第一篇：《半截蠟燭》課時教學設計1

《半截蠟燭》課時教學設計

教學目標：

知識：學習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

情感：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。

教學過程：

一、導入

1、板書課題：半截蠟燭

2、這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什么樣的故事呢？

二、自讀課文

1、自讀課文，學習生字詞

2、出示詞語，朗讀詞語

伯諾德夫人強盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點燃厄運搖曳

杰奎琳盯住鎮(zhèn)定樓梯

3、學生交流詞語意思

厄運：困苦的遭遇

搖曳：搖晃

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不忙，從容不迫。

三、理清課文脈絡

自讀課文，按照事情發(fā)展的順序給課文分段。

第一段（1——2）寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3）寫一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4——5）寫大兒子想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6——7）寫小女兒杰奎琳在萬分危急關頭，借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

四、作業(yè)

1、描紅

2、抄寫詞語

3、朗讀課文

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第二課時

教學要求：

朗讀課文，理解課文內容

教學過程

一、復習

聽寫詞語

二、學習課文

（一）學習第1、2自然段

1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶著這個問題自讀課文的1、2自然段

2、交流

這是裝著絕密情報的半截蠟燭，非常重要，因為它關系到國家利益，關系到伯諾德夫人一家的安危。

3、在讀課文，想一想這個藏情報的辦法是一個什么樣的辦法？（絕妙的辦法）

4、妙在哪兒？

蠟燭的位置顯眼，誰也不會想到主人會把絕密的情報藏在眼皮底下的蠟燭里，所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。

5、指名讀第二自然段最后兩句話，想想你從這句話中體會到什么？ 伯諾德夫人機智沉著。

第二篇：半截蠟燭教學設計(第一課時)

半截蠟燭

作者單位：常州市新北區(qū)九里小學 作者姓名：言志國 郵政編碼：213131 學科和年級： 小學語文 六年級 教材簡解：

《半截蠟燭》是蘇教版六年級下冊的一篇記敘文，按照事情發(fā)展順序來講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，負責秘密傳遞情報的法國人伯諾德夫人及其兩個孩子，為了保住情報，與德國法西斯軍官巧妙周旋，最終保全情報的事。

本文以“半截蠟燭”為題，突出蠟燭在文中的獨特地位。它是伯諾德夫人藏匿秘密情報的所在，它是突然闖進家中的德軍的照明之物，它維系著伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的生命之線，維系著情報站的生死存亡，維系著大批軍人、國家的利益命運！全文以半截蠟燭為線索，層層推進，讓讀者的心隨著它的點燃、熄滅、點燃而一次次揪緊！

文中對人物動作、神態(tài)、語言以及心理活動的描寫特別細膩，著力表現出伯諾德夫人母子三人的機智勇敢與愛國情懷，這一寫作特點是非常值得引導學生細讀感悟的。目標預設：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道伯諾德母子三人是如何與德軍周旋的，能夠有條理復述故事的主要情節(jié)。

2.能夠通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫揣摩人物的內心，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并能準確描寫人物的內心想法，3.通過有感情朗讀文中關于蠟燭的語句，初步學習通過對代表性事物的反復描繪來營造氛圍的寫作手法。重點、難點：

1.知道伯諾德母子三人是如何與德軍周旋的，能夠有條理復述故事的主要情節(jié)。

2.能夠通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫揣摩人物的內心，并能準確描寫人物的內心想法，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

3.通過有感情朗讀文中關于蠟燭的語句，初步學習通過對代表性事物的反復描繪來營造氛圍的寫作手法。設計理念：

作為六年級下學期的學生，面對這樣一篇故事性很強的記敘文，了解故事、感受到人物的機智勇敢，這個目標只需要學生認真閱讀課文是可以達成的。“圍繞語文本體性知識展開教學”是這節(jié)課設計的主要理念。通過有感情朗讀文中關于蠟燭的語句，初步感受到作者反復圍繞半截蠟燭這個代表性事物進行描寫，營造了扣人心弦的緊張氣氛，學習通過對代表性事物的反復描繪來營造氛圍的寫作手法。通過品讀人物動作、語言、神態(tài)的相關語句，正確揣摩人物的內心世界，體會到文章這樣表達的用意：既能刻畫人物的機智、鎮(zhèn)定和勇敢，又使故事的記敘更加生動扣人心弦，學著用準確的語言描寫人物的內心想法。設計思路：

