第一篇：《男子漢養成記》讀后感

今天，我看了一本名叫《男子漢養成記》的書。上面講了有三個男孩，他們總是幻想自己是英雄，于是總是被老師吵。因此，他們三個人成了最好的伙伴。

他們想，到底是什么樣子，才能稱得上是真正的男子漢。其中一個人先發話：“我想，應該是高大威猛，才能稱得上是真正的男子漢。”另一個人說：“我想，我們并沒有完全說對，男子漢應該有其中更加重要的含義。但是我們卻沒有發現。”

于是他們開始鍛煉，讓自己更加強壯。他們每天得練啊，練啊……可是一天，其中一個孩子的爸爸，對他說了一句話。心有猛虎，細嗅薔薇。那個男孩想，這是什么意思呢，他想了想，終于想出來了。男子漢要像猛虎一樣，兇猛。也要像薔薇一樣，溫柔。

他們深深的感觸到了，最后成功成為了真正的男子漢。我知道啦，只要堅持，不放棄，就能實現自己的夢想。

第二篇：養成記

一、養成教育

養成教育是指在思想政治教育的基礎上，在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。

德育對中小學生來說更多的是養成教育。養成教育雖然不是德育的全部，但卻是德育中最“實”的。教育家葉圣陶先生說：“人要是各種好習慣都養成了，我們的教育目的就達到了，如學習上有良好的學習習慣，勞動上有良好的勞動習慣，道德上有良好的道德習慣，生活上有良好的生活習慣??那么這個孩子就是一個好孩子。”蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”中小學時期是青少年生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。

養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會同學們做人。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。通過有效的培養和訓練，使同學們從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養成教育的基本內涵和主要任務 我國目前處于社會主義市場經濟建設初期，整個社會的政治、經濟體制進行著舉世矚目的變革。在此過程中，人們的思想也被推入一個動態的發展階段，人們的行為方式呈現出一定程度的非規范性，包括重利輕義、重己輕人等等。中學生作為思想敏感、行為可塑的知識性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如愛惜糧食、打飯排隊、愛護公物、語言文明、保持良好衛生習慣等基礎性文明行為，本是中學生應當身體力行的，但是如今不少中學生在這些方面的意識和行為減弱了。這種基礎文明滯后的現象，不能不引起我們的注意。究其原因有來自社會來自生活的，更多的是屬于教育自身。多年來學校只強調思想政治教育而忽視了道德品質、行為規范的培養，在教育方式上課堂上的滿堂灌代替了社會實踐活動，學校、社會“兩張皮”，學校教育和社會教育脫節，致使學生道德水平有所下降。生活上，睡懶覺、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾；物質上，穿名牌、搞攀比、高消費等，思想空虛，意志脆弱。所有這些都是中學生超越其自身角色和實際能力的表現。下面是廣大同學中存在的一些不良現象：

1、習慣影響。不少中同學們在日常生活中，特別是上學之前形成的某些不良習慣，如順口說粗話、大聲喊叫、見人愛動手動腳等，雖然經過老師提出要求，知道必須遵守行為規范，但是由于舊習慣的影響，對新的要求還不適應，在一定情境下，舊習慣會不知不覺地表現出來。

2、觀念模糊。例如有些同學把遵守紀律看成是軟弱怯懦，把尊敬老師看成是溜須拍馬，把損壞公共財物看成是英雄行為，把幫助同學打架看作是“行俠仗義”，對同伴好友的違紀行為不加勸阻而提供方便。這些都是是非觀念不明，愛憎情感不強的具體表現。

3、任性執拗。有些同學在家長的過分溺愛下，嬌生慣養，一不順心便用大聲哭叫、摔打東西、耍小脾氣等手段對家長要挾，而家長對此不加批評教育，反而遷就屈從。長此以往，滋長了孩子任意妄為的脾氣。也有的家長生怕孩子外出吃虧，唆使孩子罵人打人，殊不知這種教育正是自己使孩子變得野蠻。這樣的孩子進r學校，很難接受各項規章制度的約束。加上對群體生活的規矩理解不夠，以為跟家里一樣，遇事有父母撐腰，所以就敢于大膽違反紀律。相反，在家經常受父母批評和打罵的學生得不到關愛，就會灰心失望，自暴自棄，這就更容易形成執拗的性格。

4、明知故犯。這種情況在低年級學生較為少見，而在高年級學生身上卻表現明顯。這類學生熟悉紀律要求，也知道這些要求合理正確，但他們拒絕接受紀律的約束，對老師提出的紀律要求很反感，認為老師小題大做，吹毛求癡，從而抱著對抗的情緒，有意不遵守紀律。這樣的學生大錯雖然不犯，小錯卻接連不斷。例如：亂仍垃圾、自習課交頭接耳、校內騎車等。

