第一篇：《川劇的變臉 多彩的面具》教學(xué)案例徐月琴

教學(xué)案例

《川劇的變臉 多彩的面具》

靈武市二小

徐月琴

設(shè)計意圖：我國的川劇變臉，以其惟妙惟肖、瞬間變化的臉譜成為中國的絕技絕活，讓我們聯(lián)想到與京劇臉譜有異有同的美妙美感。世界各民族的面具用鮮明的特點帶給人們美的享受和情感體驗，體現(xiàn)出美妙創(chuàng)造的無窮魅力。為使學(xué)生對中國的地方戲劇藝術(shù)有所了解和認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生對川劇藝術(shù)的喜愛，學(xué)會尊重地方藝術(shù)加強民族情感。了解變臉?biāo)囆g(shù)的有關(guān)知識和面具的由來以及設(shè)計、制作方法.于是，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：

一、寧夏地方戲曲秦腔藝術(shù)引出本課課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多種方法了解有關(guān)川劇的知識。

1、對比聽賞川劇《江雪》和古詩朗誦的《江雪》，體驗戲劇語言表現(xiàn)的美感，感受川劇高腔的韻味。

2、欣賞影視資料“川劇變臉”片段，讓學(xué)生談一談有什么感受？還想知道什么？

3、學(xué)生展示、交流資料。了解變臉的由來、次數(shù)、以及變臉的手法等。

4、游戲：讓我們也嘗試用變臉的方法做一做變表情游戲比一比誰變化的多而有趣。

三、川劇與面具。

1、面具的由來。欣賞儺舞面具的影視資料，初步了解面具是怎樣來的。

2、面具的演變，進(jìn)一步了解面具與戲劇藝術(shù)發(fā)展的聯(lián)系。

3、交流現(xiàn)代面具的作用。

4、欣賞中外不同風(fēng)格的面具圖片，了解面具的制作材料、色彩、裝飾手法及造型特點。

四、用自己喜歡的材料和方法設(shè)計制作一個面具。（播放背景音樂《粱?！?。）要求：

（1）面具的外形新穎、造型奇特，可設(shè)計成幾何形和不規(guī)則形的。（2）面具的五官要夸張。眉、眼、鼻、嘴的不同表現(xiàn)方法，加上一些花紋圖案突出五官。

（3）面具的色彩鮮艷、明快、對比強烈。

五、播放音樂讓學(xué)生戴上或拿上自己制作的面具，唱起歌，跳起舞，盡情享受面具帶來得樂趣。

小結(jié)：讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，用靈動的雙手，聰穎的大腦，制作出最美、最有個性的面具，使面具這一古老的藝術(shù)品發(fā)揚光大使我們的生活更加美好快樂。教后反思：

本課由淺入深，讓學(xué)生逐步了解有關(guān)地方戲劇以及相關(guān)面具的知識。通過欣賞圖片，影視資料感知川劇，面具獨特的藝術(shù)魅力及其悠久的文化歷史，在此基礎(chǔ)上運用自己喜歡的方式設(shè)計制作一副面具，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排較為合理。現(xiàn)將教學(xué)后的感悟表述如下：

一、新課程要求讓學(xué)生獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我一直重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這次也不例外。我事先布置學(xué)生利用多種方法查找有關(guān)“川劇”和“面具”的相關(guān)資料。課堂上學(xué)生準(zhǔn)備資料十分充分，特別是有關(guān)面具的資料，有的查到了面具由來的故事、傳說；有的查到了有關(guān)面具的演變過程；有的查到了國外有關(guān)面具的盛大節(jié)日，如：美國的“萬圣節(jié)”，德國的“魔鬼大游行”、威尼斯的“狂歡節(jié)”等，通過這樣堅持不懈的訓(xùn)練我相信學(xué)生的自學(xué)能力一定會得到不斷的提高。

