——掌聲，我們就在掌聲中上課，齊讀課題。請同學們一起讀課題（不要拖音，要讀得干凈利落。）

3.對了。我們這個地球村生活著50億人，有黃種人、白種人、黑種人，有很多國家和民族，每一個國家和民族都有各自的語言，中國人講中國話，美國人講英語，日本人講日語??如果沒有翻譯的話，別人講什么，誰也聽不懂。但是有一種特殊的語言不用翻譯大家都聽得懂，那就是掌聲。

二、檢查預習

1、課前我們都預習了課文，預習課文的時候，你都做了什么？告訴大家聽聽。

2、老師要考考大家，這些詞語會讀了嗎？

小兒麻痹癥 落下了 殘疾 默默地 調來 猶豫 慢吞吞地 驟然間 熱烈而持久 憂郁 鼓勵 勇氣

誰能用上這些詞語，將故事的主要內容描述一下。

3、下面我們來讀課文。老師請三位同學來讀一至三段。其他同學坐好，認真聽，作評價，畫出表示英子動作的詞。

三、品讀感悟

1、走、低、站這三個普通的動詞，寫書的叔叔的還在每個動詞的前面還加了一個詞。

（默默地）坐、（立刻把頭）低了下去、（慢吞吞地）站了起來

2、英子每一個與眾不同的動作之后，都有她自己內心的想法。請同學們自由讀課文，思考：

當英子默默地坐著的時候，她想（）

當同學們的目光一齊投向英子，她把頭低了下去的時候，她想（）。

當她慢吞吞地站了起來的時候，她想（）。3交流

A、你知道英子為什么總是默默地坐在教室的一角嗎？她在想什么？心情怎樣？

B、老師看到一個材料，她總是第一個來到教室，最后一個走出學校，她總是默默坐在一角，一聲不響，一動不動，可以用哪個詞語來表示？ 課文第4段，找到“憂郁”。頭低下去，她想什么？

D、一個身患殘疾的小女孩，偏偏遇到了一個不了解情況的老師，英子感到非常害怕。此時她的心情怎樣？(猶豫。)她站了起來，她會想些什么？英子她是一個什么樣的孩子？(自卑。猶豫。)E、英子應該和其他同學一樣，但是他沒有，因為她有殘疾，她總是擔心別人會笑話自己，甚至失去了對學習生活的信心，面對這樣的孩子，你覺得英子怎么樣？

請一位同學來讀這三自然段，把對英子的同情通過朗讀告訴大家。

4、我聽得出來，這位同學在為英子感到難過，擔心。同學們，課文第四自然段，有許多表示英子動作神情的詞語，比如說，微笑著走下講臺，流下了眼淚。下面請同學們邊默讀邊思考是什么讓英子感動得流下了淚水，是什么讓英子向大家鞠躬，走下了講臺？

自由讀課文。找出兩次描寫掌聲的句子。

同學們為什么把“熱烈持久”讀得這么重，你想告訴我什么？ 假如你就是英子班級里的一員，第一次掌聲你想通過鼓掌告訴英子什么？

5、這種掌聲，是對英子的尊重、鼓勵（板書）。你為什么再次鼓起了掌聲，你想告訴英子什么？

是呀，同學們，是同學們的掌聲，送給英子尊重、鼓勵，使英子有演講的勇氣。讓他自信，體會到了成功的喜悅。

指讀第四自然段。（配樂）

（全班同學鼓掌）齊讀。指名讀第五自然段。

6、自從那一次上臺講故事之后，英子發生了哪些變化？ 板書：交談 游戲 英子現在變得怎樣？

（活潑可愛、有信心、開朗??）

7、（補充材料）后來英子參加了全國物理比賽，獲得了大獎，被一所大學破格錄取。是的，同學們的掌聲，送給英子的是尊重、鼓勵、關愛，她才有了生活的勇氣。齊讀第五節。

8、在我們習以為常的掌聲中，充滿著這神奇的力量，所以，我們應該怎樣對待別人的掌聲呢？ 齊讀最后一節。

是呀！掌聲送給英子的是尊重、鼓勵、贊美，是同學之間的關愛。有了同學們的尊重、鼓勵、贊美、關愛，英子才有了生活和學習的勇氣，才會發生這樣大的變化。在我們習以為常的掌聲中包含著美好的感情，產生了這樣重要的作用。所以，同學們我們應該怎樣對待別人的掌聲呢？

四、鞏固延伸

1、讀了掌聲這篇課文，老師也深受感動，寫了一篇文章，送給大家，希望掌聲永遠伴隨你們快樂地成長，自信的生活。掌聲

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離； 掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。

掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。

2、我們除了可以用掌聲把關愛送給別人，還可以把什么送給別人？ 行動、用雙手幫助別人、用我們的心去關愛別人??

