第一篇：中班早期閱讀計劃

中班早期閱讀計劃

早期閱讀背景：

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園語言教育的目標之一是“培

養幼兒喜歡聽故事、看圖書；培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。培養前閱讀和前書寫技能。”閱讀圖書需要幼兒具有一定的語言文學理解能力，觀察力，想象力及概括故事的語言組織表達能力等。基于以上對于早期閱讀意義以及我班幼兒實際情況的思考，有目的、有計劃的在我班進行“幼兒早期閱讀組織與指導” 我園有一套適合中班幼兒年齡特征的、圖文并茂的圖書，通過閱讀活動，引導幼兒觀察、理解、表達和創造。

早期閱讀內容：

1、繪本大圖書中班上下兩本，欣賞八個故事；

2、幼兒認字識詞：狐貍、野貓、狼、臭蟲、怪物、鱷魚、尋找、神奇、朋友、肚子、熊寶寶、小老鼠、灰熊、再見、家人、與眾不同、見面、宴會、大老虎、鳥窩、小樹、小鳥、木頭房子、好朋友、弟弟、明年、妹妹、裝死、春天、不許笑

早期閱讀目標：

1、讓幼兒喜歡看書，樂意讀書，對閱讀活動產生興趣。

2、養成良好的閱讀習慣（如能安靜傾聽同伴的交流等），具有良好的閱讀心態，懂得遵守閱讀活動的規則。

3、掌握閱讀的基本技能和方法（知道圖書分封面、內容、封底，書簽會方便地告訴我們故事在哪里，逐頁翻閱圖書，先看左邊一幅圖再看右邊一幅圖。）

4、能正確表達和描述閱讀內容，并創造性的進行圖書的改編和創作。

早期閱讀課程安排：

第二篇：中班上學期早期閱讀計劃

中班上學期早期閱讀計劃

一、班況分析

我班幼兒經過一學年的學習，對閱讀活動有了明顯的興趣。喜歡看圖書，愿意與同伴交談自己在書中了解到的知識，特別是回家后對圖書表現出更大的興趣，能獨立看書一定的時間，注意力集中的時間有所增長。喜歡說兒歌、部分幼兒能講簡短的故事等等。但也出現了個別幼兒對閱讀活動不感興趣，不能正確欣賞、跟讀等情況。本學期將進一步培養幼兒對閱讀活動的興趣，同時重點培養幼兒良好的閱讀學習習慣和樂于說詩歌、講故事的興趣。

二、學期教育目標

1、喜歡并能安靜的看著圖書，聽朗讀故事和詩歌。

2、愿意和同伴交談，能大膽高聲的回答問題。

3、學習使用普通話，會說完整的話。

4、會用禮貌用語，能用簡短的語言表達自己的愿望。

5、根據幼兒自身的實際情況能有感情地講簡短的故事。

三、措施及方法

1、家園共育創設一個豐富的閱讀環境。通過閱讀、講故事、繪畫等多種活動，培養幼兒閱讀的興趣，提高幼兒的閱讀能力，為其終身的學習和未來的發展打下堅實的基礎。

2、每天半小時的閱讀時間，在這段時間里教師和幼兒一起安靜地看書，通過教師潛移默化的影響，幼兒從小養成讀書的習慣。同時要求家長在家中也這樣做。

3、進行“說兒歌小明星”“講故事大王”等活動，以此促進幼兒參與活動的積極性，促進幼兒口語表達能力的提高。

第三篇：早期閱讀計劃

廈門小金星國際幼兒園

2013-2014學年上學期小一班早期閱讀計劃

一、幼兒早期閱讀培養的重要意義。

閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是一個人終身的可持續發展產生重要影響的因素，是未來社會一個人必須具備的能力，有關研究指出，3—8歲是兒童基礎閱讀能力培養的關鍵期。

二、本班幼兒早期閱讀的水平與現狀。

我班幼兒非常喜歡閱讀圖書，也非常愛聽故事，有閱讀的愿望，經常會有幼兒拿著書來問，“這個字、詞念什么呀，”每當一到餐后時間，他們就會爭先恐后的來拿我的繪本去閱讀，非常的感動。但幼兒還沒有形成較好的閱讀常規，主動閱讀的意識不夠。對于早期閱讀的延伸活動如多元美術、音樂活動、情境表演等還是不太熟練，特別是情境表演以自己的理解再現文學作品的活動能力仍需培養。

