第一篇：《采松果》說課稿

北師大版小學數學一年級下冊第三單元《加與減

（一）》教學100以內不進位和不退位加減法，進一步鞏固一年級上冊學習的用加法計算一共有多少和減法計算剩下多少及相差多少的實際問題。學習解決比多比少的加減一步計算的實際問題。通過本單元的學習，學生會正確計算100以內不進位加法和不退位減法，學會用豎式計算兩位數加減兩位數的運算，并解決相關的實際問題。為五單元100以內的進位加法和退位減法的學習作好鋪墊。

第三單元在編排兩位數加減一位數的教學時，設置了《采松果》這一情境，根據同一情境中呈現的兩個條件25和4，提出用25+4計算的求一共有多少的問題和25-4計算的相差多少的問題，讓學生體會到同一條件可以提出不同的問題，有利于課堂教學的完整性。本課時內容安排如下：

不進位加法（兩位數加一位數）求一共有多少（即和）的加法計算的實際問題。

不退位減法（兩位數減一位數）求剩下多少（即差）和相差多少的減法計算的實際問題。

1、操作學具，獲得算法。

例題在列出算式25+4后，先讓學生用擺小棒和撥算珠的方法計算，學生在一年級上期初步形成了用小棒計算的經驗，能夠用來解決新的計算問題。撥算珠計算是下一課時的內容，但考慮到學生在先前學習中接觸到了算珠計算的方法，因而將下一課時的內容放在本節課進行。學生經歷擺小棒和撥算珠的活動，不僅可以得到結果，還能體會到計算的步驟和方法：25+45+4=920+9=29，學生在這一基礎上，自主探究25-4的算法。

2、歸納小結，理清思路。

學生經歷了25+4和25-4的算法探索后，教師組織學生進行加法和減法算法的比較，找出其中的相同點：前者先算一位數加一位數（即個位上的數相加），后者先算一位數減一位數（即個位上的數相減），兩者都是個位上的數相加減，所得的結果和十位上的數相加。這樣有利于滲透相同數位相加減的思想，便于進位和退位加減法的筆算教學。

3、體會加法的交換律

一年級上冊教材編排了加法交換律的初步認識，學生從不同的角度觀察，可以列出兩個算式2+3和3+2，因為他們結果一樣，所以2+3=3+2，學習了加法各部分名稱，再比較三組算式后，可以讓學生初步發現“兩個加數調換位置，和不變”，滲透加法交換律，如果再比一比同組算式的計算，則有利于進一步掌握口算方法。

4、結合計算教學解決實際問題。

課堂上要求解決的實際問題都是一年級上冊教學過的，包括例題在內，總共有四個實際問題，其中加法計算的求和問題和減法計算的求差問題，學生的解題思路是很明確的，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的實際問題，例題中要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果，只要讓學生體會到從25個里面去掉和小松鼠一樣多的4個，剩下的數就是媽媽比小松鼠多采集的，從而列出算式25-4。練習4小題也是相同的問題，只是表達的詞語發生了變化，教師引導學生理解“長多少”實際就是“多多少”后，解答就很容易了。

綜上所述，學生在本課的學習中，正確進行個位上的加減是一年級上冊10以內加減法的內容，遇到的實際問題都是已有經驗能夠解決的。學生在本節課，本單元，本冊教材，甚至在整個小學階段都應牢記的一點是相同數位上的數才能相加減，學生形成了這種認識后，才能在筆算學習中不出現大的偏差。體會到口算和筆算本質上的一致性。在一年級的教學實踐中，我們可以發現，小棒和計數器在幫助學生理解100以內數的組成和數位概念以及數的加減運算方面有著直觀的效用。而熟練進行20以內加減法的運算不僅是本冊計算教學的基礎，也是小學階段計算教學的一個根基。

第二篇：《采松果》說課稿

《采松果》說課稿

《采松果》說課稿1

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天我說課的內容是北師大版小學數學教材，一年級下冊第五單元的第二課時《采松果》。我的說課主要由教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教法學法、教學過程、教學反思六個部分組成。

