第一篇：《教學目標的反思》教學反思

教學目標更加關注學生的學習過程：傳統教學的教學目標受“學科中心”、“知識本位”下的教材觀的影響，是以知識為本的，強調知識的傳授，注重對知識的繼承、傳授和掌握。

中學地理教學一向使學生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學目標，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學目標行為動詞，其目標指向是“結果”，簡言之即教學以“授人以魚”為目標。開放式教學目標是以學生綜合素質的培養和提高為本的。重視發展學生的創造力，要求教師指導學生學習，教會學生學習，培養學生自主學習的途徑和方法，注重使學生在知識、技能、素質各方面全面協調發展，它不再以向學生傳授現成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些事實、事例或問題，引導學生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發現并掌握相應的原理或結論，培養學生自主學習、終身學習的學習策略。開放式教學把教學目標分為三個層次：一是基礎性目標，即達到教材的雙基教學目標，為后一步教學打下厚實的基礎。二是彈性目標，即對不同基礎和能力的同學分別提出具有一定難度的目標，激發學生內在的潛能。三是發展目標，即教學著眼于學生的綜合發展，為學生的終身發展服務。

新頒布的地理課程標準的課程目標定位為“通過7—9年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使形式具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念”?！案咧械乩碚n程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀”。新課標的課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，成為一個有機整體，體現了上述的三個目標層次。

所有“內容標準”都是以行為目標方式表述的。“獲得”、“學會”、“嘗試”、“運用”、“形成”、“增強”、“養成”等是表現教學目標的主要行為動詞，其目標指向是“過程”，可見教學目標不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。開放式教學能很好地實現新課程標準所規定的教學目標。

第二篇：對教學目標反思

教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。

我自認為有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發展。要讓學生跳一跳摘到桃子。

“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有認知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多種有效手段調動學生的積極性，激發興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發展。

讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發展。千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。

第三篇：物理教學目標反思

幾年的教學經歷之后，我經常反思自己幾年的工作過程中，覺得往往自己開始認為最熟悉最簡單的問題，通過不斷的研究教材之后，發現每次都會得到很大的啟示。翻開以前的教案和教材進行對比的時候，覺得教學目標越來越不好把握。我覺得對教學目標有很深的感觸。

首先是知識目標。這要求我們對基礎知識的解要透徹，分析要細膩。否則教師的一些困惑會直接導致學生的基礎知識模糊不清，教師不理解的東西怎么能夠言傳給學生呢？這些會導致學生的不理解，并為以后的繼續學習埋下禍根。譬如，教師在講解“電勢和電勢差”時，如果對“電勢”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現不知道什么是電勢的現象；不理解為什么電勢具有相對性，而電場中兩點之間的電勢差是不變的物理量。這些問題都要求對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，根據本屆的教學目的找出重點、難點。教學中的重點、難點一定要把握清楚。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

我覺得在每節課中的能力和德育目標，這些都不是我們一節課能夠達到的程度，這兩個目標需要我們不要滿足于知識的把握，要不斷的觀察學生的反映，對于學生的一些能力的培養和德育的教育要在一段時間內有計劃的進行，還有必要根據學生的實際情況調整自己的能力培養目標。

第四篇：教學反思

《在大海中永生》第二課時教案

及教學反思

久隆鎮那慶小學

黃偉譽

《在大海中永生》第二課時教案

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學重點：

1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

2、有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

教學準備：

1、準備一個多媒體課件。

2、課前閱讀有關鄧小平的各種資料。

教學過程：

在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

一、導入復習

讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）

二、第二段的學習

1、范讀

（配有錄象）

2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會到的感情都朗讀出來。

3、現在請大家來談談自己的體會吧。

4、學生交流：A、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。

你能用自己的朗讀表達一下嗎？指名讀

（飛機飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）

讓我們一起來讀一讀

B、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。?！?/p>

C、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風仿佛在說“。。。。?！?/p>

你能用自己的朗讀來表達一下大海的悲傷嗎？指名讀

（聽出來了，你和大海、寒風一樣的悲傷呀?。?/p>

5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。

齊讀

三、第三——四段的學習

1、鄧小平，這一位世紀偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以示悼念，人們實在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經讓你們搜集了有關鄧爺爺的豐功偉績，現在讓我們一起來回顧一下吧。

出示：追憶鄧爺爺的畫面伴有《二泉映月》

2、指名幾個學生來交流交流（從外交、改革、愛學生、香港、澳門問題上談）抽三四位。

（你真會學習呀，會叢網上找資料了！

是呀！鄧爺爺很關心我們的少先隊員。

這可以說是國際上的一大壯舉。

正因為這樣，現在中國的國際關系相當的不錯。）

3、老師也在網上找了一些有關鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。

（錄象：鄧小平簡介）

師配解說詞：這是??