總結：我們可以用語言把自己的關愛送給別人。為受堵的人說一句解圍的話；為疑惑的人說一句提醒的話；為自卑的人說一句鼓勵的話；為痛苦的人說一句安慰的話。這每一句話獻出的都是我們一股濃濃的情，一份深深的愛。我們可以用行動把自己的關愛送給別人，我們可以為希望工程捐一份款；為老弱病殘讓一個座；為爺爺奶奶做一次家務；為班上同學輔導一次功課。讓我們牢記人人都需要愛，特別是一個深處困境的時候。讓我們珍惜別人的愛的同時也不忘記把自己的愛獻給別人。作業：

3、作業

1、寫一次令你感動的“掌聲”。

2、搜集和關愛有關的文章。

第四篇：三年級《掌聲》教學反思

三年級《掌聲》教學反思

老新鎮東荊小學劉倩

想要上好一次成功的公開課，你真的是要精心準備很多，不僅要對教材相當的熟練，還要把握好師生之間的互動，同時課下要查看很多相關資料。

還記得第一次得知學校安排我上公開課的時候，當時的我對自己很不自信，幾次三番地向校長推托，說自己上不好。但是最終還是硬著頭皮上了。當時校長給了我一個星期的時間準備，他是星期一通知我的，當時我就選了一篇即將要上的課文《掌聲》。

《掌聲》這篇課文在剛接觸之前，我覺得這篇課文很普通，也沒有去細細體會課文的內容。但是當我在網上查閱資料，看過它的相關教參之后，我深深被這篇課文感動著。課文大致內容是：一個叫英子的小女孩小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不能像其他正常孩子一樣行走，一直是個自卑憂郁的孩子。但是一次班級演講活動，當英子上臺演講的時候，她得到了同學們熱烈的掌聲，在同學的掌聲激勵下，她鼓起勇氣，從此變得樂觀開朗起來。整篇文章體現著一種濃濃的愛，這里的“掌聲”代表著一個團結的班級，在這個班級里沒有嘲笑，沒有歧視，而更多的是相互的鼓勵、尊重和贊揚，將同學之間的愛體現的淋漓盡致。

準備公開課的那幾天，我看了不少網上的課件、視頻、課堂實錄，整個人的情緒都被課文影響著。在制作課件的時候我插入了兩首歌曲《掌聲響起來》、《愛的奉獻》，這兩首歌對課文感情的表達起到了一個升華的作用。

這節課我主要采用讓學生在多種形式的，有感情的朗讀課文的過程中，例如：集體誦讀、男女賽讀、個別學生讀、師生齊讀等方法。讓學生自己慢慢體會課文的感情變化，我再利用課件與學生一起互動，慢慢理解、分析課文中人物感情的變化。我始終相信書讀百遍其意自見。整節課學生的朗讀一直很出色，這是值得高興的。最后我再利用這節課對學生做了一次重要的思想教育。我問學生喜歡不喜歡英子的班級，他們都說喜歡，我問他們為什么喜歡，他們的回答基本上都是圍繞“團結”這個詞展開的。我再問學生能不能讓我們班級成為這樣一個“團結”的班級。他們很自信而肯定的回答了我。我傳達著我的意愿：希望我們三年級是一個團結的班級，同學之間遇到困難時，要相互幫助，不要嘲笑同學，當同學有了點滴進步時，我們不要吝嗇自己的掌聲，要相互鼓勵，相互進步。就這樣在感人的歌聲中結束了這節課，最后我把自己的掌聲送給了學生，表揚他們這節課的優秀表現，最后學生和聽課老師給了我熱烈的掌聲，真的很感動。

課后老師們對我的課做了評價，說上的很成功，對學生的思想教育很到位。不足的是我的板書粉筆字要加強，還有提問的時候不要讓學生一起回答，要多鍛煉學生自己思考的能力。這些都是給我的寶貴意見，在今后的教學中，我將更加努力。

第五篇：三年級語文《掌聲》教案

《掌聲》教學設計

教學內容：人教版三年級上冊第八單元：掌聲 教學目標：

一、知識與技能：

1、認讀本課生字詞，理解課文內容。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法：

通過學生的自主探究、合作交流，讓學生體會英子在掌聲前后的變化

三、情感與教育：

知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學準備：課件 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課：