三、本年齡段幼兒早期閱讀培養的階段性目標

1、形成較好的閱讀常規。通過培養，激發幼兒閱讀興趣，養成進行閱讀的良好習慣為切入點對本班幼兒進行培養研究。

2、有主動閱讀的意識，并能根據自己的喜好和需求選擇，察閱圖書并能從中發現自己需要的部分，提煉出來；

3、有較強的閱讀能力

4、有較強的講述能力；

5、可進行看圖講述和續編故事，并能用較復雜的語言續編、仿編、整合較長的故事；

6、具有一定的推理分析判斷能力，可以與他人討論分析故事；

7、具有一定的識字量，可以進行初步的文字閱讀；

8、能夠欣賞一些較好的詩歌散文等文學作品，初步培養幼兒的藝術修養；

9、能夠利用多種形式在閱讀中或閱讀后進行各種創作并與同伴合作表演；

10、可能根據自己的經歷用照片、繪畫、粘貼等方式自制圖書

四、本學期要開展的讀本的內容：

1、《我的家》

2、《南瓜小房子》

3、《一顆紐扣》

4、《蚊子先生的愛好》

五、每個讀本的內容、課時安排及每個課時的教學內容。

(_一）

1、繪本內容：《我的家》 講述的是： 對于剛入園的小班孩子而言，他們最為熟悉 最為親切 最為引起他們共鳴的就是自己的家，2、課時安排：四個課時：

第一課時課堂目標：是通過對畫面細節的觀察和判斷，家庭生活的回憶和模仿，引導孩子充分感受家人之間的愛與被愛，體驗全家人在一起的歡樂時光。

第二課時課堂目標：讓幼兒仔細觀察圖片，了解小樹生長和人類生長的過程，并發現兩者的相同點。

第三課時課堂目標：A將左右畫面作比較，理解體會小樹生長和人類成長過程中的變化。B跟讀全文。

第四課時課堂目標：A、大膽、夸張地進行主題想像。B、通過分工、合作，一起快樂地制作自己的圖畫書。

（二）、繪本內容：《南瓜小房子》

2、課時安排：四個課時：

第一課時課堂目標：

1、本教學中幼兒閱讀興趣的培養；

2、激發幼兒對圖畫書《南瓜小房子》的閱讀興趣和期待。

第二課時課堂目標：

1、為了激發幼兒的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣和發展幼兒的閱讀能力，2、繪本的畫面色彩清新，動感十足，動物角色多種多樣，這些極大地激發了幼兒閱讀的熱情。

第三課時課堂目標：

第四課時課堂目標：

1、培養幼兒的語言表達和創造性思維能力。

2、能講述圖書中故事的概述。

（三）1、繪本內容：《鳥窩里的樹》 這是一個關于愛的童話故事，情節完整，有開頭、高潮和結尾，僅僅憑借畫面就能夠讀懂故事，我認為這是一個能夠幫助幼兒理解愛、感受愛、體會愛的好繪本。繪本的語言優美，簡潔，畫面完整，是一篇適合講述的童話故事。印象最深的是由始至終鳥媽媽保護小樹苗的愛心，這讓我感動。這個故事展現給我們的是一幅動物與自然和諧共存的畫面。鳥先生和鳥太太筑窩孵蛋，可窩里卻長出一棵小樹苗，鳥先生和鳥太太不愿意砍掉或者放棄這棵“礙事”的小樹苗，而是把它搬下來種在附近的泥土里。鳥先生和鳥太太的鳥寶寶們長大，他們精心呵護的小樹苗也長成了一棵茁壯的合歡樹，鳥寶寶的新家又可以駐扎在這棵合歡樹上了。人類和動物都生活在大自然的懷抱中，我們愛護大自然，大自然也會給我們回報。通過這樣一個故事，孩子們不僅對樹有了更親切的認識，同時愛護樹木、愛護大自然的意識也得到潛移默化的培養。

2、課時安排：四個課時：

第一課時課堂目標：

1、能夠聯系前后畫面理解故事，知道圖畫敘事的方法。

2、能夠幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受眾人對小樹苗的愛。第二課時課堂目標：

1、回憶故事，并能大膽的復述故事中的內容。

2、感受故事眾人對小樹苗的愛，并結合動作大膽進行故事表演。

3、體驗表演帶來的樂趣。

第三課時課堂目標：

1、能用角色表演故事，體驗表演的樂趣。

2、讓幼兒展開想象，用生動的語言創編故事。

第四課時課堂目標：

1、進一步理解故事內容、角色等，運用語言、表情、動作等大方地表演。

2、學會與同伴討論分配角色，合作表演。

3、讓幼兒進一步感受眾人對小樹苗的愛。

（四）、1、繪本內容：《我們來設計》是徐開云老師的作品，故事講述的是兩位設計師杜里和莎里由開始的互不服氣到最后的互相欣賞，直至最后的雙贏的過程。故事教會了孩子大膽表達自己的想法，同時啟發我們要互相欣賞和發現他人的優點和長處。雖然故事的結局是皆大歡喜，但是現實社會是很殘酷的。通過這個故事，也可以幫助孩子真正對待競爭。

