第一篇：《中國(guó)衛(wèi)星飛太空》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道我國(guó)航天科學(xué)科技所取得的偉大成就，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。

2、學(xué)會(huì)備課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“樂”；讀寫并理解16個(gè)新詞；時(shí)，能比較熟練的根據(jù)詞語確定帶點(diǎn)字的意思。

3、能給課文中的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能默寫課文的最后一句話。

4、能有感情的朗讀課文，背誦第4、5自然段課文。

二、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、什么是人造衛(wèi)星？你們知道人造衛(wèi)星有什么用處？

2、簡(jiǎn)介我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星的情況。

二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

播放錄音后討論：全文是圍繞哪一句話寫的？為什么？課文的插圖畫的是哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容？

三、學(xué)生自學(xué)后檢查

指名按自然段接讀課文；正音：樂曲；分析易寫錯(cuò)的字：緩、翰；據(jù)詞定義，完成課后第2題。

四、講讀課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練

1、講讀第1—3自然段。

（1）默讀課文，填表。

時(shí)間—————————————地點(diǎn)————————————

自然段衛(wèi)星情況人們反應(yīng)1沒有出現(xiàn)仰著頭、謠望2經(jīng)過北京上空高喊、一片歡呼聲3發(fā)回《東方紅》樂曲蹦啊，跳啊！

小結(jié)描寫順序（事情發(fā)展順序）：等待衛(wèi)星——發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星——聽到樂曲聲。

（2）課文中哪些詞句寫出了天安門廣場(chǎng)上的人們心情激動(dòng)？學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。“謠望”是什么意思？衛(wèi)星還沒有出現(xiàn)，人們?yōu)槭裁粗{望夜空？人們的內(nèi)心是怎么想的？

（3）第2段中的“頓時(shí)”能省去嗎？為什么？用上“頓時(shí)”說明什么？

（4）讀句子，聯(lián)系課文說說人們的心情為什么激動(dòng)？完成課后第6題。

（5）有感情的朗讀課文。第1自然段突出了人多熱鬧，人們靜靜地等待，內(nèi)心卻并不平靜。第2、3自然段表現(xiàn)人們情緒激動(dòng)，讀的速度稍快些？

五、小結(jié)課文，完成作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、檢查字詞。

2、有感情朗讀課文。

二、講讀課文，詞句訓(xùn)練

1、講讀第4自然段。

（1）指名讀，理解課文。

（2）“從那以后”的“那”指什么時(shí)候？

（3）這一段時(shí)間里我國(guó)發(fā)射了哪些衛(wèi)星？說明了什么？

數(shù)量大：48顆。

品種多：氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、科技技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星。

質(zhì)量高：劃出有關(guān)詞語并說明理由。

時(shí)間短：課文為什么要強(qiáng)調(diào)這些衛(wèi)星在短短30多年里成功發(fā)射的？補(bǔ)充介紹有關(guān)知識(shí)和圖片。

2、讀課文，并試著背誦，可進(jìn)行填空練習(xí)，為背誦做必要的鋪墊。

三、背誦課文

四、小結(jié)，完成作業(yè)

第二篇：中國(guó)衛(wèi)星飛太空教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解并想像1970年5月1日，人們?cè)谔彀查T廣場(chǎng)觀看我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星飛越北京上空時(shí)的情景，知道我國(guó)航天科學(xué)技術(shù)所取得的偉大成就，感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“樂”；讀寫并理解16個(gè)新詞；能比較熟練地，根據(jù)詞語確定字義。

3、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：想像人們?cè)谔彀查T廣場(chǎng)觀看“東方紅1號(hào)”飛越北京上空時(shí)的情景，體驗(yàn)人們歡樂、自豪的心情；有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：課文第4自然段，特別是有關(guān)人造衛(wèi)星和我國(guó)航天技術(shù)成就的詞語理解。

三、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“樂”。掌握第1、2、3自然段中的新生詞語。學(xué)習(xí)用“原來”把上下文連起來。

2、讀通課文，能有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

3、想像人們?cè)谔彀查T廣場(chǎng)觀看“東方紅1號(hào)”飛越北京上空時(shí)的歡樂情景。

二、教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入 ：

1、談話：2000年11月我國(guó)成功發(fā)射“神州一號(hào)”無人飛船，這次成功發(fā)射，成為繼俄羅斯、美國(guó)之后第3個(gè)掌握航天技術(shù)的國(guó)家，為實(shí)現(xiàn)中華民族上天之夢(mèng)邁步堅(jiān)實(shí)的一步。

2、今天我們一起來看看中國(guó)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星時(shí)的情景。

3、板書課題，學(xué)生讀題。

（二）檢查家庭預(yù)習(xí)情況

1、自告奮勇朗讀課文句子或段落就，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2、交流識(shí)字、學(xué)詞。

（1）學(xué)生起立朗讀本課生字，并挑選認(rèn)為自己學(xué)得最好的或自己認(rèn)為最難記的生字，告訴大家識(shí)字的方法。

師隨機(jī)進(jìn)行正音或分析字形。

（2）出示“頓時(shí)、預(yù)定、返回”等詞語及帶點(diǎn)字字義，訓(xùn)練學(xué)生給帶點(diǎn)字據(jù)詞定義。

（3）指名朗讀課文。

（三）討論課文第1—3自然段。

1、讀課文，把課文分成兩部分，怎么分。（學(xué)生讀，并在書上做記號(hào)。）

2、交流，分層次。

3、研讀課文1-3自然段。

（1）朗讀課文1-3段，邊讀邊發(fā)現(xiàn)：從這三段課文中，你了解了“東方紅1號(hào)”哪些情況？

（2）自由交流。（東方紅1號(hào)是我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星；東方紅1號(hào)于1970年5月1日晚飛越北京上空；東方紅1號(hào)從太空向地球發(fā)回《東方紅》樂曲------）

（3）除了寫衛(wèi)星，課文中還寫了許多人的活動(dòng)，仔細(xì)讀寫人的句子，從哪些詞語或句子體會(huì)出了什么？

（4）指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，指導(dǎo)用“原來”把兩句話連起來。

句子一：頓時(shí)，廣場(chǎng)上響起了一片歡呼聲。

句子二：我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅1號(hào)，正經(jīng)過北京上空呢！

讀兩個(gè)句子，想想意思之間有什么聯(lián)系？課文是用哪兩個(gè)詞語把兩句話連起來的？

練說，把句子補(bǔ)充完整：

1970年5月1日晚，人們聚集在天安門廣場(chǎng)，原來------

人們看到一顆明亮的星星，在夜空中緩緩移動(dòng)，原來------

從收音機(jī)中傳來《東方紅》的樂曲聲，原來------

（5）討論：人們?yōu)槭裁慈绱思?dòng)？

（6）有感情朗讀。

（四）作業(yè) 本作業(yè) 1、2、3題。

第2課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)第4、5自然段中的新詞。

2、有感情地朗讀并背誦課文第4、5段，默寫第5段。

3、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)頓號(hào)和嘆號(hào)的用法。

二、教學(xué)過程 ：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)生字新詞并聽寫。

（2）指名朗讀課文1-3段。

2、研讀4、5段。

（1）自由朗讀課文第4段，找找我國(guó)航天事業(yè)取得了哪些令人驕傲的成績(jī)。

（2）交流匯報(bào)。（衛(wèi)星種類多，發(fā)射的衛(wèi)星數(shù)量多，衛(wèi)星研制時(shí)間只有20多年，時(shí)間短；技術(shù)高，能按預(yù)定軌道返回地球------）

