第一篇：碧螺春的香氣散文

下午雨停了，空氣中彌漫著一股冰冷的氣息，我開始收拾行囊準備明天的江南之行。已經(jīng)許久沒去過太湖了，忽然很想念那碧波萬頃的湖水和清香怡人的洞庭碧螺春。

在南京讀書時，最后一年的春夏之交是最瀟灑的，可以用無欲、無求、無牽、無掛的“四無新人”來形容當(dāng)時的狀態(tài)。單位已經(jīng)落實到濟南的一家研究所；學(xué)業(yè)也混得沒有過不及格記錄，不用補考；畢業(yè)設(shè)計所在的課題組有雷鋒一樣的同學(xué)事無巨細都親力親為，我就更懶得動腦筋；青澀的愛情就像桃花一樣變成了枝頭澀澀的桃子，可望而再不可即。沒有了心事反而無所適從，索性就自己背個包跑到南京外充當(dāng)千里獨行俠去了。當(dāng)時覺得離別江南似乎不再回來，于是乎格外珍惜那段美好的時光，拿著自己微薄的生活費，輾轉(zhuǎn)于蘇州無錫常州等地，欣賞花開花落，看小橋流水。有時候也喜歡在江南小集市上穿梭，聽聽吳儂軟語，看看北方很少看見的梅子、李子等水果。色澤艷麗的無錫水蜜桃讓我直咽口水，但當(dāng)時是沒錢買的，連一毛錢一張的公交車票都要算計好，現(xiàn)在的人沒法相信我拿著二十元錢可以走遍無錫和蘇州兩座城市，蘇州園林的雅致和無錫太湖的俏美都讓我震撼。最值得回味就是在蘇州火車站的躺椅上睡覺，很苦，但是那種滄桑卻讓我無法忘懷。

第一次喝名茶就是太湖的洞庭碧螺春了，原來以為洞庭指的是洞庭湖，后來才明白這種名茶出產(chǎn)地僅限于無錫太湖里的東西洞庭山。那天我在太湖邊步行了整整五個小時，最后在湖里一個工商銀行的培訓(xùn)中心歇腳，正好那兒招小工，我打了兩天工賺了十元錢。很幸福那兩天的生活，有吃有住晚上還可以去太湖里邊泛舟，看月影在湖里游弋。靜下來時不知道為什么總是想落淚，為一些竭力想忘記但忘記不了的東西，不提這些不愉快的東西了。要說當(dāng)時那里伙食真不錯，好幾種叫不上名字的太湖魚蝦讓我大塊朵頤，但最幸福就是很有幸喝到了碧螺春。當(dāng)時工資普遍不高，平均工資都在壹佰元以內(nèi)，但一斤茶葉居然已經(jīng)賣到了四百元。我所去的洞庭碧螺春產(chǎn)區(qū)是中國著名的茶、果間作區(qū)。茶樹和桃、李、杏、梅、柿、桔、白果、石榴、泉城紅、泉城綠等果木交錯種植，茶樹、果樹枝椏相連，根脈相通，茶吸果香，花窨茶味，陶冶著碧螺春花香果味原始品質(zhì)。我所喝的那茶也是偷飲領(lǐng)導(dǎo)的，看茶碗里茶葉徐徐舒展，上下翻飛，茶水銀澄碧綠，清香襲人，終于趁著服務(wù)的便利多泡了一杯，怯生生躲到廁所一飲而盡，感覺口舌生香，竟然被陶醉了。

再去江南，不知道有沒有機會再去看看那太湖，再去嘗嘗那難忘的碧螺春呢。有很多美好的東西也許只能珍藏在記憶里。

第二篇：優(yōu)美散文落葉的香氣

初春的一陣寒雨，

滋潤了整個冬季的干燥，壓下游蕩了一年的塵埃，天空出現(xiàn)了久違的，姽魅的湛藍。

在南國，寒雨濕潤了干燥已久的土地；

染黃了大街小巷的葉子。

微微的風(fēng)掠過，在這個喧嘩的城市里，紛紛揚揚的葉子，猶如一群疲倦了的蝴蝶，聚到了一直想依戀的大地，抖落一地金黃，層層疊疊，同時也抖落了它這一生的風(fēng)塵。

