第一篇：淺談爵士舞在我國的發展及教育論文

摘要：一提到爵士舞這個詞，很多人首先聯想到的是“性感”、“嫵媚”、“妖嬈”、“開放”等形容詞。爵士舞由于起源與歐美地區，中外的文化差異，直接導致了舞蹈形態差異。在以女子“大門不出、二門不入”的中國傳統思想概念中，是不可能從本土當中生發出像爵士舞這樣，以炫耀女性獨有的一種性感美為特點的舞蹈種類的。假如果中國沒有改革開放，沒有加入世貿組織，沒有允許中外文化的交流，沒有接受外國文化的傳入，就沒有辦法接受爵士舞的普及。

本文關鍵詞：在我國，淺談，發展，爵士舞，教育

一、爵士舞在我國的發展概況

有很多人會將爵士舞和街舞的概念相互混淆。實際上，在當代舞蹈發展的潮流和軌跡中，舞種的區分越來越趨向弱化，不同舞種之間的相互融合和借鑒，已經使很多舞蹈種類的界限越來越不分明。比如現代芭蕾、現代爵士等。筆者更傾向于將這些起源與近現代、并流行于近代青年人中間的舞種統一歸納至“流行舞”的范疇。

目前，在我國，以兩種爵士舞風格為主流。一方面是以韓國女子流行團體為主要代表，偏向可愛兼具性感為主要風格的爵士舞類型，另一方面是以歐美女子流行團體為主要代表，偏向力量爆發性兼具性感為主要風格的爵士舞類型。而兩個種類的爵士舞的側重點有所不同，一個更傾向于表現女性柔美的一面，一個更傾向于表現女性堅強的一面。也許，這是因為前者的文化底蘊和內涵，在“大男子主義”的影響下，更加強調女子的“小鳥依人”，而后者的環境背景和思想，在“個人主義”的推崇下，更加強調女人的“獨立”和“平等”。因此，兩種爵士舞風格各有千秋，各有所長。

二、爵士舞在我國的教育概況

既然爵士舞在我國年輕人中受到了喜愛和推崇，那么就不可避免要去學習爵士舞，展示爵士舞。由于爵士舞向往自由、無拘無束的思想內涵，因此，爵士舞也很難像學院派舞蹈訓練那樣墨守成規、一成不變。

我國目前的爵士舞教育主要分為以下兩個層面：非職業舞蹈教育和職業舞蹈教育（專業舞蹈演員）。其中，非職業舞蹈教育主要指的是舞蹈業余培訓機構的爵士舞教育。根據各培訓機構的主要招生對象不同，還可以細分為少兒爵士舞教學（以中小學生為主體）、青年爵士舞教學（以高中生、大學生為主體）和中老年爵士舞教學。而職業舞蹈教育主要是指專業的爵士舞演員，這以國內各爵士舞團為主，國內高校開設爵士舞專業的本科院校少之又少，只有在國內頂尖的舞蹈類藝術學校（如北京舞蹈學院、中央戲劇學院）才有爵士舞的相關專業。

以中小學為主體的少兒爵士舞教學中，有較為科學、成系統的爵士舞考級教材可供教師學習和使用。教材根據不同年齡段學生的心理特點和身體特點進行設計，為爵士舞的教學和發展提供了綱領性的指導和框架。

以高中生和大學生為主體的青年爵士舞教學中，主要是各地區以會員制街舞俱樂部的形式為主進行教學。依據授課教師的實際經驗和學習經歷，口傳身教，進行教學。這種教學通常情況下是老師自己安排教學內容，更加能夠體現爵士舞的隨機性和變通性。也更容易開發學員的個人創造力。

還有一部分年輕人，憑借優異的自學能力，通過自己扒國內外優秀的成品視頻，自學成才。由于爵士舞不需要像芭蕾舞或者中國舞那樣，經過了多少年的傳承才達到今天這樣一個地位，而是通過不斷的變革和發展，不斷的豐富、創新，所以更需要很多新鮮血液不斷加注進來，進而更容易接納、吸收新的思想、新的變化、新的一切。

此外，有一點需要強調的是，從國際流行趨勢上來看，爵士舞的發展已經不是只有女人才能夠成為優秀者的局面了，很多優秀的爵士舞演員，已經向男人的陣營發展和轉移。

究其原因，第一是爵士舞的變革性和創新性，決定了這個舞種本身就充滿了變數和無盡的可能，那么男人跳爵士舞，也就變得十分順理成章了。第二是歐美爵士舞的力量性和爆發力，給予男性舞者更多的機會，因為在肌肉力量和身體爆發力方面，男人的能力遠高于女人，是不可厚非、無需爭論的結果。第三是男人也有他們性感的一面，性感并非是女人的特權。因此我們看著一群陽剛的男人，穿著7厘米甚至9厘米的高跟鞋，以他們特有的狀態大跳爵士舞時，除了驚訝于他們所展現出來的力量和動作時，還會嘆服一群男人竟然也能演繹出屬于他們的性感。不過目前我國的男性爵士舞者的發展，相對于歐美地區而言，顯得略微緩慢。