一、首先我說教材分析：

《采松果》一課講的主要內容是：兩位數加、減一位數（不進位、不退位），是在學生熟練掌握20以內加、減法以及整十數加、減整十數的基礎上安排的。

教材內容分為兩部分：一部分是教學兩位數加一位數，另一部分是教學兩位數減一位數。這兩部分內容呈現在同一情境圖——“采松果”中，創設了一個充滿童趣的生活故事場景，引發學生在讀懂圖意的基礎上，發現其中的數學信息，并能利用這些數學信息提出數學問題。

二、接著我再來說學情分析：

在學習本節課內容之前，學生已認識了100以內的數，掌握了20以內的加減法以及整十數加、減整十數的計算方法，對于加減法的意義有了一個基本的了解。另外經過上半學期的目標性訓練，學生已具有了初步的合作交流意識和提出問題、解決問題的能力，能夠有目的地進行探索性學習。但是，對于單純的口算學習學生的學習興趣并不是很濃，因此，激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學便顯得尤為重要。

三、根據以上的分析和數學課程標準的基本理念，結合一年級學生的認知結構和心理特點，我在吃透教材的基礎上是這樣擬定本課時教學目標及重難點的：

教學目標：1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。

2、探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法及口算算理，并能正確計算。

3、經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。

教學重點：學會兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算方法。 教學難點：探索計算兩位數加減一位數（不進位、不退位）的算理。

四、說教法與學法

教學方法：引導學生動手撥一撥、擺一擺、看一看、議一議探究學習。 學習方法：通過討論、交流、表達、觀察、操作來激發學生充分學習課本知識，在充分發揮小組合作優勢的同時，還要發揮交流學習的作用。

五、說教學過程：《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學。”根據一年級小學生的好奇好動的特點以及本課的內容特征，我將抽象的'數學知識轉變為豐富有趣的數學活動，讓學生在活動中實踐，在活動中探究，在活動中感悟，體驗數學學習的愉快和樂趣，具體我是這樣做的：

（一）創設情境，激趣導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一年級學生對童話故事特別感興趣，所以一開始我采用富有情趣的松鼠圖片、松果實物及童話般的語言進行導入，讓學生在不知不覺中復習了舊知識，同時學生在松鼠媽媽與小松鼠采松果的情境中產生對數學的興趣，積極主動去發現數字信息，提出問題，進入了新知識的學習中，為整堂課的教學奠定了基礎。

（二）小組合作，探究新知

“提出一個問題比解決一個問題更重要。”和諧平等的交流氣氛，打開了學生的思路，使每個孩子得以暢所欲言。通過讓學生自主擺一擺、撥一撥等操作性活動，組織小組活動，展示和分享學生的學習成果，使學生在經歷與他人合作、交流的學習過程中，尋求解決問題的方法，體驗成功的喜悅，切實的掌握了教學重點。

接著，在突破教學難點的時候，我充分的利用了學生演示、課件演示，讓生在直觀中感受兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算方法。這一過程的設計主要是考慮到一年級學生以形象思維為主的特點，“十位不動，個位相加減”這概念，對很多同學而言在理解上有很大難度，因此，在這里運用多媒體手段達到了最佳效果，從而突破了教學難點。

（三）應用新知，拓展思維

這一環節是必不可少的，既是對學習內容的鞏固，更是對學習內容的升華。(ppt)一年級孩子年齡小，為此設計一系列游戲式練習，既有借助卡通童話的，又有聯系現實生活解決實際問題的，使孩子們在游戲中學習，在快樂中成長，同時體驗到生活中數學的重要性。