二、藝術(shù)課程主張開展游戲傾向的藝術(shù)活動，通過有組織或隨機的游戲活動，增進(jìn)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗藝術(shù)的魅力掌握藝術(shù)的基本要素。因此在學(xué)生欣賞了川劇變臉片段，了解了川劇變臉的相關(guān)知識后，我安排了一個簡單的變臉游戲，先讓同桌互相嘗試表演后，再請個別同學(xué)上臺表演。一些同學(xué)大膽夸張的表情變化惹的大家哈哈大笑。既愉悅了課堂氣氛，又使大家體驗到了藝術(shù)家們“臺上一分鐘，臺下十年功”的艱辛與不易。

三、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。為了使學(xué)生能夠一睹“變臉”的絕妙，我從網(wǎng)上下載了川劇變臉的片段，用我校的多媒體播放供學(xué)生欣賞，使學(xué)生有幸在課堂上近距離地領(lǐng)略了中國戲劇文化中的絕技絕活；“品嘗”到了前所未有的視覺盛宴 ；為了避免枯燥的講解，我從自己的繪畫碟中截取了一段儺舞表演，讓學(xué)生既輕松地了解了最早的面具是巫師戴在頭上，用來驅(qū)鬼辟邪的，又欣賞到了極具特色的儺舞面具和舞蹈，這是以往教學(xué)手段所無法達(dá)到也無法比擬的。

四、新課程要求藝術(shù)教育要尊重每個學(xué)生的個性特點，鼓勵他們大膽地進(jìn)行個性化的藝術(shù)活動。在面具的設(shè)計、制作過程中我充分考慮學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的特點及準(zhǔn)備材料設(shè)計制作自己喜歡的面具。學(xué)生們興致勃勃，有的用彩紙、毛線進(jìn)行粘貼、有的用膠泥刻、盤、拼貼出表情夸張，藝術(shù)性強的泥面具、有的用硬紙板先剪出外形，再用彩紙毛線等進(jìn)行裝飾、有的借助氣球，用報紙糊在上面做成立體面具??真是五花八門各具特色。但也有許多不足之出，比如：面具的演變這一環(huán)節(jié)對小學(xué)生來說難度有些過大，盡管學(xué)生查到了一些相關(guān)的資料但大多較為灰色、難懂學(xué)生理解能力、整合能力還達(dá)不到相應(yīng)水平，所以可降低難度或取消該環(huán)節(jié)。另外要加強各年級段的聯(lián)系，如：在進(jìn)行變臉游戲時可使用三年級學(xué)過的“鑼鼓經(jīng)”進(jìn)行伴奏，加強知識的銜接和連貫性。教師尚需在語言組織能力，調(diào)動學(xué)生興趣方面多下功夫等。

藝術(shù)教材給師生提供了廣闊的想象和發(fā)展空間，一切智慧和能力都可以在這里得到充分發(fā)揮。通過這幾年的藝術(shù)教學(xué)，我和學(xué)生“共學(xué)習(xí)”“共體驗”“共成長”，有風(fēng)和日麗，也有陰云密布，但我們會以開拓者應(yīng)有的堅定和勇氣，去尋找藝術(shù)教學(xué)的另一個春天。

第二篇：《川劇的變臉》教學(xué)設(shè)計

川劇的變臉

寧夏靈武市一小胡林芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞中國的地方戲劇——川劇，初步了解中國戲劇臉譜藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生對川劇藝術(shù)的喜愛愿望，學(xué)會尊重地方藝術(shù)，加強民族情感。

2、通過欣賞川劇《江雪》唱段和模仿川劇表演動作，激發(fā)學(xué)生深入感受川劇奇妙的“變臉”、高亢的腔調(diào)等地方戲劇的特點。

3、了解川劇“變臉”藝術(shù)的有關(guān)知識和面具的制作方法，鼓勵學(xué)生大膽想象，動手制作“變臉”面具。教學(xué)重難點：

1、感受川劇高腔的韻味。

2、制作面具并模仿“變臉”進(jìn)行游戲。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：課件、面具等。

