第一篇：《多彩的面具》優秀教案

教學目標：

1、欣賞中國的地方戲劇——川劇，初步了解中國戲劇臉譜藝術，引發學生對川劇藝術的喜愛愿望，學會尊重地方藝術，加強民族情感。

2、了解川劇“變臉”藝術的有關知識和面具的制作方法，鼓勵學生大膽想象，并探索“變臉”和面具的不同表現形式。

教學重難點：

了解川劇變臉藝術，并學習戲劇臉譜的基本設計方法。設計一張造型獨特、五官細節夸張、色彩鮮艷明快的面具。

設計理念：

以川劇的變臉為切入口，激起學生學習的興趣，樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”,教師通過展示面具圖片,讓學生找出面具獨有的特點:對稱性和圖案的夸張性以及色彩的對比性，體現了課堂的自主性。

教學準備：《說唱臉譜》的視頻、臉譜范作、面具半成品、油畫棒。

教學時間：3課時

第三課時

教學過程：

一、課前欣賞錄像：《川劇變臉》

二、談話導入

1、回憶上節課的知識點。

師：同學們，記得上節課我們欣賞的精彩表演是什么嗎？

師：變臉有什么作用？

師：川劇變臉要用到各式各樣的臉譜，回憶一下這些臉譜都有什么共同特點？

2、展示上節課的成果，提出疑問。

師：上節課我們一起設計了外形獨特、五官夸張、富有裝飾感的臉譜面具。請你們拿出上節課做的面具。請幾位同學上來展示一下作品。他們做得漂亮嗎？對比一下老師手中的面具，有沒有發現還有缺少了什么？

【設計意圖：回顧上節課所學的知識，學生大膽展示自己的作品，通過與老師的范作的對比中導入這節課的教學重點。】

三、欣賞創作

1、欣賞《說唱臉譜》。

師：在川劇臉譜中，不同的色彩也可以用來表現不同人物的性格特點呢。在《說唱臉譜》這首歌里就很生動的向我們介紹了不同性格特點的歷史人物都可以用一種特定的顏色來表現。讓我們一起來欣賞一下這段視頻。

2、說說觀后感，交流歌詞中各顏色所代表的歷史人物。

師：好看嗎？看完后，你覺得印象最深的是什么？你從歌詞里知道了什么？曹操有什么性格特點？這種性格用了什么顏色來表現？關羽呢？張飛呢？

3、欣賞曹操、關羽、張飛的臉譜，觀察這些臉譜色彩的共同點。

師：再來看看這三張臉譜，仔細觀察這幾張臉譜都用了幾種以上的顏色？我們可以挑選一種表達人物性格特點的顏色作為臉譜的主要色彩，還可以再另外選擇2種以上的顏色來搭配，豐富你的臉譜色彩。