（3）指名有感情朗讀第5段，嘗試背誦。

（4）完成作業(yè) 本第6題；默寫課文第5自然段。

（5）背誦第4自然段。

3、作業(yè) 本作業(yè) 4、5題；背出課文。

第三篇：語文課文中國(guó)衛(wèi)星飛太空教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《中國(guó)衛(wèi)星飛太空》是省編義務(wù)教材五年制小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的第三篇文章。課文用準(zhǔn)確、精練的語言形象地描述了我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅1號(hào)飛越北京上空時(shí)，人們歡呼雀躍的動(dòng)人局面，概括介紹了20多年來，我國(guó)航天科技的巨大成績(jī)。整篇文章洋溢著作為當(dāng)代中國(guó)人的無比自豪感。全文共５個(gè)自然段，第１—３自然段描述了人造衛(wèi)星飛越北京上空時(shí)人們歡呼雀躍的情景。第４自然段介紹了20多年來航天科技的飛速發(fā)展。第５自然段是全文的小結(jié)，指出“我國(guó)的航天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界先進(jìn)水平。”

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

《綱要》指出：三年級(jí)的同學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)部首查字法，并能從字典中選擇恰當(dāng)?shù)脑~義。本單元在第一單元“聯(lián)系上下文理解詞義”和第二單元“學(xué)會(huì)部首查字法”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)據(jù)詞定義的能力，這將為以后句、段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，繼續(xù)訓(xùn)練據(jù)詞定義的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。課文的第4、5自然段要求背誦，而以往同學(xué)背誦的內(nèi)容多為記敘和描寫。這兩段話有不少科技術(shù)語，且多為長(zhǎng)句，同學(xué)較難理解。因此，指導(dǎo)背誦是本課的教學(xué)重點(diǎn)之二。而通過語言文字感受作為中國(guó)人的自豪，以和讓同學(xué)體會(huì)文章是怎樣從不同的角度，用變化的語言來描述人們因中國(guó)衛(wèi)星飛太空而歡呼激動(dòng)的情景是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：（出示）

１、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“樂”；能讀寫26個(gè)新詞，理解它們的意思。（認(rèn)知目標(biāo)）

２、查字典時(shí)，能比較熟練地根據(jù)詞語確定帶點(diǎn)字的意思；能給文中的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；會(huì)聽寫課文的最后一句話；能有感情地朗讀課文，背誦第４、５自然段。（能力目標(biāo)）

３、知道我國(guó)航天科學(xué)技術(shù)所取得的偉大成績(jī)，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。（情感目標(biāo)）

四、教法簡(jiǎn)述：

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，在本課具體教學(xué)中，我主要注意了兩點(diǎn)：

一是創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)感情朗讀，讓同學(xué)在讀中體悟課文語言的準(zhǔn)確、精練，感受作為中國(guó)人的自豪。

二是充沛發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。

對(duì)此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（出示）

（一）創(chuàng)設(shè)情境 解題激趣

（二）自學(xué)課文 整體感知

（三）渲染氛圍 讀中品味

（四）小結(jié)學(xué)法 拓展延伸

五、課時(shí)布置：

本課我打算分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：（出示）

第一課時(shí) 初讀課文，學(xué)習(xí)第１、２、３自然段。

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)第４、５自然段，指導(dǎo)背誦。

六、教學(xué)過程：

接下來，我具體講講本課的優(yōu)秀教案思路：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 解題激趣（出示）

一上課，我直接出示課題《中國(guó)衛(wèi)星飛太空》，讓同學(xué)讀

一讀，引導(dǎo)他們讀出自豪、光榮的語氣。然后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)觀看“火箭升空”的錄像片斷，并加以語言渲染：“1970年4月24日，我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅１號(hào)，滿載著全國(guó)人民的希望，飛向了浩瀚的太空。它標(biāo)志著我國(guó)沒有人造衛(wèi)星升空的歷史將成為過去，中國(guó)人民從此可以揚(yáng)眉吐氣了！”并告訴同學(xué)：這篇課文就記敘了當(dāng)年人們觀看這顆衛(wèi)星飛過北京上空的情景。

這樣，通過畫面再現(xiàn)和語言渲染，烘托出一種激情向上的氛圍，喚起了同學(xué)的情感共鳴，進(jìn)而使他們饒有興趣地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

（二）自學(xué)課文 整體感知（出示）

我們常說，“授之以魚，不如授之以漁。”教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)

比傳授知識(shí)更重要。因此，我讓同學(xué)自學(xué)課文，并根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，分四步進(jìn)行訓(xùn)練：

第一步 自由讀課文，完成以下練習(xí)：（出示）

１、劃出新詞，用聯(lián)系上下文和查字典據(jù)詞定義的方法，理解詞語的意思。

２、想想課文哪幾個(gè)自然段描寫了人們觀看人造衛(wèi)星飛越北京上空的局面。

設(shè)計(jì)練習(xí)１是因?yàn)閾?jù)詞定義是單元訓(xùn)練重點(diǎn)，也即本課

教學(xué)重點(diǎn)。而在前兩課（《節(jié)日的大街》和《南京長(zhǎng)江大橋》）的學(xué)習(xí)中，這種方法已基本掌握。本課則以練為主，要求同學(xué)能比較熟練地?fù)?jù)詞定義。

設(shè)計(jì)練習(xí)２是為了協(xié)助同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，以便更好地學(xué)習(xí)課文。

第二步 檢查自學(xué)情況，完成課后練習(xí)３（出示）。同時(shí)，讓同學(xué)主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，“你愿意讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)”。確立了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

（三）渲染氛圍 讀中品味（出示）

著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)

練語感。”而朗讀則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊(yùn)，品味文字的情趣。因此，我以朗讀為主線，注意渲染情境，讓同學(xué)在讀中比較揣測(cè)，品味感悟課文的語言。

這篇課文的內(nèi)容，主要分為局面描寫和情況概述兩局部。我便就這兩局部，分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，展開教學(xué)：

第一局部（１—３自然段）

主要描述了人造衛(wèi)星飛越北京上空時(shí)，人們歡呼雀躍的情景。而讓同學(xué)體會(huì)文章是怎樣寫出人們?yōu)榇藲g呼激動(dòng)的情景是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我通過讓同學(xué)自由讀讀１—３自然段，找找文中哪些句子寫出了人們這種企盼、激動(dòng)的心情，使同學(xué)與文中的人物形成情感共鳴。而我則根據(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)出示這些句子，讓他們進(jìn)行比較、體會(huì)、感情朗讀。

同學(xué)可能會(huì)找出（出示）

“‘來了，來了，快看！’人群中有人高聲喊了起來。”

這句話，我就緊接著出示

“‘大家快看啊，東方紅１號(hào)人造衛(wèi)星飛過來了！’人群中有人喊了起來。”

讓同學(xué)通過朗讀，進(jìn)行長(zhǎng)句和短句的比較，體會(huì)出課文這里使用短句，突出“高聲”地喊，更能表示出當(dāng)時(shí)人們企盼衛(wèi)星出現(xiàn)的急切心情和衛(wèi)星出現(xiàn)后欣喜萬分的樣子。然后，再進(jìn)行感情朗讀，要求讀出急切、欣喜的語氣。