4、現在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前奔騰，請同學們輕聲地讀讀第三節，想象那一幅景象。

生輕聲讀：也許??插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會永遠記得你的 生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經回歸。

生輕聲讀：也許??插話：總有一天，臺灣也會回到祖國的懷抱

生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺你會永遠活在世界人民的心中。

5、浪花??！你帶著鄧爺爺的骨灰奔向前方，同學們，此時此刻你想到了什么呢？

（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國人民。

所以說：生讀

出示（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機加點：萬里海疆

想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。

因此，生接讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）

隨機加點：澳門、香港

想到：臺灣還沒有收復，鄧爺爺還一直牽掛著。

這可是他的心愿呀，所以：生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣）

隨機加點：寶島臺灣

想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平

他也多次出訪日本、美國、蘇聯、加拿大、英國

鄧爺爺多么關注中國的和平外交呀，因此，生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋??）

隨機加點：太平洋、印度洋、大西洋

想到：鄧爺爺??

6、同學們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世界，熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意。

你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？準備一下吧！

（自由讀）

7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到臺灣、到世界，浪花把鄧爺爺的骨灰越送越遠，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。

齊讀

8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達出來

看錄象“大?！睂W生接背：

（填空；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）

9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的奇跡

出示：鄧小平爺爺的影響（），（），他不僅屬于（），也屬于（）。

學生齊聲填空板書

（師點評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）

誰再來表達一下？??.完成填空

（師評點：多么巨大的功績，多么深而廣的影響力呀?。?/p>

指名幾人

我們一起來讀，一定會把這影響力讀的更深更廣。

齊讀

四、第五——七段的學習

1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平

（音樂《春天的故事》、配上朗讀：時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去。。。。。。。

2、你們想不想也來把讀一讀？請同學們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會到的感情讀出來。相信你們會比我讀的更好。

3、現在我們把自己體會最深的句子讀給大家聽一聽：

愛人民的情誼

▲我讀：??

你為什么要讀這幾句呢？

我在文中體會到了鄧爺爺愛人民的情誼

變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民

奧！剛才我也體會到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）

鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達一下嗎？（指名讀）

你也想讀，能讀的更好嗎？

你們想為鄧爺爺表達一下感情嗎？一起來讀讀。

師評：同學們不僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談談？

▲人們不忍和鄧爺爺分離

我從“?加點：盤旋???”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下??讀

誰也想讀這個句子的？讀

真是難以分舍呀！

你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）

▲人民愛鄧爺爺

我體會到了??

讀：

師評點：聽出來了人民真愛鄧爺爺

誰也體會到了這一點？你來讀讀。評點??

你們愛鄧爺爺嗎？

那我們就站起來一起來把心中的感情表達出來。

點題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。

4、現在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。

伴著低低的音樂《春天的故事》飛機盤旋——無垠的大?！囆∑降倪z像涌出水面）

5、此情此景，我們再用朗讀來表達鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。

（配上音樂讓學生齊讀）

五、最后一部分

1、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？

交流：??

《在大海中永生》教學反思

那慶小學 黃偉譽

《在大海中永生》這篇課文對于十二、三歲的小學生來講，比較深奧，較難理解。因為鄧小平這個人對于他們來說，太陌生了，鄧小平逝世的時候，他們還是“哇哇”啼哭的嬰兒呢，所以，對于他的“一國兩制”和“改革開放”政策學生真的是很難體會到。因此，為了使第二課時分析課文時能讓學生更好地理解課文內容，體會人民對他的情感，在上第一課時時，我準備了詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。

1、入“情”誦讀。在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、嶄新歷史、最后一個篇章”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

2、忘“情”想象。成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學中，為了積極創設情境，所以我制作了多媒體課件，再現“骨灰撒大?！钡那榫埃ㄟ^充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過一連串的想象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

3、傳“情”說話。當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好??用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

第五篇：教學反思

對中職《醫用化學》課堂教學的反思

平羅職教中心

孫學琴

教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在教學過程中所做出的行為以及教學效果進行審視和分析的過程。撰寫教學反思是促進教師專業發展和教學水平提高的很好方式。在教學過程中，筆者通過教學前、教學中、教學后三個階段，進行不斷的學習、反思和探討，使自己在教育理論、實踐經驗等方面不斷充實、更新與積累，以期得到課堂藝術和教學質量不斷提高。現就《醫用化學》的課堂教學談以下幾個方面：

一、教學前反思：

在授課前，我對自己每次課的教案都有嚴格要求，對教學過程進行精心設計，對教學思路、教學方法、教學手段的應用及學生的年齡、專業特點，在課上可能會有的反應等都做了充分的反思。包括對教材的分析理解、教學目標制定、教學方法的選擇、學習方法的探討，乃至教學語言、板書、演示操作、媒體運用，以及師生互動、情景創設、評估反饋等多方面，都要進行反復思考。經過課前的反思與調整，使教學內容及方法更適合于學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主人，充分體現以“教師為主導，學生為主體”。力求使課堂教學簡明、生動、和諧而新奇，為學生營造一種輕松、自主的良好學習氛圍。