1.成語積累，導入課文。

——課堂從描寫戰(zhàn)爭的成語積累入手，巧妙地進入課文。

2.初讀課文，理清文脈。——通過朗讀課文、完成填空、復述故事三個環(huán)節(jié)，使學生了解課文的主要內容。3.聚焦蠟燭，感受反復描寫之意圖。——扣住本文寫作手法：反復景物烘托，逐漸清晰半截蠟燭在文中的獨特安排意圖

4.關注動作語言，體會刻畫人物之方法。

——品人物動作語言，走進人物內心，用語言表述出人物的內心世界。領悟到通過人物的動作來表現人物內心的表達方式。5.課堂總結，設置期待。教學過程：

一、成語積累 導入揭題

1.同學們，說到戰(zhàn)爭，你會想到哪些成語？ 2.課件出示關于戰(zhàn)爭的成語，齊讀。

3.是的，說到戰(zhàn)爭同學們想到的更多是戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場，可是，有一種戰(zhàn)爭雖然沒有硝煙，卻特別令人緊張，甚至令人窒息。今天，老師就帶著同學們去經歷這樣一場沒有硝煙卻特別驚險的戰(zhàn)爭。故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的法國，故事的主人公是

（出示：“伯諾德、杰克、杰奎琳”。）（1）指導讀好這三個名字。（2）說說這三人的關系。

4.這個故事發(fā)生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，并點燃了放在桌上的“半截蠟燭”（出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法）。

（設計意圖：由關于戰(zhàn)爭的成語積累入手，巧妙地進入課文，直擊故事的三個主人公。在語言創(chuàng)設的情境中，使學生開始入情入景朗讀課文。）

二、初讀課文，理清文脈

1.請同學們打開課文輕聲朗讀課文，把課文讀正確、通順，思考：伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？根據課文完成填空。

當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）

當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結果怎樣）2.指名交流，理清文脈。

3.根據填空，同桌簡單復述故事。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)追求簡潔高效，通過朗讀課文、完成填空、復述故事三個環(huán)節(jié)，使學生理清文脈，了解故事。）

三、緊扣感受，關注“蠟燭”：

1.請同學們用一個詞語概括自己讀了這個故事的感受（驚險、緊張、驚險、扣人心弦）

2.出示要求：默讀課文，文中哪些詞句傳遞給你緊張、驚險的感覺，請找出來，在旁邊用簡要的詞句寫出你的內心感受。3.學生讀書、批注。4.交流

（1）相機出示句子

“一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。”

“輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。” “燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上??”

“正當他踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”

（2）大家發(fā)現沒有，你們所找的句子，都與什么有關？看來，文章對蠟燭的描寫是有意圖的，那意圖是什么？

預設從以下幾方面引導學生感受蠟燭的重要性：

①營造緊張、驚險的氣氛，扣人心弦。

②蠟燭的“命運”：藏情報（未點燃）——點燃——吹熄——重新點燃——端走——奪回——繼續(xù)燃燒（越來越短）——端上樓——熄滅，其實就是整個故事的發(fā)展線。

③半截蠟燭關系到伯諾德夫人一家人的生死。

（3）是啊，這情報也許是自己部隊的作戰(zhàn)計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動。現在，蠟燭已經被敵人點燃！（引讀）萬一蠟燭──（生齊讀：燃燒到金屬管處就會自動熄滅）這樣──（生齊讀：秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束）于是，一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了。5.寫法小結：在整個故事的記敘中，作者反復圍繞半截蠟燭這個代表性事物進行描寫，營造了扣人心弦的緊張氣氛。