春日暖陽的映耀下，滿地的落葉，不露一滴滴的殤情，散發(fā)出一種莫名的香氣，沁透心脾。

有人說，那是陽光的香氣，我，更愿意相信這種香氣是葉子散發(fā)出來的。

落葉，抖落了它與風(fēng)纏繞了一年的纏綿，風(fēng)依然輕輕地將葉送還地面，不再糾纏；

葉，裸露了老樹的蒼桑。

讓蒼老的樹，毫無保留地出現(xiàn)在世人面前，蒼虬的枝丫像一枝枝畫戟，裸裸的刺向天空，向世人展示著他的堅強與犟強；

蒼虬的枝丫更像一座座路標(biāo)，迎風(fēng)傲立，向我昭示著一個個夢想的方向，回家的路。

風(fēng)吶喊著告訴我，靜靜等待嫩芽的萌發(fā)，等待葉子開始著新的輪回，再一次開始展開生命的角逐，是為陽光，更是為自己。

唐詩宋詞，都為落葉而悲秋，讀起一句句曲子，那種凄美常令人愫慟心靈，使我傷懷，傷懷得有點嬌柔造作的嗲氣。

可惜南國的秋，幾乎看不到遍地的落葉。

秋——

在南國，只是點綴夏天的綠，就如同寒冬的花，給了人春天的錯覺。

這一切皆因有他的存在，葉子，終于堅持到了春天，再也無力，倏然飄落。

我不能為他而傷懷，因為傷春的，不是落葉而是落花。

滿目的黃葉，墜滿街道，徹滿階梯，層層疊疊。

春風(fēng)拂面，寒意依然，葉子終于回到了生他養(yǎng)他的地方，那是離樹最近的根。

葉子，離開，無怨無悔，因為他知道，新的生命將噴薄而出。

不長的時間里，一抹鵝黃，半株新綠，將繼續(xù)他的使命，記錄生命的年輪，生活的足跡。

天雨

壬辰·驚蜃

第三篇：漫步普羅旺斯,尋找薰衣草香氣散文

可能大部分80后和我一樣，都是在那部《一簾幽夢》中認識了普羅旺斯。長久以來，我一直都以為普羅旺斯是法國某個城鎮(zhèn)的名字。直到學(xué)了法語，才知道這是法國一個大區(qū)的名字。某一天，你到了法國，在普羅旺斯大區(qū)游走了一圈，你可能看到了市中心，看到了老城，看到了形形色色的旅游紀念品店，還是還沒有找到那片心中的“普羅旺斯”，也就是薰衣草田！

薰衣草田自然有一個開花的花期，大致是每年６月底７月初的時候。但是也會根據(jù)當(dāng)年的天氣，有些調(diào)整。而每一個區(qū)域的薰衣草盛開的情況又有所不同。所以每年６月左右，如果留意下法語圈的帖子，就可以看到前往各個薰衣草田的攻略和花期。在各大名單中，Valensol村和圣南克修道院是比較出名的。

抵達普羅旺斯看薰衣草，大部分都會先取道Orange小城。到了這個地方，離薰衣草就不遠了，在此可以稍事休息，神采奕奕地去薰衣草田里拍照。但是更要緊的是，Orange這個地方，歷史悠久。這里有年代悠久的凱旋門和古羅馬的競技場。競技場里經(jīng)常會有古羅馬時期裝扮的表演，穿著盔甲的騎士，騎著馬奔馳在競技場中心。就這樣簡單的幾個動作，就把游客輕易地帶來了古羅馬時期。看完表演，可以在大街小巷漫無目的地閑逛，喝喝咖啡。在這里，時間就是停止的。沒有一顆慵懶的心，又怎么能和普羅旺斯相匹配呢？！

從Orange出發(fā)前往Valensol，去尋找那一片紫色的海洋。車子一路奔向Valensol，盡管Orange這個地方已經(jīng)非常愜意和緩慢了。但當(dāng)我們離開老城，完完全全奔馳在田野中，那時才感覺到心情的放飛。不知道過了多久，大約是在大家此起彼伏的尖叫聲中，我們迎來了Valensol，漫山遍野的薰衣草田！我的一簾幽夢，似乎就在此盛開了！

