第一篇：“新課改、新課程、新教法”教學案例—徐景

汽車維修專業

一、專業實踐課——尾氣檢測

方法一：項目教學法

一）主要特點：

1、教學內容以典型項目為載體

項目教學的教學項目一企業生產和服務中的生產加工項目、培訓項目、服務流程并按照工作過程系統化的思路進行選擇和設計，通過教學項目負載理論知識，體現職業崗位群能力要求，有機融合專業理論知識、專業實踐技能、相關技術標準和職業規范。實現理實一體化教學。

2、教學組織以完成項目為主線

項目教學是以項目實施為主線有效組織理論和實踐知識，使師生共同完成一個“項目”為主要學習方式和主要評價要素的教學活動。按照工作過程系統化的思路展開教學內容。使學生了解項目的總體要求又要注意到項目的每個環節和具體細節。通過項目實施過程，讓學生體會到理實一體化的重要性，突出知識的學習服務于職業能力的建構，培養學生在復雜工作過程中分析問題、解決問題。

3、學習成果體現多樣化

項目教學的學習成果主要不是知識的積累，而是職業能力的提高。在理實一體化教學中，每一位學生可以自身的經驗，提出不同的意見和想法。二）教學流程——陳述式

一、學前分析

1、教學對象、人數

因為每次實習課的教學對象不一樣，在加上本校的學生的接受能力有限所以對上課的內容有了一定的限制。如果教學內容比較難這時就會擔心學生在一堂課內到底能否吸收。如果教學內容過于簡單，這時的問題就是學生在學習時很容易上手但也很容易掉以輕心，在分心的時候是最容易出現安全事故。

2、學習基礎與學習習慣

對于本校的學生都是上完理論課后再去實習，所以在每次但學生實習時，第一堂課是非常重要的，因此在第一堂的教學中就可以很好的了解每一位學生。如：在上課前幾十分鐘內可以問一些理論上的知識，從問問題中就可以了解學生的基礎知識是否扎實，還可以了解到每位學生的學習習慣。因為了解了這些因素后對教學內容的深淺程度就有了一定的把握。在教學時就不會擔心學生接受不了。這樣可以提高課堂的教學效果與教學的進度。

二、教材分析

我所用的教材是根據勞動和社會保障部教材辦公室組織制定的，是供技工學校汽車修理與汽車電氣設備維修專業使用的通用教材。

三、資源分析

本人的教學項目是汽車尾氣檢測所以將會用到很多的設備 在教學過程中我將用到：實習車一部（桑塔納轎車）、工作臺 常用工具一套、火花塞專用工具、實習材料若干（如：火花塞、分缸線等）、尾氣分析儀一部（型號：NH—500）等。

四、行業分析

學生根據擬定的實習方案，進一步的完成實習任務，教師在此過程中要巡回指導并適時提供咨詢和建議。使每一位學生在實習過程中根據自身的經驗，給出不同的解決任務的方法和策略。實現了從學習者到工作者的角色轉換，進一步培養學生合作溝通與人際交往能力。為以后步入社會打好良好的基礎。

五、教學目標、教學重點、教學難點

教學目標：

1、熟悉使用汽車尾氣分析儀檢測汽車尾氣。

2、掌握分析汽油發動機排放超標的原因

3、掌握發動機的怠速和正時調整方法 教學重點：

1、熟練使用汽車尾氣分析儀（如：汽車尾氣分析檢測步驟）例題1：尾氣檢測步驟：

1、接通電源，儀器預熱600秒后，再設置、調零、校準和撿漏，夾入轉速鉗。

2、儀表無故障燈閃爍、油水充足、溫度正常（水溫85~90℃）。

3、加速至額定轉速的70%（約2000轉），降至怠速。

4、按K鍵檢測。

5、插入取樣管（400mm）。

6、等待15秒讀取30秒內平均值。

7、分析故障、排除故障。

8、復驗檢查。

9、按K鍵停止，取出取樣管。

10、等待5分鐘關機。

11、整理現場。

教學難點：

1、汽油發動機排放超標的原因（如有毒有害氣體是怎樣生成的）例題2：有毒有害氣體是怎樣生成

１、發動機尾氣排放的主要成分：CO、HC、NOx

CO：當燃料完全燃燒時，其產物為二氧化碳和水；當空氣量不足時，則會有部分燃料不能完全燃燒而生成一氧化碳。

HC：碳氫化合物是燃料不完全燃燒的產物。首先，在排氣門還沒有完全關閉時就打開了進氣門被吸入的混合氣體就會直接通過排氣門被排出。其次，因為氣缸的燃燒室壁附近的冷卻作用及燃燒火焰傳播不到，致使這層混合氣中的碳氫化合物隨廢氣排出。

