第一篇：中班早期閱讀會動的房子中班教學反思

激動了一個星期，忙碌了一個星期，終于今天迎來了名師調研活動。一早上我看著我園的名師忙碌的走動著，我心里就想“馬上來聽課了吧，有一陣小激動?！背块g談話，我和孩子們就說起了，今天會有很多老師來我們班做客，孩子們和我一樣激動了，等待著老師們的到來，早操做完回到教室，一切準備就緒，我們的活動開始了。

我的第一個活動是中班的早期閱讀《會動的房子》，這本是我們教研組的一節公共課，我根據我班幼兒的實際情況將原來的目標改為：“

1、在仔細觀察畫面中，發現小松鼠的房子會”動“，并理解故事的基礎上找到房子會動的真正原因。

2、能根據畫面大膽推測和想象故事情節?！北净顒游也捎昧酥苯拥膶敕绞剑砸恢豢蓯鄣男∷墒蟠蜷_今天的話題，“你們見過會動的房子嗎？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案，有孩子回答見過說：“地震?！焙⒆討{著自己原有的生活經驗想到了地震房子會動的，我表示肯定，“是呀，地震是會房子動，今天小松鼠的房子為什么會動，我們就來聽聽這個故事”，激發幼兒的好奇心。在以下的環節中，我都是以小松鼠為情節發展主線，從形式內容上吸引孩子，我設計的是觀看ppt第一幅至第五幅，感知小松鼠的房子會“動”。每一幅圖片我邊聽故事邊看幻燈片講述出示，課后我在想，如果我出示第一幅，先是請幼兒自己仔細觀察說說看到了些什么，這樣可能幼兒觀察的更仔細，更能達到幼兒大膽的說說自己看到的，再有教師講述，這樣幼兒理解的更好。

在集體看書時我留下了個懸念“房子怎么會動呢？”請幼兒自己自由閱讀小圖書尋找答案，孩子們自由閱讀，我就來回的走動，傾聽孩子們觀察理解的內容。我請幼兒把書合攏，藏到小椅子下面，孩子們都有點舍不得，導致了完整欣賞部分，孩子們都心癢癢的想拿出小書來看，我一著急把孩子們的書都收起來了，如果這部分我隨其孩子們的興趣，請孩子們再次拿出書欣賞故事，這樣既迎合了孩子的興趣，也讓孩子能更深入的自己完整閱讀，又一次激發了幼兒的學習興趣，真正提高了課堂教學效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培養。

在整個活動中教師應是學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η髱熡谆?。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，在引導方面還不夠，比如觀察這部分一定要仔細，仔細幼兒細細的觀察畫面，我這是我以后我注意的，我將深入學習這樣的活動，相信我能吃透它。這樣的調研活動，讓我們這樣的新教師不斷嘗試，雖然就像我今天選擇了一堂早期閱讀一堂音樂活動，人家老師都問我“這兩個領域的課不好上，你怎么選這個上?。俊蔽移鋵嵰勃q豫過，但是還是選擇了上，我想不斷的讓自己嘗試，雖然可能做出來的成績并不是很好，但是我想不斷的嘗試會助我更快的成長，在摸索中尋找更好的教學方法，我珍惜這樣的機會。

第二篇：中班語言活動《會動的房子》

中班-語言活動《會動的房子》

【設計意圖】

《會動的房子》，故事以一只粗心的小松鼠將房子蓋在烏龜的背上為線索，在優美生動的語言中，讓孩子們感受到作品中清新的大自然畫面，激發幼兒熱愛大自然的情感，同時，又蘊含著深刻的哲理，教育幼兒無論做什么事情都要認真，不能粗心。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松樹和烏龜的對話語句能夠以照顧到中班的幼兒地口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準?！缎戮V要》中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！痹谪瀼?、實施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊含的創造因素，有益于培養幼兒的創新意識?！净顒幽繕恕?/p>

根據中班幼兒實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我將目標定位為認知、能力、情感三個方面的目標：