4、對比明、暗兩張臉譜的色彩。

師：再來看看這兩張臉譜，對比一下，兩張臉譜的色彩有什么不同？

師：你覺得明亮的色彩和灰暗的色彩比較起來哪一種對比更強烈？

5、提出制作要求。

師：這節課，就讓我們一起動手用對比強烈的明亮色彩來裝飾你的臉譜面具。在動手之前，老師要提幾個小要求：

1、運用3種以上的顏色。

2、用色要鮮艷、明亮。

3、涂色要均勻。等一下要請同學們上來介紹下自己的作品，我們還將評出創意獎、巧手獎，獎品就是老師手上的小卡通。

6、學生創作，教師指導。

【設計意圖：通過欣賞《說唱臉譜》動畫視頻，引導學生發現不同顏色可以表現不同的人物性格特點，并引導學生運用對比強烈的明亮色彩對面具進行繪制。】

四、展示交流

1、小組交流自己的作品，小組推選一名代表參加評比。

師：把你做好的面具和小組的成員分享，小組討論推選出一幅作品，把你們認為最好的作品推薦給大家。

2、展示作品，評出創意獎和巧手獎。

師：每個小組推選出一幅作品，用一句簡短的話向大家介紹一下你的面具。說說你都采用了哪些裝飾圖案？你運用的主要顏色是什么？你想表達的是什么樣性格特點的人物？

3、帶上面具表演。

師：同學們做的面具可謂是千姿百態、各有千秋。請你戴上做好的面具，隨著音樂一起上臺來展示一下你的作品吧。

【設計意圖：小組通過生生互評推選出優秀作品，鼓勵學生大膽介紹自己的作品，鍛煉學生的表現力，師生共同評選出創意獎和巧手獎。】

五、拓展延伸

1、欣賞課本41頁。

師：我們除了可以用繪畫的形式來制作面具，還可以用其他哪些材料方法來設計呢？

2、布置作業。

師：同學們課后可以嘗試利用不同的材料設計各種各樣的面具。

3、將作品贈與觀課者。師：今天在我們的身后來了很多領導嘉賓、還有你們的爸爸媽媽來參觀我們的教學成果，那就讓作為小主人的我們盡一回地主之誼，一起把我們制作的精美的面具送給這些客人們好嗎？ 教學反思：

本課屬于“設計·應用”學習領域的內容。川劇是四川文化的一大特色，變臉是川劇表演藝術的特殊技巧之一，變臉需要各種各樣的面具。從川劇變臉延伸到面具，把這些面具介紹給學生，可以促使他們了解我國戲劇藝術的博大精深。同時，由于戲劇臉譜裝飾藝術表達內容的多樣化，能充分調動學生的學習積極性。學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。

本課的課堂教學主要體現了以下幾個特點：

一、興趣入手，貫穿欣賞、討論、情境想象等活動，始終以學生樂于接受的方式將各個知識點串聯起來，達到學生樂學、會學的目的。如通過回憶“變臉”視頻片段，既激發學生的興趣，活躍了課堂氣氛，又鞏固了上節課所學的知識，整節課學生始終保持興趣盎然,為成功上好這一課奠定了良好的基礎。

二、運用多媒體進行教學。

這節課我做了充分準備，用多媒體代替了枯燥呆板的解說。如通過播放《說唱臉譜》動畫片段，既幫助學生了解不同色彩所表達的不同人物性格特點和學會運用對比強烈的明亮色彩搭配，使學生的了解更直觀，更清晰，聲音、圖象的感官刺激讓學生對知識的掌握更牢固。

三、通過小組合作，培養學生團結協作和創新精神。如我讓學生以小組的形式坐在一起，在繪畫中既可以學習他人的長處，又有利于小組評價環節的進行。有的學生很快就把自己的作品完成了，這時候我讓他幫助身邊還沒有完成作品的同學，既讓他懂得同學間要互幫互助，又提高學生的制作效率。

四、知識學習與實際生活相聯系，學生面具的作業設計與表演相結合，學以致用。最后我讓學生戴上面具表演，再度活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，又能夠培養學生的表現力。

第二篇：面具優秀作文

面具優秀作文

面具優秀作文1

如果有一天小丑在舞臺上哭了，你會認為她是在娛樂大眾嗎？在每個孤獨的夜晚，乘上孤獨的列車，就像一場旅行，隨著季節飄向遠方。我喜歡看藍色的天空，那是我唯一的幻想，如果有一天，它失去了應有的色彩……那么我的世界是不是也會變？

走過的路，一片迷茫，未來的路不知道該走向何方？曾迷茫過，彷徨過，當最后一片樹葉落下，我看到的是埋在泥土里的冰涼，是否會知道，為什么一天下來晚上睡不著，早上不愿起。其實生活中，我們都一樣，不愿結束，不愿開始，所謂自詡的安靜，是不是真的如想的那樣，并將那些相關的記憶開始泛出腦海，雖然回不到那時候的場景，卻還可以肯定的說給自己聽，那不是燈花深處飄出的零落片羽，好看卻輕飄，而是有著不愿跌碎年華的期望，在被光陰烙下的表情里，細致的淡化那些物是人非的落寞。