三、結語

綜上所述，爵士舞在我國的發展還有很大的上升空間，因為外來文化在我國本土扎根，需要一段成長、中國化的過程。我們目前是在學習外國的技術和舞蹈形態，還未真正開發出屬于我國的爵士舞風格，因此在這條道路上我們還有很長的距離。

第二篇：教育領導學在我國的發展論文

摘 要:教育領導學作為領導學的一個分支,在中國起步較晚,但有著十分重要的意義和廣闊的研究前景。結合西方教育領導學理論的發展,聚焦教育領導學在中國發展的特殊性,分析中國教育領導學發展的所面臨的機遇和挑戰,并對其發展提出建議。

關鍵詞:領導學;教育領導學;發展中國教育領導學發展的特殊性

1.1 發展教育領導學意義的特殊性

教育領導學的產生既是社會實踐的需要也是理論發展的結果,它的發展一方面能改善教育領導實踐,另一方面將促進相關領導科學的完善與發展。領導與管理的最大區別在于,管理是將事情做正確,而領導是做正確的事情。在教育領導學中所強調的“做正確的事情”的意識與能力正是現階段我國教育實踐所急需的。

1.2 教育領導學理論研究的特殊性

我國教育領導學理論研究的特殊性主要表現在理論基礎和研究人員兩個方面。

眾所周知,西方的領導理論發端于企業領導實踐,而中國的領導理論主要運用于政治領域。理論淵源的不同導致了理論基礎的差異:“中國領導學的發展是以馬克思主義為理論基礎,以中國特色社會主義理論為指導。西方領導學的理論基礎紛繁多樣,對人性的不同看法,對領導行為的不同認識,對領導力開發的不同立場,引出不同的理論主張,使領導學呈現出各種不同的狀態和面貌”。

此外,由于教育領導學在中國起步較晚,研究的參與度還比較小。目前中國教育領導學的研究人員主要是高等院校的教師和學生、研究機構的研究人員以及部分中小學校長。相較而言,西方教育領導學的研究人員既有政府學院相關人員,也有大量的咨詢機構、培訓機構人員;從研究人員所學的專業來看,覆蓋范圍較廣,專業分布較雜。教育領導學是一門實踐導向較強的學科,其理論的研究和發展既要服務于實踐,又要受到實踐的制約;其理論成果既要符合實踐的客觀規律,又要引領實踐的變革。這些特定要求教育領導學的研究主體應該是廣泛的、多樣的,而我國在這一方面的發展現狀一定程度上會制約教育領導學的理論發展。

1.3 教育領導學理論淵源的特殊性

西方的教育領導學是從領導學中分化出來的,是領導學理論發展到一定階段的產物。和西方理論演進的歷程不同,領導學在中國的起步較晚,20世紀80年代才逐漸在中國興起;在20世紀90年代初教育領導學也已經在我國初步發展起來,1993年就有了相關的著作。可以說在中國,教育領導學理論體系的構建和領導學理論的建構是幾乎是同步進行的,這對于教育領導學在中國的發展是一種局限,卻也是一種機遇。

教育領導學的很多理論是沿用領導學的研究結果,其理論的構建必須建立在一定的領導學的理論基礎之上。教育領導學作為領導學的一個分支學科,在理論內涵上與領導學有著一脈相承的關系。在我國領導學理論發展尚不成熟的情況下,教育領導學的研究就缺乏了必要的前提,理論的構建缺乏完整、扎實的根基,這對于教育領導學的發展是有一定阻礙的。

但是,從另外一個角度說,正是由于這種理論建構的同步性,可以更好地發揮相關理論間的促進作用。教育領導學的獨立建構能夠避免領導學理論的先驗性產生的定勢效應。通過獨立的研究對領導學的理論進行驗證和補充。同時能夠脫離原有理論框架的束縛,重構更有針對性的教育領導科學的結構。

因此,客觀辯證地看待我國教育領導學理論體系的特殊性,揚長避短,將教育領導學和領導學的理論建構統一在實證研究中,對于領導科學在我國的發展是至關重要的。對我國教育領導學發展的建議

2.1 重視教育領導學的準公共性

如上所述,西方的領導學是起源于企業的管理和企業,而我國的領導學則是建立在黨政學的基礎之上。組織性質的不同使得這兩種領導實踐和教育領導實踐在目的上和本質上有著很大的差別。

教育在我國是一項準公共產品,教育不僅要為社會培養所需要的人才,也要滿足公民對于優質教育服務的需要,實現公民的自我發展。這就要求教育領導活動必須兼顧效率原則、領導行動的科學性以及其公共產品的服務性。在這個效率至上的時代,教育領導活動也常常陷入利益驅動的誤區,因此,對教育領導學的準公共性的重視應該成為中國教育領導學發展的導向。

2.2 教育領導學的發展應該凸顯教育性

教育領導學包含著教育和領導兩個關鍵詞,但由于教育領導學是脫胎于領導科學而非教育學,教育領導學常常被定位為具有教育屬性的領導科學,在研究中難免出現忽視教育領導學的教育屬性傾向。但事實上,正是由于教育活動的特殊性,在教育領導學的發展中更應該凸顯教育性,可以從以下兩方面入手。