1、認知目標：理解作品故事情節以及動物形象的特點，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

2、能力目標：培養幼兒積極思考、主動參與的習慣和大膽想象創造的能力。

3、情感目標：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然?！净顒又仉y點】

根據目標，我把重點定位于：理解作品故事情節以及動物形象的特點，感受其中的幽默。

難點是：鼓勵幼兒大膽想象，續編故事。為使活動寓教育于生活情境、游戲之中。

【活動準備】

1、電腦課件（幻燈片）、錄音機、磁帶、木偶、指偶等。

2、畫有大樹、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。

3、布置四個場景：“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原” 【教法】

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η髱熡谆?。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采用的教法有：操作演示法、交流討論法、學習語言，重在感悟語言。在教學活動中，我把教學過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，讓幼兒在活動中更興趣盎然，使幼兒的創造性素質得到積極主動的發展。使幼兒在平等、寬松、活潑的環境中有足夠的表現自我的機會?！緦W法】

新《綱要》科學領域中的目標明確指出，幼兒能“用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中我利用了以下方法：操作法、自由討論法、體驗法。教師應引導幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。象“房子為什么會動呢？”這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創造了一個自由討論的空間。

六、說活動過程

根據本課教材內容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從（1）激趣導入，以題質疑（2）以境促感，境中生情（3）角色表演，內化感悟。

1、激趣導入

我出示一幅石塊樣子的貝殼圖，石塊的作用

。然后我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩固的房子卻移了位置？“房子為什么會動呢？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。

2、以境促感，境中生情。

在以下的環節中，我都是以小松鼠為情節發展主線，用課件吸引孩子，形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據故事內容提問：故事中有哪些動物，到過哪些地方等。

3、角色表演，內化感悟。

蘇霍姆林斯基認為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。根據教學實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜的生活習性，以突破重難點?！净顒友由臁?/p>

針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導方式，來促進幼兒的自主性、創造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發了幼兒的學習興趣，真正提高了課堂教學效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培養?！净顒犹厣?/p>

活動中我設計的問題都是開放性的，給予孩子自由的空間，創一個寬松的環境，但始終圍繞故事展開，我運用一些可愛的圖片和讓幼兒表演的方式來吸引幼兒的注意力讓幼兒在潛移默化中學得一些道理。

第三篇：中班續編故事《會動的房子》

【活動目標】

1、理解故事內容，知道小松鼠的房子會動的原因。

2、能大膽講述自己的想法，嘗試續編故事結尾。

3、體會想象的快樂，感受小動物之間友好的情感。

【活動準備】

電腦課件。

【活動過程】

一、設疑、激趣。

師：小朋友，你們見過會動的房子嗎？今天老師給大家講個故事，故事的名字就叫《會動的房子》。

二、完整欣賞故事，初步了解故事內容。

1、師完整講述故事一遍。

2、提問：故事的名字叫什么？小松鼠的房子為什么會動呢？

三、播放課件，分段熟悉理解故事內容。

1、播放課件，學習故事第4節。

師：烏龜帶著小松鼠來到了哪里？下面我們一起來看看吧。

（1）師講述故事4小節。

（2）提問：

①小松鼠的房子從大樹下來到了哪里？

②小松鼠喜歡住在山腳下嗎？為什么？

（3）小結。

2、播放課件，學習故事第5節。

（1）教師講述故事第5節。

（2）提問：第二天，小松鼠來到了哪里？你們看過大海嗎？在大海邊，你會看到些什么聽到些什么呢？

3、播放課件，學習故事第6、7、8節。

（1）過渡：每天烏龜帶著小松鼠到不同的地方，多有趣啊。第三天小松鼠又來到哪兒？

（2）教師講述故事第6、7、8小節。

（3）提問：第三天，小松鼠來到了哪兒？它看到了什么？它還會聽到什么聲音呢？

（4）理解“手舞足蹈”的意思。

（5）提問與談話結合，體會烏龜（jy135幼兒教育）和小松鼠之間的友好情感。

四、拓展活動，故事續編。

1、出示圖片，引導幼兒看圖續編。

2、幼兒自由想象性續編。

3、個別續編。

第四篇：中班語言活動會動的房子

中班語言活動《會動的房子》

活動目標：

1.理解故事內容，感受故事的新奇有趣。

2.引導幼兒仔細觀察畫面，能根據場景的變化進行想象，培養幼兒愛動腦筋，大膽想象的能力。

3.讓幼兒懂得做事情不能粗心，要養成認真觀察的好習慣。活動準備：

故事《會動的房子》的電腦課件；風聲、海浪聲、馬蹄聲的錄音?；顒舆^程：

一、出示小松鼠圖片。

提問：

1.小朋友你們認識這只小動物嗎？你們知道它的名子叫什么嗎？

2.小朋友你們知道小松鼠的家在哪里嗎？（小松鼠的家住在樹洞里）

二、逐一出示圖片引起幼兒的興趣，調動幼兒的學習的積極性。

小朋友這只小松鼠在樹洞里住膩了，它想到地面上重新建造一座新房子。小松鼠會把自己的新房子造在哪里呢？小朋友你們猜一猜小松鼠會把房子造在什么地方？出示圖片

小松鼠在大樹底下，它發現了一塊大石頭，由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑，小松鼠說：“嘿，就在這上面造一座房子！”小松鼠說著就動起手來，忙了一整天小松鼠的房子終于造好了。出示圖片