（四）最后我以播放輕松的圖片故事結束了這節課

在小動物的提問中組織學生說一說通過這節課的學習，自己學到了哪

些知識，最大的收獲是什么？盡量學生用自己的語言說出今天所學內容和收獲。

六、教學反思：《采松果》這節課，我以學生喜聞樂見的故事導入新課，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。結合主題貼圖，引導學生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數加減一位數的算法。用充滿民主氛圍的課堂，給學生提供一個寬松的學習環境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟。在教學中，既鼓勵學生獨立思考、積極競爭，又讓學生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養學生的合作意識，并注意開闊學生的思維，培養學生的發散思維，從而更好地培養學生提出問題，解決問題的能力。這節課總體來說算理比較清晰，配合度高。教師不僅關注了自己的活動，也關心了孩子的活動。整個課堂以孩子為主，鍛煉了孩子完整的語言和思維。在激發學生學習數學的興趣的同時，更注重學習習慣的培養。能抓住學生的心靈，注重細節，引導到位。提倡算法多樣化，并且能優化口算。

反思整個教學過程，這節課還是有以下幾點不足的地方：

1、過于注重上課習慣的培養，導致沒有完成自己設定的知識目標任務。

2、教具更醒目、更接近于生活，但使用起來比多媒體浪費時間，導致時間欠缺。

以上是我對《采松果》這一課的說課內容，希望各位領導、老師給予指正。

《采松果》說課稿2

北師大版小學數學一年級下冊第三單元《加與減（一）》教學100以內不進位和不退位加減法，進一步鞏固一年級上冊學習的用加法計算一共有多少和減法計算剩下多少及相差多少的實際問題。學習解決比多比少的加減一步計算的實際問題。通過本單元的學習，學生會正確計算100以內不進位加法和不退位減法，學會用豎式計算兩位數加減兩位數的運算，并解決相關的實際問題。為五單元100以內的進位加法和退位減法的學習作好鋪墊。

第三單元在編排兩位數加減一位數的教學時，設置了《采松果》這一情境，根據同一情境中呈現的兩個條件25和4，提出用25+4計算的求一共有多少的問題和25-4計算的相差多少的問題，讓學生體會到同一條件可以提出不同的問題，有利于課堂教學的完整性。本課時內容安排如下：

不進位加法（兩位數加一位數）求一共有多少（即和）的加法計算的實際問題。

不退位減法（兩位數減一位數）求剩下多少（即差）和相差多少的減法計算的實際問題。

1、操作學具，獲得算法。

例題在列出算式25+4后，先讓學生用擺小棒和撥算珠的方法計算，學生在一年級上期初步形成了用小棒計算的經驗，能夠用來解決新的計算問題。撥算珠計算是下一課時的內容，但考慮到學生在先前學習中接觸到了算珠計算的方法，因而將下一課時的內容放在本節課進行。學生經歷擺小棒和撥算珠的活動，不僅可以得到結果，還能體會到計算的步驟和方法：25+45+4=920+9=29，學生在這一基礎上，自主探究25-4的算法。

2、歸納小結，理清思路。

學生經歷了25+4和25-4的算法探索后，教師組織學生進行加法和減法算法的比較，找出其中的相同點：前者先算一位數加一位數（即個位上的數相加），后者先算一位數減一位數（即個位上的數相減），兩者都是個位上的數相加減，所得的結果和十位上的數相加。這樣有利于滲透相同數位相加減的思想，便于進位和退位加減法的筆算教學。

3、體會加法的交換律

一年級上冊教材編排了加法交換律的初步認識，學生從不同的角度觀察，可以列出兩個算式2+3和3+2，因為他們結果一樣，所以2+3=3+2，學習了加法各部分名稱，再比較三組算式后，可以讓學生初步發現“兩個加數調換位置，和不變”，滲透加法交換律，如果再比一比同組算式的計算，則有利于進一步掌握口算方法。

4、結合計算教學解決實際問題。

課堂上要求解決的實際問題都是一年級上冊教學過的，包括例題在內，總共有四個實際問題，其中加法計算的求和問題和減法計算的求差問題，學生的解題思路是很明確的`，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的實際問題，例題中要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果，只要讓學生體會到從25個里面去掉和小松鼠一樣多的4個，剩下的數就是媽媽比小松鼠多采集的，從而列出算式25-4。練習4小題也是相同的問題，只是表達的詞語發生了變化，教師引導學生理解“長多少”實際就是“多多少”后，解答就很容易了。