同時，還考慮到《醫用化學》的專業特點和學生的接受能力。對于中等衛?；瘜W課我認為有三個特點：一是學生在初中僅學過一點無機化學基礎，但中專醫用化學內容大多與大專教材相仿；二是《醫用化學》不同于高中化學，許多內容與醫學知識相聯系；三是職業學校學生基礎程度普遍偏低，學起來有一定難度。這就要求我們想方設法去調動學生積極性，培養他們的學習興趣和自信心，從而提高學生的學習自覺性。

二、教學中反思：

在教學過程中，進行及時、有效、科學的教學反思，可以讓我們的課堂教學減少遺憾，使每次課堂教學高質、高效、順利地進行。

１、教學活動中的情景設計與啟發式教學

如在《醫用化學》氯氣這節課中，我首先采用講故事的方式導入新課。第一步先以屏幕展示，讓學生觀看了第一次世界大戰中，德國法西斯利用“氯氣”的毒力制造了殘無人道的化學戰爭，同時又介紹了“氯氣”在藥品生產和醫療衛生、水源消毒等方面為人類做出的貢獻。通過故事及圖片提示，讓學生對氯氣有所初步認識，了解“氯氣”在醫療衛生工作中的巨大作用，激發他們的求知欲，為開展啟發式教學打下良好基礎。

接下來的教學活動中，我設計了“想一想”、“試一試”等欄目，有重點地提出富有想象力并與學生內心需求相適應的問題，讓學生分組討論。巧妙設置疑點，有意制造“矛盾”，在學生的邏輯思維上留下“懸念”，引起學生的好奇心，目的是培養學生的探究意識與協作精神。對于某些問題的設計，為避免造成部分學生“啟而不發”的局面，有時我便在復習舊知識的基礎上進行啟發。例如，讓學生回憶在初中學過的聞氯氣的方法，然后播放圖片示范，讓學生自己回憶并與大家共享。

2、對于課堂教學中師生互動角色的把握

在課堂教學實踐中，本人時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段所達到的效果，根據學生的情緒和反映，適時調整設計思路和方法，捕捉教學中的靈感。對教材內容的主要知識點，在教師的引導、啟示下，先讓學生自己積極地進行思考，做出答案，而后引導全體學生對所做答案進行研討、評定，然后教師給予補充、矯正、強化與完善，讓教師成為真正意義上學生學習的合作者、幫助者、激勵者，課堂活動的組織者。積極營造寬松、民主、平等、互助的學習環境，營造和諧、融洽、活躍的良好氛圍，讓學生興奮、愉快地接受知識，理解知識，進而牢固地掌握知識。

3、對現代教育技術的運用及難點突破

運用多媒體輔助教學，既提供了豐富的學習資源，又便于將教師、學生、教材和媒體四個要素相互聯系，相互制約。借助于自制課件聲、像、圖、文刺激，使課堂教學形成一個有機整體，有利于學生主動參與認知活動，大多數同學能夠積極主動地回答問題；更有利于師生互動開展創新性學習，幫助學生輕松、愉快地達到學習目標。

例如“氯氣”的化學性質，是課堂教學講授的重點，其中“氯氣”與金屬的反應、與氫氣的反應、與水的反應、與堿的反應幾種反應現象，是教學的難點部分。單以語言和板書描述，很難得到預期效果。為了幫助學生克服學習上的困難，筆者采用了直觀教學法。通過多媒體展示、播放各項實驗反應的全過程，讓學生直觀、感性的接受知識。大部分學生能夠集中精力，認真觀察積極思考。通過觀察比較、分析歸納，再進一步理解、概括，多數同學可以當堂吸收，牢固掌握。使學生從“間接實驗”中學到“直接知識”，同時讓學生在觀察過程中，學會了學習的方法，即經歷了從“學會”到“會學”的轉化過程。在課堂教學和演示實驗中，有時候我還刻意創設疑點，有意讓學生去發現問題，去思考、練習并解答問題，使學生在“生疑――質疑――釋疑”的過程中獲得知識，進而使學生從形象思維過度到抽象思維。學生在這一自學及思考練習中，可能會碰到些疑難一時不能解決。此時，我再根據這些疑難問題，抓住關鍵，強調重點，圍繞這些知識點再度啟發、再度講解，直到水落石出，突破難點。

三、教學后反思：

實踐出真知，教然后而知不足。經過教學后的反思，會發現自己許多地方做的不盡人意。其一，在“氯氣”這節課乃至平時的教學中，發現不少學生對課前預習不夠重視，影響聽課效果，以后應在這方面加以強調。其二，應進一步擴大實踐性教學，開展更多的化學實驗。在教師的精心指導下，培養學生動腦、動手能力、培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。其三，應擴大教師本身對醫學方面知識的了解，以便在教學中與醫學專業緊密聯系，激發學生的學習興趣，使學生感到學有所獲、學有所用。在今后的教學工作中，更需要我們隨時進行教學反思，隨時總結經驗，尋找差距，查漏補缺，促使自己不斷學習，不斷進步，以更高的標準嚴格要求自己，優化課堂教學。

對中職《醫用化學》課堂教學的反思

平羅職教中心孫學琴