第一篇：三年級上冊《掌聲》學案蘇教版

三年級上冊《掌聲》學案蘇教版

第二課時

一、教學目標

．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過對關鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。

3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

二、教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內涵。

三、教學過程

（一）導入

今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課，我們該怎樣歡迎？來了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學們該怎樣鼓勵老師？

（二）聽課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文（播放范讀媒體）

（三）感受小英性格情感變化，學習重點段和重點語句。

.畫出描寫小英情感，心態動作變化的句子，并輕聲讀一讀。（巡視指導）

2.反饋提煉關鍵語句，并學習。

同學們，剛才讀得很認真，下面請把你畫出的句子站起來讀讀。（舉手回答）

A:在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

（1）指明把紅色的句子讀讀。

說說你對這句話的理解。

（3）“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經常這樣？

（4）“默默地”說明了什么？（小英不愛說話，小英為啥不愛說話？自卑-憂郁）（看圖加深理解）

（5）她為什么會自卑？（因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，怕別人笑話）

B:輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

（1）她為什么會把頭低下？（害怕：怕出丑，怕出洋相……）

（2）為什么她會覺得上講臺就是出丑，出洋相呢？（出示：因為腿落下了殘疾，她不愿意??）

小結：所以說，那時候的她是很不自信，很自卑的。

過渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎？（不愿意）你怎么知道的？自由默讀課文，找出答案。指名回答。

c:小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢？用“——”劃出來。（強調：猶豫，慢吞吞，眼圈兒紅了）

（2）理解：猶豫

說明小英決定站起來時，心理怎么樣？（猶豫，反復想過）（出示：猶豫：拿不定主意，）

（3）“慢吞吞”說明了什么？（說明心理很矛盾，但還是鼓起了勇氣）

（4）“眼圈兒紅了”說明了小英此時的心情怎樣？（緊張、害怕、擔心…）

（5）指導朗讀

過度：小英第一次面對同學表現的很緊張，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學們是怎么做的？請找出相關語句。

c:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久

，小英感動得留下了眼淚。

（1）在全班那么多雙眼睛的注視下怎么走上講臺的？（一搖一晃）（2）被別人看見自己走路的樣子，她心理會怎么想？（緊張，害怕，覺得別人會笑話她。）此時的她最需要什么？（大家的鼓勵）

（3）就在小英剛剛站定的那一刻，發生了什么？（出示句子全班齊讀：不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久）

（4）這時候，如果你是小英的同學，你想在對小英說些什么？（別怕，我們幫你。小英，你是很棒的。相信你能做到最好……）

所以說，當一個人身處困境時，最需要大家的？（掌聲）

得到掌聲鼓勵的小英，這時候又表現得怎么樣？（感動得留下流淚）（5）小英為什么感動得留下了眼淚？（因為之前擔心同取笑她，同學們不但沒笑她，還鼓勵她，送給她鼓勵的掌聲）

D：當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

前次的掌聲是對小英的鼓勵，這次的掌聲又有什么意思？（是對小英演講的認可和贊美！）

E：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

（1）小英為什么要向大家深深鞠了一躬？（非常感謝同學們的關心和鼓勵）

（2）請你說說小英此時心情是怎樣的？

過渡：這次演講后小英有什么變化呢？

F:她不在憂郁（yù)，開始和同學一起交談、游戲，甚至還學校的舞蹈房……

（她克服自卑，戰勝自己，鼓起生活的勇氣）看圖體會，是什么原因讓她變得樂觀自信的？下面我們來看看小英的信。（多媒體出示）-----是“掌聲”

G：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

這里的掌聲是不是僅僅指“鼓掌”，他還包括什么？（鼓勵、關心、支持、幫助）

（四）總結。、引導總結：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2、讀一首小詩。

掌

聲

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。

我建議：我們在場的所有老師，把我們最熱烈的掌聲送給我們最親愛的同學，愿同學們在掌聲中快樂成長！

3、播放音樂：愛的奉獻。

板書：

自卑

憂郁

掌

聲

掌

聲

自信樂觀

第二篇：人教三年級上冊29掌聲教學設計

29、《掌聲》教學設計

【課時目標】

1、通過自讀自悟、交流討論、感情朗讀來體會掌聲給英子帶來的變化及掌聲的含義。

2、初步感受通過描寫動作、神態來展示人物內心世界的表達方法。

3、用文字來詮釋愛，從而更深刻地懂得人與人之間都需要關心和鼓勵。【教學重點】

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。【教學難點】

通過神態和動作的描寫來體會英子的心理變化，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。【課前準備】