但是也不是所有人都會喜歡薰衣草田，比如有密集恐懼癥的，對香味過敏的，害怕蟲子的，容易拉肚子的，都不太適合來這里。即使上述不良反應(yīng)都沒有，但是我們總怕蜜蜂蟄吧！如果那天穿了蜂蜜顏色的衣服，可是要小心了。

我們大部分人對薰衣草的愛，只是愛在其唯美，愛在能在這里拍出美美的照片，但此外，看見這一片紫色的汪洋后，就戛然而止了，畢竟我們似乎并不了解薰衣草，更不知道栽種的辛苦。我們愛這里，我們對這里魂牽夢縈，但是，我們到底愛的是什么呢？

再說到圣南克修道院，其風(fēng)格就和Valensol完全不同了，但我們可能早已在明星片上見到過這個地方。盤山而上，曲折蜿蜒，終于來到了鼎鼎大名的圣南克修道院。傳說修道院的人在門前養(yǎng)了一片薰衣草，后來發(fā)現(xiàn)栽種的樣子還不錯，便圈養(yǎng)起來賺點門票錢補貼生計。純正的薰衣草必須是在高山上的，不然只能稱為雜交薰衣草。得益于圣南克修道院的地理位置，這里的薰衣草品種自然純正，久而久之，也就越來越出名了。

薰衣草的確是有很多功效，祛味、殺菌這都是小作用，它最大的功效在于治療燒傷。相傳，薰衣草的發(fā)現(xiàn)就是實驗者中途燒傷了手，無意中浸入滿是薰衣草的杯子中，這才發(fā)現(xiàn)了其功效。如果在法國買薰衣草的精油，有時只要三歐左右，有時卻要十幾歐。前者的品種自然差一些，的確只能清新空氣之類；后者的療效也確實名不虛傳！

從修道院出來翻過山就是高德山莊。這個懸崖上的山莊，也是法國最美山莊之一。法國人評選出一系列最美山村，但是交通都不是太方便。沒有車，靠大眾交通工具，都有些曲折。也許越是這樣，越有世外桃源的感覺。高德山莊這個名字譯得不錯，因為的確是高高在上的感覺。一般而言，我們到了一個村，看到的都是平面圖。而這，一到山腳下，就看到了一座錯落有致的山莊了。然而高德山莊的路，的確不好走。來南部看薰衣草，必然是七八月份，游人都穿著涼鞋，這山莊這路如此陡峭，又窄窄的，偏偏最美的視野就是要從那里爬上去。游高德山莊的樂趣在于在山腳下看整個山莊，爬到至高點，看漫山遍野的普羅旺斯柔情！我在高德山莊第一次吃到薰衣草口味的冰激凌，沁人心脾，給南部熱辣的天氣帶來一陣涼爽！

下午我們驅(qū)車前往圣十字湖。這個歐洲第一峽谷，素有＂天使的眼淚＂的美稱，看到她的一刻，就像到了人間天堂。如此的寶藍色，又似乎是介乎藍與綠之間的一種色調(diào)，好像看著靜靜的湖面就能讓眼睛舒服起來。圣十字湖周邊有不少溫馨的小餐館，可以此安靜地享用一頓午飯。曬曬太陽，吃一盤可口的蝸牛，喝一杯粉色玫瑰酒。午后，自然可以漫步湖邊，或者曬曬太陽，曬著曬著也就睡著了！

普羅旺斯先后去過三次，讓我記憶最深刻的倒不是特地去某個知名景點，而是某一次我們奔馳在山間，毫無防備地看到了大峽谷，毫無防備地進入一片綠林，毫無防備地開到了人跡罕至的山路中。一路上，朋友忍不住，找出了“一簾幽夢”的主題歌。我們下車休息，看看風(fēng)景，小路旁的屋子顏色是那么的好看，沒有黑白灰，門口還掛著花籃，這真的是同一個法國嗎？！我在這里想摘下手表，想扔掉手機，我只想留下書，留下可以寫作的工具。坐久了，正好遇到屋子里的老奶奶出門，就開始和我們打招呼。我們和老奶奶打聽路怎么走，去哪里看薰衣草。老奶奶說這個時候薰衣草還不夠紫，可以到山頂上去玩。后來，我們也還是看到了不那么紫的薰衣草，我們也去了老奶奶推薦的山頂，一種沙漠枯槁的滄桑，而這竟然也是在普羅旺斯。