同學(xué)可能也會(huì)找出（出示）

“人們高興得蹦啊，跳啊！”

這句話，我也同樣讓同學(xué)與（出示）

“人們高興得蹦跳著。”

這句話進(jìn)行比較，在感情朗讀中體會(huì)出第１句話更富有節(jié)奏感，讀來瑯瑯上口。而且，也更能表示出人們歡呼雀躍的局面。借此，我又簡(jiǎn)介了當(dāng)時(shí)中國(guó)是在怎樣的背景下發(fā)射這第一顆人造衛(wèi)星的，使同學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，一種愛國(guó)之情和民族自豪感油然而生。

另外，同學(xué)可能還會(huì)找出（出示）

“1970年‘五一’節(jié)晚上，天安門廣場(chǎng)彩燈齊放，人山人海。”

“人們一個(gè)個(gè)仰著頭，遙望著深藍(lán)色的夜空。”

“頓時(shí)，廣場(chǎng)上響起了一片歡呼聲。”

“這來自太空的樂曲聲，激動(dòng)著億萬顆中國(guó)人的心。”

這些句子，我又通過看圖說話，運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、音樂渲

染和語言描繪等多種手段，以讀代講，使同學(xué)如臨其境，如聞其聲，如見其物，感受文章內(nèi)在的情感蘊(yùn)含。最后，配上《東方紅》的背景音樂，有感情地朗讀1—3自然段。再次感受當(dāng)時(shí)人們欣喜萬分的情緒和作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。

第二局部（４—５自然段）

精確地概述了20多年來，我國(guó)航天科技的飛速發(fā)展和取得的成績(jī)。這局部?jī)?nèi)容要求同學(xué)背誦，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。為了落實(shí)這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，我又分四步進(jìn)行訓(xùn)練：

第一步 讓同學(xué)默讀課文第４自然段，給句子標(biāo)上序號(hào)，想想每句話講了什么？理清本段的條理。

第二步 出示“從那以后，（），我國(guó)先后發(fā)射了（）顆（）、（）和（）衛(wèi)星。其中有（）顆衛(wèi)星，還能（），從浩瀚的太空返回地球呢！”要求同學(xué)依照課文內(nèi)容填一填，說一說。并且想一想，假如不用括號(hào)里的詞行不行，為什么？讓同學(xué)在體會(huì)到課文語言非常準(zhǔn)確、精練的同時(shí)，感受到我國(guó)航天科技的發(fā)展不只時(shí)間短、速度快，而且數(shù)量多，種類全。在感情朗讀之后再進(jìn)行——

第三步 說話訓(xùn)練：讀到這兒，你不由會(huì)怎樣贊嘆？由此引出課文的最后一段話（出示）：“我國(guó)的航天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界先進(jìn)水平。”要求同學(xué)讀出光榮、自豪的語氣。

第四步 借助習(xí)題，熟讀成誦。在進(jìn)行背誦時(shí)，仍以上面的填空題為支點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)背誦課文。所以，這道習(xí)題的設(shè)計(jì)可謂一舉多得。

第四篇：《衛(wèi)星比武》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：這篇精讀課文是一篇文藝性的說明文，通過講同學(xué)們觀看《衛(wèi)星比武》的電影，生動(dòng)形象地介紹了幾種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。文章介紹的是高科技知識(shí)，直觀形象，趣味性強(qiáng)，又采用擬人的手法，生動(dòng)活潑，通俗易懂，表現(xiàn)了少兒科普文章的特點(diǎn)。

學(xué)情分析：本課設(shè)計(jì)利用多媒體課件介紹衛(wèi)星的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)課后的生字，掌握培訓(xùn)、夏令營(yíng)、興致勃勃、噴射、偵察、某地、自豪、資源、礦藏等詞語。

過程與方法：

2、說說課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

3、有感情地朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：理解五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：說說課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。

教學(xué)準(zhǔn)備：生：預(yù)習(xí)課文;生字、生詞卡片;課前收集有關(guān)衛(wèi)星的資料。

師：教學(xué)掛圖或多媒體課件。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、提示課題，齊讀課題

1、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)衛(wèi)星的課文。

2、讀了課題，你想知道什么?

3、誰來向大家介紹一下自己在預(yù)習(xí)過程中搜集到的資料?

二、觀看有關(guān)衛(wèi)星的多媒體課件(或掛圖)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

三、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文，畫出生字詞，每個(gè)生字詞各練習(xí)拼讀兩遍。

2、用生字卡指名拼讀、正音。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)訓(xùn)、營(yíng)、偵、訊等字的讀音。

3、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，在田字格上書寫。

(1)注意噴字的筆順。

(2)注意勃字左下部分子橫變提。

(3)注意豪與毫、培與陪、訓(xùn)與訊的區(qū)別。

(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫生字。

4、理解詞語的意思。

人造地球衛(wèi)星：簡(jiǎn)稱人造衛(wèi)星。用運(yùn)載火箭發(fā)射到高空并使其水平方向速度達(dá)到或超過第一宇宙速度，成為沿一定軌道環(huán)繞地球運(yùn)行的人造天體。

興致勃勃：興趣很高的樣子。

熾烈：形容火旺盛、猛烈。

扶搖直上：形容迅速往上升。

宛如：好像。

大顯身手：形容充分顯示自己的本領(lǐng)。身手：指本領(lǐng)。

大鵬：傳說中最大的鳥。

云圖：云的圖片，是辨認(rèn)天空云況和云狀的參考依據(jù)。從氣象衛(wèi)星發(fā)送來的云圖，能顯示大范圍的云況。衛(wèi)星云圖是氣象研究和預(yù)報(bào)的參考資料。

臺(tái)風(fēng)：發(fā)生在太平洋西部海洋或南海海上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，風(fēng)力常達(dá)12級(jí)以上。

颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部或西印度群島一帶海洋上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，相當(dāng)于西太平洋上的臺(tái)風(fēng)。

莊重：語言、舉止不隨便、不輕浮。

太陽能電池：把太陽能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。

紅外相機(jī)：利用紅外線作為光源的一種攝影裝置。

雷達(dá)：一般指利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測(cè)定其位置的設(shè)備。

琳瑯滿目：比喻各種美好的東西很多。

目不暇接：形容東西又多又好，來不及觀看。暇：空閑。

各顯神通：比喻各有各的辦法和本領(lǐng)來完成共同的事業(yè)。

四、再讀課文，了解課文內(nèi)容

1、課文主要介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?

2、讀后匯報(bào)。

五、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了人造衛(wèi)星。下一節(jié)課我們?cè)賮砹私馑奶攸c(diǎn)和功能。

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、搜集人造衛(wèi)星的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、上一節(jié)課我們了解了人造衛(wèi)星的一些知識(shí)，這一堂課我們由同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)內(nèi)容

學(xué)法指導(dǎo)：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

1、圍繞這五種人造地球衛(wèi)星各有什么特點(diǎn)和功能展開探究學(xué)習(xí)。

(1)自主學(xué)習(xí)，邊讀課文邊畫出描述每一種衛(wèi)星各自特點(diǎn)和功能的語句。

(2)將自己感興趣的部分多讀幾遍。

(3)學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，將自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽，并說出喜歡的理由。

(4)在班上展示學(xué)習(xí)成果，用自己的話向同學(xué)介紹人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這幾個(gè)自然段在表達(dá)上的共同點(diǎn)：先寫它的外形特點(diǎn)，再寫它的功能。

2、學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流：

五種人造地球衛(wèi)星有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)?