（設計意圖：在語文學習的過程中應該關注文章表達方式，在這部分教學設計中，扣住本文寫作手法——反復景物烘托，將關注的焦點集中在了半截蠟燭上。學生在與文本的思維碰撞，逐漸清晰半截蠟燭在文中的獨特安排意圖，繼而與文本有效對話。）

四、精讀感悟 體會內心

1.課文除了反復圍繞半截蠟燭這個代表性事物進行描寫，營造了緊張驚險的氣 氛。作者還通過人物的動作、語言、神態(tài)來刻畫人物，使故事的敘述更加扣心 弦。現在我們先通過伯諾德夫人來研究課文是如何描寫人物的。自讀課文第三、四自然段，畫出描寫伯諾德夫人動作、語言、神態(tài)的有關詞句，從這些句子中你 感受到人物的什么內心，做批注。

2.出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。

（1）先看看伯諾德夫人是怎么做的，找出兩個看似矛盾的表示動作的詞——“急忙取出”、“輕輕吹熄”。

（2）此時此刻，你就是伯諾德夫人，你能告訴大家為什么急忙取出油燈嗎？（3）既然情況危急，您又為什么是輕輕把蠟燭吹熄？ 3.出示：瞧，先生們，這盞燈亮些。

師：伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？我們來細細地品味一下，你覺得讀這句話時應該強調什么字眼，為什么？交流，朗讀，指導。

A“亮”

B“這盞燈” C“瞧” D“先生們” 小結：雖然你們的語氣不同，但是都表達了伯諾德夫人的內心緊張外表放松想法。

4.伯諾德夫人說這句話時該是什么語氣呢？比較中體會。（1）出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

“瞧，先??先??先生們，這??這??這盞燈亮??些。”

“瞧，先生們，這盞燈亮些！”

（2）交流感悟。

5.師小結：同學們很會學習，通過兩個孩子 “臉色蒼白”的神態(tài)和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張；通過她的語言又發(fā)現她表現得十分鎮(zhèn)定，從而體會到她復雜的內心世界。是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮(zhèn)定。

6.看著已經點燃的蠟燭，伯諾德夫人此時復雜的內心世界你能準確地表達出來嗎？寫話訓練：看著已經點燃的蠟燭，伯諾德夫人想 7.危機解決了嗎？你是從哪兒感受到的？（似乎）8．指導朗讀第三四自然段。

9.小結：課文為什么能夠把這個故事寫得這樣生動、緊張、扣人心弦的呢？ 一是圍繞蠟燭這個代表性事物的反復描寫烘托了緊張驚險的氛圍。二是通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來表現人物的內心，使故事的敘述更加扣人心弦的。（設計意圖：圍繞語文的本體性知識展開教學，抓住人物的動作語言品味，要求學生把感受到的人物內心的獨白用語言表述出來，使抽象的文字符號具有了情感。在朗讀中領悟到通過人物的動作來表現人物內心的表達方式。如何培養(yǎng)學生的語言表達能力？須從細節(jié)入手，從一個詞，一個字，甚至一個標點入手，反復推敲，方能悟得真味。看似尋常的一句話，學生“品”出了伯諾德夫人在危機面前的那份從容不迫，“品”出了濃濃的語文味。）

四、課堂總結

危機還沒有過去，課文接下來又是如何通過杰克、杰奎琳兩個孩子的動作、語言、神態(tài)的描寫來刻畫人物內心，展開故事情節(jié)的？如何把這篇記敘文改編成一個劇本？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

第三篇：半截蠟燭第二課時教學設計

《半截蠟燭》

一、復習故事，課題導入

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，故事的主人公是伯諾德夫人一家，他們?yōu)榱税虢叵灎T與德國強盜展開了一場特殊的戰(zhàn)斗。