師：咱們班有很多背古詩的小能手，誰來背一首？生背誦古詩。師：同學們，他背誦的怎么樣？夸夸他，怎么表示？生給掌聲； 師：今天，有這么多老師來聽同學們上課，你興奮的小臉兒上透著一股歡迎的熱情，打算怎么讓老師們感受到你的心情？生給掌聲； 師：同學們，你們的掌聲不僅是一個動作，它更是一種語言，傳遞著表揚的信息，訴說著歡迎的話語。師：準備好了嗎？上課！問好。師：這節課我們來學習一篇和掌聲有關的課文。（出示課題）

和老師一起板書課題。指導書寫課題。

三、檢查預習：

1、師：課前同學們已經預習了課文，預習的怎么樣？老師來檢查一下！

（出示第一組詞：小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢）

師：誰來讀？（一生讀，相機評價，糾正字音）你再來讀。這里有個字音特別容易讀錯，是哪個？（出示“落下了殘疾”）聽老師讀。誰也來讀讀這個詞？（指生讀）

師：這個字還有其他的讀音嗎？（la,luo）組個詞試試，（課件出示“多音字組詞”），大家一起讀。

師：把這組詞語放到句子當中，你能讀準確，讀流利嗎？誰來試一試（出示帶詞的句子。）指生讀。齊讀。

師：“姿勢”這個詞語，還是要求我們會寫的生字。仔細觀察，要寫好他們，需要注意些什么？（出示田字格生字“姿勢”）

指生說。

師：伸出手和老師一起來寫寫這個詞語。（師黑板寫，生書空）下面

請同學們拿出練習本認認真真地寫兩遍。

師評價：（書寫時注意頭要正，身要直，握筆姿勢要準確，這樣寫出 的字才漂亮。）××同學學習習慣真好，寫完了就坐得端端

正正的。

2、師：接下來這組詞語能難倒你嗎？（出示第二組詞“驟然間，熱

烈，持久”）誰來讀？（糾正，強化“驟”字讀音：翹舌音）誰 再讀？

師：它們回到句子中，誰來讀讀看？齊讀。

3、（出示句子“從那以后??那么憂郁。”）

師：這個句子誰想讀？指生讀。讀好這個句子可不容易，哪個字

音需要特別注意？（似的）它還有一個讀音是（si, 四聲，組詞“相似”）“憂郁”前個字讀一聲。齊讀。

四、品讀領悟：

（一）1、師：從這個句子中，我們可以讀出，以前的英子是什么樣子的？生：憂郁。師板書（憂郁）

2、師：課文中有一個自然段就具體的寫了英子的憂郁。是哪一自然段？（第一段）請同學們自由讀這一段，邊讀邊想：段落中的哪些詞語，句子讓你感受到了她的憂郁？ 生自由讀第一段。（自己讀自己的）

3、師：誰來說說你的想法？指生說。（出示句子“她很文靜??離開教室?！保?/p>

誰再來讀這個句子？指生讀。你從這句話的那幾個詞語體會到了英子的憂郁？

師：同學們，請你想象一下：

當同學們還沒來到學校的時候，英子卻??（生說）當課間同學們在一起盡情游戲的時候，英子卻??（生說）放學了，同學們背起書包，飛奔出教室，而英子卻??（生說）

4、師：這一切是因為什么呢？

師：同學們，剛才我們通過抓關鍵詞語，句子體會出了英子的憂郁。

因為得過小兒麻痹癥，她總是生活地躲躲藏藏，失去了本該擁有 的快樂，她總是覺得自己很差，不如別人。這說明她的心里十分 地： 生：難過，悲傷??

師：是啊！身體的殘疾讓英子的內心充滿憂郁，讓她的性格變得：

自卑（板書）

讓我們再來讀讀這一段，感受英子那顆孤單，憂郁，自卑的心。誰來讀？指生讀。（讀的很流利。要想讀好，老師還有一個小建議：抓住描寫英子憂郁的詞語和句子，讀好了它們，就能讀出英子的心理。聽老師讀。）師范讀。誰也想來試試？指生讀。（讀出了英子的憂郁）剛才這位同學你再來帶著感受讀讀好嗎？（有了很大的進步，祝賀你。）

（二）師：可是后來，英子有了很大的變化，她變得怎么樣了？ 生：“從那以后??那么憂郁。”（糾正“憂郁”讀音）（課件出示）師：以前英子總是默默地坐在教室的一角，現在??（生說文中內容）

以前英子很憂郁，現在她變得怎么樣了？你說??你說?? 生：活潑，開朗??

師：正如同學們所說的，英子不像以前那么憂郁，她變得“活潑，開

朗”了，（板書：開朗）她不再像以前那么自卑，她變得“大膽，自信”了，（板書：自信）

師：看到英子的變化，同學們替她感到高興嗎？誰來高興地讀一

讀？指生讀。（高興）讓我們一起帶著高興的心情，來分享英子 的轉變。

師：是什么讓英子發生了這么大的變化？你知道嗎？（指生答：掌聲）

同學們請看黑板，你能不能試著用上黑板上的這些詞語，說說這

篇課文的主要內容？

生1：英子很自卑??（評價：把話說完整：這篇課文主要講了??