三、表演衛(wèi)星比武的情景

1、引導(dǎo)學(xué)生討論：

(1)在我們的生活中，什么時(shí)候、哪些地方離不開人造衛(wèi)星?是哪種人造衛(wèi)星作出的貢獻(xiàn)?

(2)你們還打算讓這些人造衛(wèi)星為人類做什么?還想發(fā)明什么人造衛(wèi)星為人類服務(wù)?

2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

先在小組內(nèi)表演，再推薦面向全班表演。

四、總結(jié)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?它們各有什么特點(diǎn)和功能?

二、朗讀課文，激發(fā)情感

1、自由朗讀全文。

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好不同衛(wèi)星的語氣，體會(huì)它們各自的心情，表現(xiàn)出各自的本領(lǐng)。

(偵察衛(wèi)星說話時(shí)很得意，氣象衛(wèi)星很莊重，導(dǎo)航衛(wèi)星活潑有趣，通信衛(wèi)星說話時(shí)很有把握，資源衛(wèi)星內(nèi)心很自豪。)

三、課堂練習(xí)

讀下面的句子，說說帶點(diǎn)的詞語還可以換成什么詞語。

1、垂直上升的火箭開始拐彎，宛如一條白龍?jiān)陂L(zhǎng)空飛行。

2、約莫過了十來分鐘，衛(wèi)星脫離火箭，循著一定的軌道環(huán)繞地球旋轉(zhuǎn)。

四、拓展延伸

1、仿照課文的表達(dá)方法，口頭介紹一種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

2、你還知道有哪些人造衛(wèi)星?能說說它們的特點(diǎn)嗎?

3、你還知道哪些航天知識(shí)?說給同學(xué)們聽聽。

五、總結(jié)

1、齊讀全文。

2、我們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，了解了有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)。同學(xué)們以后要多讀科普讀物，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

9、衛(wèi)星比武

偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星

第五篇：《太空一日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太空一日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太空一日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1. 運(yùn)用瀏覽的方法快速了解課文主要內(nèi)容，把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2. 體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程

【預(yù)習(xí)】

默讀課文，勾畫出你認(rèn)為重要的信息，隨時(shí)記錄你的閱讀感受。

一、解題

“天空一日”的`時(shí)間？

10月15日9時(shí)——10月16日6時(shí)23分

二、把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1. 文中運(yùn)用了幾個(gè)小標(biāo)題？你覺得用小標(biāo)題寫有什么好處？

使文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明；

有助于讀者迅速了解全文內(nèi)容；

激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2. 寫作借鑒

如寫《二中一日》《暑假里的一天》可借鑒小標(biāo)題的形式來寫。

三、瀏覽全文，把握內(nèi)容

1. 你認(rèn)為閱讀完每個(gè)小標(biāo)題后，應(yīng)該要弄清哪些內(nèi)容？

第一部分“我以為自己要犧牲了”（升空）：遇到了什么危險(xiǎn)？心情如何？

第二部分“我看到了什么”（所見）：看到了什么？心情如何？

第三部分“神秘的敲擊聲”（所聞）：神秘的敲擊聲來自于什么？還遇到了什么問題？

第四部分“歸途如此驚心動(dòng)魄”（歸途）：歸途遭遇了什么驚心動(dòng)魄的事？心情如何？

四、學(xué)習(xí)航天精神

從楊利偉太空一日的經(jīng)歷來看，你覺得一個(gè)航天員應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)和品格？

具備航天知識(shí)，冷靜，理智，熱愛祖國(guó)，勇敢，不怕犧牲

《太空一日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掃描式瀏覽，并借助小標(biāo)題，快速了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)跳讀式瀏覽，篩選所指定的信息并歸類整理。

3、在瀏覽獲取信息的過程中，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)設(shè)想：

借助《太空一日》這篇文章，落實(shí)本單元“學(xué)習(xí)瀏覽”這個(gè)單元目標(biāo)，體現(xiàn)“用教材教而不是教教材“這個(gè)教學(xué)理念。同時(shí)依據(jù)部編教材“雙線組元”（即語文要素和人文主題）的編寫理念，通過設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)掃描式瀏覽”和“學(xué)習(xí)跳讀式瀏覽”這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“瀏覽”這個(gè)語文要素（包括瀏覽的兩種方式、必需的瀏覽能力以及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略），以達(dá)到有梯度地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生語文能力的目的。

同時(shí)預(yù)設(shè)在瀏覽獲取信息的過程中，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。這樣就避免了訓(xùn)練的枯燥性，從而使“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一個(gè)人文性目標(biāo)至始至終貫穿在整堂課中，潤(rùn)物細(xì)無聲地浸潤(rùn)學(xué)生心靈，避免脫離文本單獨(dú)進(jìn)行情感說教的錯(cuò)誤做法，讓濃濃的語文味道流淌在整課堂中。

這樣的設(shè)計(jì)，即注重學(xué)法的指導(dǎo)，又可實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有可檢測(cè)性，同時(shí)又達(dá)到考查教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、處理文本等綜合能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)瀏覽，把握課文內(nèi)容，篩選所指定的信息并歸類整理，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及字里行間的情感。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、溫故舊知，導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)2分鐘左右）

1、課前預(yù)熱

屏顯：

但當(dāng)涉獵，見往事耳

——《孫權(quán)勸學(xué)》

師：同學(xué)們第一單元就學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章，考一考你們,“涉獵”在這里是什么意思？（粗略地瀏覽）

（設(shè)計(jì)理念：教學(xué)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備上，一問一答，快速帶過）

師：瀏覽是一種怎樣的閱讀方式呢？這就是我們第五單元重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

屏顯單元目標(biāo):

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽。瀏覽時(shí)，可以一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。

（生齊讀）

（如果不是賽課，前面已學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》這一課，此環(huán)節(jié)可省略）

師：學(xué)習(xí)瀏覽要注意的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

明確：

一目數(shù)行掃視—閱讀速度快；

迅速提取字里行間的主要信息—捕捉主要信息準(zhǔn)

2、順勢(shì)導(dǎo)入（1分）

今天我們就走進(jìn)節(jié)選自楊利偉《天地九重》中的一篇文章——《太空一日》，重點(diǎn)借助這篇文章，學(xué)習(xí)瀏覽這種閱讀方式。

板書課題：

太空一日

楊利偉

瀏覽

二、學(xué)習(xí)瀏覽（預(yù)設(shè)35分鐘）

（1）活動(dòng)一：學(xué)習(xí)掃描式瀏覽，并借助小標(biāo)題，快速把握全文內(nèi)容。

（預(yù)設(shè)18分鐘左右）

1、了解掃描式瀏覽 （預(yù)設(shè)1分）

師：瀏覽有兩種方式，掃描式瀏覽和跳讀式瀏覽，剛才講的“一目數(shù)行地掃視文段”就屬于掃描式瀏覽。

屏顯：

掃描式瀏覽——要求在閱讀中一目數(shù)行，迅速掃視，摘取字里行間的重要信息。如讀前言、目錄、結(jié)束語等。

（生齊讀）

2、學(xué)習(xí)掃描式瀏覽，獲取全文主要信息。（預(yù)設(shè)8分鐘）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用掃描式瀏覽，快速閱讀這篇文章，然后合上課本，說說你獲取哪些主要信息，即課文主要寫了哪些主要內(nèi)容？