首先,在教育領導研究中引入教育學的思想。教育領導活動的對象是教育活動,教育規律在其中發揮的作用是巨大的,重視教育理論在教育領導研究中的影響,在教育領導研究中著力把握教育活動本身規律將進一步提升研究的有效性,也能拓寬研究的視野。

其次,重視教育領導學對領導教育的導向作用。由于文化傳統和政治體制原因,在我國對于領導的理解還是比較狹隘的,認為領導是具有職位權力的人的專屬行為,造成了領導教育推行上的局限。教育領導應當承擔起促進領導教育的責任,將領導學教育的研究納入教育領導研究的范疇,著力于研究領導學的教學活動,促進領導教育在我國的發展。

2.3 教育領導學的研究應該著力于變革

如前所述,正是由于我國處在變革的重要時期,教育領導學的意義才更加凸顯。變革是社會教育領導實踐對教育領導學的要求,是教育領導學的發展在現階段需要履行的最主要功能;同時,在我國教育領導學主要是借鑒西方的研究理論和研究成果的階段,變革也是中國教育領導學理論自身發展的需要。因此,教育領導學的研究應該著力于變革,完成我國教育的改革和教育相關制度的轉型的同時完成自身變革性的構建和發展。

2.4 研究實踐層面的其他建議

除了上述三個理念層面的研究建議外,在教育領導學的研究中還應該注重實踐層面的改革,在研究對象、研究方法、理論發展的推廣等方面做出更多的探索和嘗試,以期實現教育領導學的大發展。

總之,教育領導學在中國起步雖晚,卻有著強勁的發展勢頭和廣闊的研究前景。中國的教育領導在發展中的特殊性既是發展所面臨的挑戰,同時也是發展的機遇。只要認清機遇和挑戰,重視教育領導學的準公共性、在教育領導學的研究中著力于變革、凸顯其教育性,并在研究對象、研究方法、理論發展的推廣等方面做出更多的探索和嘗試,一定可以建構出更加完善、具有中國特色的教育領導學,為世界教育領導學理論和實踐的發展做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]@程振響.論教育領導學的學科理論體系[J].江蘇教育學院學報,1995,(4):13-15.[2]@廖雄軍.創立教育領導學初探[J].中共南寧市委黨校學報,2001,(3):52-54.[3]@溫恒福.重視和加強教育領導學的研究[J].教育研究,2004,(9):60-63.[4]@彭虹斌.西方教育領導學:現狀、問題與展望[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2008,(11):34-38.[5]@李森.中西領導學研究之差異[J].領導科學,2007,(24):12.[6]@常東旭,李培山.領導學在中國的發展歷程和分化態勢[J].理論探討,2008,(4):157-160.2.2 教育領導學的發展應該凸顯教育性

教育領導學包含著教育和領導兩個關鍵詞,但由于教育領導學是脫胎于領導科學而非教育學,教育領導學常常被定位為具有教育屬性的領導科學,在研究中難免出現忽視教育領導學的教育屬性傾向。但事實上,正是由于教育活動的特殊性,在教育領導學的發展中更應該凸顯教育性,可以從以下兩方面入手。

首先,在教育領導研究中引入教育學的思想。教育領導活動的對象是教育活動,教育規律在其中發揮的作用是巨大的,重視教育理論在教育領導研究中的影響,在教育領導研究中著力把握教育活動本身規律將進一步提升研究的有效性,也能拓寬研究的視野。

其次,重視教育領導學對領導教育的導向作用。由于文化傳統和政治體制原因,在我國對于領導的理解還是比較狹隘的,認為領導是具有職位權力的人的專屬行為,造成了領導教育推行上的局限。教育領導應當承擔起促進領導教育的責任,將領導學教育的研究納入教育領導研究的范疇,著力于研究領導學的教學活動,促進領導教育在我國的發展。

2.3 教育領導學的研究應該著力于變革

如前所述,正是由于我國處在變革的重要時期,教育領導學的意義才更加凸顯。變革是社會教育領導實踐對教育領導學的要求,是教育領導學的發展在現階段需要履行的最主要功能;同時,在我國教育領導學主要是借鑒西方的研究理論和研究成果的階段,變革也是中國教育領導學理論自身發展的需要。因此,教育領導學的研究應該著力于變革,完成我國教育的改革和教育相關制度的轉型的同時完成自身變革性的構建和發展。

2.4 研究實踐層面的其他建議

除了上述三個理念層面的研究建議外,在教育領導學的研究中還應該注重實踐層面的改革,在研究對象、研究方法、理論發展的推廣等方面做出更多的探索和嘗試,以期實現教育領導學的大發展。

總之,教育領導學在中國起步雖晚,卻有著強勁的發展勢頭和廣闊的研究前景。中國的教育領導在發展中的特殊性既是發展所面臨的挑戰,同時也是發展的機遇。只要認清機遇和挑戰,重視教育領導學的準公共性、在教育領導學的研究中著力于變革、凸顯其教育性,并在研究對象、研究方法、理論發展的推廣等方面做出更多的探索和嘗試,一定可以建構出更加完善、具有中國特色的教育領導學,為世界教育領導學理論和實踐的發展做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]@程振響.論教育領導學的學科理論體系[J].江蘇教育學院學報,1995,(4):13-15.[2]@廖雄軍.創立教育領導學初探[J].中共南寧市委黨校學報,2001,(3):52-54.[3]@溫恒福.重視和加強教育領導學的研究[J].教育研究,2004,(9):60-63.[4]@彭虹斌.西方教育領導學:現狀、問題與展望[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2008,(11):34-38.[5]@李森.中西領導學研究之差異[J].領導科學,2007,(24):12.[6]@常東旭,李培山.領導學在中國的發展歷程和分化態勢[J].理論探討,2008,(4):157-160.