誰能說一說：這是怎樣的半截蠟燭？有什么特別的地方？ 生：這半截蠟燭里藏有非常重要的情報。

生：這不是普通的半截蠟燭，蠟燭里藏有絕密情報。這蠟燭關系到國家的利益，也維系著伯諾德夫人一家三口性命的蠟燭。

二、學習課文，感悟理解

1、同學們說的沒錯，這半截蠟燭里藏著絕密情報，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙的主意。這個絕妙的主意就絕對保險嗎？萬無一失嗎？

2、請同學們快速瀏覽課文，看看它存在著什么安全隱患？（找到的同學請舉手）出示：伯諾德夫人知道，“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束。”

a、這是伯諾德夫人暗暗著急的心里話，輕一點兒，慢一點兒，千萬別讓德國鬼子察覺！一起來讀一讀這句話。

b、這關系著他們一家活生生的三條生命，后果非常嚴重！你來讀好嗎？（指名讀）c、這關系到情報站的存亡，關系到所有情報員的安危，后果相當嚴重！（指名讀）d、這極可能會影響到整個法國戰(zhàn)局！一起讀。

3是呀！半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個情報站會遭到徹底破壞，就連法國戰(zhàn)局都極有可能受到影響，同時也意味著一家三口生命的結束。太緊張了！這里不是戰(zhàn)場，但卻比戰(zhàn)場更嚴峻！就這樣，一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗，便圍繞著這半截蠟燭打響了。請同學們根據要求默讀3-7節(jié)。請看大屏幕上面的小提示：（出示：

1、危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請劃出相關的語句，認真讀一讀，體會當時的氣氛。

2、小組同學交流讀書收獲。）開始吧！請我們走進故事，看一看他們是怎樣與德國鬼子周旋的呢？誰愿意把你找到的內容給大家分享一下？指名說 伯諾德夫人

出示：當德軍中尉點燃蠟燭時，“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。⑴在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是他的表現，請你仔細讀一讀，想一想，你從那些關鍵詞語體會到他的機智勇敢。（急忙、輕輕等）

⑵伯諾德夫人為什么要“急忙”取，為什么要“輕輕”吹？出示：當德軍中尉點燃蠟燭時，“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。

出示：急忙（蠟燭短必須抓緊時間，也說明反應迅速，應對及時）輕輕（沉下心來，不能讓德軍懷疑）a、你來讀一下可以嗎？

還不夠快，還不夠輕，德國強盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會一起他們的懷疑。b、誰再來讀一讀？

真快呀！快的德國強盜沒有發(fā)現兩個孩子蒼白的臉，真輕呀！就連狡猾的敵人也沒有察覺！⑶、是呀，伯諾德夫人怕德軍看出破綻，她在吹蠟燭時還說了一句話，誰來讀一讀這句話？出示“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

⑷這是對伯諾德夫人的語言描寫，假如你是伯諾德夫人，你會以什么樣的語氣說這句話，重 1

點強調那個詞？為什么？ A、“亮”

B、“這盞燈” C、“瞧”

D、“先生們”

同學們說的都非常好，雖然我們的朗讀方式不同，但是我們的目的都是一樣的。就是??換掉蠟燭，而且不能引起德軍的懷疑。短短的一句話，讓你認識了一位什么樣的伯諾德夫人？（伯諾德夫人鎮(zhèn)靜、機智、勇敢、果斷、臨危不懼、愛國??）板書：機智 ⑸、同學們，伯諾德夫人在換蠟燭時心里緊張嗎？緊張，卻不能表現出來。她是多么的鎮(zhèn)靜、勇敢、機智呀！讓我們把對伯諾德夫人的崇敬融入句子，一起來讀一讀好嗎？請看大屏幕：出示：當德軍中尉點燃蠟燭時，“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。⑹。危機解決了嗎？你從哪兒感受到的？(似乎)杰克