屏顯要求：

1、瀏覽時(shí)注意力要高度集中。

2、限時(shí)：7分鐘。

3、借助小標(biāo)題，把握主要內(nèi)容

4、合上課本，反饋學(xué)習(xí)成果

3、生展示學(xué)習(xí)成果（預(yù)設(shè)3分）

4、感受作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，體會(huì)字里行間情感 。（預(yù)設(shè)4分）

預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)和學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)同步進(jìn)行，在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的過程中，教師通過“追問的形式”來感受作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

（設(shè)計(jì)理念：把課堂還給學(xué)生，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者角色，是新課程最基本的理念。但如何有效地把課堂還給學(xué)生呢？這就需要教師在備課時(shí)，基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍，心中要有一定的問題預(yù)設(shè)，從而通過“追問的'形式”使課堂在開放中有序地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)）

具體實(shí)施路徑：

預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，回答出楊利偉在太空中看到的景象時(shí)，教師可通過“追問的形式”引導(dǎo)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)的問題如下：

A、楊利偉在太空中最想看見什么？

生回答后屏顯：

（落實(shí)“俯瞰”二字的書寫和“紅暈”二字的讀音）

①經(jīng)過亞洲，特別是到中國(guó)上空時(shí)，我就仔細(xì)辨別大概到哪個(gè)省了，正從哪個(gè)地區(qū)的上空飛過。

②飛船飛行的速度比較快，經(jīng)過某省、某地乃至中國(guó)上空的時(shí)間都很短，每一次飛過后，我的內(nèi)心都期待著下一次。

③我曾f kàn我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

④但是，我沒有看見長(zhǎng)城。

B、你從哪里讀出來？你從中感受到什么？

明確：

“仔細(xì)”、“期待下一次”、“哪里有我的戰(zhàn)友和親人”

—— 相看兩不厭，唯有“大中國(guó)”，這就是“我”在太空中最渴望看見的事物，這就是“我”牽掛的地方，這就是我深沉摯愛的土地。字里行間的蘊(yùn)含的情感自然而然就貼著語言文字品讀出來了。

“但是，我沒有看見長(zhǎng)城。”

（此點(diǎn)是學(xué)生較難讀出來的，小標(biāo)題是《我看見了什么》，而這里寫我沒有看見的內(nèi)容，是否在選材上離題了呢？其實(shí)，長(zhǎng)城是楊利偉在太空中最渴望看見的建筑物。因?yàn)闂罾麄ハ搿膀?yàn)證宇航員在太空中唯一能看見的建筑就是長(zhǎng)城”這個(gè)說法是否屬實(shí)？但實(shí)踐告訴“我”真的沒有看見，這就體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。）

C、美讀屏顯句子，感受態(tài)度，體會(huì)情感

（方式：個(gè)人展示讀，齊讀）

（設(shè)計(jì)理念： 基于語言形式下的語文教學(xué)，才能提高學(xué)生文本的感悟能力）

5、借助小標(biāo)題，了解主要內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)（預(yù)設(shè)2分鐘）

師：剛才同學(xué)們獲取的信息比較零碎，有沒有一種方法，能使我們?cè)趻呙枋綖g覽的過程中快速捕捉到全文的主要內(nèi)容呢？

（借助小標(biāo)題，把握全文內(nèi)容）

小結(jié)：文章的標(biāo)題是文章的文眼，能使讀者一目了然地了解到課文的主要內(nèi)容。

屏顯：

我以為自己要犧牲了—升空經(jīng)受生死考驗(yàn)

我看見了什么—在太空所見

神秘的敲擊聲—在太空所聞

歸途如此驚心動(dòng)魄—?dú)w途驚心動(dòng)魄

板書：

升空驚魂

太空所見

太空所聞

歸途驚心

（2）活動(dòng)二：學(xué)習(xí)掃描式瀏覽，篩選所指定的信息并歸類整理。（預(yù)設(shè)19分）

1、了解跳讀式瀏覽（預(yù)設(shè)1分）

師：剛才，為了幫助同學(xué)們快速獲取全文主要內(nèi)容這個(gè)“指定的信息”，我們挑出重要內(nèi)容——文章小標(biāo)題來讀，這一種瀏覽的方法，就稱為“跳讀式瀏覽”。

屏顯：

跳讀式瀏覽——根據(jù)一定的目的或某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)部分，如讀標(biāo)題、圖標(biāo)、與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞，以用于查找相關(guān)資料。

2、學(xué)習(xí)跳讀式瀏覽，篩選指定信息并歸類整理。（預(yù)6分鐘）

師：有人說，楊利偉只是在太空游了一日，怎樣就成為了太空英雄了呢？原來太空這一日游，既驚心又驚魂，無時(shí)無刻不充滿著緊張和意外。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用跳讀式瀏覽，根據(jù)下面問題所指定的信息，篩選出“意外”事件，并進(jìn)行歸類整理。

屏顯問題：

太空一日，充滿緊張和意外。楊利偉遇到了哪些意外？她相應(yīng)又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)？

屏顯要求：

A、限時(shí)5分鐘。

B、方法小助手1：扣“關(guān)鍵詞”“段首”“過渡句”等快速篩選信息。

（關(guān)鍵詞：意外 突發(fā) 心理活動(dòng) ）

C、方法小助手2：借助學(xué)案中的表格，快速歸類整理。

標(biāo)題

意外事件

心理活動(dòng)

應(yīng)對(duì)舉動(dòng)

此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生明確：

“意外”一詞的含義。（突發(fā)事件，指的是楊利偉在太空飛行中遇到的不可模擬的突發(fā)的危險(xiǎn)的事件）

3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。（預(yù)設(shè)5分鐘）

此環(huán)節(jié)重在學(xué)法的點(diǎn)撥，即如何扣關(guān)鍵詞、句首以及過渡句快速篩選出指定信息。（即你是如何快速篩選出這些信息的？）

明確：

A、非正常現(xiàn)象的意外事件：共振疊加，五臟六腑要碎了。

（從“意外出現(xiàn)了”和“非正常現(xiàn)象”等關(guān)鍵詞句，篩選出此信息）

B、突發(fā)的、無法模擬的意外事件: 產(chǎn)生“本末倒置”的錯(cuò)覺

（從首句即過渡句：“作為首飛的航天員，出了一些小難題，其他突發(fā)的、原因不明的、沒有預(yù)案的情況還有許多”篩選出此指定的信息）

C、原因不明的意外事件：出現(xiàn)神秘的敲擊聲

（從過渡段“我在太空還遇到另外一個(gè)至今仍然原因不明的情況，那就是時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的敲擊聲。”篩選出此指定的信息）

D、實(shí)驗(yàn)過程中忽略的意外事件：返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂痕

（從過渡句“但隨后發(fā)生的情況讓我非常緊張--右邊的舷窗開始出現(xiàn)裂紋”篩選出此指定的信息）、

F、返航是最折磨人心的意外事件：拋傘開傘時(shí)飛船晃動(dòng)大。

（從“其實(shí)最折磨人的就是這段過程了”和“每次力量都相當(dāng)重，飛船晃蕩得很厲害。讓人不知道是怎么回事。”篩選出此信息）

備注：

1最后一個(gè)意外事件，學(xué)生概括時(shí)可能有點(diǎn)難度，可適當(dāng)引導(dǎo)。

2只要篩選出意外事件，人物心理活動(dòng)和舉動(dòng)就迎刃而解。

4、感受作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，體會(huì)字里行間情感 （預(yù)設(shè)5分）

預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)和學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果活動(dòng)同步進(jìn)行，邊篩選相關(guān)信息，邊根據(jù)學(xué)情的反饋及時(shí)通過對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行“追問”來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，最終達(dá)到以學(xué)定教的目的。

問題設(shè)置如下：

1升空時(shí)的意外事件，只是我一個(gè)人緊張，以為自己要死了嗎？你從哪里讀出來了。

實(shí)施步驟：

A、生回答后屏顯：

就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

B、展示讀，感受人物輕松、喜悅、激動(dòng)、興奮之情。

C、空中那難以承受的26秒，讓地面的工作人員也陷入了空前的緊張之中。工作人員僅是緊張“我”個(gè)人的生命安危嗎？

明確：

楊利偉的生命安危，關(guān)系到此次我國(guó)航天載人飛船反射能否取得成功。這是楊利偉短暫的26秒，確實(shí)我們中華民族航天事業(yè)取得里程碑進(jìn)步的見證。

楊利偉這種敢于為航天事業(yè)獻(xiàn)身的精神，值得我們欽佩。所以小標(biāo)題不用“我以為自己要死了”，而用“我以為自己要犧牲了”

2、原因不明的神秘敲擊聲，回到地面后我們弄清楚了嗎？

（此追問讓學(xué)生從“楊利偉的不簽字”中感受作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。）

5、整體感受人物形象（2分）

從楊利偉面對(duì)意外事件的心理活動(dòng)及應(yīng)對(duì)舉動(dòng)，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？

師點(diǎn)評(píng)結(jié)束：

太空一日游，意外頻發(fā)；

太空一日游，驚心動(dòng)魄；

太空一日游，死里逃生；

太空一日游，責(zé)任重于泰山；

太空一日游，祖國(guó)航天事業(yè)的一次里程碑的發(fā)展。

楊利偉就是這樣一個(gè)親身登上太空，見證這一幕的人物，怎能不成為太空英雄呢？

板書：意外頻發(fā)

三、課堂小結(jié)。（預(yù)設(shè)2分鐘）

師：同學(xué)們，一起小結(jié)一下我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)了幾種瀏覽方式？各是什么？

板書：

掃描式 ——迅速掃視

跳讀式——扣關(guān)鍵詞

師：在讀書時(shí)，什么情況下我們可以采用瀏覽這種閱讀方式呢？

師告知：

從篇幅來看，文章比較長(zhǎng)。

從內(nèi)容來看，無須深鉆細(xì)研，只為擴(kuò)大知識(shí)面。

從目的來看，為了獲取某一種信息。

這樣在有限的時(shí)間內(nèi)，我們就可以擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)。

屏顯：擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)

四、板書設(shè)計(jì)：

《太空一日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用瀏覽的方法快速了解文章的主要內(nèi)容，把握文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、品味文章語言，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

3、感受探索未知，挑戰(zhàn)太空的激情，激發(fā)對(duì)英雄的崇敬之情，對(duì)國(guó)家民族的自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用瀏覽法迅速了解文章大意。a、篇名，b、小標(biāo)題，c、各段中心句

2、感受文章中蘊(yùn)含的情感。a 對(duì)祖國(guó)和事業(yè)的忠誠(chéng)與熱愛，b對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生從祖國(guó)的航天事業(yè)和航天英雄事跡中感受祖國(guó)的的偉大，激發(fā)民族自豪感，樹立為祖國(guó)奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

我國(guó)發(fā)射的第一艘載人航天飛船“神舟五號(hào)”飛船搭載航天員楊利偉于北京時(shí)間20xx年10月15日在酒泉發(fā)射中心發(fā)射，次日返回，降落于四子王旗著陸場(chǎng)。它的成功發(fā)射與返回，標(biāo)志著中國(guó)成為世界上第三個(gè)把人送入太空的國(guó)家。

二、教授新課

1、瀏覽課文，把握主要內(nèi)容

“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。

我看到了什么——第二部分：太空中的真實(shí)所見。

神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。

歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分：返回途中的驚險(xiǎn)際遇。

2、品析語句，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

同學(xué)們，楊利偉在文中說“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

分組討論，找代表發(fā)言

3、分析內(nèi)容，感受英雄形象和精神品質(zhì)

面對(duì)多次險(xiǎn)情意外，楊利偉表現(xiàn)出的品質(zhì)：沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣

4、情感升華，楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)我們有什么啟發(fā)？

正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的`中國(guó)載人航天精神，將是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財(cái)富。我們應(yīng)該有這種為國(guó)家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險(xiǎn)，經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上，人類每前進(jìn)一小步，都有無數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻(xiàn)，對(duì)科學(xué)的熱愛，讓我們見證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

太空一日

楊利偉

《太空一日》教學(xué)設(shè)計(jì)

生死考驗(yàn) —— 發(fā)射升空

英雄氣概

《太空一日》教學(xué)設(shè)計(jì)太空中的真實(shí)所見

在太空中

飛船上的神秘聲音 科學(xué)態(tài)度

驚險(xiǎn)際遇 —— 飛船返回

《太空一日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教材分析：

本文是我國(guó)第一位進(jìn)入太空的航天員楊利偉關(guān)于他第一次乘坐“神舟五號(hào)”載人飛船發(fā)射升空以及順利返回的親身自述。這一事件本身就是我國(guó)航天史上的重要一筆，現(xiàn)在由航天員楊利偉親自敘述，所以學(xué)習(xí)閱讀這篇文章，不僅僅能讓我們讀者感受到我國(guó)航天事業(yè)的巨大進(jìn)步，更能看到一個(gè)優(yōu)秀的人是用怎樣優(yōu)秀的素養(yǎng)來面對(duì)自己現(xiàn)有的生活。

學(xué)情分析：

數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)代青少年近視率極高，他們中很多沉迷在電子產(chǎn)品的虛擬世界中，面對(duì)現(xiàn)實(shí)既不關(guān)心也無能為力，更不要提對(duì)國(guó)家榮譽(yù)的關(guān)心，個(gè)人遠(yuǎn)大理想和基本的素養(yǎng)了。因此，需要在文字中尋求力量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的些微思考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

掌握有助于表達(dá)的詞語，如熾熱、俯瞰、遨游、嚴(yán)謹(jǐn)、燒灼、驚心動(dòng)魄等。了解中國(guó)航天事業(yè)的成績(jī)。

2、過程與方法

學(xué)習(xí)通過小標(biāo)題來梳理文章內(nèi)容；在每個(gè)小標(biāo)題下尋找最能表達(dá)感情的心理活動(dòng)描寫語段或詞語，通過默讀、品讀、悟讀等逐步加深對(duì)人物和文章的閱讀體悟。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)航天事業(yè)以及航天員的偉大之處，將這種偉大的探索精神和實(shí)踐精神細(xì)化到自己的生活里，對(duì)塑造生命有些微的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過小標(biāo)題來掌握文章內(nèi)容，形成邏輯清楚的思路；品味文中心理活動(dòng)描寫語段，感受航天事業(yè)的偉大和航天員用行動(dòng)與文字解讀的勇敢精神。也是每個(gè)人需要的生命精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

