第一篇：《半截蠟燭》第2課時教學設計

一、抓住重點，感悟形象

1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語絕密絕妙。

2.伯諾德夫人這個絕妙的方法是否就萬無一失呢？如果半截蠟燭保不住，結果會如何呢？讀第3自然段。

3.投影出示:伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅一家三口生命的結束。討論:如果蠟燭出現意外，一家三口人可能會怎么做？(多元解答)

【設計意圖】閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴重性，便于學生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭，促使學生盡快入境。

4.感知伯諾德夫人

(1)(投影出示)她看著兩個臉色蒼白的孩子瞧，先生們，這盞燈亮些。說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么？是從哪些詞句感悟到的。

(2)圈出伯諾德夫人說的話，你認為這句話中應該強調哪個詞語？說說你的理解。

(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。

【設計意圖】有感情地朗讀是閱讀教學的一個重要目標，此舉意在使學生讀出內心真實的感受，讓朗讀體現出個性。

(4)蠟燭熄滅了，一場危機似乎過去了。危機真的過去了嗎？討論:似乎是什么意思？還可以用哪些詞語來替換？

(5)句子比較:一場危機過去了。能否用這句話替代課文中的原句，為什么？

【設計意圖】語文素養的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進行扎實的語文訓練，從而感受文字運用的恰當、精準。

5.感知大兒子杰克

(1)可一家人輕松的心情并沒有持續多久，德軍中尉又點燃了蠟燭，大家剛放下的心又懸了起來。此時，大兒子杰克站了起來，他是怎么做的呢？

(2)(投影出示)這時候，大兒子杰克慢慢地站起來在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。你從這段文字中感受到了什么？你是從哪些詞句中得到這種感受的？

(3)杰克端走蠟燭的理由已經被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么？(引發爭辯)

【設計意圖】讀寫結合并交流是閱讀教學的一個重要訓練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。

(4)母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著，他們在等待什么？此時此刻，一家人的心情又如何呢？

6.感知小女兒杰奎琳

(1)(投影出示)燭焰搖曳，發出微弱的光她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。從這段話中你讀出了什么？這里的似乎能不能去掉，為什么？

(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎？請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。

(3)指名讀課文第6自然段。你認為應該突出什么？為什么？嬌聲是否可以去掉？道過晚安是否有必要？我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？能否改成我要拿一盞燈上樓睡覺。為什么？

【設計意圖】通過比較句式，使學生感受到不同句式的表達作用，從而體悟語言的奇妙，激發學習語文的興趣。

二、回歸整體，深化感知

1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢？

2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機智和勇敢，但這種勇敢機智又各有不同的表現方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺2008感動中國人物頒獎晚會為他頒發勇敢機智獎，并請你寫一段頒獎詞。

【設計意圖】閱讀必須讀進去，走出來，就是要把文本語言內化為自己的語言，讀寫結合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了長線結合和短線結合的兩種方式。課堂教學中亦可采用短線結合。

第二篇：《半截蠟燭》課時教學設計2

《半截蠟燭》課時教學設計

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，綠線中的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

【教學時間】兩課時

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第一課時

一、揭題，質疑。

1、板書課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

3、師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著這些問題自讀課文。

二、初讀感知

1、生自由輕聲朗讀課文。

2、通過讀課文，大家解決了哪些疑問？

3、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

三、檢查生詞的掌握情況

1、指名讀生字詞，要求讀準確，特別強調“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。

2、提醒字形：你認為哪些字需要我們在書寫時特別留心？

3、描紅、臨寫3個你認為易寫錯的生字。

四、理清課文脈絡

1、播放課文錄音。學生邊聽邊思考：伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

2、提供句式：當__________________，（誰怎么做）_____________________，（結果怎樣）______________________。

3、根據以上回答給課文分段，概括段意。

五、學習第一段。

1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。

2、學生質疑詞義。

3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？

4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主

意”？妙在哪里？

5、出示句子。在你認為重要的詞語下面畫上著重號。

為了情報的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會到了什么？

討論交流：

⑴伯諾德夫人機智沉著。

⑵伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。

⑶辦法巧妙。

第二課時

一、聽寫生詞。

二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。

1、學生深入讀文，弄清故事情節。

2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。

用向上的斜線表示危機出現，向下的斜線

第三篇：《半截蠟燭》第二課時教學設計2

《半截蠟燭》第二課時教學設計

教學目標

1、通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

（一）檢查復習。

1、今天，我們繼續學習第23課。齊讀課題。

2、上節課，我們學習了生字新詞。現在，讓我們一起復習一下！聽寫：厄運熄滅搖曳遭遇一諾千金

3、請學生看著屏幕進行校對。指導“厄”的寫法。

（二）入境品讀。

1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢？（比劃）一節蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（絕密情報）