綜上所述，學生在本課的學習中，正確進行個位上的加減是一年級上冊10以內加減法的內容，遇到的實際問題都是已有經驗能夠解決的。學生在本節課，本單元，本冊教材，甚至在整個小學階段都應牢記的一點是相同數位上的數才能相加減，學生形成了這種認識后，才能在筆算學習中不出現大的偏差。體會到口算和筆算本質上的一致性。在一年級的教學實踐中，我們可以發現，小棒和計數器在幫助學生理解100以內數的組成和數位概念以及數的加減運算方面有著直觀的效用。而熟練進行20以內加減法的運算不僅是本冊計算教學的基礎，也是小學階段計算教學的一個根基。

第三篇：《采松果》教案設計

《采松果》教案設計

學 科：數學 年 級：一年級 作 者：羅薇薇 工作單位:喬西小學

教學內容: 一年級下冊第五單元第51頁到52頁的內容——兩位數加減一位數。教學目標：

知識與技能：在具體的情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。

過程與方法：探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

情感、態度與價值觀：培養學生對數學的熱情，以及積極思考、操作實踐并與同學合作學習的態度。教材分析：

《采松果》一課的教學內容：兩位數加、減一位數（不進位、不退位）是在學生熟練掌握20以內加、減法以及整十數加、減整十數的基礎上安排的。教材內容分為兩部分：一部分是教學兩位數加一位數，另一部分是教學兩位數減一位數。這兩部分內容呈現在同一情境圖——“采松果”中，創設了一個充滿童趣的生活場景，引發學生在讀懂圖意的基礎上，發現其中的數學信息，并能利用這些數學信息提出問題和解決問題。學情分析：

在學習本節課內容之前，學生已經認識了100以內的數，掌握了20 以內的加減法以及整十數加、減整十數的計算方法，對于加減法的意義有了一個基本的了解。如果將多樣化的學習情境呈現給學生，學生完全有可能通過自己的探索、研究，完成知識的綜合、遷移，自主掌握這一新知識。另外，經過上班學期的目標性訓練，學生已具有初步的合作交流意識和提出問題、解決問題的能力，能夠有目的地進行探索性學習。但是，對于單純的口算學習，學生的學習興趣并不是很濃，因此，激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學便顯得尤為重要。教學重難點：

教學重點：讓學生學會兩位數加減一位數的計算方法。教學難點：探索計算兩位數加減一位數的算理。教學方法：

采用情景教學，小組討論，合作探究等教學方法，讓學生以小組為單位自主探究，合作交流。學習方法：

通過討論、交流、表達、觀察來激發學生充分學習本課知識。課型：

新授課 教具準備：

課件、計數器、小棒等。教學過程：

一、復習舊知，活躍氣氛

開火車游戲（大屏幕顯示學習過的算式），讓學生口算并說出自己的算法。（設計意圖：開始的復習中，我選擇了利用游戲來吸引學生的注意力，活躍氣氛。）

二、創設情境，激發興趣

在新課伊始，我就給孩子們講了一個生動有趣的故事——《采松果》：在一個茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你們看，小松鼠跳躍著，翻翻跟斗，又爬爬樹，學得多認真啊！松鼠媽媽決定采一些松果來獎勵獎勵它。她靈機一動，對著小松鼠說：“孩子，我們來比一比采松果吧，看誰采得多，好嗎？”“好啊！好啊！”小松鼠可開心了，一下子就往樹上爬去。最后經過激烈的比賽，比賽結果出來了。

大家一起看看：他們的比賽結果是什么？ 圖片告訴我們哪些數學信息？（設計意圖：這里力圖創設一種學生感興趣的具體情境，讓學生在情境中學習，體驗數學學習的輕松和愉悅。）

三、討論探究，合作交流 1.提出問題

師：根據情境圖給出的數學信息，你們能說出它們各采了多少松果？ 學生自由交流，反饋回答。

生：松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。師：那你們能提出那些數學問題呢？

讓學生通過交流、討論，來提出數學問題。生1：它們一共采了多少個松果？

生2：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？ 生3：小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個松果？