2、學(xué)生：色卡紙、剪刀、彩紙、油畫棒、雙面膠等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境激趣

1、師：昨天，班里有位同學(xué)告訴我，她學(xué)會了戲劇表演中的一個技巧，想展示給你們，想不想看呀，有請×××同學(xué)上來表演。

2、學(xué)生表演

（師：她用手蒙著臉干什么呀？）

3、討論：誰知道她模仿的是什么表演技巧？“變臉”是什么地方？什么劇種中的特殊技巧？

4、學(xué)生帶面具進(jìn)行表演

今天，老師為你們請來了一位小客人，他將要給你們表演他學(xué)會的“變臉”。我們一起來觀看他的表演。

誰能說一說，剛才兩位同學(xué)的表演有什么不同？今天，我們就來學(xué)習(xí)第四單元的課題二——川劇的變臉。

5、課件出示課題

二、認(rèn)識川劇及川劇絕活——變臉

1、學(xué)生討論交流自己搜集到的關(guān)于川劇及川劇絕活——變臉的相關(guān)知識。

師：誰能說一說你知道那些和川劇及變臉有關(guān)的資料？ 學(xué)生討論交流資料

2、師介紹川劇及川劇絕活——變臉

（1）川?。捍▌∈撬拇ㄎ幕囊淮筇厣?。含有用四川話演唱的高腔、胡琴、昆腔、燈戲、彈戲五種聲腔。其中川劇高腔曲牌豐富，唱腔美妙動人，最具地方特色，是川劇的主要演唱形式。

（2）欣賞川劇《江雪》唱段，感受川劇高腔的韻味。（3）川劇絕活——變臉： “變臉”變的是什么？

（“變臉”是川劇表演藝術(shù)的特殊技巧之一，它是劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義表現(xiàn)手法。是因使用面具而形成的技巧，是一種在演出中用極快速度更換面具來刻畫戲中角色的特技。

變臉的方法大體分為三種——抹臉、吹臉、扯臉。

抹臉：將油彩涂在臉的某一特定部位上，到時用手往臉上一抹，就可變成另外一種臉色。如果要全部變，則油彩涂于額上或眉毛上，如果只變下半部臉，則油彩可涂在臉或鼻子上。

吹臉：只適合于粉末狀的化妝品，如金粉、墨粉、銀粉等，有的是在舞臺的地面上擺一個很小的盒子，內(nèi)裝粉末，演員到時做一個伏地的舞蹈動作，趁機將臉貼近盒子一吹，粉末撲在臉上，立即變成另一種顏色的臉。

扯臉：比較復(fù)雜的一種變臉方法。它是事前將臉譜畫在一張張綢子上剪好，每張臉譜上都系一根絲線。再一張一張地貼在臉上，絲線則系在衣服的某一個順手而又不引人注目的地方，隨著表演的需要，在舞蹈動作的掩護(hù)下，再一張一張地扯下來。

川劇形成于明末清初，川劇變臉絕技經(jīng)過不斷創(chuàng)新發(fā)展，“戲圣”康子林作了重要的改革，劉忠義老師將臉譜改為綢布制作。直到“變臉王”王道正老師的改革川劇變臉才日臻完美，名揚天下。

“變臉”所用面具是用豬尿泡或紙、布、薄綾子按演員的臉型制成，很薄，在按劇情分別繪上相應(yīng)的臉譜，可多層疊加在一

起使用，演出時再一層一層撕下面具，從而形成“變臉”的效果。

川劇變臉有整臉變與局部變、面具變與技巧變、當(dāng)場變與趕場變等不同的變法，依據(jù)變臉的次數(shù)又有“三變臉”、“五變臉”、“九變臉”之稱，其中，“九變臉”難度最大。