黃昏時刻，我們踏上了回程的路。迎著落日，普羅旺斯的美，薰衣草的清香早已埋在我的心中！我們，后會有期！

第四篇：碧螺春教案

小學(xué)語文 碧螺春

泰興市河失小學(xué)陳金蓮 設(shè)計理念 ：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布對教師提出了許多新的要求，教師在教學(xué)準備階段就創(chuàng)造一種互動的師生關(guān)系、建構(gòu)人道的、和諧的民主師生關(guān)系，形成積極的、精彩的教學(xué)形式。

筆者所選擇的是六年級的一篇課文，而六年級的學(xué)生通過六年的語文學(xué)習(xí)已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力；所選課文又是一篇知識性強、描寫生動的散文。針對此種狀況，筆者在設(shè)計教案時緊扣《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，借鑒美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的多元智力理論。（理論倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)。）選擇自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，在一篇文章的教與學(xué)中向?qū)W生滲透自主求知的興趣、技能。

首先營造輕松和諧的氛圍。（讓學(xué)生自己泡茶、賞茶、氣氛活躍、興趣盎然，讓學(xué)生不斷設(shè)疑探究，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。）其次教學(xué)過程中，教師以“平等中首席”的身份適時引導(dǎo)學(xué)生去欣賞課文，學(xué)習(xí)知識。（學(xué)生分組進行各抒己見，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精髓。）最后巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題尋根溯源。

（由品茶的愜意——制作的精妙——采茶的辛勞與愉悅——茶的聞名世界——這樣的好茶出自何方，為何有這樣別致的名字——追尋中國的茶文化。）

教案設(shè)計中教學(xué)手段科學(xué)多樣，適應(yīng)時代教學(xué)要求，多種方法貫穿其中，融為一體。力求體現(xiàn)語文教學(xué)的宗旨——提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，達到愉悅學(xué)習(xí)的效果，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2、學(xué)會5個生字，理解由生字組成的詞語。能用“如果?那么?”造句。

3、讀懂課文內(nèi)容知道課文是從產(chǎn)地，名字的由來，采摘，制作，品嘗幾個方面介紹碧螺春的。

4、了解我國的茶文化，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

5、激發(fā)學(xué)生對中國茶文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教學(xué)重難點：

理解文中對碧螺春的由來，采摘、制作過程及色、香、味、形 俱 佳的描寫，讓學(xué)生體悟文字的優(yōu)美，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧，探究中國的茶文化。

教學(xué)時間： 三課時

教具準備： 茶葉、茶具、多媒體 教學(xué)過程： 第一課時

一、揭示課題，談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（教師出示實物）學(xué)生回答。（教師板書：碧螺春）我們知道很多人喝茶，而且對茶津津樂道，今天，我們也來做回茶客。

設(shè)計理念：愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生對新奇的茶道工具充

滿了好奇，課堂伊始的出示就能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生整

堂課都處于興奮狀態(tài)中，為高效的學(xué)習(xí)拉開別開生面的序幕。

二、品茶指導(dǎo)說話：

1、學(xué)生分組泡茶，品茶。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察，倒開水后，放茶葉時，茶葉進入水有何姿態(tài)，隨著時間的推移，顏色有什么變化，另外自己還有哪些感受？

（2）討論交流。

（指導(dǎo)學(xué)生用不同的語句敘述色、香、味、形的特點及 品 茶的心 境氛圍等，為習(xí)文埋下伏筆。）

設(shè)計理念：

學(xué)生對于碧螺春大多只是聽說，對于它的味道并不熟悉，如果直接讀文，就沒有深刻、直觀的感受，所以，老師帶著學(xué)生泡茶，品茶。先進行直觀的感受。為下文在茶香中品味語言文字的優(yōu)美打下伏筆。

三、由茶習(xí)文

過渡語：我們自己賞茶特精彩，文中寫得如何呢？

1、指 導(dǎo) 學(xué) 生 通 讀 全 文（注 意 生 字 的 讀音），找出描寫品茶的文字，把它畫出 來，認真讀幾遍。思考：品茶過程介紹了碧螺春的哪幾個方面？

設(shè)計理念：在閱讀時能夠邊讀邊勾畫是非常好的學(xué)習(xí)方法，潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