我做出了肯定評價，并引導學生理解第2和第3個問題實質上是一樣的。（設計意圖：俗話說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”我沒有把學生的問題局限在一種表述方式上，給學生留出了極大的自我探索、自我發現、自我驗證的空間。）2.解決問題

（1）根據學生提出的問題，我繼續引導學生觀察并解決問題： 問題一：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？

師：要解決這個問題，應該用什么計算方法呢？你們能列出算式嗎？ 學生經過認真思考后得出：“一共”是求總數，是媽媽和小松鼠合起來的總數，應該用加法計算，可以列式為：25+4= 師：請大家拿出小棒和計數器，試著擺一擺，算一算。

學生自主動手擺小棒、撥計數器，小組內交流，全班匯報，集體評議。方法1：直接數數法。（25+4等于幾。在25后面接著數4個數，26、27、28、29，25+4等于29。）

方法2：借助擺小棒計算。（左邊擺25根小棒，右邊擺4根小棒，把這兩部分合起來就是29根。）

方法3：借助計數器計算。（現在計數器的十位上撥2個珠子，各位上撥5個珠子，表示25，加4就再在個位上撥4個珠子，這時十位上是2個珠子，個位上是9個珠子，表示29，所以25+4=29。）方法4：利用數的組成計算。25+4=29 / 20 5（把25分成20和5，個位上5加4得9,9加20得29。）

問題二：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？（小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個？）

師：這又該怎么列式計算呢？ 學生經過交流討論后得出：求“誰比誰多（少）多少？”應該用減法來計算，可以列式為：25-4= 根據加法的計算方法來引導學生用自己喜歡的計算方法來計算出結果。學生自主口算或用學具計算，我巡視指導。全班匯報，由學生總結計算方法，我做補充、規范。

方法1：直接數數法。（25減去4，通過往前數，從25前面往回數4個數，24、23、22、21，得數就是21；）方法2：借助擺小棒計算。（先拿出25根小棒，減去4根，從單根的小棒里去掉4根，整捆的小棒不變，結果是21；）方法3：借助計數器計算。（現在計數器的十位上撥2個珠子，各位上撥5個珠子，表示25，減4就再在個位上撥掉4個珠子，這時十位上是2個珠子，個位上是1個珠子，表示21，所以25-4=21。）方法4：利用數的組成計算。25-4=21 / 20 5（把25分成20和5，個位上5減4得1,1加20得21。）

在教學四個計算方法的過程，第四種方法是比較常用的計算方法，所以我在課堂上著重強調并在黑板上板書演示出來。

(設計意圖：在整個探究新知的過程中，我嘗試讓學生自己提出問題，自己解決問題。同過動手操作，與他人合作交流來掌握解決問題的方法。)（2）隨堂練習：想一想，填一填。

46+3 想：先算6+3=（）再算40+（）=（）76-3 想：先算（）-3=（）再算70+（）=（）54+5 想：先算（）+（）=（）再算（）+（）=（）69-9 想：先算（）-（）=（）再算（）+（）=（）

四、實踐應用，體驗樂趣

完成教材第52頁“練一練”。

1.看圖提問并解決問題 看，老師們要帶著同學們去春游啦！那你們在這情境圖里發現什么數學信息呢？（讓生自主探究，發現信息，提出問題并解決問題。）

2.小貓釣魚

三只身上帶有算式的小貓把自己的魚都搞混亂啦，請同學們快來幫它們找到自己的魚！讓學生通過擺一擺，撥一撥來幫小貓快速找到自己的魚。

讓學生通過擺小棒、撥計數器來完成，鞏固兩位數加減一位數的算法。3.解決問題

哇，同學們都很聰明，淘氣也想考考大家了！（出示課件情境圖）讓學生自主完成后和同桌互相說一說。4.小兔拔蘿卜

這個環節我把下面的算式設計成一個搶答游戲（游戲規則：出示算式卡片，請同學帶上小兔的頭飾來搶答，誰先回答出正確答案，就能獲得一根蘿卜，看誰拔得又快又多，獲勝者就可以得到小禮物。）