3、欣賞川劇中的“變臉”視頻（1）欣賞“變臉”視頻

(2)思考并討論：變臉過程中，人物面具有什么特點？（3）欣賞各種川劇“變臉”臉譜圖片

（4）討論并歸納“變臉”所用面具上的臉譜的特點。A、面具的外形要符合表演者的臉部輪廓。

B、面具的五官要夸張，再加上一些花紋圖案突出五官。C、面具的色彩鮮艷、明快、對比強烈。

三、制作“變臉”所用的臉譜面具

1、欣賞小朋友畫的臉譜面具

2、出示制作要求

（A、以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作。

B、可先在彩紙上畫出面部五官，再剪下貼在準(zhǔn)備好的面具上，并加上一些花紋圖案突出五官。

C、還可以直接在面具上用油畫棒畫出人物的眉、眼、嘴、鼻，但要畫得夸張一些。）

3、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

四、我們也來玩變臉

1、每個小組派1人為代表，將本組面具收齊做游戲——“變臉”。

2、評選優(yōu)秀面具制作小組及個人

3、評選優(yōu)秀表演人員。

第三篇：教學(xué)案例 面具

《面具》案例分析

“注重學(xué)生潛能開發(fā)與個性差異，引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力”已成為提高教學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)的一個重要途徑，重視學(xué)生的課堂參與性就成了培養(yǎng)學(xué)生這種能力最好的方法。而在我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常強調(diào)學(xué)生的主動參與性，但在教學(xué)實踐中，面對這些年齡較小的孩子們，怎樣把這種教育思想落到實處，例如小學(xué)生的主動性從哪里來，怎樣才能正確引導(dǎo)和調(diào)控這種主動性等方面，既要有理論的指導(dǎo)，更要有教學(xué)實踐的支撐。下面就是我針對《面具》這一課展開的對小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的案例分析。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

一群頭戴色彩鮮艷，各式各樣面具的同學(xué)伴隨著活潑、有趣的音樂聲，載歌載舞地來到同學(xué)們面前，并向同學(xué)們逐一的自我介紹。由此拉開了本堂美術(shù)課的序幕。

“大家好，我是小兔子，我有兩只長長的耳朵?！币晃慌壑L長的耳朵蹦蹦跳跳的打招呼。

“我是孫悟空”，另一位同學(xué)邊說邊表演起小猴子抓耳撓腮的伶俐動作，引得其他同學(xué)哈哈大笑。

“大家猜猜我是誰？”又一戴面具者神秘地出現(xiàn)了，同學(xué)們稍愣一下，隨即小聲議論起來：“假如我沒有猜錯的話，你應(yīng)該是牛魔王吧?！薄安粫枪治锇?！”學(xué)生們都笑了起來。

老師：“同學(xué)們，大家靜一靜，今天老師想邀請同學(xué)們，為自己制作一個特別的面具，參加化裝舞會，你們愿意嗎？”（學(xué)生們齊聲說好）?！澳悄阆胱饕粋€怎樣形象的面具呢？”

一名男同學(xué)迫不及待地站起來說：“我想制作一個外星人面具。”另一個男生扮機械狀說：“我想制作一個機器人面具。”一名女生甜甜地微笑著說：“我想制作一個小貓咪的面具。”其他同學(xué)紛紛發(fā)言，各抒己見，想象著自己喜歡而又與眾不同的面具造型。

老師：“剛才，大家都已經(jīng)想好了自己的面具造型，那么，怎樣來制作呢？”

孩子們被濃郁的興趣和強烈的表現(xiàn)欲望所驅(qū)使，都靜靜地等待老師的講解示范。

二、直觀演示，誘導(dǎo)啟發(fā)

學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，給了課堂一個良好的開端，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生這種積極性，應(yīng)用到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。