是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀！

2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！究竟是怎樣的一個故事呢？快速瀏覽課文，說說看。（梳理故事的情節，指導簡要地說出文章的主要內容。）

3、看來，這藏有絕密情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

此時此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）

4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。

【點評】教師的情感對誘發和深化學生的內心體驗起著導向和催化作用。此處設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；第二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）

直接吹滅行不行？（不行！）

危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。（板書：周旋）

（三）導學引路。

1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。

誰來讀讀相關內容？

2、伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。

（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

（2）她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

（3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。

（4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界??是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。

【點評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。

（四）自學交流。

1、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？

（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。

（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮定、機智）讀。

（2）“在斗爭的最后時刻??默默地坐待著”（鎮定）體會，讀。

4、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

為什么說這半截蠟燭是最可怕的？

這半截蠟燭簡直就是——（炸彈??）

我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！

5、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。

A什么叫“嬌聲”？

B怎樣“嬌聲”說的？

C為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯系前兩次）

（2）“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。

D多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

（3）接讀第七節。

（五）拓展延伸。

1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

2、布置作業：（選做題）

（1）片段練習——

校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了??一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心。可是，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我??媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢？

（2）以四年級學過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創編成劇本，還可以演一演！

【點評】以填寫獎狀的形式巧妙地引導學生對課文中的人物加以評價，非常新穎。作業中采用選做的方式由學生自由選擇，片段練習著眼于學生學以致用，讀寫結合；讀讀演演可以幫助學生深入理解，嘗試創編劇本既是演好的關鍵一步，又是培養學生創新精神的途徑之一。

【評析】

此教學設計具有以下幾個優點：

一、三維目標明晰。

從整體出發，既著眼于學生基礎知識的學習和語文能力的提高，又著眼于個性發展和文化品位的提升，同時關注學生思維品質和健康情趣的培養，注重他們語文素養的全面提高。更為重要的是，這些目標的實現貫穿始終于整個教育活動的全過程。

二、情感體驗豐富。

教學中，教師注意挖掘教材的情感因素，注意發揮教師的情感誘導作用，教學過程中的活動始終堅持以富有情感的學生作為主體的活動。課堂上，老師創設情境引導學生生發情感之后，就讓學生用心讀課文，在與人物的心靈對話中體驗伯諾德夫人一家豐富而復雜的內心體驗，讓他們在主動學習中升華情感。從而使“教材情”“教師情”“學生情”三者合一，融為一體，彈奏出優美的情感樂章。

三、體驗學習方法，經歷學習過程。

本教學設計由一個大問題入手：危急關頭，伯諾德一家是怎樣與德軍周旋的？老師引導學生解決這一問題。在學生體驗到學習方法之后，放手讓學生主動去經歷學習過程——通過人物的動作、語言、神態進一步體會到兩個幼小的孩子在生死關頭從容而又機敏，這其間借助各種形式的朗讀：個別讀、小組讀、男生讀、女生讀、分角色讀等等，學生真正走進了人物的內心世界，共享學習的快樂。

第四篇：《半截蠟燭》教學設計2

《半截蠟燭》教學設計

2教學目標：

1．正確流利，有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。

3．能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4．通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點難點：

指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭題

齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀課文。

2．小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3．讀劇本，想想劇本主要講了什么事？

4．你最欣賞誰的語言，為什么？

三、演一演

1．學習演第一場戲。

（1）請大家自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

（2）交流。

（3）小結。/

2盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

（4）除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

（5）杰克、杰奎琳什么特點？

（6）布置任務。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

（7）評價：演得怎樣？

（8）是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

2．學習第二、第三場戲。

（1）、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是──？第三場戲的主角是──？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

（2）、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

（3）、交流杰克。

四、總結

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

五、總結延伸

今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎？

作業

1．讀一讀二戰的故事

2．和家人演一演《半截蠟燭》。/ 2

第五篇：半截蠟燭教學設計(第一課時)

半截蠟燭

作者單位：常州市新北區九里小學 作者姓名：言志國 郵政編碼：213131 學科和年級： 小學語文 六年級 教材簡解：

《半截蠟燭》是蘇教版六年級下冊的一篇記敘文，按照事情發展順序來講述了第二次世界大戰期間，負責秘密傳遞情報的法國人伯諾德夫人及其兩個孩子，為了保住情報，與德國法西斯軍官巧妙周旋，最終保全情報的事。

