第一篇：我國(guó)當(dāng)代高等教育中通識(shí)教育與專業(yè)教育論文

摘要:通識(shí)教育作為一種新的教育理念正逐漸被人們認(rèn)可、接受。它是針對(duì)高等教育過(guò)度專業(yè)化的傾向提出來(lái)的,是對(duì)高等教育過(guò)度專業(yè)化的反正。本文分析了通識(shí)教育的概念及其與專業(yè)教育的關(guān)系,說(shuō)明通識(shí)教育作為一種新的大學(xué)教育觀,它和專業(yè)教育之間應(yīng)該是相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充的關(guān)系。

關(guān)鍵詞:高等教育;通識(shí)教育;專業(yè)教育

一、何謂通識(shí)教育

在古代漢語(yǔ)里,“通識(shí)”一詞有兩種解釋:一是指“學(xué)識(shí)淵博的人,二是指學(xué)識(shí)淵博”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中釋“通”作“沒(méi)有堵塞,可以穿過(guò),有路到達(dá),普通、一般,整體、全部”等,說(shuō)明“通”的本義是不限于或超出一是一物而與外物建立聯(lián)系。該詞典中釋“識(shí)”,主要是“認(rèn)識(shí)、見(jiàn)識(shí)”等義,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果。

通識(shí)教育的概念是19世紀(jì)初被提出來(lái)的。至今有代表性的表述已達(dá)50多種。比如,學(xué)者張壽松從哲學(xué)角度將通識(shí)教育定義為:通識(shí)教育是引導(dǎo)人們追根溯源、求其問(wèn)因,讓人思考“人之所以為人”,思考生存之目的、生活之意義與生命價(jià)值的活動(dòng),讓人成為“真正的人”的教育。臺(tái)灣大學(xué)教授黃俊杰博士認(rèn)為“通識(shí)教育就是一種建立人的主體性并與客體情景建立互為主體性關(guān)系的教育,也就是一種完成‘人之覺(jué)醒’的教育。”等。盡管一直以來(lái)對(duì)通識(shí)教育的概念表述不一,但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有表述都揭示出了一個(gè)本質(zhì)內(nèi)涵。即:通識(shí)教育是一種教育理念,是高等教育的重要組成部分。其內(nèi)容既應(yīng)該包括專業(yè)教育也應(yīng)該包括非專業(yè)教育,應(yīng)該將科技教育與人文教育等相結(jié)合,從而培養(yǎng)出能夠服務(wù)社會(huì)的全面發(fā)展的人。

二、通識(shí)教育與專業(yè)教育

通識(shí)教育是針對(duì)高等教育過(guò)度專業(yè)化的傾向提出來(lái)的。它指向一個(gè)人的價(jià)值、道德、態(tài)度、意志等,旨在將受教育者培養(yǎng)成有道德、有思想、有責(zé)任的人;專業(yè)教育指向一個(gè)人的職業(yè)技能,旨在將受教育者培養(yǎng)成能夠從事某種職業(yè)的專門技能型人才。關(guān)于兩者之間的爭(zhēng)論,從總體上說(shuō),前者在理論上占上風(fēng),后者則在實(shí)踐上占優(yōu)勢(shì)。

1.專業(yè)教育的不足與優(yōu)勢(shì)