第三篇：談談我國教育發展教育學論文

淺談我國教育發展

科教興國是我國長遠的國家發展戰略。這一點國人都很擁護。可是作為一個接受十五年教育的受教育者，本人深感現存教育模式還急需改革完善，以更好的為我國社會經濟發展服務。

目前的素質教育有形無實，應試教育愈演愈烈。從小學入學到高中畢業，中國的學生太苦，這期間可以說被逼無奈的受著身心的雙重摧殘。而這摧殘者不是別人，而是自己的父母和呵護自己成長的老師。連一些偏僻的山村孩子都不放過，更何況熙熙攘攘的大城市。小學三年級就有了做不完的語文數學題，語文的字詞要反復抄寫，課文要背。數學有五花八門的練習。其他科如科學、自然、社會、美術、音樂、體育都成了語文數學的陪襯。因為語文數學在三年級四年級就有可能抽考，五年級有畢業考試，而抽考會考就要給老師排名，成績低了領導的批評，家長的指責就會曠日持久，鋪天蓋地。升入初中后主課增加了，尤其英語的重要到了無以復加的地步。其實根本原因是上面規定的高中錄取率太低，一半多的學生無論你怎么努力，都會被無情的拒之于高中大門之外。被拒之于高中大門之外的學生，為了注定失敗的希望，他們更多的受過老師的批評，家長的埋怨，他們的眼睛照樣近視，他們活潑好動的天性照樣被扼殺，他們年輕的氣息照樣被消退，他們燦爛的大學夢照樣被破滅。到底該怪誰？應試教育要成績，應試教育要考試，說穿了老師為成績在摧殘學生，家長為了大學的榮譽在摧殘子女。我國人口多，工業不發達，經濟發展相對落后，即使上了大學工作也無法保障，這都是事實。升入初中到高中畢業的幾年中，學生幾乎一年四季都是披星戴月起，暮色茫茫歸。在校時間遠遠超過義務教育法規定的時間。考完月考有抽考，月考完了又會考，學生的好壞成績就一錘定音，考上高中考上大學就是好學生，否則什么都不是。不如進一步改革我國教育模式，走具有中國特色的教育之路。

我認為小學階段應該讓孩子感受到生活是快樂的，學習是愉快的。小學階段應開足音體美課程，多多開展音樂、體育、美術的實踐課，重視自然、社會課，語文、數學課的內容應量少、簡單、易學，并規定只有課內作業，不準有課后作業。小學生的課后作業是和小伙伴們唱歌跳舞做游戲，家庭作業是看動畫片，和小伙伴玩。

初中階段正是學生長身體，形成世界觀的時候，因此，要開足體育課，展開各種行式的體育活動，要對學生進行正確的價值觀人生觀的教育。要結合品德課、歷史地理課、語文課培養學生愛祖國，愛親人的情感。要教學生與他人和諧相處，尊重他人，理解他人，講社會公德。要讓學生認識國情，認識到學知識，學本領不是為考大學，學好知識本領就能找到工作，就能養家糊口。

高中的招生規模應再放寬。不是把一半以上的學生拒之門外，而是應讓百分之八十以上想上學的學生繼續上高中。高中所學的知識畢竟比初中所學的知識要更廣泛、更深入、更系統些。高中階段學生的理解能力增強了，有些初中階段沒理解透的數理化知識隨著理解力的增強就會迎刃而解。高中階段分開文理科還是比較好，學生可以根據自己學業基礎與愛好選擇學文科還是理科。應該把國家投入辦中等職業教育的錢集中用在辦好高等職業教育上，并且加大對讀高職學生的補助力度，鼓勵學生高中畢業后上高職，學得社會所需的技術，讓絕大多數學生花少量的錢學到更多謀生的技術本領。學生上了高中再讀完高職，所學知識技能可想而知要比中職生強多少倍，況且六年時間客觀上還能緩解短期內就業壓力。

大學的門檻應更高更難邁些。近十幾年來高校不斷擴招。一個家庭傾其所有供給學生上大學，畢業以后還是憂心忡忡，害怕找不到工作，找不到好工作。許多家庭因學生上大學而債務累累，貧困不堪。高等學校應該把精力放在基礎教育師資高職教育師資培訓與科技研究方面，確保基礎教育與職業技術教育有高素質的教師隊伍，確保科學技術的不斷進步，推動社會經濟不斷發展，這樣才能把科教興國戰略落到實處。當然堅持不懈地抓好計劃生育工作，控制人口增長，把各行各業都搞好才能有效解決就業問題，減輕應試教育給學生老師帶來的巨大的身心各方面的壓力與摧殘。