2、討論交流（教師相機板書：色，碧綠清澈；香，清香撲鼻；味，甜津津的；形，碧螺春入水姿態(tài)動人）

3、指 導(dǎo) 學(xué) 生有 感 情 地 朗 讀。（注意體悟夕陽西下特定的情境“抿” “回味無窮”等詞恰到好處。讓學(xué)生讀出嘗碧螺春的溫馨和愜意。

4、理解品茶人被此情此景陶醉，除陶醉于茶外，還陶醉于什么？

5、討論第一句話的作用。（承上啟下）學(xué)生練習(xí)造句，用上“如果?那么?”。

四、品茶體悟茶制作的精妙，精讀第5自然段。

過渡語：如果說看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺的話，那么品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。這句話告訴我們品茶時的感受，還告訴我們制作茶葉的新奇。

1、自由讀課文，從文中找出最喜歡的句子，多讀幾遍，并說明理由。

2、多媒體演示：

（1）人們?yōu)槭裁捶Q它為“工藝茶”？

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。（了解作者用詞的準確：如“干”與“焦”，“青”與“腥”。相機理解“無怪乎”的意思。）過渡語：碧螺春有“工藝茶”的美譽離不開焙茶手的勞作。

（1）句中四個表示動作的詞說明了什么？

（2）為什么說嫩葉如同一條青龍？（焙茶手技藝嫻熟，到了出神入化的程度，嫩葉在他們的手中似乎有了靈性。）

3、指導(dǎo)朗讀第五自然段。

4、課堂小結(jié)：我們了解了碧螺春色、香、味、形俱佳的特點，焙茶手純熟的技藝更讓我們大開眼界。

設(shè)計理念：多媒體使用的目的是什么？當(dāng)然是為課堂教學(xué)服務(wù)。

“焙茶”的視頻，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，增進了學(xué)生的感受，更讓學(xué)生直觀地看出作者用詞的準確，幾個動詞就把焙茶過程的精妙展露無遺，為學(xué)生的寫提高了借鑒。

此時的茶葉干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷，無怪乎人們稱它為“工藝茶”了。

忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：你 最 喜 歡 吃 哪 種水 果，寫一 篇 短 文，從色、香、味、形幾方 面 來 介紹這種水果。

課后作業(yè)：模仿第五自然的寫法，把自己觀察到的某一制作或活動寫下來，注意將人物的個體動作刻畫清楚。

設(shè)計理念：學(xué)以致用，提高學(xué)生寫的能力。促使讀與寫的有機結(jié)合，既能深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，又能使學(xué)生能力得以發(fā)揮。

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)中讓學(xué)生自始至終都處于興奮狀態(tài)，學(xué)生能自己動手，自己評說，自己享用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。總的來說課堂教學(xué)應(yīng)還學(xué)生一個自 由 而 不 放 任，寬 松 而 不 縱 容 的學(xué)習(xí)環(huán) 境。在 教 師“平等首席”的 引 導(dǎo) 中 授 之以魚，而又授之以漁。

第五篇：碧螺春說課稿

碧螺春說課稿

《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。

課文可分四段。文末引用了外國詩人的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”這是作者的匠心獨運，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內(nèi)容生動，語言優(yōu)美，描寫細膩，有利于對學(xué)生進行朗讀、背誦訓(xùn)練。說教學(xué)目標(biāo)： 認知與技能目標(biāo)：

1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹“碧螺春”的。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

3情感目標(biāo):憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

教學(xué)重點：通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。

教學(xué)難點:能憑借具體的語言材料，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

二、說教法、學(xué)法。

自主性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定研究課題，讓學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。自主性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

為了充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

計算機 多媒體 輔助教學(xué)法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。語文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它已遠遠不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺。魯迅曾經(jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”《碧螺春》這篇課文的內(nèi)容較生動，也是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來自對采茶和制作茶葉的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)焙茶的信息資源，創(chuàng)設(shè)了一個有美麗風(fēng)光，輕松活潑的學(xué)習(xí)課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