我們都是游走于寂寞繁華的人，于淡漠中找尋一絲溫情，不同的人，在我們心中留下深深淺淺的痕跡，總有人走，有人來，然匆匆過客，也帶來一縷牽念，送走一瓣花香。從自己舊日的文字里，舊日的音樂里，生出唯有想念的.溫暖，這個讓人又明媚又憂傷的季節，只愿這依然是我永無止境的飽滿而豐盛的年華。

此刻，寧靜在只有一個人的世界里，用文字將這些碎碎的心思纏綿的繞在指尖，想留給自己一個溫柔的永遠，拈花一笑心自靜！

面具優秀作文2

夜靜靜的，只有頑皮的星星還在天空上嬉戲，一切都是那么的寂靜，一切都是那么的美好……

我躺在床上，望著天花板，輾轉反側的，睡不著覺，因為那件事一直在我的腦海里記憶猶新，一輩子也忘不了……

那一天，我悠閑地走在路上，看見了一位乞丐老婆婆。一手拄著拐杖，一手拿著一個破碗，到處乞求別人施舍些什么東西給她，可是失望了，老婆婆回過身來，在這個時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，老婆婆的臉上那飽經風霜的樣子，現在出現難以忍受的`痛苦。

老婆婆最后望了人們一眼，眼里充滿了憂傷。她邁出了第一步，這一步是如此艱難，如此的漫長，仿佛，永遠也走不到境頭，走不完。

不知是哪個人上前扶著老婆婆走進了他的店，那出了許許多多的東西給老婆婆吃，還安慰她，又是忙這又是忙那好不樂乎，在這時，我又看見了老婆婆的臉上以破涕為笑，那雙眼睛里閃爍著希望的目光，她感動了，嘴微微動了幾下，但又說不出口，大概是她太激動了把。

在這時，警察來了，看見了這感人的一幕，心里也感動了，警察還表揚了店主。警察走后，令人意想不到的事發生了，店主露出了廬山真面目，訴罵老人。這時，我再一次看見了那雙眼睛，以不再是閃爍著希望的目光了，又變的那么憂傷，這不只是普通的傷痛，這仿佛是讓人感到千穿百孔的同，老人走了，消失在遠方，她再也不要回來了……也不愿回來了。

夜靜靜的，寂靜的可怕，仿佛到處都是那充滿了無聲的可怕的面具。

面具優秀作文3

生活里有很多帶著有形面具的人。

在萬圣節時，有很多人都帶著恐怖的面具來嚇唬人。有一次，在萬圣節的晚上，我的'幾個好朋友戴著特別可怕的面具嚇我，太恐怖了。

還有在舞臺上表演時戴的面具。我在看京劇表演時，都帶著面具，每個臉譜都表示了不同的性格。

也有在發傳單時戴著面具，只不過是想要引起別人的注意。我在買東西，一路上碰到了一個小姐姐在發傳單，她戴的面具可漂亮了，我被吸引過去了，她還遞給我了一張傳單，很快傳單就發完了。

當然還有小偷，他們都戴著面具。我雖然在生活中沒有看見小偷，在電視上還是見過的，一般都戴著面具偷東西。

在生活中不僅有有形的面具，還有無形的面具。

比如說有些同學在學校很聽話，但是回家了就鬧。也有那種在領導那兒裝作很認真、很仔細，對在家人卻很沒有禮貌。

我其實也戴過無形的面具，因為我撒過謊。

記得有一次在買東西時，我們買完了已經快到家了的時候，爸爸問我還有沒有什么東西沒買，我說“沒有了，都買齊了。”實際上有一個東西沒買。

生活中還有不戴面具的人，不過這種人很少。

我有一個朋友，她從來不撒謊，人也很善良。比如說，她媽媽讓她晚上睡覺時一定要穿睡衣，但她有3天沒穿，當她媽媽問的時候，她也是如實回答。

我喜歡不戴面具的人，因為他們正直、勇敢。

面具優秀作文4

面具，俗稱假面，一般在京劇中可以看到的那些臉譜，也被稱作面具。今天就讓我們一起來認識認識面具吧。

下面讓我們歡迎今天第一位上場的人——-朱老師，她戴著一個紅色面具，只遮住了半邊臉，頭上還有羽毛，可真引人注目。下一位出場的是我的同桌“老蔣”，他戴著一個猴子面具，看上去特別像一個美猴王，不過接下來有請的就是我們本次比賽的主要嘉賓余金橙，只見他已經完全化身成為一個真正的“greenbigman”，他開始表演他的絕活——-開天眼，說著第三只眼睛就睜開了（其實是面具天眼）。

