第一篇：《郵票中的數學問題》優秀教學反思

《郵票中的數學問題》是小學數學中最后一個教學內容，根據以往的考試經驗及大綱要求，這個內容是不會納入到考試當中的。雖然考試不會涉及這方面的內容，但我還是會把方面的內容傳授給學生。我一直希望我的學生在我的影響下，開動腦筋，愛上數學，為學生的后續發展打下一定的基礎。

情景導入時我拿著一大一小自己學校的信封提問學生：這是什么？（信封）信封是用來做什么的呢？（用來郵寄信件等）一封信要寄給你的好朋友還要做些什么呢？（貼上郵票）你們看過郵票嗎？這是我們國家發行的部分郵票。（電腦課件出示各種郵票）我們國家的郵票種類齊全，適用于各種郵資。貼郵票，付郵資也有學問，里面還涉及到一些數學知識。那么這節課我們就來研究郵票中的數學問題，好嗎？

順利導入新課后，我用電腦出示了教材上資費表，讓學生觀察表中數據，然后在小組中交流討論表中數據的理解。在我巡視過程中，我認真聽取了學生對“首重”和“續重”，“本埠”和“外埠”詞語的理解，多數學生不理解或是不敢很肯定的解釋這幾句詞語。當然也有學生能夠完全理解，這只是少部分。果然，當我讓學生把討論結果進行匯報，舉手者寥寥。當這幾個關鍵詞理解了，接下去內容就可以順利開展了。

我讓學生獨立思考解決把信函質量是45克且寄往外埠，需要貼多少郵資及怎樣貼郵票這個問題。在我的巡視指導下，絕大部分學生都能解決這個問題。接下來是解決質量是400克寄往本地的信函如何確定郵資及如何選擇郵票。這個問題解決起來難在續重和首重的郵資如何算，如何結合起來。從學生的狀態來看，大多數學生可以理解和解決。

反思這節課，我都是放手讓學生自己去觀察、交流、思考、獨立解決，比較注重培養學生自主學習的能力，比較注重學生獨立思考、合作交流的學習方式。這節課的關鍵點是點拔對幾個關鍵詞的理解，當這幾個關鍵詞理解后，我就不再多說了，都是讓學生自己動手去做，動口去匯報。整節課的效果是比較好，重點突出，難點有效的突破。

第二篇：六年級數學《郵票中的數學問題》教學反思

本課程是數學實踐活動的一部分。通過探索如何確定郵費，如何根據信函質量支付郵資等活動，使學生熟悉，理解和鞏固知識的結合，培養學生調查收集和處理信息能力的能力，感應，推理能力，使學生感覺數學和生活之間的密切關系。它提供了一個良好的機會，擴大學生的知識，培養學生的數學綜合知識。但由于該地區條件有限，在調查收集信息時這塊學生不能完成，所以我想在幫助他們之前收集一些相關信息。

在教學中，我主要通過小組討論，課堂溝通等形式引導學生，探索國家確定每封信的信件，以確定國家的要素，確定外資的要素，探索合理的郵費支付，使學生在前級我收集的信息進行信息處理，思考和比較，使學生逐漸了解郵票類型的作用等知識，培養不能處理信息的能力。

六年級學生通過操作，討論，類比關聯，觀察比較，歸納總結等有效智力活動，具有一定的思維能力和理解勇氣和老師，足以使學??生主動參與方法探索過程。理解 雖然會議遠離了很多很多票，但是郵政部門在發行郵票是，也是從注入，合理等方面考慮的。幫助學生有序思考，積極思考，培養學生歸納，推理能力。

第三篇：《郵票中的數學問題》教學反思

《郵票中的數學問題》教學反思

王二景

《郵票中的數學問題》是小學數學中最后一個教學內容，根據以往的考試經驗及大綱要求，這個內容是不會納入到考試當中的。雖然考試不會涉及這方面的內容，但我還是會把方面的內容傳授給學生。我一直希望我的學生在我的影響下，開動腦筋，愛上數學，為學生的后續發展打下一定的基礎。

我用課件出示了教材上資費表，讓學生觀察表中數據，然后在小組中交流討論表中數據的理解。在我巡視過程中，我認真聽取了學生對“首重”和“續重”，“本埠”和“外埠”詞語的理解，多數學生不理解或是不敢很肯定的解釋這幾句詞語。當然也有學生能夠完全理解，這只是少部分。果然，當我讓學生把討論結果進行匯報，舉手者寥寥。當這幾個關鍵詞理解了，接下去內容就可以順利開展了。

我讓學生獨立思考解決把信函質量是45克且寄往外埠，需要貼多少郵資及怎樣貼郵票這個問題。在我的巡視指導下，絕大部分學生都能解決這個問題。接下來是解決質量是400克寄往本地的信函如何確定郵資及如何選擇郵票。這個問題解決起來難在續重和首重的郵資如何算，如何結合起來。從學生的狀態來看，大多數學生可以理解和解決。