5、品質不良。少數高年級學生是非觀念模糊，黑白顛倒，感情冷漠，經不起利誘而發生盜竊、敲詐、勒索、打架斗歐、吸煙、喝酒等行為，這已不是一般學生違紀的問題，而是臨近刑事犯罪的邊緣，這是一種危險的信號，如不及時接受教育和悔改，其發展前途很可能會走向犯罪。目前，違法犯罪趨于低齡化，這不能不引起我們足夠的重視。針對上述現象，我們采取了下述措施：

1、激情明理──產生正確的行為動機，即養成良好行為習慣的意愿。所謂激情明理，就是讓同學們明白養成良好行為習慣的道理，端正同學們的認識態度，通過同學們喜聞樂見的方式，創設情境，激發情感，進行內在激勵。其目的是使同學們認清養成教育的必要性及重要性，自覺地遵守規范，養成良好的行為習慣。如我們每年把九月份定為常規教育月，組織入校新生系統地學習“三規”等各項規章制度，其他年級重溫常規的內容，結合內容自查問題，制定措施，鞏固成果。這一做法的目的是讓同學們心中有規范，然后通過豐富多彩的活動，創設情境宣傳規范，讓學生理解規范，接受規范避免抵觸情緒，如召開主題班會，中學生一日常規知識競賽等。舉辦活動有針對性，講究實際效果。本學期，政教處協同團委準備舉辦“雷鋒在我心中”征文、“向不文明行為告別”、“我為萌中添光彩”、植樹護綠等系列活動，目的就是激發廣大同學對母校的熱愛之情，讓同學們感到萌中的今天來之不易，是廣大師生奮斗的結果，是各級領導大力支持的結果，學校的一草一木都凝聚著我們全體師生的血汗，凝聚著無數人的勞動，當然要珍惜、愛護，那隨意毀壞公物、亂扔亂吐等不文明行為是否還應繼續？

2、行有所依──建立一整套科學、具體，可操作的行為規范 在養成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎”。正是出于這一考慮，在具體實施過程中，我們圍繞養成教育的系列內容，結合我校的實際，依據《中學生日常行為規范》、《中學生一日常規》和《中學生守則》，制定了一系列非常具體的要求，《班級量化考核細則》、《升降國旗的暫行規定》、《違紀學生處罰決定》、《校園衛生管理制度》、《自行車管理規定》等等，制度全面，基本包括了中學生生活學習的各個方面，同學們無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束大家的行為，學生行為都有所依。而每一次制度規范，要求都非常具體細致、絲毫馬虎不得，正是由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。實踐證明：規范是否具體，具有可操作性，是否合乎本校實際，是養成教育取得良好效果的前提條件，如果規范大而空，當然可操作性差，養成教育的效果就會大打折扣。

3、養成*督促──建立嚴格的檢查制度

養成教育的內涵是要通過訓練活動，使同學們言行“規范化，標準化”它不應僅僅停留在對各種規章制度，規則的制度與宣傳上，也不應停留一兩次活動上，重要的是貫徹在同學們的日常行為舉止當中。因為習慣的養成非一日之功，也并不是短時間能奏效的，人都有惰性，同學們在習慣養成過程中出現反復也是難免的，在這種情況下，施以必要的外力是十分必要的，因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。正確的動機并不都能產生正確的結果，知規范也不一定就能守規范，偶爾能守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。我校結合實際，建立了一整套具有自己特色的檢查制度，形成了“政教處→班主任→學生干部--班干部→學生”金字塔式的管理結構，層層檢查，逐級落實，政教處每天提前半小時上崗巡查學生的行為規范的執行情況，值勤學生干部早、中、晚上崗執勤，課間在校園巡視，檢查學生的違紀現象及課間操的質量，政教處負責檢查樓道，教室、衛生區、花圃、草皮、的衛生情況，以及課間紀律，自行車擺放等，檢查時嚴格按照學校制定的《班級量化考核細則》，決不遷就，并及時公布檢查結果。做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查，檢查有密度，有力度，讓同學們不能有僥幸與松懈心理，久而久之，才能變成同學們的自覺行動。學生有《規范》的約束，檢查人員有檢查制度的約束，檢查的時間，次數、標準、反饋、評價都有具體規定，馬虎不得。總之，我校的日常行為規范的檢查督促，要做到于局長的五字方針“嚴、細、精、恒、實”，“恒”字是規范的貫徹，養成教育的好與壞，提高學生遵守規范自覺性的有力保障。

