第一篇：《口語交際:學會請教別人》教案

教學目標；

1、學會向人請教的一般方法，注意有禮貌，說話得體。

2、學會運用不同方式提出不同問題，培養(yǎng)應變能力。

教學設計：

一、板題激趣：

1、板題：學會請教別人

2、提問：你什么時候需要向人請教？要注意什么？

3、討論總結：當我們在學習和生活中遇到困難，自己又不能解決時，就要去請教別人。請教別人，要把需要請教的問題說清楚，還要注意禮貌，說話要得體。

二、實踐學法

1、提出要求：要把問題說清楚。注意禮貌和說話得體。

2、按要求進行訓練：

⑴題目：①舅媽從國外給燕莉莉帶來一枝多用鋼筆，上面的英文她不認識，便去請教英語老師。②華運昌和趙東杰在一起裝模型，華運昌裝不起來，向趙東昌請教。

⑵示例：燕莉莉親熱地說：“老師，您好！，打擾您一下，我有一個問題想請教您，行嗎？”

⑶討論：這樣請教行嗎？請評議。

3、同桌自練，全班指名交流。

三、鞏固學法：按下列內容在小組里交流。

1、訓練內容⑴端木林給家住上海四川北路的姑媽寫了一封信。到郵局寄信時，發(fā)現(xiàn)忘了寫郵政編碼，便函去問郵電局的阿姨。

⑵趙友蘭有道數(shù)學題做不出來，便去請教班長郭巧玲。

2、小組請教，評議打分。

四、作業(yè)：利用課后分角色進行表演。

第二篇：口語交際學會請教教學設計

口語交際——

《學會請教》教學設計

婁莊中心小學 張壽明

教學內容：

蘇教版五年級上冊第一單元口語交際

設計理念：

創(chuàng)設多種交際情境，為學生提供口語交際的平臺。充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動，促進人與人之間的交流和溝通。面向全體，舉一反三，加強實踐，讓學生既掌握向人請教的方法和注意點，又提高口語交際能力。

教學目標：

1、通過模擬生活場景，使學生理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。

2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養(yǎng)和提高學生口語交際能力。

3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。

教學重點：

要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的口語交際能力。

教學準備：

1、學生回憶在平時的學習、生活中，是否有自己不能解決需要向別人請教的事，為本次口語交際提供素材。

2、教師事先拍攝好錄像，制作PPT 教學過程：

一、談話激趣，引出“請教”

1、師：同學們，今年教師節(jié)，學校將組織我們去揚州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現(xiàn)在想請教大家：我?guī)Ъ裁炊Y物比較合適？

2、學生為老師解答疑惑。

3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教（板書課題：學會請教）。

【設計意圖：從現(xiàn)實生活導入，貼近學生的生活經(jīng)驗，學生容易進入角色，有話可說，極大地調動了學生的交際熱情，學生的話匣子一下子就被打開了。】

二、示例引路，明白“請教” —— 舉一也

1、師：請教別人是我們學習和生活中經(jīng)常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。

2、播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續(xù)在路邊干活。

2、師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎

3、學生交流，老師歸納板書。

用語禮貌 表示誠意

找準時機

4、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現(xiàn)場表演，看看你們的表現(xiàn)如何。

課件出示：燕莉莉家里近來發(fā)現(xiàn)了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。

師：現(xiàn)在，我就是魏老師，你們就是燕莉莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。

5、師生表演“向魏老師請教”的片段。

6、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經(jīng)過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？

7、生交流后，老師相機板書：

說清問題

注意場合。

【設計意圖：教師置身其中，以平等的身份全身心投入于口語交際之中，可以起啟發(fā)、示范作用，也極大地調動了學生的交際的積極性，使口語交際不斷向縱深發(fā)展。】

三、模擬情境，學習“請教” ——反三之一也

1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經(jīng)常會遇到一些小問題，比如數(shù)學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了??