5、蠟燭被吹熄了，伯諾德只是暫時的掐滅了這個燃燒的導火線！可是，那可惡的中尉又再次點燃了那根導火線，再次令眼前的那棵定時炸彈倒計時地走動起來??吹滅蠟燭已經成為泡影，唯有再想別的辦法，時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪？這時又是誰試圖化解危機，試圖拿走這顆定時炸彈的呢?？他是怎么做的？ 出示：這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。a、他為什么要這樣做？

b、他為什么要說“天真冷”？

c他是真的想給他們生火取暖嗎？(不是，它主要是想端走蠟燭)你能讀好這句話嗎?{生讀句子} d、杰克想端走蠟燭，德軍有什么反應？(厲聲喝道。奪回蠟燭。)由“厲聲喝道、奪回蠟燭你從中知道了什么？（德軍很殘暴、他們很兇狠。脾氣暴躁）。面對如此兇暴的德國強盜，杰克還能如此從容、冷靜、確實是了不起的小英雄！（指名讀課文）

e、面對兇殘的德軍，杰克未能端走蠟燭。但他是怎么做的？出示：他從容地搬回一捆柴，生了火，默默地待著。

僅僅是等待著厄運的到來嗎？出示：坐待著什么呢？ ______。不，他在等待著下一個機會的到來，他在思考秘密暴露后怎樣與敵人作斗爭，這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗。多么令人感動呀！讓我們帶著這份感動一起來讀一讀這句話出示：他從容地搬回一捆柴，生了火，默默地待著。f、那他為什么還要搬回一捆柴呢？ g、從中可以看出杰克是個什么樣的人？（板書：從容）

h、蠟燭仍然在燃燒，危險在一步步逼近，你想用那個詞來形容。（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕??）

請你來讀一讀這可怕的定時炸彈吧！我似乎聽到了那扣人心弦的滴答聲。指名讀出示：生讀：燭焰搖曳??

這一切使得呼吸都緊張了，空氣都凝固了！一起再來讀燭光搖曳?? 杰奎琳

1、蠟燭繼續(xù)在燃燒，蠟燭更短了，危險更近了！是誰將整個局勢扭轉了？我們看杰奎琳是怎么做的？

出示：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

2、在這千鈞一發(fā)的時刻，杰奎琳為什么能成功？

①杰奎琳先向司令官（三個強盜中權利最大的）請求，②他帶著商量的口氣，嬌聲的說，有禮貌③很可愛、很鎮(zhèn)定④、司令官他家也有一個一樣的孩子 板書：鎮(zhèn)定

3、為了保護蠟燭，他們一家三口只能殷勤巴結，主動服務，這是忍辱負重！

4、故事講到這里，你最喜歡誰？為什么？出示：在這個故事中，我很佩服______，因為______________。

5、伯諾德夫人一家之所以能如此從容鎮(zhèn)定、機智勇敢與三個德國軍官周旋，那是因為他們心中有著共同的心愿——_出示_____________ 6,、課文題目《半截蠟燭》，你覺得用這樣的題目好嗎？請說說你的理由。出示

7、讓我們再次去感受一下那驚心動魄的一幕，出示：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

三、升華感情，拓展延伸

出示：在二戰(zhàn)期間，像伯諾德夫人那樣的家庭，像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了今天的美好生活。你還知道哪些英雄人物?（小英雄雨來。王二小。送雞毛信的海娃。小兵張嘎??）今天我們認識了那么多愛國小英雄，讓我們用美妙的聲音一起來贊美一下這些有名的和無名的英雄們吧！（出示：詩歌學生齊讀

搜集反法西斯戰(zhàn)爭中小英雄的故事，準備故事交流會。

第四篇：《半截蠟燭》教學設計(第二課時)

《半截蠟燭》教學設計（第二課時）

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過畫出文中描寫一家三口言行舉止及心理的句子，感受他們是如何和德軍周旋的。

3、通過自讀自悟，感受伯諾德夫人和兒女們在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

4、通過課文的學習，進一步激發(fā)學生的愛國熱情，并感受到在斗爭中，機智和勇敢同樣重要。

二、教學重、難點

通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人的從容、鎮(zhèn)定、機智和勇敢以及緊張激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。