2、課時安排：四個課時： 第一課時課堂目標：

1、關注故事線索的發展，想象，猜測故事情節，理解繪本故事內容。

2.、學會欣賞繪本中的畫面，理解設計師的概念。

3、愿意大膽講述自己對作品的理解，感受兩位設計師的設計風格特征和他們的性格特點：

第二課時課堂目標：

1、仔細閱讀，根據畫面的內容去發現故事中的主角最后誰是最棒？。

2、愿意大膽講述自己對作品的理解，感受設計師的心情。

第三課時課堂目標：

1、激發幼兒參加美術設計的興趣。

2、愿意大膽講述自己對作品的理解，感受作品的美。

第四課時課堂目標：

1、通過繪本的學習激發幼兒的設計興趣，鍛煉幼兒的動手操作能力，豐富幼兒的想象力和創造力。

2、通過幼兒制作新年飾品，裝扮新年環境，增添新年氛圍，了解人們過年的風土人情和活動方式，體驗過年的別樣樂趣。

第四篇：中班早期閱讀《我媽媽》

中班早期閱讀《我媽媽》

設計意圖：《我媽媽》這是一個繪本閱讀活動。因為媽媽是幼兒日常生活中最為熟悉的人，也有較強的可說性。《我媽媽》這個繪本從始至終都洋溢著濃濃的母愛，畫面溫暖舒適。繪本以孩子的角度去觀察媽媽的方方面面，用孩子的角度去表達對媽媽的愛，從孩子的角度上去看媽媽是那么的有趣，可愛。從繪本的畫面上可以讓幼兒感受到深深的母愛之情。由于繪本《我媽媽》篇幅較多，部分內容較為抽象，難理解。而我們班現處于中班上學期階段，分析現狀后我截取了幾幅較為經典，較為簡單易懂的圖片進行教學。活動目標：

1、仔細觀察圖片，理解圖畫書中媽媽所變化的形象在實際生活中的意義。

2、.感受母愛，知道媽媽很愛自己，自己也很愛媽媽，樂意表達對媽媽的愛。活動重點;

仔細觀察圖片，理解故事內容并結合生活經驗大膽講述。活動難點:

理解畫面所傳達的意思，知道媽媽很愛自己，自己也很愛媽媽。活動準備：多媒體課件，幼兒人手一本小書

活動過程：

一、引入： 我們每個小朋友都有一位好媽媽，何老師想聽聽在生活中你們眼中的媽媽是怎么樣子的？

黑板上的這位媽媽是一位小朋友的媽媽，他非常愛他的媽媽，把他的媽媽的本領全部畫了出來，我們來一起看看他的媽媽有哪些本領？

二、仔細觀察圖片，理解繪本內容

1、幼兒翻閱繪本前四頁，觀察理解繪本所表達的內容，并大膽闡述對繪本的理解（教師根據幼兒選擇的畫面進行引導式提問）

教師：請小朋友仔細觀察閱讀繪本前4頁，看看這位小朋友的媽媽有哪些本領？

圖片廚師：我媽媽變成了一位大廚師，做出美味可口的蛋糕。小朋友的媽媽是不是一位大廚師？會不會燒一頓美味的晚餐呢？ 我們的媽媽都是是手藝特好的大廚師，會燒那么多美味的飯菜，真厲害!圖片畫家：我媽媽在對著鏡子化妝，她變成了一位畫家。小朋友的媽媽會不會對著鏡子化妝嗎？ 原來我們的媽媽也是一位畫家。

圖片大力士：我媽媽是個大力士，那么多的東西都是媽媽一個人拎著。我們小朋友和媽媽逛街時，是不是都是媽媽都拎了很多東西啊 原來我們的媽媽是一位大力士。我們的媽媽真棒！

教師小結：原來我們的媽媽和這位小朋友的媽媽一樣，有這么多的本領，我們不但是廚師，是畫家還是大力士。我們的媽媽真的很棒！教師提問：小朋友都發現了繪本的中間有一張紙，是老師特意放進去的，我請小朋友來猜一猜，后來我媽媽發生了什么事？