課件出示：

A、華運昌和趙東杰在一起裝飛機模型，華運昌裝不起來，就向趙東杰同學請教。

B、趙友蘭有道數(shù)學題做不出來，就去請教班長郭巧玲。

2、師；同桌合作，選擇一個進行表演。

3、學生上臺表演。

4、師生結合請教的注意點進行評議。

【設計意圖：通過情境再現(xiàn)生活，使學生身臨其境，這樣可以使學生不受到課堂的限制，熱烈地表達真實的感受。交際過程中，教師密切關注出現(xiàn)的問題，適當?shù)刈髦笇А⒓m正，增強了口語交際訓練的實效性。】

四、聯(lián)系實際，實踐“請教” 舉三之二也

1、師：在生活、學習中遇到自己解決不了困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？

2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。

3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。

【設計意圖：將課堂交際與學生生活交際兩者自然地銜接在一起，讓學生“跳出”自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進入生活化的口語交際情境中，擴大交際的“面”和“量”。讓學生在實踐中相互啟發(fā)、相互促進、相互補充，在動態(tài)的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。】

五、總結收獲，拓展延伸——舉三之三也

1、師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。

2、師：在今天這節(jié)課上如你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業(yè)人士請教，相信你的問題一定會得到解決。

【設計意圖：將課內引向課外，將課內延伸到家庭和社會，把課內學習與課外實踐、生活實際融合起來，小課堂變成大天地，從而凸顯口語交際的生活性和實效性。】

第三篇：(教案1)口語交際：請教

口語交際：請教

教學目標：

1.理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。

2.通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養(yǎng)和提高學生口語交際能力

3.引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。教學準備：

與所講內容相關的圖片或實物。教學過程：

一、談話激趣，引出“請教”

1.師：同學們，今年寒假我準備去揚州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現(xiàn)在想請教大家：我?guī)Ъ裁炊Y物比較合適？

2.學生為老師解答疑惑。

3.師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教。（板書課題：請教）

二、示例引路，明白“請教”——舉一也

1.師：請教別人是我們學習和生活中經(jīng)常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。

2.播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續(xù)在路邊干活。

3.師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎？

4.學生交流，老師歸納板書：

用語禮貌 表示誠意 找準時機

5.師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現(xiàn)場表演，看看你們的表現(xiàn)如何。

課件出示：陳小莉家里近來發(fā)現(xiàn)了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。

師：現(xiàn)在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。6.師生表演“向魏老師請教”的片段。

7.同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經(jīng)過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？

8.生交流后，老師相機板書。

說清問題 注意場合

三、模擬情境，學習“請教”——反三之一也

1.師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經(jīng)常會遇到一些小問題，比如數(shù)學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了，經(jīng)常忘記帶東西，鄰居小朋友借東西不還……

課件出示：

（1）我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我向班里記性特別好的小林同學請教怎樣才能不丟三落四。

（2）鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……我準備向班里的“智多星”李小奇請教。

2.師：同桌合作，選擇一個進行表演。

3.學生上臺表演。

4.師生結合請教的注意點進行評議。

四、聯(lián)系實際，實踐“請教”——反三之二也

1.師：在生活、學習中遇到自己解決不了的困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？

2.學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。

3.小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。

五、總結收獲，拓展延伸——反三之三也

1.師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高了口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。

2.師：在今天這節(jié)課上如果你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業(yè)人士請教，相信你的問題一定會得到解決的。

第四篇：《口語交際請教》的創(chuàng)新教案

【教學設想】

使學生理解并掌握在不同場合中向別人請教的方法及注意事項。通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。請教別人時要講究文明禮貌，并能把意思表達準確、清楚，還要學會傾聽和追問。

【教學過程】

一、談話激趣，引入新課。

師：我想知道你們平時做作業(yè)的時候，如果遇到不會做的難題怎么辦？

生：請教。

師：請教可以幫助你解決問題，今天就讓我們一起來學習怎樣向別人請教。（板書：請教）

二、出示課件，指導點撥。

師：今天老師給你們帶來了什么？（出示課件：小老虎。）它聽說我們班同學都很棒，所以想邀請你們來玩闖關游戲，你們有沒有信心？我們這節(jié)課就在快樂的闖關游戲中增長知識，掌握一種本領。板書：本領。