1、教師：課件

2、學生：愛心卡。教學過程：

一、導入新課

課前談話引入，齊讀課題《

29、掌聲》

二、復習生字詞

1、挑戰生字；多音字“落”；詞語“總是”、“默默地”。

三、解讀課文，領會掌聲的含義

（一）前后對照，感受英子的變化

1、“默默地”是什么意思？

2、“總是默默地”說明這是一個怎樣的英子？

3、簡介“小兒麻痹癥”。

4、齊慢輕讀：表現英子自卑的句子

5、快速默讀第4自然段（1）后來英子有了怎樣的改變？（2）用橫線劃出表示改變的句子。（3）看到英子的變化，你們感覺怎么樣？

6、個人歡快讀表示英子改變的句子。

7、指導對比讀：男生讀第1段，女生讀第4段

（二）深入課文，找出變化原因

用自己喜歡的方式讀一讀課文2、3 自然段。（3分鐘）

1、同學們一起給了英子幾次掌聲？

2、用橫線劃出描寫掌聲的句子

3、指名回答思考題。

第一句：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。第二句：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

（三）領會掌聲，理解含義

1、解讀“第一次掌聲”

（1）現在來看第一句，讀第一次掌聲。

（2）第一次掌聲熱烈而持久？“熱烈而持久”是什么意思呢？（3）請你們也來鼓一次熱烈而持久的掌聲。

（4）同學們為什么要給英子這么熱烈而持久的掌聲呢？ PPT出示：

第一句：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

第二句：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。(5)女生齊讀第一句。

① 找出一個描寫英子動作的詞，是哪一個？

② 英子為什么立刻把頭低了下去？當英子低下頭的時候，她在想什么？ ③ 從中想象得到英子當時是怎樣的心情嗎？英子在擔心什么？害怕什么？ ④ 全班朗讀，讀出英子內心的緊張、自卑和痛苦。

（6）男生齊讀第2 句話：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。① “猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？

② 英子想上去嗎？為什么？英子能不上去嗎？為什么？ ③ 英子猶豫了，還從哪個詞可以看出來？

④ 指導全班朗讀，讀出來英子的這種矛盾、痛苦、緊張與無奈

（7）從你們的朗讀中，王老師已經聽出來，你們已經感受到了英子的那份痛苦，那份緊緊張。可是就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了——（學生說）熱烈而持久的掌聲

(8)這掌聲包含著對英子的什么？

(9)英子從同學們的掌聲中得到了鼓勵，她從掌聲中聽到了同學們鼓勵她的聲音，想想看她好像聽到同學在對她說什么？

(10)這掌聲給了英子力量，給了英子信心，英子分明是受到了鼓勵，所以英子講故事的時候，她的聲音也十分的（動聽）。我們一起來看看課文，她開始講故事了。有一句話一起讀。“她的普通話，起??

（二）解讀“第二次掌聲”

1、如果第1次掌聲包含著同學們對英子的鼓勵和支持。那這第2次掌聲里包含著什么？

2、他們仿佛怎么在贊揚她，怎么在祝賀她？

3、再次聽到這熱烈而持久的掌聲，英子的心里久久不能平靜，她激動得一句話也說不出來，只是??（來看看課文，一起讀）

4、英子什么都沒說，只是向同學們深深地鞠了一躬，此時真是無聲勝有聲啊！這掌聲再次給了英子力量，給了英子信心，給了英子勇氣。我們再一起用朗讀來演繹這永恒的瞬間，一起來讀讀第3段，帶著你的感情來讀。

5、也許誰也不會想到短短的幾分鐘，卻改變了英子的生活態度。從那以后英子就像變了一個人似的。變得開朗、變得活潑。

五、解讀來信，情感升華

1、后來英子小學畢業以后，上了中學，她給作者寫了一封信，誰來替英子讀一讀，請女孩子站起來讀一讀。（讀第5自然段）

2、這掌聲是鼓勵、是支持、是祝賀、是贊美、更是同學們的一片??