這時我作了示范如下：

1、將紙板對折后剪出自己喜歡的面具造型，再剪下面具中眼睛所在的位置，同時注意在面具的左右兩側(cè)留下可穿上橡皮筋的地方。

2、采用對印的方法著色：以中心為軸，在面具左邊上完顏色后,就趁濕往右邊按壓，要注意色彩之間的對比。

3、在面具左右兩側(cè)穿上橡皮筋，扎緊。

示范之后，利用多媒體教學(xué)設(shè)施，在大屏幕上依次顯示各種各樣的面具，供學(xué)生制作時參考。多媒體播放輕音樂，給學(xué)生一個輕松、自在的氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。

三、自主參與，大膽創(chuàng)新

學(xué)生們?yōu)榱四軌騾⒓踊b舞會，都想表現(xiàn)一下自己別出心裁的設(shè)計，因此興致勃勃地投入到設(shè)計、制作中來，他們神情專注，仔細(xì)認(rèn)真。學(xué)生的作品構(gòu)思奇特，造型新穎，千姿百態(tài)。有的制作一只小鴨子在游水的面具，有的制作一個小丑的面具，有的制作一個京劇臉譜的面具，有的制作一個籃球面具??這些面具或令人捧腹，或令人驚訝，充分展示了孩子們無比豐富的想象力和創(chuàng)造力。

在《面具》教學(xué)中，我深深體會到：一堂成功、有效的美術(shù)課，是多方面因素共同作用的結(jié)果。

1、美術(shù)課堂應(yīng)該通過創(chuàng)新思考求進(jìn)步、求發(fā)展，教學(xué)手段、教學(xué)方式應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，以活潑多樣的手段，并運用先進(jìn)的多媒體設(shè)備在輕松愉快的氛圍中呈現(xiàn)課程內(nèi)容，在上述教學(xué)過程中，我大膽地在課

堂上提出進(jìn)行“化裝舞會”，并運用多媒體輔助教學(xué)，為促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、完成教學(xué)目標(biāo)起到了積極的作用。

2、在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。我通過精心創(chuàng)設(shè)情境，控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣，對小學(xué)生來講，興趣是他們認(rèn)知活動的動力，是促使他們主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)他們對所學(xué)的對象有強烈的興趣和表現(xiàn)欲望時，他們的注意力就能高度集中，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3、教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新，要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個性。在面具的教學(xué)中，我們看到，寬松的課堂氣氛及興趣盎然的目標(biāo)，讓學(xué)生的主觀能動性得到了較好的發(fā)揮，學(xué)生們自由、大膽地表達(dá)了他們的情感和認(rèn)識，激發(fā)了豐富的想象力和創(chuàng)造愿望，他們也在主動參與中感受到了學(xué)習(xí)的成果和快樂。

4、教學(xué)藝術(shù)不在于苦口婆心地傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師不要用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗、思考、判斷，從而活躍他們的思維，展示他們的個性，放飛他們的想象，表達(dá)他們的思想。

總之，只要我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受都能夠得到釋放，讓美術(shù)課堂充滿活力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，在新的教學(xué)理念下，我們的孩子一定可以自由翱翔在藝術(shù)的天空，學(xué)中有樂，樂中有學(xué)。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例——《面具》案例分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例——《面具》案例分析

“注重學(xué)生潛能開發(fā)與個性差異，引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力”已成為提高教學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)的一個重要途徑，重視學(xué)生的課堂參與性就成了培養(yǎng)學(xué)生這種能力最好的方法。而在我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常強調(diào)學(xué)生的主動參與性，但在教學(xué)實踐中，面對這些年齡較小的孩子們，怎樣把這種教育思想落到實處，例如小學(xué)生的主動性從哪里來，怎樣才能正確引導(dǎo)和調(diào)控這種主動性等方面，既要有理論的指導(dǎo)，更要有教學(xué)實踐的支撐。下面就是我針對《面具》這一課展開的對小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的案例分析。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

一群頭戴色彩鮮艷，各式各樣面具的同學(xué)伴隨著活潑、有趣的音樂聲，載歌載舞地來到同學(xué)們面前，并向同學(xué)們逐一的自我介紹。由此拉開了本堂美術(shù)課的序幕。