4、獎優促差──形成科學的激勵機制

我校實行量化管理，學生日常的行為表現與對學生的評價，班集體評價，班主任評價掛鉤，這極大地調動了學生和老師的積極性，養成教育得到廣大師生的大力支持。在養成教育中，我們要發揮榜樣的作用，通過獎勵優秀個人、集體，激勵后進。如我們利用“校園之聲”廣播，校園櫥窗展覽等宣傳介紹養成教育中涌現的先進人物。每年，我們在全校評選區、市級“三好學生”、“優秀學生干部”、“先進班集體”、等，不只是注重學生、班級體的學習成績，而是全面衡量一個同學一個班級，是否具備優秀的資格。這些活動，使學生有榜樣，有努力方向，同時激發同學的集體榮譽感，調動廣大同學的積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動力，迎頭趕上。

鄧**同志提出培養“四有”新人的主張充分說明了對青少年進行道德、紀律教育的重要性。優良道德品質的培養，遵紀守法等行為規范的養成，一方面要以思想政治教育為基礎，另一方面還要*在日常生活、學習工作等一系列環境中通過科學管理、嚴格要求來養成。轉變觀念，提高認識，建立必要的規章制度，是養成教育規范化、制度化和科學化的主渠道。在操作中要充分發揮學生主觀能動性，利用學生群眾性團體組織，開展豐富多彩的校園主題活動和社會實踐活動，積極營造一種互相關心、互相愛護、自我教育、關心集體、愛護公物、自覺遵守紀律和各種規章制度的良好氛圍。讓學生積極參與基礎文明、道德、紀律等問題的監督與管理，在參與中受到教育，杜絕一些不道德行為而培養一種良好的道德品質和行為規范。

校園精神文化由校園的學風、教風和校風加以體現，是師生共享價值觀、道德規范、行為規范、文化傳統、集體輿論及各種認同的文化意識。優良的校園精神文

第三篇：中國式教授養成記

中國式教授養成記

好久沒寫日志了，最近一直裝修房子，太累了，尤其是對于我這種對顏色有選擇性障礙的人。我現在幾乎天天沉浸在和工長、工人兵戈相見的“喜悅”中，在緩解工作壓力大呼過癮的同時，心情還是糟的很，這也算是對我下面的歇斯底里做個鋪墊吧。前幾天參加一個國標的審查會，我終于重新找到了久違的大海的感覺，又是一坨坨的教授，又是先是海天盛筵般的口誅筆伐，再喜笑顏開的審查通過，這種感覺怎么說呢，就如同穿著拖鞋踩到屎然后又踩到水一樣。

中國式教授是學歷與實踐不完全性交后的畸形產物。首先，中國式教授必須有很高的學歷，現在看來，大部分也已經躋身到了博士行列，至少也是在職博士，因為在制定職稱規則的學者們或者教授們看來，碩士或者在職碩士聽起來總有點故意向學術靠攏但又有點不自信的趕腳。中國的學歷考試制度就是這個樣子，基本上是從高考到碩士到博士是一個難度遞減的過程，而最尼瑪難以費解的是，一職專學校畢業的人究竟通過什么途徑混到博士甚至博士后的學位呢，這種不按套路出牌的人如果在牌場上早被丫口水閹了，設想連他自己都不想提起或者想方設法隱瞞的經歷怎么可能是一個勵志故事開始呢，以前是有學上才能交學費，現在是交學費就有學上。當然說這一些，并不代表那些“嘔心瀝血”“寒窗苦讀”苦讀的人就都會擺脫中國式教授的套路。訪問學者也好，出國深造也好，每次回來后不是好好的總結學術，而是趕緊把自己的這段“光輝歲月”在自己的教學經歷里面書寫濃重的一筆，您是去求學了，和你教學有半毛錢關系呢？先進的學術思路沒有學來，卻敢于吹國際牛B的教授越來越多，悲哀。

另外，教授們還必須有“一腚”的實踐經驗，也就是所謂的深入生產實踐，這是要成為中國式教授不能缺少的。為什么這么說，首先教授在面對大學生的時候，單純講一些講了千萬遍卻越講越糊涂的理論已經不能夠彰顯他們的能力了，所以這時候他們開始用自己豐富的“實踐經驗”來迷惑眾生了，哪怕是在工廠喝茶看報呆過幾個月，也會被他們說成是大半輩子的工廠實踐，又是深入一線，又是親自操作，一大坨的連工廠小工都知道的小把戲拿出來反復說，而學生除了書本上一些干巴巴的知識，又怎么能知道教授們說的是對是錯，只能感嘆教授的豐富閱歷和辛苦歷程。而教授在生產第一線又是在干什么呢，他們在面對一個厄需解決的問題時，不是想如何解決問題，而是在想如何講出一堆貌似很高深的理論知識，甚至搬出國外的大理論，把工人搞得一頭霧水，工人們在感嘆教授多么牛逼的同時，卻還是木有搞明白這個問題關鍵怎么解決，而教授卻溜了。