專業(yè)教育指的是根據(jù)國(guó)家教育行政部門規(guī)定的專業(yè)劃分為大學(xué)生提供的專門教育,目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)的基本知識(shí)和技能,成為該專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)專門人才。這是現(xiàn)代高等教育的顯著特征。其在培養(yǎng)專業(yè)人才方面的優(yōu)勢(shì)自不用說(shuō)。但是這樣的教育也有其不足之處。首先,從人的發(fā)展角度看,如果教育僅僅為了培養(yǎng)學(xué)生從事某種單一的專業(yè)工作,那么就會(huì)培養(yǎng)出單向度的人,這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不利。何況專業(yè)劃分過(guò)細(xì)使學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)變得支離破碎,而生活本身是一個(gè)整體,并非像專業(yè)劃分那樣界限分明。其次,從學(xué)術(shù)發(fā)展的角度看,專業(yè)劃分過(guò)細(xì)導(dǎo)致知識(shí)過(guò)分分割,使各專業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的差異過(guò)于明顯,學(xué)生難以走出各自專業(yè)的狹窄圈子,從而缺乏比較廣闊的視角去思考和處理問(wèn)題。第三,從就業(yè)的角度看,社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜、多變,這就需要學(xué)生以開(kāi)闊的視野去適應(yīng)這種變化,而這種開(kāi)闊是單一的專業(yè)教育很難實(shí)現(xiàn)的。并且,多變的就業(yè)環(huán)境也需要學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備去應(yīng)對(duì)職業(yè)經(jīng)常變換的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。由此可見(jiàn),僅僅靠專業(yè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才是不能很好的適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要的。

2.通識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)與不足

“人才”――“人”在先,“才”在后,所有的教育都應(yīng)使學(xué)生先成“人”,再成“才”。高等教育自然不能例外。通識(shí)教育的最終追求就是為了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“人”,一個(gè)有道德的人,一個(gè)有責(zé)任的人,一個(gè)有修養(yǎng)的人,一個(gè)全面發(fā)展的人。通識(shí)教育改變了把學(xué)生限制在狹窄的專業(yè)領(lǐng)域的做法,打破了知識(shí)之間的界限,給學(xué)生更加全面的知識(shí)基礎(chǔ)和基本能力的訓(xùn)練,以更加開(kāi)放的姿態(tài)培養(yǎng)學(xué)生,使之更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要;另外,通識(shí)教育會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面,這不僅有利于專業(yè)知識(shí)的提高,而且在就業(yè)上也可以比較靈活,選擇面會(huì)更寬,相應(yīng)的,在求職時(shí)就更具有競(jìng)爭(zhēng)力;再次,通識(shí)教育在關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)發(fā)展的同時(shí),對(duì)學(xué)生的心理健康教育、包括受挫能力等也都會(huì)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)照,這可以使學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和變化。但這樣的教育也存在明顯的不足,比如可能會(huì)出現(xiàn)一些門門都通但門門都不精的人。

3.通識(shí)是基礎(chǔ),專業(yè)是方向,全面發(fā)展是目標(biāo)

在我國(guó)高等教育理論界,一般認(rèn)為,高等教育就是“建立在普通中等教育基礎(chǔ)上的專業(yè)性教育”,在這樣的教育理念指導(dǎo)下培養(yǎng)出來(lái)的“人才”只是一批具有專精技術(shù)的各行各業(yè)的專門技術(shù)人員而已,他們的功用只是用來(lái)滿足社會(huì)物質(zhì)和技術(shù)的需求,人的主體性和存在價(jià)值被忽視甚至被抹殺。而通識(shí)教育則是把學(xué)生當(dāng)作“人”來(lái)培養(yǎng)而不是當(dāng)作“工具”來(lái)培養(yǎng)。學(xué)校不僅要教授給學(xué)生廣博的客觀知識(shí),而且應(yīng)該讓學(xué)生懂得人生的價(jià)值、目的、意義,懂得如何面對(duì)人生的順境和逆境等。從這個(gè)意義講,通識(shí)教育應(yīng)該受到重視。

但值得注意的是,提倡重視通識(shí)教育并不是要否定專業(yè)教育,也不是要削弱專業(yè)教育。通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn),通識(shí)教育與專業(yè)教育各有利弊。因此,在處理通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系時(shí)就不應(yīng)該割裂的把兩者作為對(duì)立的雙方來(lái)看待。而應(yīng)該以聯(lián)系的、辯證的眼光去審視兩者之間相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充的關(guān)系。讓兩者互相完善,共同發(fā)展。以通識(shí)為基礎(chǔ),以專業(yè)為方向,在通的基礎(chǔ)上專,在專的要求下通。最終實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展。