三、課時安排：第二課時

四、教學過程

（一）復習導入，喚起記憶

1、這半截蠟燭有什么特別之處？

2、伯諾德夫人想到一個什么絕妙的主意來收藏絕密情報的？ 過渡：一天晚上，三個德國軍官闖進伯諾德夫人家里，并點燃了那根蠟燭，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法跟敵人周旋？

（二）研讀語句，感悟人物品格。

1、朗讀感悟事情的發(fā)展（第三自然段）。①請同學們認真閱讀課文第三自然段，伯諾德夫人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，她想了哪些辦法跟敵人周旋？分別用不同的符號畫出描寫伯諾德夫人的語言、動作、心事活動的語句，將畫出的語句多讀兩遍，并思考你從中可以讀懂了什么？

②學生朗讀課文，做出相應標記。朗讀感悟人物的心靈世界。③這段話主要寫了誰？表現了她怎樣的品格？作者是從哪些方面來具體表現人物的性格特點和內在品質的？

④討論“似乎”一詞能否去掉。

過渡：這場危機不會這么容易解決。德軍又重新點燃蠟燭，隨著時間的推移，事情變得越來越緊急，在這情勢緊迫的關鍵時刻，誰挺身而出？杰克是如何為保護秘密情報與德軍周旋的。

2、朗讀感悟事情的高潮（第四、五自然段）①“時間一分一秒地過去。”這意味著什么漸漸逼近？

②在這情勢緊迫的關鍵時刻，大兒子杰克挺身而出，大兒子杰克是怎么說、怎么做、怎么想的？請朗讀課文第五自然段，畫出相關的句子，并思考：從這些句子中，可以讀懂些什么？

③抓住關鍵詞句，想象三個德軍的可惡形象。④請學生說說朗讀體會，教師適時點拔。

⑤蠟燭越來越短，伯諾德夫人心急如焚，此刻，她的心會想些什么？討論“似乎”一詞能否去掉？

3、朗讀感悟事情的結局。（第六、七自然段）①突然，事情出現了轉機，這轉機指的是什么？

②從小女兒杰奎琳的動作、語言、神態(tài)中，你們讀懂了什么？ ③請學生談談自己朗讀感悟的收獲。

④為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？

⑤朗讀第六、七自然段。

（三）總結全文，關注細節(jié)

同學們，絕密情報終于沒有暴露，他們一家也得救了。在伯諾德一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞的語言，為什么？

附板書設計

6、半截蠟燭

點燃蠟燭

重新點燃

奪回燭臺 輕輕吹熄

端走燭臺

端起上樓 伯諾德夫人

杰克

杰奎琳 鎮(zhèn)定

從容

機智

第五篇：《半截蠟燭》課時教學設計2

《半截蠟燭》課時教學設計

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，綠線中的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

【教學時間】兩課時

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第一課時

一、揭題，質疑。

1、板書課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

3、師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著這些問題自讀課文。

二、初讀感知

1、生自由輕聲朗讀課文。

2、通過讀課文，大家解決了哪些疑問？

3、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

三、檢查生詞的掌握情況

1、指名讀生字詞，要求讀準確，特別強調“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。

2、提醒字形：你認為哪些字需要我們在書寫時特別留心？

3、描紅、臨寫3個你認為易寫錯的生字。

四、理清課文脈絡

1、播放課文錄音。學生邊聽邊思考：伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

2、提供句式：當__________________，（誰怎么做）_____________________，（結果怎樣）______________________。

3、根據以上回答給課文分段，概括段意。

五、學習第一段。

1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。

2、學生質疑詞義。

3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？

4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主

意”？妙在哪里？

5、出示句子。在你認為重要的詞語下面畫上著重號。

為了情報的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會到了什么？

討論交流：

⑴伯諾德夫人機智沉著。

⑵伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。

⑶辦法巧妙。

第二課時

一、聽寫生詞。

二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。

1、學生深入讀文，弄清故事情節(jié)。

2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節(jié)。

用向上的斜線表示危機出現，向下的斜線