師宣布游戲規(guī)則：小老虎說了這次的闖關游戲一共有4關，如果遇到問題你可以采取各種方式向別人請教。我們看看第一關是什么？

（一）第一關

課件出示：

第一關 連線題

青蛙王子 皇帝的新裝 水晶球

安徒生童話 格林童話

海的女兒 六只天鵝 飛箱

師：原來都是我們熟悉的童話故事，一下哪些是出自安徒生童話？哪些是出自格林童話？

（1）先請一名同學闖關。（有意識請不舉手的同學）

師：你有沒有不知道連的？那怎么辦？請教同學。

教師相機評價，指導點撥。

1.禮貌用語：您好、請問、對不起、沒關系、謝謝、不用謝、再見。）

2.請教的時候要面對面，眼睛要注視對方。板書（禮貌，-

3.指導后再請教

4.師：（要用普通話請教，聲音要響亮，問題的內容要說清楚。）板書：表達。

（2）請另一生再請教，相機評價。

師：我發(fā)現(xiàn)被請教者剛才非常認真地在聽，如果別人問你問題，你沒聽清楚，你能回答出來嗎？所以說傾聽也很重要，只有聽懂了別人請教的問題才能給予別人幫助。（）板書：傾聽9__。

1.可再要一名學生請教。（師指導）

2.最后讓學生正確連線答題。

過渡：通過這一輪的闖關，讓孩子們獲得了好多，我真為你們高興，我們知道了在請教的過程中要怎樣？（禮貌、表達、傾聽）所以要注意做到以上三點要求。

（二）第二關

課件出示：

第二關 數(shù)學題

把一塊餅平均分給4個客人，至少要切幾刀？

師：這是一道數(shù)學題，你會嗎？怎么辦？

1.生請教，同學評價。

師：你們聽了他倆的對話，發(fā)現(xiàn)了什么？

2.生再請教再評價，師點撥。

3.師：如果想闖過這一關，我們還得找個人評判一下，你們覺得要想獲得真正的答案，誰最有發(fā)言權，誰能幫我們解決這道數(shù)學題？（數(shù)學老師）可是今天數(shù)學老師不在啊，怎么辦？（引出學生說出請教的方式，可以打電話）

師：如果你們現(xiàn)在要打電話請教數(shù)學老師，你會怎么請教？請幾位學生說說。（師相機指導注意用上禮貌用語）

4.師：現(xiàn)在老師給你們提供一個電話，來搞一個現(xiàn)場請教。誰來？其他同學注意傾聽。（如果生不知道數(shù)學老師的電話號碼，又可以請教。）

過渡：看來我們班的孩子真聰明，又順利闖過了第二關，看來在學習上遇到困難向別人請教，對我們會有很大的幫助，注意噢！在請教的時候要注意些什么？（禮貌、表達、傾聽、方式）

原來向別人請教還挺有學問。我們繼續(xù)闖關。

（三）第三關

課件出示：

第三關 思考題

小紅一個人在家，肚子餓了，她準備煮面吃，可是她不會煮，如果你是小紅，你會選擇怎樣的方式向誰請教呢？

1.和你的同桌說一說：如果你是小紅你準備用什么方式向誰請教？

2.生交流匯報。師小結：原來請教的方式還很多，可以向鄰居請教，可以打電話問爸爸媽媽，還可以看書、上網(wǎng)，都可以請教的到，但是真的解決問題最快的方法是什么呢？馬上我們來做個小游戲好嗎？

3.扮演角色：請1名學生扮演鄰居

師：請問，有哪位小朋友在家里自己煮過面？請舉手。現(xiàn)在有誰愿意當一回小紅？

師相機提示：在請教別人的時候要注意對象，稱呼對方也很重要，也就是你要請教誰就應該稱呼誰，比如說爺爺還是奶奶等。（師板書：對象。）

4.師扮演鄰居，另請一生請教。

過渡：在生活中遇到困難向別人請教，給我們的生活帶來了許多方便，可見請教多么重要，還剩下最后一關了，想闖嗎？老師看你們闖關那么熱鬧，我也想?yún)⒓恿耍铱梢詭湍銈冏x讀最后一關的題目嗎？

（四）第四關

課件出示：

第四關 表達題

請你結合生活實際，說說你在生活中看到或遇到過什么解決不了的問題，你準備怎么向別人請教。

1.分小組討論，每組推薦一名代表說。（師指導）

2.師：這次誰來和我闖關。生上臺配合老師表演。

3.師評價：像剛才我這樣不停地問他不停地答，這就叫追問。師板書：追問。在我們生活中經(jīng)常會遇到這樣的情況，不懂卻說懂了，所以我們以后對待不懂的問題要不停地追問，知道懂了為止。師板書：……