出示圖片

1.播放風聲。

小朋友你們聽這是什么聲音？（風聲）

小松鼠被這“呼呼呼”的風聲給吵醒了，小松鼠急忙推開窗一看，小松鼠看到了什么呢？小朋友你們猜一猜小松鼠看到了什么呢？（幼兒自由發言）

出示圖片

小松鼠推開窗戶一看，呀！自己是在美麗的山腳下。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下。可小松鼠又一想：沒關系，山腳下挺好的，有動聽的山歌做伴。還有好多好玩的。

小朋友你們說一說住在山腳下有什么好玩的地方呢？(幼兒自由發言)小松鼠聽著這動聽的山歌慢慢的又睡著了。2.播放海浪聲。

小朋友你們聽這是什么聲音？

小松鼠被這“嘩嘩嘩”的海浪聲給吵醒了，怎么會有海浪聲呢？真奇怪，小朋友你們知道是怎么回事嗎？小松鼠也特別想知道于是它急忙推開窗一看，小松鼠這次又看到了什么呢?小朋友你們猜一猜小松鼠它推開窗它看到了什么呢？（幼兒自由發言）

出示圖片

小松鼠推開窗一看，自己來到了美麗的大海邊。這下小松鼠可樂了，高興地大叫起來“我的房子會動。我的房子會動?！毙∷墒罂粗@美麗的大海在想我可以在這里干嘛呢? 小朋友你們想一想在大海邊我們可以干嘛?可以做什么游戲呢？可以玩什么呢？（幼兒自由發言）

小松鼠看著這美麗的風景，它在想我的會動的房子明天會把我帶到什么好玩的地方呢?它想著想著又睡著了。

3.播放馬蹄聲。

小朋友你們聽這是什么聲音？

小松鼠被這“噠噠噠”的馬蹄聲給吵醒了，小松鼠想我這是到了什么地方呢?小朋友你們猜一猜這次小松鼠的會動的房子把小松鼠帶了什么好玩的地方呢?（幼兒自由發言）這次小松鼠迫不及待的推開窗一看，呀！它會到了什么地方呢？原來它的會動的房子把它帶到了美麗的大草原。

出示圖片

小朋友你么說一說在美麗的大草原上我們可以做什么?我們還可以吃到什么好吃的東西呢？（幼兒自由發言）

小松鼠有了這會動的房子真好，可以帶小松鼠到許多許多好玩的地方。那小朋友你們知道小松鼠的房子為什么會動呢？(幼兒自由發言)小松鼠有了這會動的房子樂的在自己的房子里手舞足蹈，就在這時傳來一個聲音“小松鼠呀，快別亂動?！?/p>

是誰在說話，難倒是這塊硬硬的大石頭，小朋友你們猜是誰在說話？（幼兒自由發言）小松鼠急忙低頭一看，出示圖片

“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱著你走過了許多地方?！?小松鼠愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了?！?/p>

從此小松鼠和小烏龜成了好朋友，他們一起游玩了好多好多的地方。

小朋友現在你們知道了小松鼠的房子為什么會動了嗎？小松鼠把房子蓋在了烏龜的背上，這只小松鼠可真粗心。我們可別學習小松鼠這么粗心呀！

三、看動畫、聽故事。

和幼兒一起聽完整的故事。

四、給故事起個好聽的名字。

五、活動延伸：故事表演。

活動反思：《會動的房子》是一個動聽的故事，故事向幼兒展示了一個生動美麗的童話世界。生動有趣的動畫把孩子們帶進了有風聲、海浪聲、馬蹄聲的美麗的大自然中，孩子們在活動中有身臨其境的感覺。故事詼諧有趣，孩子們非常喜歡。整個教學活動圍繞一個線索，一個懸念環環相扣，層層深入。這節課整體來說比較成功，孩子們在輕松有趣的氛圍中完成了教學目標，活動中通過逼真的大自然聲響、有趣的PPT畫面在加上我的正確引導充分發揮了孩子們的想象力、創造力和語言表達能力。不足的地方是孩子的表演的時候不過大膽，不過自信，在今后要多給孩子自由表現的空間，讓孩子們盡情的去展示自己。