六、拓展：

1、說話

孩子們，你什么時候收到過別人送掌聲？這掌聲給了你什么？誰來給大家分享一下。

2、寫話

（堂上小練筆）：在心卡上寫下自己的心里話。

當

的時候，我想把掌聲送給

，我想對

說：“

。”

3、愛心卡展示

七、結束

一陣陣掌聲，可以讓一個身有殘疾的小女孩找到自信，笑對生活。

一點點鼓勵，一點點關愛，也許就能創造奇跡。

孩子們，讓你們的掌聲響起來吧，為你，為他，也為我們自己。

八、板書：

掌聲

鼓勵

支持

祝賀

贊美

自卑——————————自信

第三篇：掌聲 人教版三年級上冊

《掌聲》教學設計

山東省濰坊昌邑市第一實驗小學

李靜杰

學習目標： 知識與能力：

1)會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個生字。2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。3)在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。4)通過聯系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人。回報別人的付出。過程和方法：

1)通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。

2)發動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。3)引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。情感、態度與價值觀

1）通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。

2）通過師生共學、自主探究、發散想象等方法從語言文字中體會人物的內心情感。重點難點

教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

一、談話導入

1、師： 同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興！

2、師： 掌聲不僅能表達你們的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊！這節課我們一起走進英子的內心世界，走進課文《掌聲》（板題，齊讀課題）

聽朗讀http://

二、走進文本，感受人物變化

1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的人？

學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁）

2、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？ 課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”

想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”

課件：當同學們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀

（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）

4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊

(通過百度引擎

三、感悟變化，領悟掌聲內涵

1、師：我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？分別是在什么情況下響起來的？把掌聲響起之前英子動作、神態變化的句子用直線畫出來，掌聲響起后的變化用波浪線劃出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

2、學生反饋。

A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”

師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認為這句話中哪個詞最能表現英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現出這種心情來？（猶豫）。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。

5、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

6、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）

（評價：理解的多深刻啊！）

7、師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么困難，但是英子做到了，這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然 忽然 猛然）

8、如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關心鼓勵

9、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？

10．師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。

11、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？（肯定、欣慰、表揚、贊美……）

12、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說——

13、師：但是，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受有什么不一樣嗎？

師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

四、感悟力量，升華情感

１、那真誠的掌聲就像冬日的陽光融解了英子內心的冰川，英子變了。她成了一個（）的人。（自信快樂開朗活潑勇敢面對生活）

2、師：幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）我永遠不會忘記。。。生活。

3、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）

五、拓展升華

師：是啊，其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

六、詩心飛揚,譜成愛之歌，小練筆：

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪伴你們快樂地成長，自信地生活。

2、出示：

掌 聲

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來 掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是松軟的土壤，讓心靈的種子成長！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮

3、師：掌聲還會是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫下來。

六、小結：

今天這節課，同學們表現得真棒！讓我們為自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。

最后，讓我們再在一首歌曲中感受一下掌聲的魅力吧！（掌聲響起來）http://music.baidu.com/mv/2070914

第四篇：三年級上冊 《掌聲》教學設計（推薦）

掌 聲

抱龍小學

唐世燕

教材分析：

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

課前活動：

觀看視頻《掌聲響起來》 教學過程：

一、導入新課

1、剛才在這首歌里面出現最多的是哪些詞語呢？（掌聲

愛）

2、是的，其實，掌聲和愛有一種神奇的關系哦。在我們日常生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？得到掌聲后你有什么感受？

板題：掌聲。（這節課我們一起來聆聽一個關于“掌聲”故事吧。）

二、整體感知課文，掃清字詞障礙。

1、帶著要求讀課文。

（1）自由讀課文，圈出生字詞。（2）標出自然段的序號。

（3）邊讀邊想想課文主要講了一個什么故事。

2、出示幻燈，認讀詞語。

三、前后對照，感受小英變化

過渡：有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。

（課件出示來信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”誰來為我們讀一讀。

過渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她，了解她的學校生活。出示第一小節

1．默讀，你的眼前浮現出了一個怎樣的女孩？

A、她很文靜，我是讀了這個句子知道的—— 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

出示這個句子，評：多么文靜的英子！英子不聲不響，坐在教室的角落，她希望自己是一個被人遺忘的角落，多么自卑啊！她早早到校，又晚晚離開，生怕引起別人的注意，生怕別人看到她走路的樣子，她的內心是多么孤獨。

B 因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。“小兒麻痹癥、殘疾”很可憐，“不愿意”看出很自卑，怕別人取笑。“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶和傷痛，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了童年的快樂，讓她的內心充滿了孤獨、自卑和不自信，我們一起有感情地讀第一小節。

四、學習第四小節

1、可是后來，就這樣一個文靜、憂郁的女孩卻變了個人似的，變成什么樣了？請你默讀課文其他小節，找一找。

指名回答，你找到了哪一小節？ 出示并齊讀第四小節，現在的英子是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？

（是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至。。。還。。她忘記了自己腿腳不方便，把自己融入集體中，多么自信，多么樂觀的英子。