國家要發展，科教要先行。教育的發展要與國情國力相結合。國家教育模式，國家自上而下的政策輿論引導，影響著國人的教育觀念。但愿國家能徹底改變應試教育為分數而教，為考試而學的做法，讓學生免受摧殘，讓教師真正起到教書育人之職。讓學生能享受到美好輕松的學習生活。

第四篇：我國教育發展狀況及趨勢

淺談我國教育的發展狀況以及未來趨勢

一、我國現階段的教育狀況

我國素來有“教育大國”的稱號，孔夫子的名號已經響徹國內外，然而對于我國現今教育問題發展的局面，我們卻要為此引起社會各界關注，無論是素質教育階段還是大學教育都似乎進入到一種比較尷尬的局面。

在傳統的教學過程中，我們通常愿意用習慣性的眼光來審視教育，認為教育之重在于“教”，所以“填鴨式教學”才得以成為普遍現象生存于傳統的意識形態中。而當教育成為一種義務在大眾的生活中扮演著越來越重要的角色時，各種關于教育的言論便出現于社會輿論中。

1、傳統教育方式的發展狀況

當下，我國的課堂教學，從小學到大學，甚至是研究生，雖然一直在強調啟發式、研究式，但實際上主要的還是灌輸式占據主流，學生在課堂上是被動的，課下是閑散的，造成了無所大收獲的局面。縱觀我國的教學歷程，我們可以看到，雖然自主式的學習方式已經推廣多年，但是傳統教育模式，即填鴨式得教學模式或多或少的束縛了青年學生的創新型發展思維，大多數學生局限于傳統思維的教條式發展，不懂得舉一反三，不能夠靈活運用，這種滯后性使我們的教育呈現一種完全的制度化，模式化，少了活力和動力，這個問題，可以說是存在于我國的教育事業之路上的一個頑固的絆腳石。我國基礎教育過程中，總是在追求教育教學質量，通過集中式教學，采用考試來評價學生的學習和教育辦學質量，這極大的限制了學生自身的特質，忽略了素質教育的問題，在我們傳統的教學過程中，課堂四十五分鐘只有老師發揮光熱的身影，卻沒有學生的發展空間，長此以往，在學生的世界中，會錯誤的認為老師會安排好一切，他們只是原封不動的將老師所教的東西復制到自己的筆記中，形成一種對老師的依賴，所以會出現很多這樣的結果，比如，老師進行了一節課堂測驗，只是將自己所講的東西進行了一個形式的轉變，即“換湯不換藥”，可是學生卻會茫然的不知所措，覺得老師沒講過，自己不會答。

2、教育發展區域間不平衡以及“教育不公平”的問題

由于地區間經濟狀況的不同，導致辦學條件存在較大的差異，由此造成了不同地區學生享受到的教育資源不同；而教師隊伍的素質參差不齊，也使得學生接受到的教育有所不同。雖然教育只是個體生存和發展的一個重要方面，但基于不公平入學條件畢業出來的學

生，社會很難區分其真實水準，從而導致就業競爭的不公平。相對于名牌、重點院校的大學生而言，不少一般本科、專科院校的畢業生，在就業市場上似乎存在“品牌劣勢”某沿海城市在舉辦畢業生就業招聘會時，甚至打出“非重點院校的畢業生謝絕入內”的標語，嚴重破壞了就業競爭的公平性。還有在高等教育的發展過程中，發達地區特別是中心城市的高考招生分數遠低于其他省區，這勢必造成了教育機會的不公。

3針對于我國的教育現狀所需要做出的改變

教育是廣泛存在于人類生活中的社會現象，是有目的地培養社會人的活動。在經濟改革的大背景下，教育改革也成了一個必然的趨勢，教育改革開始在關注個人的自身價值以及全面發展的問題，并且在現代教育的影響下，傳統教學的方式從教師指導和教學的方式上都有一定的弊端，由此革新教學的重要性也就越來越被重視。

a、針對于教學方式的改革

新課程和新教材的出現是教育改革中一個很好的舉措，我們可以在新教材中找到很多具有現實意義和富有挑戰性的學習素材，并且會留給學生自主創新的空間，以此類練習來展示學生的思考創新的能力，為學生提供了探究、交流的實際操作平臺，使學生將傳統的理論知識以實踐過程展現出來；這就尊重了學生，還給了學生學習的自由,提高學生的學習興趣。現在社會講求的是全面的人才，這需要學生除了學習以外，還要能夠達到德、智、體全面發展，同時彰顯自己的個性優點，這樣既可以為服務于社會，同時可以使個人價值得到體現。新課標的改革也正好體現了這一點。

學生才是學習的主體，如果主體失去了前進的興趣，那么向導說再多做再多都是徒勞，讓學生對學習感興趣，就應該給學生自由，尊重他們，學生之間由于自身的實際情況不同所以會有參差不齊的水平，這一點在教學過程中必須注意，老師不應該只根據教學內容設計教學過程，必須要考慮到不同學生的潛在能力和能否有效將老師所講的內容消化。給他們自由發揮的空間，才會將不同水平的學生在某方面上的突出能力顯現出來，使學生受到鼓勵，才會對學習產生興趣，有了興趣，學生的主觀能動性也才可得到加強。總而言之，興趣是最好的老師，注重學生興趣的培養，是教育改革中很關鍵的一步。