上面說的或許有些夸張，但確實是赤裸裸的現實。中國式教授永遠不會說“對不起這方面我不懂，我不知道”。如果你是一名工人，當你問教授一個生產中特別專業的問題時，如果他突然會有一愣的表情，那很有可能他不知道怎么解決或者壓根不理解你的問題，這時候他就會用他豐富的蒙混過關的經驗打敗你：他會跟你扯一些無用的但卻又是內行人知道的東西，來分散你的注意力，這時候他一方面還是想表現出自己是個內行的樣子，另一方面是想說一大推東西把你搞得一頭霧水后蒙混過關，更有甚者，還會說一些完全不相干的生產實例……八嘎，小澤瑪利亞、波多野結衣你們快收了他們吧……中國式教授已經大有趕超北京寵物狗數量（95萬）的趨勢了，而這些所謂的專家教授，不知道***的“空談誤國，實干興邦”能否對他們有所提醒呢。“喝茶抽煙評職稱，論文評審吹牛B”，認真我們就輸了，不認真我們國家就輸了。

第四篇：高技能人才養成記

內涵建設是一所學校提升綜合實力的精華所在。“學校內涵建設的根本是提高師生的素質，中心是提升教育教學水平，目標是促進學校科學發展。”宿遷技師學院院長李瑞華在接受記者采訪時說。為此，學校主導“以人為本，德育為先”理念，創新學生綜合評價體系，實行“6s”管理模式，形成獨具特色的德育模式，并立足當地經濟，與企業共同培養專業技能型人才。

德育為先，多措育“良才”

李瑞華講述著她的環境育人理念：每個人都在一個特定環境中生活，大到世界環境、國家環境、社會環境，小到公司環境、家庭環境??而對于一個學生來說，最重要的環境就是學校環境。在李瑞華眼里，良好的環境和設施是培育學生成長的沃土，教師則是學生德育教育的指路人。

為了讓學生更好地接受德育教育，首先要從行為習慣上抓起。為此，學校在企業管理模式的基礎上進行優化，逐步形成了現在推行的“6s”管理模式。該模式包括六個方面，即整理（seiri）、清潔（setketsu）、素養（shtsuke）、安全（safety）、節約（save）、學習（study），以此來強化養成教育，提升學生的綜合素質。無論在學習中還是在生活里，學生都嚴格按照“6s”管理模式行事。

記者了解到，實行“6s”管理模式后，學生的接受能力得到提高，全方面嚴格要求自己。比如，在教室內，學生會按照老師的要求去布置相應的標語與照片來映襯“6s”管理模式，在打掃衛生時，把教室內部的每個角落都清理干凈，營造出整潔的氛圍；在實訓場所，學生們自覺地將實訓環境維護得很好，并且每次用實訓器材之后都放回到原來的位置上，養成良好的“規矩”，營造“嚴格”的企業氛圍；同時，老師在指導學生實訓的過程中，還會強調如何規范操作，讓學生將安全放在第一位。

2015年12月，旅游管理系開展了“6s之星”暨“6s先進集體”評比活動。其目的一是探索6s規范管理模式；二是提升學生綜合素質；三是發揮榜樣育人重要作用，從而借助“6s之星”和“6s先進班集體”來影響和帶動其他學生和班級，以促進整體管理效益提升和學生綜合素質的提高。

學校還倡導學生組建專業社團，這不僅為學生的課余生活增香添色，還鞏固了學生的專業知識。社團的主要活動有兩種，一種是利用自身的專業優勢與興趣愛好舉辦活動，比如汽車工程系的學生便可以針對汽車方面的知識開設汽車維修、汽車車身涂裝等方面的活動；另一種是針對技能大賽而開展的社團培訓活動，幫助學生提升技能以及熟悉比賽的各種事宜，以此來提高學生積極參與各類技能比賽的積極性。

強強聯合，共同育“精才”

高技能人才的培育，必須實現校企深度融合。學校引進合作企業的設備、技術及管理制度等，與企業共建校內外生產性實訓基地，并嚴格按照企業崗位標準對學生進行實習考核。在校企合作中，學校將專業融入產業發展，緊密對接地方產業結構調整，主動適應宿遷市人才需求，與合作企業共同成立了電子商務類、旅游服務類、加工制造類“校企合作會”。在人才培養方案方面，學校根據企業的需求，通過調研、討論、論證等方式來制訂培養方案。“方案制定出來就要開設課程，課程的安排也是與企業共同商量后確定的，以開發工學結合的課程為主，各專業教師利用社會資源，與企業專家共同重構課程內容體系。”李瑞華院長說。