第二篇：大學(xué)教育應(yīng)注重通識(shí)教育還是專業(yè)教育

大學(xué)教育應(yīng)注重通識(shí)教育還是專業(yè)教育

一辯立論：

主席、各位評(píng)委、在座的同學(xué)，大家好！針對(duì)于對(duì)方辯友所下定義，我想說(shuō)··· 那么就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我方的定義吧！通識(shí)教育，是建立起廣泛的知識(shí)平臺(tái)的教育模式。但是，眾所周知，面面都到往往面面都不到，通識(shí)教育最大的弊病就在于它的淺嘗輒止。而專業(yè)教育，是以某一學(xué)科為主要教育，以其他知識(shí)為輔的教育，在廣博教育基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，對(duì)某個(gè)領(lǐng)域更加注重教育模式。我們所說(shuō)的專業(yè)教育，并不是說(shuō)不進(jìn)行其他方面的教育，不是說(shuō)教育出來(lái)的人才只知道專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)于其他方面的知識(shí)一無(wú)所知。大學(xué)教育是以滿足社會(huì)需要為目的的教育體系，包括本科教育、碩博教育。那么，當(dāng)今社會(huì)的需要是什么呢？是需要各個(gè)領(lǐng)域的高精尖人才做出突出貢獻(xiàn)。我方的判斷標(biāo)準(zhǔn)是哪者更能夠推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，哪者更能夠推動(dòng)知識(shí)技能的改進(jìn)，哪者更有利于個(gè)人的發(fā)展。

對(duì)方辯友從三個(gè)方面論證了自己的觀點(diǎn)，但是，我不得不指出：··· 接下來(lái)，我方也從三個(gè)方面論證：

對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，首先，當(dāng)今社會(huì)史告訴我們，社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)波狀式上升，而社會(huì)分工則是呈現(xiàn)樹冠狀發(fā)展，因此，社會(huì)發(fā)展需要擴(kuò)大再生產(chǎn)，擴(kuò)大再生產(chǎn)就需要社會(huì)分工，社會(huì)分工就需要更加需要專業(yè)教育了。其次，現(xiàn)代社會(huì)要求分工，當(dāng)然就需要合作。分工的基礎(chǔ)是對(duì)于自己的工作能夠在深度上進(jìn)行探索。而合作的前提是，各人圓滿完成自己的工作。專業(yè)教育恰恰可以培養(yǎng)某個(gè)領(lǐng)域的高精尖人才，而通識(shí)教育無(wú)法滿足分工的基礎(chǔ)，也無(wú)法滿足合作的前提，進(jìn)而是無(wú)法滿足社會(huì)需要的。所以我們說(shuō)，在這樣的框架下，專業(yè)教育明顯就尤為重要了。

對(duì)于人類各種知識(shí)技能來(lái)講，只在廣度上進(jìn)行擴(kuò)展，顯然是無(wú)法對(duì)知識(shí)技能的發(fā)展起到推進(jìn)作用的，在深度上的探索才是最有力度的推動(dòng)。知識(shí)技能方面的不斷深入、不斷提升，是專業(yè)教育的宗旨，專業(yè)教育可以提供各方面高精尖知識(shí)，培養(yǎng)高精尖人才，從而對(duì)知識(shí)技能的發(fā)展起到推進(jìn)作用。而通識(shí)教育無(wú)法做到高精尖知識(shí)的提供，更不用說(shuō)培養(yǎng)高精尖人才了。

對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的社會(huì)，這樣的社會(huì)有什么特征呢？專業(yè)知識(shí)不斷豐富和深化，這對(duì)于一個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，投入的精力有著更加高的要求，我們每個(gè)人的時(shí)間精力也是有限的，既然不能窮盡一生來(lái)通曉幾個(gè)領(lǐng)域，那就窮盡一生來(lái)精通一個(gè)領(lǐng)域。而且，通識(shí)教育的人才成果，跟各個(gè)專業(yè)的專業(yè)人才相比，在某一領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)疑是薄弱的。所以，專業(yè)教育也就成為了必然。