在課堂上，老師和學生能否很好的交流也是教育改革中不可忽略的一個關鍵環節，課本上的東西往往只是一種范例，作為老師，應該運用一些技巧性的教學新方法來激發學生創新思維的能力，而學生，也應積極拓展自己的知識面，無論是在課內外，都應擴大自己的視野，不讓自己完全被課本所束縛，并且是否能將所學的東西運用的實際生活中也是學生是否能夠

對所學內容進行實踐創新的一個能力的體現。學生應在平時的學習生活中，多思多問，老師多啟發多方式的解決學生思想中的疑難雜癥，學生老師共同合作，整理經驗，才會達到老師的教學和學生的學習得到“共贏”的結果。

b、如何促進不同區域教育發展的協調性以及改變“教育不公平”的問題

在區域教育發展不平衡的問題中，我認為政府應該加大對邊遠山區教育的投入力度，拉近地區教育的距離，使東、西部地區以及城鄉之間教育經費的投入處于一個相對協調的狀態，而在教育不公平的問題中，這也是需要國家政策的扶持與幫助，我國財政教育支出在三級教育上生均投入相差過大，導致了教育投資內部結構的不合理，這就需要一定的調整，而且對于技術教育的投入也應有一定的力度，而不應該只是一味的增強高等教育的投入。

4、我國未來教育的發展趨勢

二十一世紀的今天，綜合國力的較量已經發展成為經濟實力的較量。我們可以認知到，面對今天的信息化社會，創新型人才已經是未來教育事業發展所要培養的重要對象，創新對于任何一種事物或者機制來說，都是促使其歷史車輪源源不斷向前邁進的動力。a發展創新型人才

在世界上，經濟實力的較量就完全取決于一個國家的科技文化水平的高低。縱觀世界上的各個發達國家以及綜合能力強勁的大國，教育已經成為了各個國家十分重視的一項長期任務。不能否認的是，我國正處于發展的重要戰略時期，大力培育創新型人才，能夠為我國建設創新型國家、國家的創新體系以及全面建設小康社會，提供堅強的人才保證和智力保障，只有當文化素質提高，科學技術實力增強，才能夠在國際上的綜合能力競爭中脫穎而出。從一定意義上說，創新型人才正以前所未有的時代需求推進著國家的自主創新，在激烈的國際競爭中占據主動，實現中華民族偉大復興的歷史使命。因此說，創新型人才必須是有理想、有抱負的人，具備良好的獻身精神和進取意識、強烈的事業心和歷史責任感等可貴的創新品質。具備了這樣一種品質，才能夠有為求真知、求新知而敢闖、敢試、敢冒風險的大無畏勇氣，才能構成創新型人才的強大精神動力。建設創新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。所以，發展和壯大教育事業就成為了我國的一項必須做好的長期工作。b、網絡教育的發展以及多媒體的運用

如今，站在時代前沿的我們這一代人正處于一個信息化突飛猛進的時代，網絡教育走進社會大眾的視野，逐漸的也似乎成為了未來全球化形勢下一個很重要的課題，我們已經明確的認識到當人類進入網絡教育時期，教育的對象，教育的組織形式以及教育的目的都發生了

很大的變化，與此相適應的，我們所采用的教學方式也必須得到轉型。只有教學方式和受教育的對象的接收方式相吻合，孩子們才能夠得到更大的收獲，獲得更好的教育。21世紀是科技飛速發展，網絡信息化的時代，而以網絡技術和多媒體技術為核心的信息教育已成為拓展人類能力的創造性工具。近年來，用多媒體在課堂教學中的使用也越來越多地受到教師的重視。由于多媒體能夠形象、直觀、大容量反映教學內容的特點，從而使課堂教學能夠變得更加生動活潑、豐富多彩，充分調動了學生的學習興趣，這樣一方面加強了學習的積極性，而且也真正切實提高了教育教學質量。

在當前的生活中，我們已經或多或少的接觸到一些有關網絡教育的知識，但我們所能認知到的只是局域性的，面對未來的世界，我們還需要用很長的時間去了解網絡教育的深層體系，從而知道我們的教育走向一種具有時代性的方向中。①

c、發展現代教育，構建新型教學機構

所謂教育現代化，最重要的就是其中的時代性。這就要求我們在應對改革的過程中，要嚴格的按照時代的特點進行改革，使之順應潮流。這就要求我們在改革的過程中做到培養出來的人具有現代社會所需要的素質，同時師資力量包括校長都要具有應對具有時代特征的同學的能力，課程和教材內容的設定更要符合時代的要求和特征。

對于現代教育來說，需要的是以個人的吸收能力為基礎的，人不單單再是傳統觀念所認為的生產主體，更重要的是要發展個人的潛力，并使其得到最大限度的發揮，這是當前教育改革的一個急需解決的任務。目前世界各國在基礎教育改革中普遍提出：要大力提高基礎教育質量；要以培養孩子的生存能力作為教育發展的基本方向；要以國際化、信息化為背景重新制定改革方略；要以培養學生的自我教育能力為教學改革的指導思想；要充分認識教師素質是決定改革成敗的關鍵因素。當前我國正積極推進教育現代化，信息化發展，積極倡導和探索教育轉型與具體教學課程整合的教學方式，對于教育改革的成功進行，發展學生的“信息素養”，以及培養學生的創新精神和實踐能力，提高教師樹立現代教育觀念，改變傳統的教學機構，培育和創造未來教育的新型模式，都有著十分重要的現實意義。能夠在教育教學過程中運用現代教學技術構建新型教學機構，實現信息技術與課程整合的探索，對于教育將會是一項長期而艱難的任務。