啟發(fā)式教學(xué)法 教師應(yīng)以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課，特別是在指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主。教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學(xué)過程理論特別強調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、啟發(fā)地位，才能真正達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。因此，在教學(xué)的過程中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法：首先，讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問題自學(xué)課文，同時可以觀看相關(guān)的錄象；接著，讓學(xué)生在匯報自學(xué)成果；然后，讓學(xué)生在交流的過程總來檢測他們的學(xué)習(xí)效果；最后學(xué)生可以根據(jù)書上的句型來模仿聯(lián)系。

誦讀法

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，本文文字優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，意味深長，可以針對學(xué)生實際，了解學(xué)生實際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、韻律、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強調(diào)。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復(fù)朗讀品味，體會課文當(dāng)中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，從而理解課文的內(nèi)在思想意義，學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。啟發(fā)式教學(xué)法

教師應(yīng)以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課，特別是在指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主。教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學(xué)過程理論特別強調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、啟發(fā)地位，才能真正達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。因此，在教學(xué)的過程中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法：首先，讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問題自學(xué)課文，同時可以觀看相關(guān)的錄象；接著，讓學(xué)生在匯報自學(xué)成果；然后，讓學(xué)生在交流的過程總來檢測他們的學(xué)習(xí)效果；最后學(xué)生可以根據(jù)書上的句型來模仿聯(lián)系

多種方法的綜合，強調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。我想，這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時間和空間，能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，能實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。

三、說教學(xué)過程。

（一）談話，導(dǎo)入新課。

興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動力。一開始以“輕聲讀一讀，細細品一品‘在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。’，你是否能讀出些什么？” 這個簡單的問題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的所學(xué)知識暢談，既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話，有話可說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。繼而以“同學(xué)們，這是你們的真實感受，相信走進課文后你們會有更多的體會、感受。”自然地導(dǎo)入了新課。

（二）學(xué)文，自讀感悟。

順著“作者的足跡一起走進江南明媚的春光，走進清晨采茶圖。”這個話題，讓學(xué)生感悟：“結(jié)合欣賞課文中的插圖，看看你能看到什么、能聽到什么。”。因為學(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學(xué)習(xí)知識，理解知識，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花。當(dāng)學(xué)生解決了這個問題，學(xué)生也就能理解，從而體會采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情

（三）交流，體會中心

應(yīng)該說，六年級的學(xué)生對大自然的美景已有了相當(dāng)多的表象儲備。此時，教師運用多媒體展示畫面和音樂，將學(xué)生帶到了藍天、白天、青山綠水，鳥語花香的情境之中，美麗的采茶春景，使學(xué)生心曠神怡，優(yōu)美的音樂又激起了他們豐富的想象。在這一過程中，栩栩如生的情境，美侖美奐的畫面，會有力地激發(fā)學(xué)生表達的欲望，學(xué)生的思緒為放飛，飛出了狹小的課堂，飛進了廣闊的生活，原先積累的關(guān)于事物的表象和豐富多彩的生活經(jīng)驗一下子從記憶的閘門中奔流而出，并在不同的描述中相互補充啟發(fā)，在強烈的表現(xiàn)欲的驅(qū)動下，滔滔不絕的佳言妙語就成為學(xué)生再現(xiàn)生活、表達情感的渠道，更成為課堂教學(xué)中閃耀的閃亮點。

（四）作業(yè)，自主選擇 在作業(yè)設(shè)計上，我也力求體現(xiàn)自由度。為了進一步表達自己心中的想法，加強思維訓(xùn)練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：

我設(shè)計的第一個作業(yè)是口頭練習(xí)，補全：在清香的碧螺春茶湯里,我看到了?? 第二個作業(yè)是接著在茶園中，除了書上描寫的，你還看到了什么，聽到了什么。

第三個作業(yè)是選用一些詞語，根據(jù)程度的不同分別說一句話，一段話，一大段話。學(xué)生們自由發(fā)揮，自主訓(xùn)練，取得了很好的練習(xí)效果。

在《高山流水》的伴奏中，同學(xué)們朗讀贊美茶的名言詩句。在朗讀中，孩子們對其中的許多句子又有了深刻的認識。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了自由

誦讀法 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，本文文字優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，意味深長，可以針對學(xué)生實際，了解學(xué)生實際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、韻律、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強調(diào)。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復(fù)朗讀品味，體會課文當(dāng)中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，從而理解課文的內(nèi)在思想意義，學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。