NOx：氮氧化合物的形成比較復雜，迄今尚無定論。但目前普遍的觀點是：當混合氣稀時，溫度對于氮氧化合物的形成起支配作用；當混合氣濃時，氧的濃度對氮氧化合物的形成起決定作用。

六、總結

通過本環節的課題，要求學生在項目完成后寫出尾氣檢測的步驟及相關數據。在學生已有的知識基礎上，歸納總結出類似項目的一般實施過程，并結合后續項目實施的進行理論知識拓展、有關原理深化與技能拓展訓練。

第二篇：探討新課改理念之下的新教法

探討新課改理念之下的新教法

新課標強調：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習有利于學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的途徑，應該積極提倡。”基于這種教育理念的指導下，我充分挖掘新教材的鮮活內容及其所賦予隱含著的形式多樣的教學方法、精心設計和運用各種教學手段，取得了積極的教學效果。

一。創設情境，激發學生學習興趣。

小學生學習的目的性和自覺性較弱，教師要想充分發揮學生學習的主動性，就要善于激發學生學習的興趣。皮亞杰曾經說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件”。可見興趣是最好的老師，是一種積極的內驅動力。興趣不但會激發學生學習的主動性，對個性的發展和健康人格的形成也有積極的推動作用。如我在教第11冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，給學生創設了這樣的 情境：課前要求每個學生創作一件作品，可以是一首詩歌、一篇文章、一幅畫、一張手抄報、一件手工作品等，將作品帶入課堂，學生尋找相好的伙伴組成一組，把自己的作品展示給大家看，并注意觀看小伙伴看了你的作品后的動作、神情，他們是如何對你的 作品進行評價，你聽后又是怎樣的感受。小組同學通過欣賞、觀摩、討論作品后，就推選最美的作品在班上讓大家欣賞、評價。班上的全體學生對特優作品的學生發出熱烈的喝彩聲：“棒極了！”、“精彩極了！”。獲得高度贊揚的學生更是神采飛揚、喜氣洋洋的，這時，我就請那位同學談談現在的心理感受，“我高興極了，太榮耀啦！以后我還會做更多更好的 作品來，讓大家共同分享成功的喜悅”。我看同學們的興趣特別高昂，就說：“你們的作品取得高度的贊揚，個個沾沾自喜，今天我們來學習文中巴迪七、八歲時寫了一首詩，他的爸、媽是如何評價的呢？”同學們，現在如饑似渴、滿懷信心地去讀課文的內容，想從中尋求答案。這樣的情境創設調動了學生學習的主動性，使學生有強烈的求知欲望。

二。學會發現，培養學生創新精神。

創造性思維是人類思維的精華，是引發創造活動的前導。現代的心理學家和教育家的研究表明，創造性是人的本質特性之一，是每個人都具有一種潛在能力。人們的創造性思維和創造潛力的發揮，決不取決先天生理因素的遺傳，更重要的是取決于后天的努力和實踐，其中，教育是重要的一環。而是要培養學生的創造性思維，從教學的角度來說，就是要激勵和鼓勵學生逐步學會獨立地探求和發現知識，以及知識與知識之間，知識與生活之間的聯系，這也是素質教育在求知方面對學生最本質的要求。

我在教第11冊《童年的發現》這課時，文中講了費奧多羅夫童年時為什么會在夢中飛行？鄉村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒，為什么是九個月？這些都是文中主人翁在童年時發現的問題，并一直想弄個明白，就向老師請教。這說明主人翁善于發現周圍的事物，能夠細心觀察生活中各種事物的相互聯系，有強烈的求知欲望和探索創新精神。當我把課上完后結合學生的實際來談，要求學生也來說說你在童年中有哪些發現講給同學們聽聽。有的學生說：“我明白了狗對陌生人叫的原因？因為當狗還是野生動物時，它們就像我們人類一樣群體生活。我們人類一發現有賊，就會趕賊或捉賊；狗就像我們人類一樣，一發現有其他人或其他動物走近他們的居住區，狗群就會大聲吠叫，通知同伴聚集起來，把敵人趕走。到了現在，人類把狗養在了家里，成了家狗。主人每天給食物給狗吃，和它一起玩耍。狗就會把主人當成了自己人，把主人的家當成了自己的居住區。所以，一有陌生人走近時，它便會拼命的“汪---汪---”地叫個不停，恐嚇他出去。一條被拴住的狗，他的活動范圍小，因此，他會更加勇猛地保護這塊地方，見到陌生人就拼命的叫個沒完沒了”。教育論文在線 http://www.tmdps.cn