5.找規律

（課件展示練習題）

讓學生一組一組完成，再觀察，或先觀察再計算，說一說發現了什么？怎么樣能很快地填出得數。最后學生通過驗證得出結論：兩位數加減一位數，交換兩個加數的位置，和不變。接著讓學生試著給同桌出一組這樣的計算題。6.拓展延伸

小朋友排隊做操，從左數淘氣排第8，從右數淘氣排第21，這一隊一共有多少個小朋友？

這道題由學生自主探究，看一看誰能找出解決問題的方法。

五、課堂總結，自我評價

歸納總結：計算“兩位數加減一位數（不進位、不退位）”的幾種方法：擺小棒、撥計數器、口算，口算時要注意：不要弄錯位置，要個位加減個位，十位不變。這節課上，同學們能自己總結出計算方法了，真了不起！希望下一節課大家繼續努力！

六、布置作業：

把今天學習的收獲跟爸爸媽媽分享，并讓爸爸媽媽出一道兩位數加減一位數（不進位、不退位）的練習題考考你們哦！

板書設計：

采松果

（1）松鼠媽媽和小松鼠一共（2）松鼠媽媽比小松鼠多采

采了幾個松果？ 了幾個松果？

25+4=29（個）25-4=21(個)/ / 20 5 20 5

教學反思：

本節課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發現其中的數學信息，自己提出問題并解決問題。在探究算法時，注意引導學生將新知識轉化成已學過的知識，培養學生自主探索、遷移、學以致用的能力，同時還設置學生小組討論、交流以及動手操作活動，如說一說、擺一擺、看一看、想一想，運用多種感官來學習新知，學生學習的積極性很高，收到了良好的學習效果。

第四篇：采松果教學設計

《采松果》教學設計

源城區雅居樂小學

楊嘉琳

教學內容：

本內容是一年級下冊《采松果》 教學目標

1、知識目標：通過自主探索和合作交流，探究并掌握兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算方法，初步體會計算方法的多樣化。

2、能力目標：培養學生的動手能力、計算能力、提出問題和解決問題的能力。

3、情感目標：鼓勵學生與他人積極合作學習，使學生進一步感受到數學源于生活，用于生活。教學重點

掌握兩位數加減一位數（不進位，不退位）的計算方法。

教學難點

正確進行計算位數加減一位數（不進位，不退位）的加減法。教學用具

課件、小棒、計數器

教學過程：

（一）創設情境，“趣”中求知

師：小動物們（揮旗子），愉快的森林之旅等待著我們，讓我們坐火車出發吧！咦！要拿到門票才能進入森林公園，誰來解決門票 上的問題？

（生回答）

師：同意的請舉手！恭喜你答對了！你們同意嗎？他說的對嗎？

師：小動物你們太棒了！讓我們拿著門票進入美麗的森林公園吧！森林公園里有樹林、有森林客棧、有智慧河、有荷花池、還有美麗的松果園！

（二）放手操作，“做”中探知

1、找數學信息

師：小動物們，你們知道誰最喜歡吃松果嗎？（松鼠）是呀！你們看，松鼠媽媽和小松鼠正在采松果呢！（板書課題）

（課件出示：松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。）

師：從圖中你發現了哪些數學信息？（看大屏幕）

生：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。

師：你觀察的真仔細...........2、提出數學問題

師：根據這些數學信息，你能提出哪些問題呢？

生1：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？（你提的問題很有價值）

生2：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？（這個問題提得很好）

生3：小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個松果？（這正是我想提的問題）.............3、探索加法的計算方法師：小動物們的思維真敏銳，這些問題都提得很好。那讓我們先來解決第一個問題，請同學們讀一讀。（齊讀“一共采了多少個松果？”）師：你是怎樣列出算式呢？