再來一遍。）

師：（說的不錯，如果你能交待一下英子憂郁的原因，那就更

完整了，試一試）簡潔地說。

生2：英子得過小兒麻痹癥，她變得很憂郁，自卑，自從一次故事會

上同學們送給她掌聲，他就變得開朗，自信了。

師：同學們，像剛才這樣，抓住關鍵的詞語，句子就能很好地概括文章主要內容。

師：課文的哪幾個自然段向我們講述了同學們送給英子掌聲這件事？

指生說。

師：請同學們默讀課文2,3自然段，畫出描寫掌聲前英子的動作，神

態的語句。（生默讀課文，師巡視，指導）交流

師：誰找到了相關的語句？來讀一讀。（指生讀。課件出示“輪到英

子的時候??低了下去。”）想一想，她為什么“立刻把頭低了 下去”？你能體會她在那一刻的心情嗎？ 生：她很緊張；

師：是呀，把你的體會送進句子里讀一讀；

（出示句子“輪到英子的時候，英子立刻（）地把頭低了下

去?！保?/p>

師：讓我們體會著英子的心情，再來讀讀這句話吧?。ǔ鍪驹洌荷?/p>

齊讀）

師：你還找到了哪個句子？指生讀第3段的句子。（課件出示“英

子猶豫了??走上了講臺。”）

師：讓我們靜下心來，默默地讀這兩句話，走進英子的內心世界。（生

默讀）

師：此刻，英子的心情怎么樣？（猶豫）為什么猶豫？ 生：她害怕；她不愿意別人看到她走路的樣子??

師：帶著你的體會來讀讀這句話，好嗎？（指生讀）誰也想讀？ 師：是啊!此時此刻，她的心里是多么害怕，多么恐懼?。】伤植?/p>

得不當眾走上講臺，這對于患有殘疾的英子來說，是多么痛苦的 事情呀！她慢吞吞地站起來，急的都要哭了，當她終于穿過同學 們的集體注視，一搖一晃地走上了講臺。作為同學的你，想對英

子說些什么？ 生：英子，你太棒了！

師：是??！她下了多大的勇氣呀！同學們，把想說的話變成行動告訴

英子吧！

（出示句子“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?/p>

師：就在英子剛剛站定的那一刻??

生齊：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：你們的掌聲飽含著對英子怎樣的感情？ 生：鼓勵、支持??

師：這掌聲是同學們對英子真誠地“鼓勵”（板書“鼓勵”）師：掌聲漸漸平息，英子的情緒也鎮定下來。開始講述她的故事??（課件播放英子講的故事）師：孩子們，你們為什么鼓掌？

生：她的故事講得太好了；她的聲音很動聽，她的普通話說的很好

她的故事講得很感人??

師：是?。∮⒆又皇巧眢w上有殘疾，可她也有自己的長處呀！這一次，你們的掌聲中還包含著什么？

師：是的，掌聲里有鼓勵，也有“贊賞”（板書“贊賞”。）師：英子在同學們的掌聲中一搖一晃地走下講臺，這和她剛上臺時的

一搖一晃有什么不同？

師：同學們送給英子的僅僅是掌聲嗎？ 生談想法。

師：是??！如果把這一切，化成一個字，那就是?? 生：愛

師：（手指板書）就是這份愛醫治了英子內心的疾病，使他從憂郁變得??（開朗）從自卑走向??（生說：自信）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對生活。正如她給我的來信中所說：（課件出示“英子來信”）?? 生：齊讀信

師：課文中，同學們用掌聲給英子送去了關愛。生活中，你們還想用怎樣的方式給別人送去關愛呢？ 生談自己的想法。

師：同學們，當身邊的人憂愁的時候，給他一個輕輕的擁抱；當別人

獲得成功時，給以真心的祝賀，這些都是愛的表現。愛其實很簡 單，也很真實。反復朗讀課文以后，老師對愛有了新的感悟，寫 下了下面這首小詩：（課件出示）生讀。

師：愛還是什么呢？學習了今天的這篇課文，我相信大家一定對愛有

了自己的理解和感悟?，F在請同學們拿起紙和筆，寫一兩句話談

談自己的感受。交流：

生：愛是??；愛是??；愛是??；

師：看來，同學們對愛都有了更深刻的感悟。課后推薦大家閱讀《愛 的教育》一書，繼續感受人與人之間最溫暖的愛！下課！