對于我們的教育，一定要堅持育人為本、德育為先，這是社會主義核心價值體系融入國0）②

民教育全過程的一個重要體現。要努力造就高素質人才，就要在提高綜合素質上做大文章，既要努力學習科學知識，又要積極陶冶文化素養；既要努力增加知識積累與儲備，又要積極加強品德修養；既要努力鍛煉強健體魄，又要積極培養良好心理素質，真正實現全面發展。在教育這條無盡無止的大路上，我們必須堅守好絕對的心理素質，披荊斬棘的前進著，前方的道路永遠是光明且充滿阻礙的，這就要求我們必須要毫不松懈的在這條改革之路上不斷努力前行，才能看到最終的陽光燦爛。

21世紀是我們全面進入信息化時代的世紀，是寄托我們美好夢想的知識經濟時代。當跨進這一嶄新的歷史時刻的時候，我們會發現：它既充滿了機遇，又面臨著各種嚴峻挑戰，既有高科技的挑戰，同時又會面臨著生態破壞、道德危機等一系列全球性重大問題的挑戰為了適應信息社會的文化建設和經濟發展的需要，來應對知識經濟時代提出的各種挑戰，教育必須肩負起培養新型人才的重任。而未來教育的發展趨勢更加告訴我們，未來的教育發展，將會以更加迅猛的速度前進，未來需要新型人才，需要全方面發展的人才來貢獻于社會，造福于世界，以一個迅速適應新的發展模式的身份參加的教育過程以及社會發展的進程中，將個人價值以及能力發展到最大化。以一個發展的眼光來關注教育事業，使其朝著一個融合理想與現實意義的方向有節奏性的前進！

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①丁剛.創新：新世紀的教育使命[M].北京：教育學科出版社，2000（100）

第五篇：我國IPTV發展論文

一、IPTV發展現狀前景

IPTV作為電視新展現形態的數字新媒體，日益被用戶所看重成為不可阻擋的大趨勢。與全球IPTV快速發展大趨勢一樣，隨著國內運營商IPTV試商用的地區與規模逐漸擴大，以及廣大消費者對IPTV認知程度的提高，在用戶規模總量偏小的基礎上，我國IPTV保持了穩定快速增長態勢，IPTV用戶總數已經從2004年的4.6萬增長到2007年的120.8萬。2008年以來，雖然處在電信業產業重組的諸項事宜未落定而造成不利影響的背景下，我國IPTV用戶總數仍然保持了持續快速增長。2008年底，全國IPTV用戶數突破300萬，與上年同比增長超過1.5倍。

IPTV等互聯網視聽節目服務的發展印證了電信業的媒體屬性。就電視內容本身而言，與傳統電視(有線、無線、衛星)相比，IPTV并無區別。由于網絡互動性特征的存在，讓IPTV更方便地提供視頻點播、互動游戲等交互式增值服務。電信重組改變了現有電信運營商的格局，中國電信將是IPTV發展的先行者，中國聯通是IPTV業務的追隨者，中國移動將憑借其資金實力，將IPTV作為發展固網業務的主要手段，為產業發展帶來更多的助力。

二、我國IPTV存在的發展問題及其政策原因

IPTV代表著三網融合的發展方向。我國IPTV發展總體規模明顯偏小，龐大的寬帶用戶群是IPTV可持續發展的堅實基礎。如何在寬帶用戶中大力發展IPTV用戶，是電信企業等IPTV運營主體需要迫切解決的問題。

IPTV是集互聯網、電信、娛樂于一體的新型業務，它涉及PC終端和電視機終端。因此，傳統的單一電信管理模式在一定程度上不適應IPTV業務發展的需要。從2003年至今，經過6年多的運營，我國IPTV運營商仍然面臨運營模式和生態鏈的問題，如內容、運營模式、收費模式和生態鏈等，依然面臨可持續發展的問題，但各運營商都在積極探索自己的發展模式。到目前為止，還不能說已經找到了完全適合IPTV發展的商業模式和盈利模式。

與IPTV類似，從全球來看，包括數字電視在內的融合性業務商業模式都還處于探索階段。盈利的根本除了成本因素之外，擴大用戶規模及提升其ARPU成為關鍵。數字電視的發展就是如此，僅依靠傳統的廣告盈利也有很多問題。

數字內容是IPTV等數字新媒體吸引用戶的根本動力之一。隨著數字新媒體的爆炸式增長和人均媒體消費的提高，內容為王的日子即將來臨。但是，我國IPTV主要運營主體——中國電信、中國移動和中國聯通等國有電信企業在內容上不具備競爭優勢。我國互聯網上混亂的版權狀況和免費的業務形態，對IPTV內容價值形成較大壓力。部分IPTV運營企業已經遭遇知識產權費用過大等問題；當前IPTV傳播的內容主要以傳統電視節目為主，新穎的、有吸引力的數字新媒體內容還相當缺乏。實際上，我國的傳統電視節目也不能滿足觀眾對媒體內容的渴求，只有15%左右的電視節目是首播的自制內容。