生：25+4=？

師：這是兩位數加一位數的加法，那你們可以用什么方法計算呢？（2個學生答不出來后就提示）生1：擺小棒。（這是個好方法）生2：撥計算器。（你的方法也很不錯）

生3：口算。（你真不簡單，能想出這么好的方法）生4：.........師：你們想到的方法真多，請用你們喜歡的方法計算25+4，邊操作邊說說你是怎么算的，當音樂結束就停止操作。學具袋里的一捆小棒表示一個十，請小動物們開始操作吧！

（學生選擇自己喜歡的方法計算，然后匯報自己的計算方法）（評比榜獎勵）

師：音樂結束，請停止操作。誰坐的好？（你坐的真端正，注意力真集中，魔法的禮物喜歡你！現在是.....坐的最端正而且沒有玩學具，我給你們組獎好吃的食物）師：你們要不要加油？預備起.......師：誰是用擺小棒來計算的？

生：（師：你先擺什么？）我先擺上2捆，再擺上5根，？）就是25，再在5根旁邊擺上4根，5根小棒和4根小棒加起來就是9，也 就是25+4=29。（沒有認真聽就說：他聽得最認真，會聽的孩子也是會學習的孩子，老師喜歡會學習的孩子！）師：你們和他擺的一樣的請舉手。掌聲送給他！

師：（出示課件）看！先擺2捆小棒表示2個十，旁邊擺5根小棒表示5個一，就是25，加4就再擺4根小棒，5個一和4個一合起來就是9個一,所以等于29。師：誰用計數器來計算的？

生：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

師：你們同意他的撥法嗎？（你表達的很清晰，真棒）

師：看！先在十位撥2個珠子，表示2個十，個位撥5個珠子表示5個一，就是25，加4就再在個位撥4個珠子，個位上就有9個珠子表示9個一，所以就是29.師：請你們仔細觀察，你發現計數器哪個數位上的數改變了。哪個數位上的數沒變？

生：個位改變了，十位沒變。

師：個位的9是5和4怎么得來的？（比手勢）生：相加得來的。

師：你們真聰明啊！那誰是用口算的？

生：我是用口算算出來的，先把個位上的5加4等于9，十位上的2不變。師：你表達能力真強！看，先把25分成20和5，先把個位上的5加4等于9，十位上的2不變。（強調寫單位和答）

師：現在請小動物把學具收進學具袋放進桌箱并坐端正，看誰動作最快呢？哇！....組腰板坐的最直，眼睛最明亮，把食物給你們吃！（評比榜獎勵）

師：（出示三種方法的課件）擺小棒要帶小棒，計數器要帶計數器，所以你們認為哪種方法更簡便？（學生匯報）生：口算！

師：我也是這樣認為口算最簡便了，那請你用口算的方法幫松鼠媽媽摘下松果吧！比一比賽一賽，看誰算得快！（出示32+5、74+2、26+3）

師：（32+5）你是怎么算的？（好樣的！）

（其他算式問學生“你同意嗎？”“和他一樣的請舉手”）師：根據這三道式子，你發現他們有什么共同點？都是幾位數加幾位數？

生：都是兩位數加一位數的加法。

師：你們觀察力真強，而且他們的得數都不進位，那你能說說兩位數加一位數（不進位）加法的口算方法嗎？先算什么？什么不變？小組開始討論吧。

師：討論結束。誰坐的好?（評比棒獎勵）哪個小組討論的有結果了？ 生1：我們小組討論的結果是要個位加個位，十位上的數沒有改變。生：。。。（強調用“我們小組討論的結果是”回答，2個學生以上回答）

師：你真會思考。你發言很有條理，真棒！（齊讀概念，紅色字重讀）

4、類推探究減法的計算方法

師：現在讓我們繼續解決下面的問題吧！

（松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個松果？）

師：（師讀題）松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？你會怎么列式？ 生：25-4.師：（師讀題）小松鼠比松鼠媽媽少采了多少個松果？你又怎么列示？ 生：也是25-4 師：哦！原來誰比誰多，誰比誰少用減法，而且這兩個問題所列的式子都是一樣的。