定向培養是校企合作中學校、企業、學生三方共贏的人才培養模式。為此，學校與江蘇秀強玻璃工藝股份有限公司聯合開設了“秀強班”。李院長告訴記者：“江蘇秀強玻璃工藝股份有限公司每年都會派出專業的技術人員負責培訓學校教師，學校則負責招生，專業課程的教學與考核由校企雙方共同完成，并且該班的學生還可以定期到公司里進行實習。“秀強班””的學生畢業之后可直接到江蘇秀強玻璃工藝股份有限公司上班。作為企業，通過定向培養的方式，有針對性地為企業提前培養滿足崗位需求的高技能人才，從而實現人力資源培訓與開發環節前移，直接增強企業人才資源競爭力；作為學生，一是可以提前預訂就業崗位，保證就業無憂和實現高位就業，二是在讀書期間就能拓寬渠道獲得多方資助和可貴的實訓機會。

學校經常組織各系部的師生到企業參觀、調研。最近，汽車工程系領導帶領系部師生前往“保馳捷”公司參觀學習。該公司是一家集汽車維修與養護為一體的“一站式”服務公司，與學校也有深度合作。在公司解說員的帶領下，汽車工程系的學生參觀了“四輪定位”“鈑金”“烤漆”“檢測”等車間。通過實地的參觀學習，學生對汽修服務行業的工藝流程有了直觀清晰的認識，切身感受了企業的工作環境及工作制度，激發了他們對本專業的學習興趣，同時也拓寬了眼界。

2016年3月，學校邀請合作企業中國電子系統工程第二建設有限公司為校企合作冠名班――“中電二公司班”學生開展專業培訓系列講座，中電二公司的負責人就公司的管理理念、企業核心價值觀及人力資源管理等方面內容進行了詳細講解，讓學生確切了解到企業所需的人才標準，并鼓勵學生努力學習、及早規劃自己的職業生涯，以適應社會和企業發展對高素質人才的要求。以幫助這批學生了解行業發展動態，提升專業實踐水平，從而校企聯手共同促進學生成長。通過邀請合作企業的負責人走進校園的形式，為學生開設形式多樣、內容豐富的培訓和講座，來提高學生專業實踐能力和綜合素質水平。

深化教改，全力鑄“英才”

魯迅說：“不革新，是生存也為難的。”培養學生不能一成不變，需要探索出適應每個階段的教學模式，才能培養出精英。“學校積極推進課堂教學模式的改革，堅持推行項目教學、案例教學、情景教學等教改模式，并廣泛使用啟發式、探究式、討論式等教學方法，完善分層教學制、走班制、學分制和導師制。”李院長指出，分層教學制與走班制是教學改革的重中之重。

所謂“分層教學制”就是保留原班級，但在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使每位學生得到全面發展。“分層互動”的教學模式，實際上是一種課堂教學的策略，課堂教學中的“分層”是一種隱性的分層。首先，教師要通過調查和觀察，掌握班級每個學生的學習狀況、知識水平、特長愛好及社會環境，將學生按照心理特點分組，形成學習群體。其次，利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式，充分發揮師生之間、學生之間的互動、激勵效應，為每個學生創造整體發展的機會。

而分層走班模式則是學校根據學生基礎知識和能力水平，設置一些選修課程。“走班”模式不會打破原有的行政班級，只是在學習文化課的同時，根據各自不同的興趣的學生選擇選修課，然后到不同的選修班上課。比如，學校在開學之初拋出一些選修課，有關于汽車維修、旅游管理或者電子商務等方面的課程，如果汽車工程系的學生想了解電子商務方面的知識，就可以選擇電子商務方面的課程來深入學習。所謂的“走班”實際上是一種運動式、大范圍的分層，其特點是教師根據不同興趣愛好的學生組織教學內容，確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標，滿足學生擴展知識面的需求。

在對課堂教學模式改革的同時，學校還進一步加強教科研團隊建設，讓教師積極組織和參與到各級各類課堂教學大賽、信息化教學大賽、技能大賽、班主任基本功大賽等活動中來，通過比賽將教學與科研融為一體。教師們在比賽中還摸索出靈活的教學手段和方式，讓學生的思維活躍起來，讓課堂變得更為鮮活。

宿遷技師學院以內涵發展為重點，堅持中、高等職業教育相互融通的科學定位和辦學方向，大力實施“人才強校”戰略，培養造就出一批教學名師和拔尖的高技能人才。今后，學校還將繼續堅持高質量建設，不斷加大實訓設備投入，提升師資整體素質，走品牌化發展之路；堅持高水平管理，在教干管理、學生管理、教學管理、后勤管理等方面創特色；堅持高標準定位，大力培養“學歷+技能+國際認證”的高技能人才，努力把學院打造成全國知名的職業院校。