我通過(guò)對(duì)當(dāng)即社會(huì)的發(fā)展、需要以及個(gè)人方面來(lái)論證了我方觀點(diǎn)，所以，我方有理由堅(jiān)信：大學(xué)教育應(yīng)該注重專業(yè)教育。

第三篇：通識(shí)教育選修課論文

課程名稱：法律講堂 班級(jí)：法學(xué)101 學(xué)號(hào)：201007990117 姓名：林瀟 論文要求：

1、列舉本學(xué)期所學(xué)通識(shí)教育講座的5個(gè)專題的題目 ①：：《秦兵說(shuō)方—規(guī)避房產(chǎn)糾紛》 ②：《細(xì)說(shuō)物業(yè)管理》 ③：《我們都是消費(fèi)者》 ④：《消費(fèi)者選擇權(quán)》 ⑤：《疑假賣假該不該》

2、敘述某個(gè)專題的具體內(nèi)容，并談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)。

我們都是消費(fèi)者

無(wú)論是富翁還是窮人，無(wú)論是上位者還是平民，在社會(huì)中，我們都逃不過(guò)扮演一個(gè)角色，那就是消費(fèi)者。生產(chǎn)者絕大多數(shù)也是消費(fèi)者，他們消費(fèi)著不同的產(chǎn)品，享受著更為優(yōu)越的服務(wù)，他們的權(quán)益也有可能被侵害，然而他們卻生產(chǎn)著侵害自己權(quán)益的產(chǎn)品。

工業(yè)社會(huì)剝奪了大多數(shù)人生產(chǎn)，生產(chǎn)的權(quán)力日益集中到少數(shù)人手中。雖然也有很多人在流水線上從事生產(chǎn)，但是，他們只是生產(chǎn)者的附庸，其參與生產(chǎn)的資格隨時(shí)都會(huì)被剝奪。而且，流水線上的生產(chǎn)者，根本無(wú)法決定自己的生產(chǎn)，完全只是被動(dòng)的工具。當(dāng)從事生產(chǎn)的企業(yè)越來(lái)越大，從地方擴(kuò)展到全國(guó)，從一個(gè)國(guó)家內(nèi)部擴(kuò)展到跨國(guó)公司，從人力流水線變成機(jī)器人流水線，絕大多數(shù)人再也不能生產(chǎn)，只能成為消費(fèi)者。

面對(duì)日益龐大的超級(jí)企業(yè)，人們?cè)谥R(shí)上沒(méi)有抗衡的可能；在信息上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)；在宣傳上完全被動(dòng)；在受到傷害的時(shí)候，大企業(yè)花大錢雇一個(gè)律師，玩轉(zhuǎn)法律，單個(gè)的消費(fèi)者依然毫無(wú)勝算。自從我們被剝奪了生產(chǎn)的權(quán)利，只能成為消費(fèi)者，我們的第一個(gè)命運(yùn)是充滿悲哀的。可憐的消費(fèi)者，你的一切都掌握在一只看不見(jiàn)的手中。你的一生要消費(fèi)數(shù)萬(wàn)種，甚至幾十萬(wàn)件別人的生產(chǎn)的商品。你一生的每一天都像是在未知的領(lǐng)域里冒險(xiǎn)。于是，我們成了世界上最龐大的需要被保護(hù)的群體。于是，國(guó)家制定了各種保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的法律，各種保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的團(tuán)體出現(xiàn)了。