說了這么多，現在讓我們一起來了解一下面具的來歷和用途吧。面具有很多種類，其中臉譜更加讓人印象深刻。臉譜常常出現在京劇表演和川劇“變臉”節目中。首先一個人穿著特制的衣服和褲子，再準備一些臉譜藏在服裝里，隨著音樂節奏就可以開始不停地轉換他的臉啦！記得有一次我在酒席上就看見一位大叔穿著一身特制的'黑色戲服，頭戴臉譜，“唰”一下變成藍色，“唰”一下又變成了黃色，觀眾們看得目瞪口呆，個個都被這變臉絕活兒給吸引住了。看來國粹就是國粹，不僅能給我們帶來民族自豪感，還能給人帶來視覺享受和情感上的放松。

可惜隨著時代的發展，演員的老去使變臉絕活慢慢失傳，中國的傳統文化慢慢不為人知，希望大家能夠重視起我們的傳統文化，讓更多的人去學習了解“變臉”這個令人嘖嘖稱贊的技能！

第三篇：面具設計教案

面具設計

【授課時間】：2009年11月24日（星期二）第五節 【授課班級】：C一（3）【教材分析】

本節課是以“面具藝術”為主要趨向的課程。本課的主要內容是面具藝術的文化歷史及創意設計的教學。首先通過讓學生了解面具與人類及社會發展光系，從而進一步認識面具深刻的文化內涵；其次讓學生發揮自己的創意想法，將造型技法、色彩技法運用到面具的設計總來；最后學生在自己設計的面具中體會創作的快樂和面具藝術的魅力。【教學目標】

（1）知識目標：學習面具的造型、色彩、材質特征。

（2）能力目標:培養學生捕捉和發現材料美感的能力，提高學生的藝術創作能力。

（3）情感、態度與價值觀：激發學生的藝術創作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。【教學重點】

了解面具的造型特點、表現形式、色彩運用和制作方法。【教學難點】

設計出富有創意、藝術效果獨特的面具。【教具準備】

多媒體PPT演示；板書輔助教學；大量圖片及文字資料；影視素材若干等。【教學過程】

（一）情境導入（約3分鐘）

視頻播放電影《夜宴》中“越人歌”的精彩片段。（通過這段歌舞給學生帶來的神秘感，激發學生的學習興趣。）

揭示課題——面具設計（板書）

（二）傳授新課

（約20~25分鐘）

1.介紹面具的定義。

面具是人們節日、祭祀活動中進行戲劇、舞蹈表演的道具之一，作為一種古老的藝術品，它在世界藝術發展史中占有重要的地位。它以獨特的藝術形式和深刻的文化內涵深受世界各地人民的喜愛。幾千年來，由于人們的民族文化、宗教信仰和風俗習慣的不同，形成了眾多的藝術風格，并延續至今。

2.介紹我國和國外面具的由來與演變（板書）

a.古代（板書）在遠古的時候，人們認為疾病，瘟疫和死亡是厲鬼在人體內興妖作怪，于是就戴上可怕的面具，跳著激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發起反擊，以達到驅鬼的目的。他們認為鬼怪的樣子是丑陋的，于是將面具制作得比妖怪更兇殘，更猙獰。

圖片欣賞藏族面具（跳神面具、藏戲面具和懸掛面具）和非洲面具。

b.近代(板書)歐洲十六、十七世紀的假面舞會深得王公貴族們的喜愛，由此衍生出風靡英、法、意大利的宮廷的假面舞會。歐洲民間面具常用于民間節日和祭祀。現在國際時裝設計大師們也把面具運用到他們的時裝表演中，引領了另一種時尚。