IPTV具有區域競爭市場特征。從競爭的角度來講，每一個IPTV運營商所面臨的競爭對手首先是當地的廣電系統。在很大程度上，IPTV產業發展的最大阻力來自于當地的廣電系統。目前，部分地區正在嘗試從黨建、農教等行業性業務入手，逐漸拓展與電信在IPTV經營上的合作范圍和合作層次。

三、我國IPTV發展趨勢

工業化、信息化、城鎮化、市場化和國際化深入發展是我國現代化建設面臨的新形勢和新任務。推進信息化與工業化融合是我國面臨的長期任務。我國廣播電視、電信和互聯網等不同的網絡設施產業，正加快從產業分立走向產業融合的步伐，是產業發展大趨勢。在此背景下，隨著200轉自http://www.tmdps.cn8年新一輪政治體制改革和相關政策的調整，我國包括IPTV在內的三網融合性業務正在進入快速發展期。

IPTV競爭優勢來源于其個性化、人性化的電視節目內容和互動形式。隨著應用的不斷普及、市場規模的擴大，IPTV市場將吸引更多的內容提供商、內容集成商和增值服務提供商的進入，他們將為內容的創新、業務模式的探索帶來更廣闊的發展空間。隨著TD-SCDMA的大規模商用和新一輪電信重組的完成，3G已經走入大眾市場。從用戶角度來看，3G終端可以成為IPTV用戶終端的有效延伸。借助于3G終端個性化，IPTV以人為本的發展目標將會得到極大釋放。隨著新一輪電信重組的完成，運營商不同的發展戰略對IPTV的發展將產生不同的影響。但是，對于三大全業務電信運營商來講，IPTV都會是其業務組合中非常重要的一環；已經獲得IPTV牌照的5家IPTV牌照運營商已經借助2008年北京奧運會開始發力IPTV；而廣電運營商通過數字電視雙向改造和互動化也在推進向數字新媒體轉型。2008年底，我國擁有300萬IPTV用戶，到2011年，我國IPTV用戶總數將達到2200萬。

產業共贏是IPTV和數字電視融合發展的必由之路。IPTV的媒體屬性要求IPTV運營商以市場為基礎，以網絡為導向，以客戶為中心，積極與媒體、娛樂、信息內容服務合作。IPTV業務運營的核心問題并不在接入帶寬上，而是在內容上，這是電信的弱項。因此，要滿足市場需要就必須發揮IPTV與數字電視的功能互補性。除功能互補之外，還表現在覆蓋區域的互補上。在那些有線電視不能覆蓋的地區，IPTV有很大的發展空間。

IPTV是下一代網絡(NGN)中最重要的業務之一，也是未來數字家庭中非常重要的一種業務形態。隨著ICT的發展，電信網、互聯網、有線電視網的融合已成必然趨勢。三網融合發展要求電視機終端和PC終端都可以同時連接互聯網和有線電視網，在接入互聯網的同時能夠接收數字電視廣播。多種接入方式并存，保證以最優的方式提供單播、組播、廣播和雙向交互業務的發展，滿足數字新媒體的需求，電信與廣電產業價值鏈的融合必然實現。IPTV和數字電視運營主體應該摒棄成見，相互借鑒對方發展戰略、運營經驗，共同推進三網融合，形成合產業共贏的和諧發展新格局。

四、促進我國IPTV發展的政策措施建議

在全球IPTV快速發展和我國加快推進工業化和信息化融合的大環境下，需要在充分利用市場機制作用的基礎上，強化三網融合政策的制度效應、立足IPTV的規模效應、培育電信和廣電競合效應、推進數字電視等媒體的集群效應，以有效促進我國IPTV產業進一步持續、快速、協調發展。

1.強化制度效應，修訂《信息網絡傳播視聽節目許可證》分類發放標準，擴大IPTV對內開放范圍，制定互聯網視聽服務業務指導目錄，做好IPTV發展的制度化、規范化工作，統籌促進三網融合相關政策，實現政策功能有效協同，消除制約三網融合的體制性障礙和政策性因素。

2.立足規模效應，以規劃為導向，上下結合，重點突破，擴大IPTV應用范圍和市場規模，推進產業化運營。以三網融合為目標，推進IPTV產業化運營。廣電部門增加IPTV牌照申請的范圍和牌照數量，為國有電信企業增發全國性IPTV運營牌照。同時，要快速處理有關IPTV業務的申請不能無故駁回申請。鼓勵國有戰略投資者投資IPTV相關數字內容提供企業，提高IPTV數字內容的供給能力。

3.培育競合效應，依法監管IPTV市場不正當競爭行為和壟斷(尤其是行政壟斷)行為，鼓勵電信、廣電等運營主體加強技術、業務、市場和戰略等層面的合作。

4.借助電信企業的運營經驗和資本，推進數字電視接入網建設和骨干網改造，加快數字電視產業化步伐，與IPTV等互聯網視聽節目服務，共同做大數字新媒體業務市場。參考資料: http://www.tmdps.cn