反思這節課，我都是放手讓學生自己去觀察、交流、思考、獨立解決，比較注重培養學生自主學習的能力，比較注重學生獨立思考、合作交流的學習方式。這節課的關鍵點是點拔對幾個關鍵詞的理解，當這幾個關鍵詞理解后，我就不再多說了，都是讓學生自己動手去做，動口去匯報。整節課的效果是比較好，重點突出，難點有效的突破。

由于在新授時花時較多，導致在練習時少了校對的時間，在以后的教學中，要注意有效調控時間，盡量在40分鐘內完成教學任務，讓學生學得輕松，學得扎實。

第四篇：郵票中的數學問題

《郵票中的數學問題》教學設計

樂善學校 康淑玲

一、教學目標：

1、了解郵票的作用，理解、掌握郵政資費的方法，知道確定郵資的兩個因素。

2、經歷探究確定郵資、根據信函質量支付郵資等活動過程，培養學生的歸納、推理能力，發展學生的實踐能力和創新精神。

3、感受數學在生活中的價值，提高學生應用數學的能力。

二、教學重點：

樹立“分段”的思想并應用于解決生活中的問題。

三、教學難點：

理解確定信函郵資的方法，探究合理的郵資支付方式。

四、教具準備：多媒體課件

五、教學過程：

（一）謎語導入，了解郵票的故事。

師：同學們喜歡猜謎語嗎？那讓我們一起來開動腦筋吧。

師：同學們，你們知道郵票是怎么產生的嗎？想不想知道？下面老師就來講講郵票的故事。

師：現在郵票的種類越來越多，我們一起來欣賞美麗的郵票，有人物的、建筑的、動植物的等等。

師：郵票有什么作用

師：郵票是郵資的憑證，那么如何正確付郵資呢？今天我們就帶著這些問題一起來探究郵票中的數學問題。

板書課題：郵票中的數學問題

（二）聯系實際，探究新知 1.課件出示問題：

師： 老師寫了兩封信，要寄給兩個同學，大家請看還需要做什么？ 生：貼郵票。

師：根據什么確定貼多少郵資呢？ 師：要想回答這個問題，我們就要了解郵政機關按什么標準收取郵資的，請看郵政資費表。

2.課件出示郵政資費表：

師：請同學們仔細觀察表格，你從中了解了信函郵資的哪些知識？還有什么不懂的問題？

學生討論后交流，教師引導學生正確理解“首重”、“續重”、“本埠”、“外埠”、“計費單位”和“資費標準”的意義。

師：誰能用線段圖表示本埠和外埠計費單位與郵資標準。3.解決問題：

師：下面請看老師的信函要貼多少郵資？還需要什么條件嗎？ 生：信函的質量。課件出示信函小于20g。生：這封信需要貼0.8元郵資。

師：為什么貼0.8元的郵資，而不是1.2元呢？

生：因為您這封信郵寄本市小學，小于20g的按20g計算，所以這封信需要郵資0.8元。

師：下面請看老師的第二封信需要多少郵資？還需要什么條件嗎？ 生：信函的質量。課件出示信函45g。

生：這封信需要貼3.6元郵資。師：為什么貼3.6元的郵資呢？

生：因為您這封信郵寄外省市小學，100g以內不足20g的質量按20g計算，所以45g按3個20g計算，需要郵資3.6元。

師：在確定郵資的時候都考慮哪些因素？ 4.設計郵票： 出示問題：

如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要？ 小組合作探究，匯報交流。教師總結并及時評價

如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值,你認為還需要再加什么面值的郵票？

小組合作探究，匯報交流。教師總結并及時評價

師：支付郵資費，雖然滿足的條件的郵票組合很多，但是國家郵政部門在發行郵票時，還要從經濟、合理、方便、實用等角度考慮，我們在設計郵票時也是如此，從而確定合理的郵票面值組合。

（三）走進生活，學以致用

師：今天，我們一起來研究了郵票中的數學問題，其目的不僅僅是為了讓同學們如何來確定郵資和合理的支付郵資，更重要的是要運用這種分段的計費方法來解決生活中的數學問題。

1、天津市電力公司“階梯電價”方案： 第一檔 不超過220度 0.49元/度 第二檔 221—400度 0.54元/度 第三檔 超過400度 0.79元/度

如果王強家用電300度，應付電費多少元？

（四）課堂回顧，小結收獲

（五）板書設計

郵票中的數學問題 確定郵資：質量、目的地 設計郵票：經濟、實用

第五篇：郵票中的數學問題

郵票中的數學問題

劉杰文

教學內容：新人教版六年級數學下冊第109---110頁的內容。教學目標：

1、本節課以指導學生的寄信活動為情境，通過如何確定郵資，如何根據信函的質量和地域支付郵資等活動，鞏固和綜合應用“組合”等數學知識。

2、通過交流與互動、觀察與列表和看書自學等學習活動逐步提高學生分析、推理、歸納與判斷等數學能力，并從中進一步感受數學與生活的密切聯系。教學重點：

郵票中的數學問題。教學難點：

不同郵件的資費的標準。教學用具：多媒體課件。教學過程：

一、謎語導入，引出郵票問題。

教師談話：我們班的同學很聰明，今天老師這里有個謎語要考考大家咯，準備好了嗎？（課件）“猜謎”：薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心，必須請他當差使。