圖片欣賞假面舞會、巴西狂歡節、荷蘭狂歡節、威尼斯狂歡節（簡易介紹狂歡節的歷史和內容，激發學生的熱情）

C.現代（板書）面具的發展經歷了漫長的歷史過程，才演化到今天，并產生了相應的衍生物---臉譜。如著名的“京劇臉譜”。臉譜藝術的起源于面具有著密切的光系，人類早期的戰爭面具、儺舞面具等都是戲曲臉譜的遠祖。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構圖上，奠定了基本譜色，在顏色上奠定了特定人物的品質、性格及氣質。除了臉譜之外，也有許多富有創意、具有藝術效果的面具出現。

圖片欣賞臉譜,卡通面具和一些富有創意的面具。

通過圖片的欣賞分析,引導學生進入教學重點--面具設計。

3．面具設計(板書)通過前面的圖片欣賞，引導學生設計面具，教師幫助歸納總結。

（1）設計造型（板書）

回顧圖片引導學生了解面具的風格。（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）（2）選擇材料（板書）

面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

（圖片欣賞一幅彝族面具并進行全面的分析）（3）設計色彩（板書）

用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！

（列出3個色彩不同面具，讓同學了解色彩和人物特點的關系）4．課堂作業

設計一幅面具

要求：

1、立體（或平面）面具（教師示范引導）

2、裝飾著色(色彩和紋飾的結合運用)過程為：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。5.學生作業，教師巡視輔導。（約10~15分鐘）

可讓學生口頭說出自己的設計思路（亦可未完成在課堂上），教師盡量挖掘學生的優點，讓他們增強信心。

（三）小結及拓展（約3~5分鐘）

面具藝術是一種全球性的、古老文化現象。面具是一種具有特殊表意性質的象征符號，它對現代藝術產生不可低估的影響。面具的收藏、研究價值不僅僅在審美方面，還具有人類學、民族學、宗教學及美術、舞蹈、戲劇等多方面的研究價值。

第四篇：美術面具教案

八年級美術上冊《面具》教學設計

教學目標：

1、了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、能夠用身邊容易找到的材料，模仿課本上的圖片設計制作一個面具作品。

教學難點：

設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。課前準備

（1）多媒體課件、手繪面具圖（利用自然界事物）。

（2）面具相關文字資料及圖片資料。

（3）學生制作面具的紙張，彩筆等。教學設計

引導學生觀看錄像。講解面具知識，面具的歷史、面具的制作方法。重點講面具對人物性格的刻畫。指導學生設計出有個性、有創意的面具。正確引導學生評價 教學過程設計

1、教師提出問題請同學思考：面具與臉譜的區別（提醒學生這是兩種不同的藝術形態）。

2、請同學查閱有關面具的文字資料、圖片資料、實物等。（通過書籍、網絡、電影、錄像等）

面具知識的講解與面具設計與制作

1、面具知識的介紹 交流內容應包括：

（1）古代面具的由來、意義、功能。

（2）不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格。（3）面具的材料及色彩特點。

（4）現在面具的功能：隨著社會的發展，面具的功能已不再是祭祀，驅鬼怪，除病魔。

講述：現在社會中面具都運用在哪些方面？

學生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節、物品的設計等。現代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。

教師用多媒體課件演示現代面具圖片，加深對現代面具的了解。

2、教師講解面具的設計制作方法，步驟。

3、學生制作面具

在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎上。學生展開設計與制作。

學生思考：

（1）設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩。寫實或抽象）

（2）運用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

（3）采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

要求：

1、設計構思題材不限

2、造型夸張、裝飾性強

課堂總結

本節課主要重點講述了

1.臧面具 2.儺面具 3.彝族面具

通過講述這三種不同藝術形態，不同地域的面具讓學生感受到中國傳統面具藝術之美。

第五篇：面具設計教案

人教版七年級上期

《面具設計制作》教學設計

桑棗中學汪洪萍

教學目標：

通過對面具藝術的欣賞、面具文化的學習，認識面具的演變發展過程，了解面具與人類與社會發展的關系。從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術，從而進一步了解面具的文化內涵，培養學生豐富的情感。