“大家好，我是小兔子，我有兩只長長的耳朵。”一位女生捋著長長的耳朵 蹦蹦跳跳的打招呼。

“我是孫悟空”，另一位同學(xué)邊說邊表演起小猴子抓耳撓腮的伶俐動作，引

得其他同學(xué)哈哈大笑。

“大家猜猜我是誰？”又一戴面具者神秘地出現(xiàn)了，同學(xué)們稍愣一下，隨即小聲議論起來：“假如我沒有猜錯的話，你應(yīng)該是牛魔王吧?！薄安粫枪治锇?！”學(xué)生們都笑了起來。老師：“同學(xué)們，大家靜一靜，今天老師想邀請同學(xué)們，為自己制作一個特別的面具，參加化裝舞會，你們愿意嗎？”（學(xué)生們齊聲說好）。“那你想作一個怎樣形象的面具呢？”

一名男同學(xué)迫不及待地站起來說：“我想制作一個外星人面具。”另一個男生扮機械狀說：“我想制作一個機器人面具?！币幻鹛鸬匚⑿χf：“我想制作一個小貓咪的面具?！逼渌瑢W(xué)紛紛發(fā)言，各抒己見，想象著自己喜歡而又與眾不同的面具造型。

老師：“剛才，大家都已經(jīng)想好了自己的面具造型，那么，怎樣來制作呢？”孩子們被濃郁的興趣和強烈的表現(xiàn)欲望所驅(qū)使，都靜靜地等待老師的講解示范。

二、直觀演示，誘導(dǎo)啟發(fā)

學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，給了課堂一個良好的開端，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生這種積極性，應(yīng)用到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。這時我在實物投影儀器下作示范

1、將紙板對折后剪出自己喜歡的面具造型，再剪下面具中眼睛所在的位置，同時注意在面具的左右兩側(cè)留下可穿上橡皮筋的地方。

2、采用對印的方法著色：以中心為軸，在面具左邊上完顏色后,就趁濕往右邊按壓，要注意色彩之間的對比。

3、在面具左右兩側(cè)穿上橡皮筋，扎緊。

示范之后，利用多媒體教學(xué)設(shè)施，在大屏幕上依次顯示各種各樣的面具，供學(xué)生制作時參考。多媒體播放輕音樂，給學(xué)生一個輕松、自在的氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。

三、自主參與，大膽創(chuàng)新

學(xué)生們?yōu)榱四軌騾⒓踊b舞會，都想表現(xiàn)一下自己別出心裁的設(shè)計，因此興致勃勃地投入到設(shè)計、制作中來，他們神情專注，仔細(xì)認(rèn)真。老師巡視課堂時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品構(gòu)思奇特，造型新穎，千姿百態(tài)。有的制作一只小鴨子在游水的面具，有的制作一個小丑的面具，有的制作一個京劇臉譜的面具，有的制作一個籃球面具……這些面具或令人捧腹，或令人驚訝，充分展示了孩子們無比豐富的想象力和創(chuàng)造力。由于沒有受到老師太多的暗示、干擾或束縛，作品帶有十分鮮明的個性化特點。坦率地說，在這里任何條條框框的東西，都顯得單調(diào)和蒼白。在《面具》教學(xué)中，我深深體會到：一堂成功、有效的美術(shù)課，是多方面因素共同作用的結(jié)果。

1、美術(shù)課堂應(yīng)該通過創(chuàng)新思考求進(jìn)步、求發(fā)展，教學(xué)手段、教學(xué)方式應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，以活潑多樣的手段，并運用先進(jìn)的多媒體設(shè)備在輕松愉快的氛圍中呈現(xiàn)課程內(nèi)容，在上述教學(xué)過程中，我大膽地在課堂上提出進(jìn)行“化裝舞會”，并運用多媒體輔助教學(xué)，為促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、完成教學(xué)目標(biāo)起到了積極的作用。