師：對比擺小棒、撥計數器，口算是最簡便的，讓我們用口算的方法試著解決25-4，誰算出來了？ 生：25-4=21 師：你是怎么算的？還有誰來說說？（叫2個）生：個位上5的數相減，十位上的數不變。（板書后出示減法口算概念，并齊讀）

師：哦！今天我們學習的原來就是兩位數加一位數（指著25+4）和兩位數減一位數（指著25-4）的計算，你能發現并歸納兩位數加減一 位數（不進位、不退位）的口算方法了嗎？（貼小標題，板書）生：我發現兩位數加減一位數（不進位、不退位）時，先把個位上的數相加減，十位上的數不變。（強調用“我發現”回答，叫2個學生）、師：了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！你語言組織能力真強！（齊讀概念）（評比棒獎勵）

（三）實踐應用，“練”中鞏知

師：讓我們全體起立放松放松吧，跟著我一起做。（播放出發歌）

1、連一連。

師：小動物們！我們到森林客棧找到你的房間休息一下吧！（出示圖連一連）

2、判一判。

師：小動物們！（揮旗子）準備去荷花池賞花咯！咦！要經過這條智慧河才能到達荷花池呢，可是哪塊木板才能正確通往荷花池啊？請同學們判斷一下。（不寫）

師：第一塊木板能通過嗎？為什么？第二塊可以嗎？（強調錯在哪里）

3、涂一涂。

師：終于來到美麗的荷花池了！讓我們也來畫一朵荷花吧！

4、算一算

師：這是一首關于荷花的詩，請小動物們認真聽聽。（師朗誦古詩）這首詩中也蘊含數學知識呢？（師讀題《小池》這首詩的題目有2個字，詩文有28個字，題目比詩文少多少個字？（口頭回答）生：28-2。

5、沖一沖

師：請小動物在答題紙上填一填。

（五）課堂總結，“悟”中升知

師：小動物們，森林之旅就要結束，通過這次旅程你學會了什么？還有什么不懂的嗎？

師：哇！在這次旅途中，……拿到了最多食物，你們太棒了！師：作業，這節課所學的知識就是課本第頁《采松果》的內容，請你們回家后做小老師和爸爸媽媽說一說吧！

第五篇：采松果教學設計1

采松果教學設計

一、復習

1、口算 4+5 9-7 12+5 3+12 18-1 19-8 40+6 70+8 20+10(誰能說說各部分名稱?)50-30（誰能說說各部分名稱?)

2、填一填

（1）25里面有（）個十和（）個一。（2）57里面有（）個十和（）個一。（3）3個十和2個一合起來是（）。

二、探究新知

1、同學們的知識掌握的太好了，老師獎勵大家一張圖片，你們想不想看？圖上的松鼠在干什么？ 今天這節課我們就來學習采松果。板題，讀。

2、仔細觀察這幅圖，從圖中你找到了哪些數學信息？

3、根據你找到的數學信息，你能提出哪些數學問題并列式？ 誰還能提出不同的數學問題？

這個減法問題誰還有不同的問法？

4、同學們的問題提的真不錯，那么我們一起來看一看25+4怎樣算呢？同學們自己在下面算一算，可以利用你手中的學具。

生匯報后老師：剛才大家想到的這些算法：撥計算器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？

5、口算的時候，把25分成20和5，那大家想一想，現在4+25，應該把25怎么分？

6、現在觀察這兩個算式，25+4、4+25，有什么相同的地方和不同的地方？ 那你發現了什么規律？

7、練習：（課件）

我們就用口算的方法來做幾道題。32+5 3+26

8、類推探究減法的計算方法。

剛才我們解決了加法的問題，現在我們來看看減法的問題怎么做？

9、練習：47-5 66-3

三、鞏固深化，應用新知。

1、算一算

2、森林醫生

3、（出示情境圖）從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？

4、聰明屋

四、課堂總結。說說這節課，你學會了哪些知識？