但是，在這個(gè)物欲橫流的物質(zhì)世界里，消費(fèi)者權(quán)益還是時(shí)時(shí)受到侵害，這時(shí)，就該我們自己拿起合法的武器，來(lái)為我們自己聲張正義，主持公道。在我國(guó)，消費(fèi)者享有法律規(guī)定的權(quán)利。一消費(fèi)者在購(gòu)買、使用商品和接受服務(wù)時(shí)享有人身、財(cái)產(chǎn)安全不受損害的權(quán)利，簡(jiǎn)稱安全權(quán)。有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，消費(fèi)者有權(quán)要求商品和服務(wù)符合該國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。二消費(fèi)者享有知悉其購(gòu)買、使用的商品或者接受的服務(wù)的真實(shí)情況的權(quán)利，簡(jiǎn)稱知情權(quán)。消費(fèi)者的知悉權(quán)（知情權(quán)），是指消費(fèi)者在購(gòu)買使用商品或接受服務(wù)時(shí)，知悉商品和服務(wù)真實(shí)情況的權(quán)利。三消費(fèi)者享有自主選擇商品或者接受服務(wù)的權(quán)利，簡(jiǎn)稱自主選擇權(quán)。消費(fèi)者權(quán)根據(jù)自己的消費(fèi)愿望、興趣、愛(ài)好和需要，自主地、充分地選擇商品或者服務(wù)。四消費(fèi)者享有公平交易的權(quán)利，簡(jiǎn)稱公平交易權(quán)。消費(fèi)者購(gòu)買商品或接受服務(wù)，是一種市場(chǎng)交易行為，如果經(jīng)營(yíng)者違背自愿、平等、公平、誠(chéng)實(shí)信用等原則進(jìn)行交易，則侵犯了消費(fèi)者的公平交易權(quán)。五消費(fèi)者享有依法獲得賠償?shù)臋?quán)利，簡(jiǎn)稱求償權(quán)。消費(fèi)者在購(gòu)買、使用商品或接受服務(wù)時(shí)，既可能人身權(quán)受到侵害，也可能財(cái)產(chǎn)權(quán)受到侵害。享有求償權(quán)的主體，是指因購(gòu)買、使用商品或者接受服務(wù)的受害者。六消費(fèi)者享有依法成立維護(hù)自身合法權(quán)益的社會(huì)團(tuán)體的權(quán)利，簡(jiǎn)稱結(jié)社權(quán).雖然中國(guó) 有很多政府機(jī)關(guān)從不同的側(cè)面履行保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的職責(zé)，但是消費(fèi)者依法成立維護(hù)自身合法權(quán)益的社團(tuán)組織仍有不可替代的重要作用。七消費(fèi)者享有獲得有關(guān)消費(fèi)和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的知識(shí)的權(quán)利，簡(jiǎn)稱獲得有關(guān)知識(shí)權(quán)。消費(fèi)者獲得有關(guān)知識(shí)的權(quán)利，有利于提高消費(fèi)者的自我保護(hù)能力，而且也是實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者其他權(quán)利的重要條件。特別是獲得消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的知識(shí)，可以使消費(fèi)者合法權(quán)益受到侵害時(shí)，有效地尋求解決消費(fèi)糾紛的途徑，及時(shí)獲得賠償。八消費(fèi)者在購(gòu)買、使用商品和接受服務(wù)時(shí)，享有其人格尊嚴(yán)、民族風(fēng)俗習(xí)慣得到尊重的權(quán)利，簡(jiǎn)稱人格尊嚴(yán)和民族風(fēng)俗習(xí)慣受尊重權(quán)。其權(quán)利包括消費(fèi)者的姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)等。九消費(fèi)者享有對(duì)商品和服務(wù)以及保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益工作進(jìn)行監(jiān)督的權(quán)利，簡(jiǎn)稱監(jiān)督權(quán)。具體表現(xiàn)為：有權(quán)檢舉、控告侵害消費(fèi)者權(quán)益的行為；有權(quán)檢舉、控告消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)者的違法失職行為；有權(quán)對(duì)保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的工作提出批評(píng)、建議。

我們都是消費(fèi)者，我們有同樣的需求，我們會(huì)面臨同樣的境遇，所以不要生產(chǎn)假冒偽劣，有毒有害產(chǎn)品去荼毒我們的難兄難弟。只有生產(chǎn)者謹(jǐn)遵誠(chéng)實(shí)守信的原則生產(chǎn)產(chǎn)品，消費(fèi)者知法用法維護(hù)自己的合法權(quán)益，我們消費(fèi)者的權(quán)益才能得到維護(hù)，這個(gè)社會(huì)才能和諧發(fā)展。