2、在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和需求。我通過精心創(chuàng)設(shè)情境，控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣，對小學(xué)生來講，興趣是他們認(rèn)知活動的動力，是促使他們主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)他們對所學(xué)的對象有強烈的興趣和表現(xiàn)欲望時，他們的注意力就能高度集中，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3、教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新，要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，防止因循守舊、千人一面的現(xiàn)象出現(xiàn)。在面具的教學(xué)中，我們看到，寬松的課堂氣氛及興趣盎然的目標(biāo)，讓學(xué)生的主觀能動性得到了較好的發(fā)揮，通過想想、看看、畫畫、做做，學(xué)生們自由、大膽地表達(dá)了他們的情感和認(rèn)識，激發(fā)了豐富的想象力和創(chuàng)造愿望，他們也在主動參與中感受到了學(xué)習(xí)的成果和快樂。

4、教學(xué)藝術(shù)不在于苦口婆心地傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師不要用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗、思考、判斷，從而活躍他們的思維，展示他們的個性，放飛他們的想象，表達(dá)他們的思想。要懂得，教師并不是課堂教學(xué)唯一的主體，而應(yīng)重視學(xué)生的存在，以學(xué)生為本，要加強老師與學(xué)生、學(xué)生之間以及教學(xué)媒體與學(xué)生之間的互動與交流。

總之，只要我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受都能夠得到釋放，讓美術(shù)課堂充滿活力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，在新的教學(xué)理念下，我們的孩子一定可以自由翱翔在藝術(shù)的天空，學(xué)中有樂，樂中有學(xué)。

第五篇：教學(xué)案例八《多彩的秋天》

《快樂的回憶》教學(xué)設(shè)計 銅山區(qū)大許實小 程淑偉

教材分析：

對學(xué)生來說生活中快樂的事情有許多，比如過生日，和小朋友一起玩耍、跳舞，得到老師或爸爸媽媽的表揚等。本課屬于“造型· 表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目的是讓學(xué)生通過欣賞畫家的作品，了解畫家是如何表現(xiàn)快樂場景的?；貞涀约荷钪锌鞓返氖?，選擇自己喜歡的繪畫工具和材料表達(dá)自己的快樂情緒，描繪出屬于自己快樂回憶的作品。

本課教材選登了三幅欣賞作品，從古代的《嬰戲圖》，到近代的《百合與玫瑰》，再到現(xiàn)代的《呼喚》；從花園中的玩耍，到點燈籠，再到滑旱冰。作品描繪了孩子們開心的表情、專注的神情，表現(xiàn)出了孩子們快樂的童年。雖然時代不同，玩耍的游戲不同，但孩子們快樂的童年都是相同的。教材還呈現(xiàn)了多件學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生選擇多種繪畫工具和材料，運用多種方法進(jìn)行創(chuàng)作。不管是畫家的作品，還是兒童范畫，所描繪的場景都來源于學(xué)生的日常生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)、體會快樂，從而珍惜生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已逐步掌握了一定的美術(shù)表現(xiàn)技法。他們想象力豐富，對想象畫、記憶畫有較強烈的表現(xiàn)欲望，只要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們進(jìn)行回憶和觀察，就能將自己的記憶、想象用喜歡的繪畫方式表現(xiàn)出來。

教學(xué)環(huán)節(jié)：回憶自己的快樂—欣賞與快樂回憶有關(guān)的作品—快樂回憶的繪畫表現(xiàn)—展示評價。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；欣賞畫家的作品，了解如何表現(xiàn)快樂的場景；通過師生共同觀察、分析、交流，探究如何表現(xiàn)人物的動態(tài)及快樂的情緒。在人物動態(tài)的表達(dá)上可運用夸張的手法，在色彩的運用上可大膽使用鮮艷的顏色，以此表達(dá)出快樂的情緒。快樂的事情有許多，引導(dǎo)學(xué)生理解