第五篇：幼兒園中班童話故事《會動的房子》說課稿

《新綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”在貫徹、實施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊含的創造因素，有益于培養幼兒的創新意識。

一、說設計來源及意圖 教材來源于《福建省中班領域活動指導》的語言領域，在這個活動之前，小朋友圍繞“房子”已展開了一系列活動，對房子的結構、外形特征等有了一定的認識和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進一步了解了房子。當我告訴幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個究竟，學習積極性很快被調動起來，因此，故事《會動的房子》油然而生。

二、說教材 新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，并懂得一些簡單的道理?！稌拥姆孔印飞鷦拥刂v述了這樣一個故事：小松鼠在造好的房子內居住，但房子每天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜的對話語句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準。

三、說目標：根據中班幼兒實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我將目標定位為認知、能力、情感三個方面的目標

1、認知目標：理解作品故事情節以及動物形象的特點，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

2、能力目標：培養幼兒積極思考、主動參與的習慣和大膽想象創造的能力。

3、情感目標：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然。根據目標，我把重點定位于：理解作品故事情節以及動物形象的特點，感受其中的幽默。難點是：鼓勵幼兒大膽想象，續編故事。為使活動寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我作了如下活動準備：

1、電腦課件（幻燈片）、錄音機、磁帶、木偶、指偶等。

2、畫有大樹、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。

3、布置四個場景：“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”

四、說教法 新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η髱熡谆?。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采用的教法有：

1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點、難點的內容獲得清晰的第一印象。

2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配?！睉{以往的印象，我班的孩子一定會對這個故事產生興趣，有一種想表演的欲望；這時進行對話教學、交流討論是個很好的時機。

3、審美熏陶法：幼兒學習語言，重在感悟語言。在教學活動中，我把教學過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，讓幼兒在活動中更興趣盎然，使幼兒的創造性素質得到積極主動的發展。

4、創設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態度體驗，能使孩子心理機能得到發展。在教學過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到“大樹底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，并根據場景變化進行提問，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環境中有足夠的表現自我的機會。

五、說學法

1、操作法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，幼兒能“用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中我引導幼兒邊操作圖片邊講故事。

2、自由討論法：求異思維是創新思維的核心，教師應引導幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。象“房子為什么會動呢？”這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創造了一個自由討論的空間。

3、體驗法：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節，以增加對故事的理解。體現著“以幼兒發展為本”的理念。希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質疑。教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子為什么會動呢？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。

2、以境促感，境中生情在以下的環節中，我都是以小松鼠為情節發展主線，從形式內容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據故事內容提問：（1）故事中有哪些小動物？（2）小松鼠到過哪些地方？（3）小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？（4）房子為什么會動？

3、角色表演，內化感悟 蘇霍姆林斯基認為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。我以情境表演為導入，根據教學實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜的生活習性，以突破重難點。

4、續編故事，拓展升華 培養幼兒的創新意識能激發幼兒的創造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導激發出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導方式，來促進幼兒的自主性、創造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發了幼兒的學習興趣，真正提高了課堂教學效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培養。

六、說教學思路 根據本課教材內容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從（激趣導入，以題質疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內化感悟）——（續編故事，拓展升華）四個方面引導幼兒學故事。

1、激趣導入，以題質疑 蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是 希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質疑。教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什么？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這么穩固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子為什么會動呢？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。

2、以境促感，境中生情在以下的環節中，我都是以小松鼠為情節發展主線，從形式內容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。并根據故事內容提問：（1）故事中有哪些小動物？（2）小松鼠到過哪些地方？（3）小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？（4）房子為什么會動？

3、角色表演，內化感悟 蘇霍姆林斯基認為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。我以情境表演為導入，根據教學實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜的生活習性，以突破重難點。

4、續編故事，拓展升華 培養幼兒的創新意識能激發幼兒的創造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導激發出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導方式，來促進幼兒的自主性、創造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法畫到畫紙上，然后講給小朋友聽。又一次激發了幼兒的學習興趣，真正提高了課堂教學效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培養。