第四篇：湘潭大學(xué)通識(shí)教育論文封面

評(píng)分＿＿＿＿＿＿ 日期＿＿＿＿＿＿ 湘潭大學(xué)通識(shí)素質(zhì)教育自修課（封 面）課 程 名 稱＿＿＿＿ 指 導(dǎo) 老 師＿＿＿＿ 姓 名＿＿＿＿＿ 學(xué) 號(hào)＿＿ 班級(jí)名稱＿ 學(xué)院名稱 交閱時(shí)間＿＿ 湘潭大學(xué)教務(wù)處制

第五篇：通識(shí)教育核心課程論文規(guī)范

通識(shí)教育核心課程論文規(guī)范

為完善通識(shí)教育教學(xué)管理，規(guī)范核心課程考核，特對(duì)我校通識(shí)教育核心課程論文撰寫作如下規(guī)定：

1、課程論文考核方式適用范圍：

本學(xué)期開(kāi)設(shè)的核心課程中，主講教師根據(jù)教學(xué)安排，選用論文形式考核的課程。

2、選用課程論文考核，任課教師注意事項(xiàng)：

⑴ 根據(jù)課程內(nèi)容，明確論文寫作要求和內(nèi)容范圍。（附樣張）

⑵ 課程論文不必出A、B卷，但必須出2-3個(gè)論文題目供學(xué)生選擇。⑶ 請(qǐng)各位任課教師務(wù)必認(rèn)真評(píng)閱所有課程論文，在論文結(jié)尾處用紅筆提出批閱意見(jiàn)及給分依據(jù)，同時(shí)用紅筆在論文封面得分欄處給出合理分?jǐn)?shù)（百分制），如分?jǐn)?shù)有改動(dòng)，教師務(wù)必在改動(dòng)旁簽字。

⑷ 學(xué)生提交論文不合規(guī)范者，發(fā)還改寫，仍不合規(guī)范者不予以評(píng)分。（詳參下條）

3、學(xué)生提交課程論文注意事項(xiàng)：

⑴ 正文字?jǐn)?shù)在3000字以上（即不包括注釋和參考書目等）。⑵ 嚴(yán)格遵循論文寫作規(guī)范（引文必須注明出處等）。

⑶ 必須提交A4紙打印的論文稿，并以此試卷作為論文封面，于左上方邊角處裝訂。

⑷ 字體：凡是正文一律用宋體/五號(hào)字，注釋用小五號(hào)字，大標(biāo)題用宋體/三號(hào)字/加粗，小標(biāo)題用宋體/五號(hào)字/加粗。段落：一律采用標(biāo)準(zhǔn)間距、1.5倍行距。⑸ 論文寫作格式：

5.1 包括答卷頁(yè)眉、論文題目、正文、注腳、引用及參考書目（或“參考文獻(xiàn)”）

5.2 答卷頁(yè)眉包括學(xué)號(hào)、姓名、選課代碼、選課名稱，右對(duì)齊

5.3 一律使用腳注。需包括作者、篇名/書名/期刊名、頁(yè)碼、出版社和版次/期刊號(hào)。

5.4 文末須列“引用及參考書目”，需包括書名/期刊名、作者、出版社和版次/期刊號(hào)。

⑹ 如果所提交論文不合規(guī)范者，必須改寫。如果兩次改寫后，仍不合規(guī)范者不予以評(píng)分。

⑺ 嚴(yán)禁抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)按零分處理。

⑻ 在主講教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)交齊。個(gè)別需改寫的可順延三天。逾期按零分處理。

4、本規(guī)范自2006學(xué)第一學(xué)期起實(shí)行。

復(fù)旦學(xué)院教學(xué)辦

2006.11.5