2、幼兒自主閱讀繪本后四頁，仔細觀察圖畫書中媽媽的變化在實際生活中的意義。

圖片蝴蝶：媽媽去了哪里？蝴蝶也是媽媽嗎？你從哪里看出來? 為什么說媽媽像蝴蝶啊？ 你的媽媽也像蝴蝶一樣美麗嗎？ 原來媽媽像蝴蝶一樣美麗。

圖片沙發：媽媽去了哪里？沙發也是媽媽嗎？你從哪里看出來？ 為什么沙發像媽媽呀? 老師是你們的老師媽媽，我請小朋友到老師身上坐一坐，感覺一下坐在老師媽媽身上是什么感覺？

小結：原來坐在媽媽身上很溫暖，像沙發一樣舒適。圖片貓咪：小貓也是媽媽嗎？你從哪里看出來？ 媽媽什么時候像小貓一樣溫柔? 我們的媽媽很溫柔

圖片獅子：獅子是媽媽嗎？你從哪里看出來的？ 媽媽什么時候像獅子一樣生氣？ 這時候的媽媽愛你嗎？為什么? 教師小結：原來不管是媽媽像小貓一樣溫柔還是像獅子一樣兇猛，媽媽都是愛我們的。

3、感受溫暖的母愛，通過繪本中媽媽和寶寶擁抱的場面加深幼兒理解媽媽和寶寶 的愛

出示最后兩張圖片：第一張：媽媽的胸前是誰的手？（寶寶的手）你們猜猜他們要干什么？（幼兒大膽猜測，教師翻閱到后一張圖片）第二張：原來媽媽和寶寶緊緊的抱在一起。

我們來猜一猜這時候寶寶會對媽媽說些什么呢？媽媽會對寶寶說些什么呢？

那我們小朋友有沒有想對媽媽說的話？你想對媽媽說什么？

三、活動延伸：（完整閱讀）

這個小朋友還畫了好多好多他媽媽的本領，他把所有和他媽媽有關的畫都訂在一起就是這一本名叫《我媽媽》的書。老師和小朋友一起來看看她的媽媽還有哪些其他本領？

第五篇：培養中班幼兒早期閱讀能力的計劃

培養中班幼兒早期閱讀能力的計劃

一、問題的提出

早期閱讀活動是指幼兒憑借不同的色彩、圖象、文字、觸覺、聲音或聆聽他人生動有趣的講解來理解讀物的活動，被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：幼兒園應“利用圖書、繪畫和其他多沖方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫能力”。通過閱讀能夠有效刺激孩子的大腦、開發其智力，是促進孩子大腦神經組織發育的最佳方式之一。早期閱讀還能提高孩子的語言邏輯組織能力，是孩子社會化發展的重要教育形式，在閱讀中，孩子將逐步了解各種相應的社會規則，這對其學會做人學會做事、學會與人共處有著重要作用。我班大多數幼兒多是來自外地，由于原有家庭的生活、文化環境等因素影響，大多家長缺乏對早期閱讀的足夠和正確認識，幼兒的社會交往范圍相當局限，因此他們的語言表達、前閱讀和前書寫等方面的能力普遍較差。如何通過開展多種形式的早期閱讀活動，對其進行全語言教育，使這些幼兒不再錯過一生中語言發展的關鍵期，為其智能和社會化的發展打好基礎，就顯得格外迫切和重要。為此，我們針對我們的目前情況提出“整合多種教育優勢，開展早期閱讀活動”這一研究課題，目的是通過開發和利用各種社會資源，營造幼兒園良好的閱讀環境，寓閱讀于游戲、教學及一日生活的各個環節之中，充分發掘幼兒生活中的閱讀內容，開展豐富多彩、形式多樣的早期閱讀活動，切實培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，提高其前閱讀和前書寫技能。

二、研究的對象及方法

對象：中班全體幼兒

方法： 1．文獻資料法：查閱并學習早期閱讀方面的相關理論和經驗性資料，更新教師教育觀念，提升教育教學理念。

2．調查研究法：通過家長會及與家長的個別談話了解家庭早期閱讀的情況，搜集社會上可供幼兒園開展早期閱讀活動的教育資源，不斷豐富早期閱讀活動的內容。

3．行動研究法：在課題研究的過程中，通過書本與實踐的結合，不斷提高課題研究的實踐能力和水平。

三．實施步驟

1．研究準備階段

確立主課題，構建課題；制定課題計劃

2．實施階段

第一階段營造豐富的閱讀環境，激發幼兒閱讀的興趣

第二階段整合主題性教育，提高幼兒多元閱讀的能力

1、充分挖掘主題綜合教育活動中的各種資源，為幼兒提供豐富的閱讀內容。

2、利用主題綜合教育中豐富的閱讀材料，養成良好的閱讀習慣

第三階段優化家長教育資源，促進幼兒閱讀的連續性

第四階段全面整理、分析、歸納、提煉課題研究的成果；撰寫論文