文字中的偉大動(dòng)人之處與學(xué)生情感的碰撞。如何讓學(xué)生在文字中體會(huì)人類的偉大和生命的精神這兩層含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師-文本解讀、參考資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、視頻

生-標(biāo)注段落、熟讀課文、了解相關(guān)事件、簡(jiǎn)單寫初步閱讀體會(huì)

教學(xué)方法：

默讀、品讀、朗讀、悟讀等層次性閱讀方法；對(duì)比閱讀；關(guān)鍵語句。

初寫、批注、讀書筆記等層次性隨筆

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們好。今天我們要學(xué)習(xí)《太空一日》這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)拿出你的讀書筆記，說說你們之前寫好的閱讀初體驗(yàn)。

（PPT緊張、害怕、跟之前想的不一樣……）

正如同學(xué)們所說的那樣，科幻電影中那些酷炫的場(chǎng)面和略略夸張的個(gè)人英雄主義大多還是一種超前的想象，實(shí)際閱讀《太空一日》后，我們除了能了解到一些太空世界的知識(shí)外，還能揭曉關(guān)于人類自身的很多玄妙的東西。

二、默讀走向太空并非易事

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看我們的航天員楊利偉是怎樣形容他的首次太空飛行經(jīng)歷的？

讓學(xué)生結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和在回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用小標(biāo)題梳理文章內(nèi)容。

（PPT我以為自己要犧牲了我看到了什么神秘的敲擊聲歸途如此驚心動(dòng)魄）

2、作者在文章中設(shè)置了小標(biāo)題，這不僅讓我們一下子明白了作者要說的內(nèi)容，同時(shí)也能讓我們感受到他在第一次太空飛行時(shí)遇到了很多沒有預(yù)設(shè)的難題甚至是劫難，比如：

（PPT遇到意外時(shí)，我以為自己要犧牲了

知道傳說時(shí)，我驗(yàn)證了實(shí)際能看到什么

聽到神秘敲擊聲時(shí)，我至今也沒有確認(rèn)明白

歸途出現(xiàn)不可測(cè)的故障時(shí)，我的驚心動(dòng)魄）

由此，我們可以看到，航天員楊利偉的第一次太空飛行并不是像科幻電影中那樣絢麗、酷帥、威力十足，反倒是令人極度緊張、提心吊膽的，走向太空的第一步，依然是存在極大生命危險(xiǎn)的。

三、品讀有一種人生不僅僅是運(yùn)氣

1、默讀體驗(yàn)讓我們知道了航天員楊利偉第一次太空飛行是超乎人們想象的艱險(xiǎn)，他本人也用到了犧牲、害怕、驚心動(dòng)魄等詞來形容他遇到艱險(xiǎn)時(shí)的心理狀態(tài)，可見他并不是那個(gè)神通廣大的超人，也不具備哈利波特的魔法，但是他依然出色的完成了任務(wù)，那么我們就去他的字里行間品味答案，他憑靠的到底是什么呢？

閱讀1-17段，我以為自己要犧牲了，圈點(diǎn)勾畫文章中有關(guān)心理描寫的語句或詞語。細(xì)細(xì)品味內(nèi)涵。

（1）“我全身用力，肌肉緊張，整個(gè)人收縮得像一塊鐵。”

“我感到壓力不像訓(xùn)練時(shí)想象的那么大，心里稍覺釋然，全身緊繃的肌肉也漸漸放松下來。”

（2）“共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強(qiáng)烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀鯚o法承受，覺得自己快不行了。”

“我從極度難受的狀態(tài)中解脫出來，一切不適都不見了，感到一種從未有過的輕松和舒適，如釋重負(fù)，如同一次重生，我甚至覺得這個(gè)過程很耐人尋味。”

（PPT心理描寫寫出了作者第一次太空飛行時(shí)內(nèi)心的巨大緊張以及在發(fā)生意外時(shí)身心所遭受到的痛苦，而這些都是常人無法忍受的考驗(yàn)。作者憑靠艱苦訓(xùn)練的職業(yè)素養(yǎng)和明確人生的心理素養(yǎng)，不僅度過了這次意外，更把經(jīng)驗(yàn)分享成卓越的航天技術(shù)。

2、閱讀18-39段，我看到了什么和神秘的敲擊聲，圈點(diǎn)勾畫文章中有關(guān)心理描寫的語句或詞語。找找兩個(gè)語段描寫是否有相同之處。這樣寫的目的.是？

（PPT都是寫航天員楊利偉在太空發(fā)現(xiàn)了什么。

我看到了什么，一段弧、大洲、國(guó)家、首都北京、棉絮狀物質(zhì)

無法看到的是，長(zhǎng)城、單體建筑、淡淡的紅色

我聽到了什么，咚……咚咚……咚……

無法確認(rèn)的是，原因不明、來源不清、）

作為我國(guó)首位進(jìn)入太空的航天員來說，似乎他講起太空的種種大事小情，都會(huì)比別人說起有說服力，但是我們發(fā)現(xiàn)他敘說的很清楚，能看見的不能看見的，能聽到的不能聽到的，甚至為此不懈的追尋努力，這說明了他完全堅(jiān)守著航天員的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、勇于探索的精神。

3、閱讀40-67段，歸途如此驚心動(dòng)魄，圈點(diǎn)勾畫文章中有關(guān)心理描寫的語句或詞語。細(xì)細(xì)品味作者在描寫歸途中驚心動(dòng)魄背后的含義。

“讓我緊張以至驚慌的卻另有原因。”

“你想想啊，外邊可是1600-1800℃的超高溫度。”

“我的汗出來了。”

“這時(shí)旋窗已經(jīng)燒的黑乎乎，我坐在里面，懷抱著操作盒，屏息凝神地等待著配合程序：到哪里該做什么，該發(fā)什么指令，判斷和操作都必須準(zhǔn)確無誤。”

“其實(shí)最折磨人的就是這段過程了。”

“我們航天員是很重視這段過程的”

“在它第二次落地時(shí)，我迅速按下了切傘開關(guān)。”

（PPT按照時(shí)間順序梳理下來的心理描寫活動(dòng)，寫出了作者在遭遇如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面時(shí)選擇沉著冷靜、意志頑強(qiáng)、果斷面對(duì)。這是個(gè)人的素養(yǎng)也是國(guó)家航天員的素養(yǎng)。）

四、悟讀太空一日，人的一生。

1、人生的追求寫在表達(dá)里。

40段“飛船開始在343公里高的軌道上制動(dòng)，就像剎車一樣。”

38段“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字”

60段“我會(huì)后來問過俄羅斯的航天員，他們從來不給新航天員講述這個(gè)過程，擔(dān)心新手們害怕。我回來卻講了，每一個(gè)步驟都給’神七’‘神八’的戰(zhàn)友講了，讓他們有思想準(zhǔn)備，并告訴他們不用緊張，很正常。”

（PPT語言特點(diǎn)：生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)、溫度）

2、人生的魅力還寫在溫度里。

“過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從旋窗上模糊地透進(jìn)來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了。”