本文以“半截蠟燭”為題，突出蠟燭在文中的獨特地位。它是伯諾德夫人藏匿秘密情報的所在，它是突然闖進家中的德軍的照明之物，它維系著伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的生命之線，維系著情報站的生死存亡，維系著大批軍人、國家的利益命運！全文以半截蠟燭為線索，層層推進，讓讀者的心隨著它的點燃、熄滅、點燃而一次次揪緊！

文中對人物動作、神態、語言以及心理活動的描寫特別細膩，著力表現出伯諾德夫人母子三人的機智勇敢與愛國情懷，這一寫作特點是非常值得引導學生細讀感悟的。目標預設：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道伯諾德母子三人是如何與德軍周旋的，能夠有條理復述故事的主要情節。

2.能夠通過人物的動作、語言、神態描寫揣摩人物的內心，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并能準確描寫人物的內心想法，3.通過有感情朗讀文中關于蠟燭的語句，初步學習通過對代表性事物的反復描繪來營造氛圍的寫作手法。重點、難點：

1.知道伯諾德母子三人是如何與德軍周旋的，能夠有條理復述故事的主要情節。

2.能夠通過人物的動作、語言、神態描寫揣摩人物的內心，并能準確描寫人物的內心想法，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

3.通過有感情朗讀文中關于蠟燭的語句，初步學習通過對代表性事物的反復描繪來營造氛圍的寫作手法。設計理念：

作為六年級下學期的學生，面對這樣一篇故事性很強的記敘文，了解故事、感受到人物的機智勇敢，這個目標只需要學生認真閱讀課文是可以達成的。“圍繞語文本體性知識展開教學”是這節課設計的主要理念。通過有感情朗讀文中關于蠟燭的語句，初步感受到作者反復圍繞半截蠟燭這個代表性事物進行描寫，營造了扣人心弦的緊張氣氛，學習通過對代表性事物的反復描繪來營造氛圍的寫作手法。通過品讀人物動作、語言、神態的相關語句，正確揣摩人物的內心世界，體會到文章這樣表達的用意：既能刻畫人物的機智、鎮定和勇敢，又使故事的記敘更加生動扣人心弦，學著用準確的語言描寫人物的內心想法。設計思路：

1.成語積累，導入課文。

——課堂從描寫戰爭的成語積累入手，巧妙地進入課文。

2.初讀課文，理清文脈。——通過朗讀課文、完成填空、復述故事三個環節，使學生了解課文的主要內容。3.聚焦蠟燭，感受反復描寫之意圖。——扣住本文寫作手法：反復景物烘托，逐漸清晰半截蠟燭在文中的獨特安排意圖

4.關注動作語言，體會刻畫人物之方法。

——品人物動作語言，走進人物內心，用語言表述出人物的內心世界。領悟到通過人物的動作來表現人物內心的表達方式。5.課堂總結，設置期待。教學過程：

一、成語積累 導入揭題

1.同學們，說到戰爭，你會想到哪些成語？ 2.課件出示關于戰爭的成語，齊讀。

3.是的，說到戰爭同學們想到的更多是戰火紛飛的戰場，可是，有一種戰爭雖然沒有硝煙，卻特別令人緊張，甚至令人窒息。今天，老師就帶著同學們去經歷這樣一場沒有硝煙卻特別驚險的戰爭。故事發生在第二次世界大戰期間的法國，故事的主人公是

（出示：“伯諾德、杰克、杰奎琳”。）（1）指導讀好這三個名字。（2）說說這三人的關系。

4.這個故事發生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，并點燃了放在桌上的“半截蠟燭”（出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法）。

（設計意圖：由關于戰爭的成語積累入手，巧妙地進入課文，直擊故事的三個主人公。在語言創設的情境中，使學生開始入情入景朗讀課文。）

二、初讀課文，理清文脈

1.請同學們打開課文輕聲朗讀課文，把課文讀正確、通順，思考：伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？根據課文完成填空。

當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）2.指名交流，理清文脈。

3.根據填空，同桌簡單復述故事。

（設計意圖：這一環節追求簡潔高效，通過朗讀課文、完成填空、復述故事三個環節，使學生理清文脈，了解故事。）

三、緊扣感受，關注“蠟燭”：

1.請同學們用一個詞語概括自己讀了這個故事的感受（驚險、緊張、驚險、扣人心弦）

2.出示要求：默讀課文，文中哪些詞句傳遞給你緊張、驚險的感覺，請找出來，在旁邊用簡要的詞句寫出你的內心感受。3.學生讀書、批注。4.交流

（1）相機出示句子

“一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。”

“輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。” “燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上??”