教師：過去是“一封家書抵萬金”，居住在兩地的人們通過寄信來傳遞信息。現在通訊發達了，寄信的人少了，但是人們還是喜歡郵票，那是因為郵票既有收藏的價值又設計得很精美。今天，張老師就給你們一個機會來欣賞一下中國收藏價值最高的郵票 ——“全國山河一片紅”。（簡敘其歷史背景）

大家知道，寄信的時候用的郵票的面值和數量都不太一樣，請大家欣賞屏幕上的郵票，談談各自的發現；其實郵票中也隱含著不少數學知識，今天我們就來研究郵票中的數學問題。

（板書課題：郵票中的數學問題。）

二、根據信函質量和地域的不同確定郵資。

1、教師：我這里有兩封信，一封貼的郵票是0.80元，另一封貼的是1.20元，郵資是不同的，誰愿意猜一猜，郵資的多少應該是由哪些因素決定的？

學情預設：雖然學生沒寄過信，但根據相關經驗可能會出現：與信的質量大小與郵寄的路程遠近有關；信封越重，花的錢越多，路程越遠，郵資也越高。

2、請同學們翻開書，閱讀第118頁中間的表格，看看郵資與信函的質量、投寄的地址有著什么樣的關系。學生觀察表格，大屏幕上也同時呈現這個表格，供稍后討論用。

教師：通過看書學習，同學們讀懂了什么內容？有什么暫時不懂的問題也可以提出來。

學情預設：

1、什么是“首重”，什么是“續重”?2.“本埠”、“外埠”是什么意思？

3、學生交流匯報

學情預設：學生可能出現：1“本埠”就是本市，“外埠”就是外地。2.100以內，本市20克付0.80元的郵資，外地付1.20元的郵資。3.“續重”就是超出部分的質量，這部分本市每100克付1.20元，外地付2.00元。

4、實際操作：

拿出抽屜中的信封和郵票，小組靠左邊的是寄往上海市的（重26g），右邊的是寄往紅山區的（重38g），學生給信件貼合適的郵票（強調不多也不少），并同桌互相檢查是否正確。有錯誤的老師投影糾正，并加以說明。

三、探究合理的郵資支付方式。

1、教師談話：我們很多同學都見過郵票，而且知道它們的價格是不完全相同的，有幾分的，有幾角的，也有幾元的。郵局一般規定最多貼3—4張郵票。你知道為什么嗎？

學情預設：可能會出現因為如果面值太大了，有的郵資就不能表示；如果面值太小了，就可能會需要貼上很多張郵票。

2、小結：給學生展示兩個信封，一個貼了4張0.80元的郵票，另一個貼滿了32張0.10元的郵票，如下圖

通過對比，同學們會很容易地發現，上面的信封太浪費郵票了，都沒地方書寫姓名和地址了，而且要蓋好幾個郵戳，太耽誤時間了。由此想到，郵票的面值應該盡可能大一些，所用的郵票的張數才會盡可能少。

3、教師提問：如果郵寄一個不超多100克的信函，最多只能貼3張郵票，而且只許用80分和1.20元的兩種郵票，能滿足所有情況的需要嗎？

4、學生小組談論后進行集中匯報。生1：先要分清是本市還是外埠

生2：應該把100克以內所有的情況都列出來，再一個個判定。。。。在大家都表示同意的基礎上，教師帶領學生依次把表格填寫完整。（☆除外）學生通過對表格的觀察、分析，不難看出只有4.00元，4.80元和6.00元三種情況不能僅用0.80元和1.20元的郵票支付（即在表格中標上☆的那三種）。

既然有這樣三種情況不符合要求，那么我們能不能自己再另外設計一種面值的郵票，來滿足題目的要求呢？（注：郵票面值大小自定）

學情預設：自己設計一種郵票，使他的面值能夠符合題目要求，是一種創造性的活動。學生以往類似的經驗儲備比較匱乏，解決這個問題恐怕帶有相當的盲目性，因此要給學生提供相對充足的時間，而且允許在嘗試中出現一些反復。

5、小組合作談論，給學生充裕的思考時間完成。

學生們在嘗試和分析中逐步確定增加的郵票面值可以是2.00元，也可以是2.40元，或者是4.00元。

四、鞏固練習。

（1）、如果小明給本市的好朋友寫一封89克的信，他該貼多少錢的郵票？（2）、如果小明給上海的爸爸寫一封135克的信，他該貼多少錢的郵票？

五、小結、布置作業

今天我們共同研究了郵票中的數學問題，通過這節課，你有什么收獲呢？ 學生發表各自的收獲體驗。

六、課外延伸：如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過400g的信函 板書設計：

郵票中的數學問題

確定郵資的兩大因素: 質量、目的地。合理設計郵票的面值：經濟、合理、方便、實用