初步學會面具的設計與制作。選用恰當的材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作出平面或立體的面具。

教學重點：

對材料的理解（色彩、肌理、材質特點）和對材料的綜合利用。教學難點：

設計制作有新意的、藝術效果獨特的面具。教學時間：1課時 教學準備：

各種面具、紙版、彩紙、膠水、CAI課件、電腦和數碼攝像機等。課型類別：工藝課 教學時間：一課時 教學設計：

一、情景引入：（2分鐘）

向同學們問好后，教師學“川戲”里面變臉一樣，不斷地變換臉上戴的面具，吸引學生的注意力，使學生產生對本課的學習興趣，然后再揭示課題《面具設計制作》（大屏幕展示課題）。

二、面具知識學習：（8分鐘左右）

1、面具的由來

（大屏幕播放一段錄像：誣師戴著可怕的面具在那里除妖降魔）學生看完后教師提問：

A、誣師戴著面具在哪里干什么？（除妖降魔）B、在古老的時代里，面具的作用是什么？

（在古老的時代，人們認為疾病、瘟疫和死亡是厲鬼在人體內作怪，于是就帶上可怕的面具，跳著激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發起反擊，可以達到驅鬼逐疫的目的。人們認為妖魔鬼怪的樣子是丑陋的，恐怖兇狠的，于是就將面具制作得比鬼怪更兇殘、更猙獰，認為只有這樣才能起到威嚇阻退鬼怪的作用。）

1、面具的演變（大屏幕播放一段錄像：面具舞會）學生看完后教師提問： A、他們戴著面具在哪里干什么？（跳舞）

B、在現代文明的社會里，面具的作用是什么？（作為一種娛樂，裝飾用的道具）

3、教師小結：

面具作為一種文化，有著悠久的歷史。它從最初對妖魔鬼怪的驅趕、對圖騰的崇拜，到對英雄人物的歌頌、對美好生活的向往，面具寄托著人類豐富的情感，并以獨特的視覺語言和大眾喜聞樂見的形式，廣泛流傳與民間。現在面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具，人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流感情時不可缺少的裝飾。

三、欣賞：（大屏幕展示：各種類型的面具）（5分鐘）

欣賞后提問：

A、欣賞了這么多面具你最喜歡哪一個？為什么？

B、這些面具能看出來是用什么材料做的？（紙板、彩色紙、碎布、毛線等）C、制作這些面具用了哪些表現方法？（剪、折、貼、刻、彩繪等）小結：

面具設計思路是多種多樣的，既可以選擇人物，也可以選擇動物或植物形象；既可以借鑒傳統面具程式化的特點，強調裝飾性的藝術風格，也可以采用夸張變形的手法，還可以根據自己的喜好進行創作，制作出有個性特點的獨特面具。

五、學生實踐：（20分鐘）

（教師巡視指導，用數碼攝像機錄下學生認真制作的場面。）

1、檢查預習情況：

上次老師布置的預習“面具設計制作”這一課，要求選定感興趣的內容分小組制作，也可以兩三個同學合作創作，還可以獨立完成。你們按合作的小組坐了嗎？用具都帶齊了嗎？表現的內容選好了嗎？

2、要求：

設計與應用結合，根據對人物、動物或植物的理解，設計出能夠表現和突出個性特征的、夸張的面具造型。

分小組自由組合，能調動每個人的積極性的同時，鍛煉協作能力，培養互助精神。）

六、分小組戴面具表演，并對面具的設計與表演進行評價，談自己制作面具的創意。（10分鐘）

（學生在表演時，錄下全部表演過程，表演完后再播放給學生欣賞，再次激發他們的學習積極性，在欣賞的過程中還能發現面具不足的地方，下來后還可以再修改，使自己制作的面具更完美。）