第五篇：育兒心得：孩子養成記

育兒心得：孩子養成記

時光匆匆流逝，轉眼間我的孩子已經上大班了。我的兒子叫XXX是XX幼兒園大三班的小朋友想起養育他的點點滴滴，有幸苦，但更多的是幸福和快樂。每個孩子都是父母的天使，當看到孩子快樂的笑臉時所有的煩惱都會隨風而去。孩子的養育是一門學問，我一直在學習摸索。雖然網絡上充斥著眾多的育兒經驗，也郵購了不少育兒方面的典籍，那些堪稱完美的育兒理念在具體的實踐過程中總是步履維艱，因為每個孩子的成長歷程都不盡相同，在照搬經典的過程中總感覺孩子不按套路出牌。因此，隨著孩子年齡和閱歷的增長，我也是不斷在修正我的育兒理念和方法。恰逢幼兒園要求父母交流育兒心得，我就簡單的談一下這幾年養育我家寶貝的一些體會。

一、重視教育，父母的教育、孩子的教育

現如今，怎樣如何引導孩子身心健康、快樂幸福地成長就成了育兒的重中之重。我秉承的育兒理念是身心健康的成長比學習知識更重要。在孩子還沒入園以前，我就買了許多關于怎樣教育孩子的書籍比如《喂故事書長大的孩子》《培養孩子的英文耳朵》《不能錯過的英語啟蒙》《如何說孩子才肯學》《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》《如何說孩子才能和平相處》《解放父母解放孩子》《父母不該做的一件事》《優秀是夸出來的》包括《幼兒心理學》等等在我的理念中沒有教不會的孩子只有不會教的父母，父母是孩子的第一位老師，你的言行舉止都會影響孩子，只有你做到一位合格的父母你才能教育出一位合格的孩子。在西方國家我們看到的是開放自由，但是他的細節有很多的硬性規定比如你的孩子在上幼兒園的時候他沒有做到學校的要求那么校方會要求你的孩子去看心理醫生直到做到校方的要求為止，如果還做不到那么孩子的父母必須去參加父母培訓學校去學會如何做一位合格的父母。直到能把你的孩子教育好才能把你的孩子送到學校繼續上學。這是我老公他哥哥從國外回來告訴我的。在回過頭看我們國內的教育真的是感到天壤之別。所以在教育孩子這一塊我覺得首先我們做父母的必須先去學習該如何做一位合格的父母，再去教育我們的孩子。在我孩子很小的時候小宇是聽著搖籃曲睡覺的，在一歲半左右的時候是玩著點讀筆學講故事學唱兒歌慢慢長大的為此買了很多關于每個年齡階段適合他的故事書、積木、玩具來加強他的大動作、精細動作、情感、認知、語言、社會各方面的鍛煉，經常帶他一起去找小朋友玩，認識不同性格的孩子教會他怎樣和小朋友相處、遇到同時喜歡的玩具在不搶玩具的情況下如何跟小朋友溝通。為此我還買了《兒童情緒管理與性格培養繪本》來給他講故事，讓他在不同的故事中學會怎樣去溝、怎樣交流、怎樣管理自己的情緒。隨著年齡的增長繪本的數量也越來越多比如《365夜兒童睡前故事》、《十萬個為什么》、《不一樣的卡梅拉》《Biscuitseries》《外研社麗聲拼讀故事會》《兒童古典音樂繪本》等，每天都是伴隨一個個既優美動聽又蘊含哲理的童話故事入睡。直到現在，孩子每晚都必須聽完至少一個故事才肯睡覺。孩子最喜歡的影片是《喜羊羊與灰太狼》、《逗逗迪迪歷險記》、《果寶特攻》，我希望他能從童話的精彩中感悟人生的真善美，培養他自由、樂觀、積極、快樂的人生態度，有益于未來成長的習慣。相對于刻意去教他學寫字、學拼音等，我則不是那么熱衷。而是在他感興趣的時候去滿足他的求知欲讓他學習他想要學的。著名的教育家葉圣陶認為，教育的目的就是培養習慣。他說：“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好”。兒童期是形成習慣的關鍵時期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。

二、以身作則，率先垂范

俗話說，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子第一所學校。父母的言談舉止時刻在影響孩子，因為孩子的模仿能力特別強，身教勝于言教，家長要以身作則。只要是我們答應孩子的事就一定要做到，不能敷衍了事。因此，父母一定要言行統一，要求孩子能夠形成的品德，自己就應該先擁有。古語有云：“己所不欲，勿施于人”。所以我也一直在反思我給他規定的這些行為我自己能做到嗎？我們跟孩子說好，不可以亂丟垃圾。記得有一次我把用過的餐巾紙扔在茶幾上，他就當場指正我。遇到這種情況我就跟她說，以后請做好監督，這樣他每次都會主動將果皮紙屑扔到垃圾桶里。