師：現(xiàn)在我宣布，你們闖關成功了。孩子們，經(jīng)歷了這節(jié)課，你們有什么想說的嗎？

師小結：通過講故事，讓孩子們明白在生活中要請教能給予別人幫助，這是一件多少快樂的事啊！

三、課外延伸生活中說

師：在以后的生活學習中要養(yǎng)成向他人請教的良好習慣，因為請教能幫助我們解決困難，請教能讓我們養(yǎng)成勤學好問的品質，請教能讓我們獲得友誼和幫助，愿請教伴隨我們一生，它會不斷帶給你們快樂。

板書設計：

請教——本領

禮貌 表達 傾聽

方式 對象 追問……

第五篇：【教學設計】口語交際：請教

口語交際：請教

教學目標：

1.培養(yǎng)口語交際努力，學會有禮貌、有條理地請教問題。2.學會大方真誠地對待別人，培養(yǎng)謙虛，誠懇的品質。3.發(fā)展學生認真傾聽，與人共處的合作精神。教學重難點：

練習大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點和難點；會向人請教。課前準備：

生想想：在平時的學習、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學和老師請教，到時候在活動時提出來。

師：交際視頻。課時安排：

1課時 教學過程：

一、故事引入話題。

1.講有關請教的故事。

2.學生評議故事中請教的人與回答者。（板書課題：請教）。

二、聯(lián)系生活，明白如何“請教”

1.播放視頻一：課間，教室里，學生趙友蘭遇到了一道不會做的數(shù)學題目，她大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做啊？” 班長郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續(xù)埋頭做題。

2.同學們，視頻看完了，你有什么想說的嗎？

3.學生談談視頻中那位同學在請教時做的不夠好的地方。師板書：注意禮貌

時間（地點）合適

4.假如你是趙友蘭同學，她應怎樣向班長請教呢？（師生互演）生：她用了很多方法還是沒有想出來，于是向班長請教：“你好！班長。我有一道數(shù)學題不會做，你可以幫我嗎？”

師：說得不錯，很有禮貌。

生：班長笑著說：“可以。我們來一起解決這道題。” 生：趙友蘭說：“我用了這幾種方法都解不出來，你看… …”

生：班長想了一會兒，笑著告訴了解決辦法。生：趙友蘭高興的說：“你真了不起，謝謝你！”

師：你說的話很清楚、很有禮貌，演得也很像，好像這兩個人就在我面前。很好！

生：我覺得他說的話很符合學生的口氣，很注意禮貌用語。師：請教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個同學都有向他人請教的經(jīng)歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：

6.播放視頻二：華運昌和趙東杰在一起春游，華運昌忘記帶本了，就和趙東杰同學請教。

7.學生根據(jù)剛才老師的表演進行互動，親自實踐“請教”。

三、指導請教方法。

1.學生討論：應該怎樣請教才能做到最好？ 2.根據(jù)學生的討論歸納總結出請教方法： 注意禮貌

語言清楚

認真傾聽

誠懇道謝

四、結合實際生活問題，學生再練習如何“請教”別人。

1.學生分組進行溝通、請教，老師巡視，有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題。

2.請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、專業(yè)性的問題還得請教專業(yè)人士。

五、總結延伸

今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。板書設計：

口語交際：請教

禮貌大方 語言清楚 認真傾聽 誠懇道謝

教學反思：

課本上設計的2個情境都是生活中會出現(xiàn)的，口語交際就是要提供背景，讓學生在環(huán)境背景下進行對話。我先讓孩子們說說請教別人要注意什么，孩子們也能說出來：①有禮貌。②把問題說清楚。然后我讓孩子們同桌進行請教訓練并進行了表演。孩子們理論上知道應該

怎么做，但是在實際的訓練中出現(xiàn)了兩種問題：一是沒有禮貌，二是沒有把問題說清楚。所以，我想：口語交際的內容還是要創(chuàng)設情境，在情境背景下讓孩子們多練習，效果會更好。而且學生的禮貌等行為習慣養(yǎng)成還要落實到日常行為規(guī)范中，才能把禮貌變成一種習慣。