“正當他踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”

（2）大家發現沒有，你們所找的句子，都與什么有關？看來，文章對蠟燭的描寫是有意圖的，那意圖是什么？

預設從以下幾方面引導學生感受蠟燭的重要性：

①營造緊張、驚險的氣氛，扣人心弦。

②蠟燭的“命運”：藏情報（未點燃）——點燃——吹熄——重新點燃——端走——奪回——繼續燃燒（越來越短）——端上樓——熄滅，其實就是整個故事的發展線。

③半截蠟燭關系到伯諾德夫人一家人的生死。

（3）是啊，這情報也許是自己部隊的作戰計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動。現在，蠟燭已經被敵人點燃！（引讀）萬一蠟燭──（生齊讀：燃燒到金屬管處就會自動熄滅）這樣──（生齊讀：秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束）于是，一場沒有硝煙的戰斗便圍繞著這半截蠟燭打響了。5.寫法小結：在整個故事的記敘中，作者反復圍繞半截蠟燭這個代表性事物進行描寫，營造了扣人心弦的緊張氣氛。

（設計意圖：在語文學習的過程中應該關注文章表達方式，在這部分教學設計中，扣住本文寫作手法——反復景物烘托，將關注的焦點集中在了半截蠟燭上。學生在與文本的思維碰撞，逐漸清晰半截蠟燭在文中的獨特安排意圖，繼而與文本有效對話。）

四、精讀感悟 體會內心

1.課文除了反復圍繞半截蠟燭這個代表性事物進行描寫，營造了緊張驚險的氣 氛。作者還通過人物的動作、語言、神態來刻畫人物，使故事的敘述更加扣心 弦。現在我們先通過伯諾德夫人來研究課文是如何描寫人物的。自讀課文第三、四自然段，畫出描寫伯諾德夫人動作、語言、神態的有關詞句，從這些句子中你 感受到人物的什么內心，做批注。

2.出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。

（1）先看看伯諾德夫人是怎么做的，找出兩個看似矛盾的表示動作的詞——“急忙取出”、“輕輕吹熄”。

（2）此時此刻，你就是伯諾德夫人，你能告訴大家為什么急忙取出油燈嗎？（3）既然情況危急，您又為什么是輕輕把蠟燭吹熄？ 3.出示：瞧，先生們，這盞燈亮些。

師：伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？我們來細細地品味一下，你覺得讀這句話時應該強調什么字眼，為什么？交流，朗讀，指導。

A“亮”

B“這盞燈” C“瞧” D“先生們” 小結：雖然你們的語氣不同，但是都表達了伯諾德夫人的內心緊張外表放松想法。

4.伯諾德夫人說這句話時該是什么語氣呢？比較中體會。（1）出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

“瞧，先??先??先生們，這??這??這盞燈亮??些。”

“瞧，先生們，這盞燈亮些！”

（2）交流感悟。

5.師小結：同學們很會學習，通過兩個孩子 “臉色蒼白”的神態和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張；通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界。是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定。

6.看著已經點燃的蠟燭，伯諾德夫人此時復雜的內心世界你能準確地表達出來嗎？寫話訓練：看著已經點燃的蠟燭，伯諾德夫人想 7.危機解決了嗎？你是從哪兒感受到的？（似乎）8．指導朗讀第三四自然段。

9.小結：課文為什么能夠把這個故事寫得這樣生動、緊張、扣人心弦的呢？ 一是圍繞蠟燭這個代表性事物的反復描寫烘托了緊張驚險的氛圍。二是通過人物的語言、動作、神態描寫來表現人物的內心，使故事的敘述更加扣人心弦的。（設計意圖：圍繞語文的本體性知識展開教學，抓住人物的動作語言品味，要求學生把感受到的人物內心的獨白用語言表述出來，使抽象的文字符號具有了情感。在朗讀中領悟到通過人物的動作來表現人物內心的表達方式。如何培養學生的語言表達能力？須從細節入手，從一個詞，一個字，甚至一個標點入手，反復推敲，方能悟得真味。看似尋常的一句話，學生“品”出了伯諾德夫人在危機面前的那份從容不迫，“品”出了濃濃的語文味。）

四、課堂總結

危機還沒有過去，課文接下來又是如何通過杰克、杰奎琳兩個孩子的動作、語言、神態的描寫來刻畫人物內心，展開故事情節的？如何把這篇記敘文改編成一個劇本？下節課我們繼續交流。