三、養成好習慣

1.講道德，懂禮貌，辨是非：個人品德就是一切道德行為的基礎，教育孩子講道德要從自身，身邊做起，使其從小尊重長輩、友愛他人，雖然孩子現在不是很主動叫人，但是較以前有所進步。正確對待身邊所發生的事情，孩子在成長過程中并沒有樹立起一個正確的判別事物對錯的觀念。要舍得批評孩子，但要掌握好批評的火候。

2.培養孩子讀書的興趣：以前，我們給孩子買了很多故事書，基本上每天睡覺前給她講，講完一個都會告訴她故事中的小道理。由于她還小，不認識字，想要讓她讀給我們聽，就相當困難了，所以我們給他下載了可以聽故事的軟件，買了繪本將兩者結合在一起這樣可以一邊聽一邊看，剛開始的時候讓他把注意力集中在圖片上引起他的興趣，然后再把聲音放出來讓他跟著聲音去融入這個故事里。聽完故事后再提一些問題讓他回答加深對故事情節的理解并讓他注意圖畫中人物的面部表情和肢體語言。最后請他看圖自己編故事講給我們聽，讓他逐漸養成主動看書的習慣。在他對這個故事有一定的理解時我會讓他爸爸把故事書做成電子書的形式以及配上音樂讓他講故事，讓他去體會自己可以和音頻中的主人公一樣的那種心情，在他講完后給予肯定。這樣做即可以增強孩子的自信心也可以鍛煉孩子的語言能力。現在有時候他可以自己一個人坐在那里靜靜看書。智力的投資時必須的，不要看孩子還小，他在這方面的成長會讓家長覺得神奇。

3.杜絕偏食、挑食：有時候我們會聽到這樣的話“我家寶貝只喜歡吃肉，不喜歡吃蔬菜，不喜歡吃魚啊什么的”。我們要知道孩子其實什么都吃的。但為什么會出現這樣的說法呢？其實還是幼兒時期家長遷就造成的。因而我們要特別重視幼兒期的偏食、挑食。讓孩子杜絕偏食、挑食，家長首先要以身作則，每次吃飯時都要對每個菜都表現出很好吃的樣子，如果我們家長自己表現出不太想吃的話，孩子肯定對這些菜大打折扣。如果孩子一個勁地只吃某種菜而對其他菜不屑一顧時，那么家長就應該把此菜收起來，而不應該對孩子遷就，在他不喜歡吃這種菜時我會告訴他這個菜含有哪些營養素，這些營養素對人體有哪些好處。記得有一次他本來不喜歡吃火龍果和青椒的這時候我把我營養師的書拿出來和他一起學習常見植物性食物和常見動物性食物的營養價值通過這次的學習讓他知道每樣食物都含有它特定的營養素這些營養素是人體必不可少的，而缺少這些營養素人體是會生病的。同時我也不停的去學習一些烹飪知識盡量讓我的菜做的色、香、味俱全因為我知道食物中所含的營養素再多如果孩子不吃你做的菜那也是空談正真的應該是讓他喜歡吃讓他去吸收這些營養素。我們家長所能做的是引導孩子去接受去嘗試這些他原本不想吃的食物，而不是一味的去遷就他。因為這不僅會影響孩子攝入全面、充分的營養，而且會使孩子養成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。

4.讓他幫忙做些事情：現在的家長都把自己的孩子當成個寶，這是可以理解的。但是也應該培養他們自立的能力，因為我們不能陪著他們一輩子。我們在家就會讓他做些力所能及的事情，比如自己的衣服自己穿；自己刷牙洗臉涂面霜；幫忙晾衣服、疊被子、端凳子等等。當然有時你可能會不舍，會心疼，但是只要堅持下來就會有意想不到的效果。現在她只要是自己的事情都會搶著自己干，我們幫他，他還要生氣。我覺得良好的生活習慣對身體的健康，心理的成長都很重要。要讓孩子養成好的習慣，就需要對他制定一些規則。而在這過程中，我們都使用商量的口氣，征求孩子的意見，讓他感覺和大人是平等的，這樣更容易激發他做事的主動性和積極性。例如吃飯不準看電視、看電視時間的控制上、睡覺前的洗洗刷刷等等。他非常積極的配合，每天需要他遵守的都欣然完成。時間一長，習慣就成為自然。在平時的教育中，我們盡可能地引導孩子自己去決定做什么，什么時候做，尊重他本人的意見，讓他覺得這是他想要做的，而不是我們家長強迫他做的。這樣，孩子就會在快樂中自覺地去游戲、學習和成長。