2、現在的小英是個什么樣的孩子呢？ 指名回答并板書：活潑、開朗、自信

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？

4、生齊讀。

5、小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

同學們，是什么讓英子有了如此巨大的改變？讓我們走進她的課堂，看看當時的情景。

五、、領會掌聲內涵

1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的動作、神態句子。細細體會小英的變化。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。

3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

出示：（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

4、（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

此時的英子，猶豫了一會兒，（出示句子）齊讀這句話，指名讀，英子在猶豫什么？（怪不得她慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的，在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于—在全班同學的注視下，她終于鼓起勇氣一搖一晃地走上了講臺，此時此刻，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在——出示句子，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。透過掌聲，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

你覺得這掌聲意味著什么？（同學們對她的鼓勵、信任）正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開始講述自己的一個小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。——故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。此時的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定|）這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？

同學們這次的掌聲其實是對小英的—— 聽到這樣的掌聲，小英想說什么？ 但是她什么也沒說，她只是——

出示：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。此時真是無聲勝有聲啊！你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？

英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，她走路的姿勢沒有改變，改變的是她內心的感受，這兩個“一搖一晃”時的心情一樣嗎？交流

是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴 的財富來珍藏——

來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！從英子的變化中，你想到了什么？

六、課文升華

1．出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2．齊讀小詩。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來 掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮??

3．是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是春風，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

第五篇：三年級上冊《掌聲》教學設計

《掌聲》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、自主學習

1、學生簡短的才藝表演。

剛才，同學們給予了表演者熱烈的掌聲。誰來說說你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時心里的感受吧！

2、生自由暢談。

我們今天學習的29課正與掌聲有關，（板：29 掌聲）

3、質疑課題，提出問題。（師梳理出有價值的問題）學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。

二、展示交流。

1、檢查自讀情況。

（1）匯報詞語，（出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。詞語注解等

（2）、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

（3）、小組內分段接讀課文，其余同學認真聽，指出優缺點,并糾錯，其他學生思考課文講了一件什么事？。

三、默讀課文提出問題，合作探究。

1、學生默讀課文，思考：同學們，文中英子由一個文靜、自卑的女孩，變成了一個活潑、自信的女孩，就是因為故事課上那次掌聲，你有什么疑問？（再次簡練地梳理課文主要內容并板書：自卑自信）

讓我們一起回到那節故事課，走進那次掌聲。請你默讀課文，想想文中掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？請你劃出描寫掌聲的句子。

4、小組合作交流。

四、讀中感悟,學議釋疑.匯報交流，教師作適當引導，點撥，并相機指導讀好相關自然段。

相機引導分角色朗讀對話部分.例讀好對話;

第二課時

一、自主檢查，復習導入

1、聽寫生字詞，糾正改錯。

2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內容。

二、細讀課文，合作探究

（一）默讀課文

邊默讀邊用直線畫出句子：課文中的英子給你留下怎樣的印象？（請結合文中描寫英子的語句來體會）

（二）重點理解英子以前什么樣？后來什么樣?？

1、重點引導學生理解課文第一自然段中描寫英子的語句，并結合這些語句體會英子以前的內心憂郁的感受。

（如果學生結合第二、三自然段中有關描寫英子的語句，如“立刻低下頭”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”的等詞語來體會時，可以引導學生順勢理解“猶豫”的含義。）

板書：總是??總是??

2、重點引導學生體會課文第四自然段內容中描寫英子的語句，體會英子后來變得開朗，內心充滿快樂。

（如果學生在此結合課文最后一段中英子來信的內容來談體會，堯順勢體會英子樂觀的人生態度。）

板書：??甚至??

3、總結英子前后的變化。板書：憂郁 快樂

三、品讀感悟。

思考：什么原因會使英子發生這么大的變化？

1、重點理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”

2、重點引導理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

3、對比：

同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？

板書：鼓勵、贊揚??

（四）理解英子的來信。

有感情地朗讀英子的來信，體會掌聲對英子的影響。

四、拓展延伸

1、師引語：

英子在同學們的掌聲中得到了自信，有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大，步入中學的大門。也許有一天，你們也會給我寫來一封信，信中的開頭這樣寫道：

許老師： 您好！

我永遠忘不了《掌聲》這篇課文，忘不了文中的兩次掌聲。我

2、學生練習說話。

3、評議，選出最佳學生。

五、作業：

寫一篇自己在生活中為別人付出愛的故事。

板書：掌聲

自卑

自信

憂郁 —— 掌聲 —— 開朗