快樂的含義。繪畫中鼓勵學(xué)生運用各種繪畫工具和材料，表現(xiàn)手法上可采用繪畫、剪貼或兩者結(jié)合的方法，開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。通過欣賞各類題材的作品，回憶自己生活中的快樂。引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)與生活、文化的關(guān)系，使他們能夠在相應(yīng)的文化情境中提高對美術(shù)的興趣。

【教案一：（2 課時）】

（一）課前準(zhǔn)備

學(xué)生收集帶給自己快樂回憶的照片、物品等。

（二）引導(dǎo)階段

讓學(xué)生帶著記錄他們快樂回憶的照片，用展示臺展示給全班同學(xué)看，并進(jìn)行講述。要求學(xué)生說清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物等。

通過回憶往事，回憶自己生活中快樂的時刻，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繪畫表現(xiàn)欲望。

（三）發(fā)展階段

1.欣賞教科書上的畫家作品，看看畫中的人物在做什么，表現(xiàn)了怎樣的情景。

通過欣賞活動，引導(dǎo)學(xué)生從人物的動態(tài)、快樂的情緒方面進(jìn)行賞析。學(xué)習(xí)畫家是如何表現(xiàn)快樂場景的。

2.教師講一講自己生活中快樂的回憶。請學(xué)生想一想怎樣用繪畫的方式進(jìn)行表現(xiàn)。

教師出示范畫，和學(xué)生一起討論范畫的不足之處并進(jìn)行修改。

3.欣賞教課書上的繪畫作品，說說你喜歡它的哪些方面，它用了哪些繪畫工具和材料。

通過教師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考教科書上的繪畫作品可用哪些繪畫工具和材料來進(jìn)行表現(xiàn)，畫家又是如何表達(dá)自己快樂情緒的。

（四）學(xué)生作業(yè)

回憶生活中最快樂的一件事，選擇自己喜歡的繪畫工具和材料進(jìn)行表現(xiàn)。

（五）展示與評價階段 猜猜我的快樂回憶是什么？

引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他同學(xué)的作品，讓學(xué)生們自評、互評，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（六）拓展階段

引導(dǎo)學(xué)生懂得只要善于觀察并利用身邊的材料和工具，求新求異，就會創(chuàng)作出好的作品。

教后反思：紙版畫制作的方法很多，我在教學(xué)之前嘗試了幾種簡單的方法，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件和同學(xué)的動手能力，我選擇了用紙板進(jìn)行繪畫剪貼再拓印。在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)談?wù)撟陨砩钪械娜な拢ńY(jié)合語文學(xué)科作文教學(xué)），通過展示、講解，讓同學(xué)了解幾種常用的紙版畫制作方法。因為三年級時所學(xué)的《天然的斑紋》一課，已讓同學(xué)了解了“拓印”這種繪畫表示形式，所以對于紙版畫，同學(xué)通過我的講解、演示，很快便理解了剪貼制作的原理，同學(xué)興趣濃厚，紛紛制作出了合格的底版。在同學(xué)拓印時，我引導(dǎo)同學(xué)采用反復(fù)拓印的方法，來彌補因為時間關(guān)系而造成的底版上人物景物制作太過單一的缺點，使畫面顯得豐富了起來。同學(xué)在制作的過程中體驗著拓印勝利的喜悅，感受著紙版畫的特殊效果。我在巡視指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)卻并沒有完全采用這種方法，而是把凸版和凹版相結(jié)合，制作出一幅特殊的紙版畫作品。我想，怎樣讓同學(xué)的紙版畫表示形式和表示效果變得豐富多樣一些呢？制作工具和資料不難找到，難在該如何引導(dǎo)和鼓勵同學(xué)采用自身喜愛的方法對資料工具進(jìn)行發(fā)明性使用，制作出內(nèi)容豐富、造型美觀的紙版畫作品。