四、尊重孩子、學會理財

我家的寶貝還算是個比較懂事的孩子。因此在和兒子相處時，我們都能夠尊重他的選擇，而不是一味地干涉限制；對于他的要求，只要不涉及原則性問題，一般都盡量滿足，只要不會發生危險，就不會去阻止。家里沒有他不動的東西，家里的電腦、手機當然更是逃不過，但對于那些存在危險的東西則是嚴肅告誡他不能碰。并且我和他爸爸會找各種各樣的動畫片來告訴他如果碰了危險的物品會發生什么樣的后果。每次去商場我會告訴他我們只可以買一個玩具并且是家里沒有的，同時也會跟他說購買玩具的價位，在規定價位之間的玩具可以購買如果超出了就必須等到下一次。在購買玩具的事件中我會給他規定每個月購買玩具金額（當然除了我們覺得他表現的很好另外附加的禮物以外）從而讓他學會理財。記得有一次在商場看到玩具，但是這個月的錢已經用完了。我告訴他今天不買玩具了，他也不要求要買；他會遺憾地說“這個很好玩，我看一下就好了，媽媽？”，聽著還真是想笑，但也很欣慰。

五、肯定孩子，學會示弱

我一向認為，鼓勵比訓斥能讓孩子更優秀。所以，我在家庭教育這方面，基本上都是奉行這一原則。大事小事，只要他肯做，我都會給予表揚。完成得出色，就對他的成績進行肯定，并告訴他為什么表揚他。如果完成得不如人意，我也先對他的精神進行表揚，再指出需要改進的地方，一般情況，他都會愉快的改正。在他小的時候我曾經看過有一篇文章寫到“音樂啟蒙教育對幼兒成長的重要性”。文章中提到了音樂啟蒙教育對幼兒的智力發展起到了促進作用、音樂啟蒙教育挖掘了幼兒的想象力和創造力、音樂啟蒙教育促進了幼兒語言能力的提高、音樂啟蒙教育可以陶冶幼兒的情感、音樂啟蒙教育對幼兒德育的發展。在孩子小的時候我和他爸爸會給他放一些音樂讓他聽到音樂就能說出這首曲子的名字來誘導他喜歡上音樂。也因為這樣小宇就踏上了學琴、學鼓之路，在學樂器的時候有遇到困難過、有懶惰過、有哭過但是為了給他營造學習氣氛我們會陪著他一起學、一起練、鼓勵他、支持他，記得他在彈《搖籃曲》時他就花了很長時間去練習，為了讓他知道爸爸媽媽會陪他一起共同闖過難關我們是他堅強的后盾，我們并不是口頭說說的我們會用行動來表示這時爸爸會拿起他的手風琴為他伴奏媽媽也會陪著他一起唱讓他能從中練就一種對學習的態度：認真、堅持、忍耐、持之以恒。在他學習爵士鼓時剛開始手腳不協調掌握不好拍子時他爸爸會彈琴給他伴奏讓他去熟悉去掌握。我也會和他一起練有時候會故意打錯讓他來教我，這時候他就像一個小老師一樣不厭其煩的來教我。這樣做的好處就是增強他的自信心，讓他知道自己很棒。

六、多陪孩子玩，讓孩子生活在愛的氛圍

所謂健康不僅僅指身體健康，還應包括心理上的健康，但是心理的健康經常被我們忽視。一個健康心理成長歷程，是不能缺少愛的。我們可以看到，長大以后的問題小孩，多數是在缺少愛的環境中長大。所以我希望自己的兒子在一個充滿愛的環境中長大。我和他爸爸一般都是兩個人同時陪伴他，跟他一起玩，一起游戲。我們很少把工作帶回家，即使是有當天做不完的工作，我會提前告訴他但是他爸爸會陪著他讓他不會覺得孤單和無聊。孩子在家不管做什么，我們兩個人都盡心盡力當觀眾，為他取得的每一個小進步搖旗吶喊。

總之，在我有了孩子以后我對“父母”這一詞的理解是這樣的你擔任的是他的養育者、教育者、營養師、心理咨詢師、健康管理師等重大的責任。作為父母來說，教育孩子是一生中最大的投資和工程，多責一分，多溺一分都怕影響孩子的健康成長，很多時候會謹小慎微，而很多時候又覺得惘然無助，不知該如何處理。看到孩子聰明活潑，有趣可愛的舉動，常感到作為父母的驕傲和欣慰，而看到孩子固執不聽話，做錯事不肯認錯，會覺得煩躁和氣惱。自從有了兒子，生活總是在這兩者間徘徊，有歡笑，有生氣，但更多的是希望??我相信，只要不過分寵愛，不過分期望，不求全責備，讓兒子在快樂幸福中健康成長，他一定會成長為讓我們驕傲的人。