（PPT堅(jiān)定的“我知道”，是楊利偉和團(tuán)隊(duì)之間的默契配合，更是航天人之間的互相崇敬，他們知道他們?cè)谧鲋豁?xiàng)偉大的事業(yè)，并為此堅(jiān)定不移。）

3、雖然不夠美好，但請(qǐng)足夠相信。

正如文章中航天員楊利偉敘述的那樣，航天事業(yè)還在逐步完善中，但是我們所有人應(yīng)該有一個(gè)共識(shí)，它是一項(xiàng)為人類的偉大事業(yè)，這些奉獻(xiàn)于航天事業(yè)的航天員們，他們都是普通的人，但是他們具有偉大的精神和良好的素養(yǎng)，向我們?nèi)祟愖C明著人類的智慧和活著的意義。

五、拓展

讀書筆記完成第二次閱讀筆記。做好日期等標(biāo)注，對(duì)比課前課后兩次閱讀筆記，寫出加深理解的點(diǎn)。

《太空一日》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1. 瀏覽全文，學(xué)會(huì)關(guān)注小標(biāo)題和關(guān)鍵詞，理清文章脈絡(luò)。

2. 再讀課文，學(xué)會(huì)以關(guān)鍵詞為抓手，把握人物形象，理解文章中心。

3. 體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，以及為事業(yè)奉獻(xiàn)犧牲的大無畏精神。

重難點(diǎn)：

1.學(xué)生熟讀課文，理清順序，勾畫文中關(guān)于“我”的心理描寫的語句，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受航天勇士尊重科學(xué)，堅(jiān)韌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶瘢ぐl(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，用于追求理想的奮斗精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我是代表所有中國(guó)人，甚至于人類來到了太空。我看到的一切證明了中國(guó)航天技術(shù)的成功，我認(rèn)為我的心情一定要表達(dá)一下，我拿起了太空筆，在工作日志的背面寫上了一句話:“為了人類的和平與進(jìn)步，中國(guó)人來到太空了。”

——楊利偉 《天地九重》

二、抓住標(biāo)題瀏覽

1.文章總共有四個(gè)小標(biāo)題，你對(duì)哪個(gè)小標(biāo)題最感興趣？為什么？

2.快速瀏覽第二部分“我看到了什么”，找找看“我”到底看到了什么？

明確：地球并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧

首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈

類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過

祖國(guó)的各個(gè)省份

大城市在夜晚看到時(shí)是淡淡的紅色

方法：跳讀，找到與“看到”這個(gè)詞或者是它的近似詞、同義詞相關(guān)的句子。

3.用一句話概括第二部分的主要內(nèi)容。

提示：概括時(shí)要有時(shí)間、事件，還要結(jié)合標(biāo)題。

4.同桌合作，概括其他幾個(gè)部分的主要內(nèi)容。

三、抓住關(guān)鍵詞瀏覽

1.在飛行過程中，楊利偉遭遇了很多意外。請(qǐng)抓住意外這個(gè)關(guān)鍵詞，再次瀏覽課文，搜尋一下楊利偉遇到了哪些意外？找到意外后，我們聚焦讀，你把那個(gè)意外從發(fā)生到結(jié)束仔細(xì)找找，請(qǐng)動(dòng)筆在文章中勾畫出來。

“在火箭上升到三四十公里的高度時(shí)，火箭和飛船開始急劇抖動(dòng)，產(chǎn)生共振，這讓我感到非常痛苦。這里簡(jiǎn)單來說就是：飛船在起飛發(fā)過程中發(fā)生了共振，這讓我非常痛苦。”

“當(dāng)飛船剛剛進(jìn)入軌道，處于失重狀態(tài)時(shí)，百分之八九十的航天員都會(huì)產(chǎn)生一種“本末倒置”的錯(cuò)覺。這種錯(cuò)覺令人難受，明明是朝上坐的，卻感覺腦袋沖下。如果不消除這種倒懸的.錯(cuò)覺，就會(huì)覺得周靜一直在倒著飛，很難受，嚴(yán)重時(shí)還可能誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病，影響任務(wù)完成。”

“這個(gè)聲音是突然出現(xiàn)的，并不一直響，而是一陣一陣的，不管白天黑夜，毫無規(guī)律，說不準(zhǔn)什么時(shí)候就響幾聲。既不是外面?zhèn)鬟M(jìn)來的聲音，也不是飛船里面的聲音，仿佛誰在外面敲飛船的船體。”

“但隨后發(fā)生的情況讓我非常緊張——右邊的舷窗開始出現(xiàn)裂紋。窗外燒得跟煉鋼爐一樣，玻璃窗開始出現(xiàn)裂紋，那種紋路就跟強(qiáng)化玻璃被打碎后的那種小碎紋一樣，這種細(xì)密的碎紋，眼看越來越多……”

“隨著一聲巨響，你會(huì)感到突然減速；引導(dǎo)傘一開，使勁一提，會(huì)把人嚇一跳；減速傘一開，又往那邊一拽；主傘開時(shí)，又把你拉向另一邊。每次力量都相當(dāng)重，飛船晃蕩得很厲害，讓人不知道是怎么回事。”

2.方法總結(jié)：關(guān)注意外，搜尋關(guān)鍵信息——聚焦讀

四、抓住人物瀏覽

1.面對(duì)意外，楊利偉又怎樣的心理活動(dòng)和反應(yīng)舉止呢？面對(duì)意外，他憑借什么出色的完成了首發(fā)太空的任務(wù)呢？請(qǐng)大家抓住人物瀏覽帶著探索、帶著思考再來瀏覽一下文章，并試著在你有所思考有所探索的地方做上旁批。

2.小組合作，完成以下任務(wù)：

細(xì)讀課文， 請(qǐng)找出文中意外發(fā)生時(shí)，“我”的心理活動(dòng)或者反應(yīng)舉止的句子，請(qǐng)用你喜歡的方式來朗讀，并說說表現(xiàn)了楊利偉的什么精神品質(zhì)。

（根據(jù)學(xué)生的回答書寫板書，預(yù)設(shè)：不怕犧牲 沉著冷靜 意志堅(jiān)強(qiáng) 認(rèn)真、仔細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)……）

3.瀏覽并不是囫圇吞棗，看到有感觸的地方也要反復(fù)咀嚼一番。

賞析產(chǎn)生情感共鳴的句子。

四、結(jié)束語

你聽說過他們嗎？

加加林 阿蘭.謝潑德 阿姆斯特朗 楊利偉

……

也許不久的將來還有一個(gè)你！

五、作業(yè)布置

1. 網(wǎng)絡(luò)搜索，整理我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展歷程。（“神一”到“神九”）

2. 拓展閱讀美國(guó)總統(tǒng)里根的演講詞《真正的英雄》，感受人類探索的艱險(xiǎn)和無畏，感受英雄的勇敢和可敬。

教學(xué)反思：

思路清晰，閱讀方法落實(shí)到位。但作為公開課，亮點(diǎn)還不突出，對(duì)于人物精神的分析和對(duì)文章句子的賞析應(yīng)該重點(diǎn)去呈現(xiàn)。前半部分的概括環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該能獨(dú)立完成，不需要花費(fèi)這么長(zhǎng)的時(shí)間。結(jié)尾時(shí)可以再次朗讀開頭導(dǎo)入的楊利偉的話，再次讓學(xué)生感受到自豪之情。