我上完這課后，也搞了一次探究活動：“《鯉魚之死》

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。它想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好啊。可機會真的來了，鯉魚一頭扎進了海里．．．．．．唉，說也怪，平日在大海里游泳自如的它，現在的動作卻遲鈍了。漸漸地，它感到呼吸困難，渾身無力．．．．．．唉，真想不到，它還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。鯉魚到死時，也不明白這是怎么回事”。你們知道這是怎么回事嗎？同學們議論紛紛，場面激烈，終于有一只可愛的小手舉起來了，他說：“原來海水又咸又苦，淡水里的鯉魚鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窘息至少。”通過教師針對教材的內容有機滲透一些教學活動，有助于對學生的留心周圍事物，緊密聯系社會生活，極大的提高了學生的創新能力，培養了學生的創新精神。

三。注重過程，培養學生學習能力。

新課標要求把學生從被動的、苦學的束縛中解脫出來而成為學習的主體，最終形成自主學習的能力。葉圣陶曾經說過：“受教育不是張開了個空袋子，等人家把東西倒進來，裝滿它。受教育含有個重要意義，那就是 學習”。達爾文曾經說過：“最有價值的知識，是關于方法的知識”。新知識只有通過學生親身的主動參與，自行探索，才能轉化為學生自己的知識；學生也只有掌握了正確的學習方式才能最終形成自己的學習努力。因此我們在教學中應該盡可能地給學生提供自己學、自己動手、自己動腦的機會，讓他們在學習的過程中做學習的主人；教師要指導學生學習方法，培養學生學習能力上下功夫，注重過程教學。

我在教第11冊積累運用八的實踐活動：“搜集春聯，書寫春聯”時，課前請同學搜集好材料，如裁剪好的對聯紅紙、墨、毛筆、對聯的含義、對聯的內容、平時留心好生活中所見到過的對聯，課堂先請同學們把搜集的 材料在班上展示交流，弄清寫對聯分為上、下聯，橫聯。然后請同學們開始模仿大人學寫對聯在已經準備的紅紙上，等墨跡干后，裝裱，便于收藏。再將寫好的對聯張貼在教室四周的墻壁上，這時的教室真是 火紅一片，學生學習興趣高昂，等全部張貼好后，組織學生認真欣賞評價他們的杰作，要求評出一、二、三等獎。學生對著作品指指點點，評得可認真啊。最后評出來的特佳作品，就給他們發獎品，當他們領獎品、同學們給他們的掌聲時，請他們談談此時的感受。整堂實踐活動課上得是那么有興致，學生不僅掌握了寫對聯的基本技能與技巧，而且還培養了學生的社會實踐能力。

四。嘗試討論，培養學生合作交流能力。

素質教育要求我們不僅要讓學生學會求知，還要學會做事，學會做人。在課堂教學中，“討論”具有全員參與，優勢互補、擴大交流、互啟互簽、主動探索、解疑破難、活躍氣氛，激發興趣的熱點。因此，在課堂教學中根據教材內容的特點科學設計課堂討論，不僅有助于培養學生的學習能力，還能培養學生具有與現代社會經濟生活所必須的競爭精神，合作精神，特別是培養學生的語言表達和交際能力。

我教《草船借箭》一課時，引導學生根據課文內容討論：“周瑜為什么這一仗會打贏？”學生自由尋找伙伴組成小組討論此問題，他們討論得很熱烈，然后將討論的結果在班上進行交流。有的學生說：“是因為周瑜知己知彼，正確決策。周瑜深知曹操兵馬多，自己兵馬少，拖下去對自己不利，又知道曹操把船都連起來，跑不了。所以決定用火攻。”有的學生說：“是因為以己之長，攻敵之短。周瑜知道曹軍是北方人，坐不慣船，這是他們的弱點；而周瑜的兵是江南人，就敢坐船去燒敵人的營寨。這是用自己的優點，去對付別人的弱點”。還有的學生說：“是因為抓住機會，周密安排。周瑜辦許多事情考慮問題很周密，每一細節都考慮得很好，不會出任何差錯，比如火點早了，敵人馬上防衛，周瑜就會有麻煩了。如果那天不刮東南風而是刮西北風，火就會燒周瑜。這說明周瑜會抓機遇，趁刮東南風時就去燒曹操”。看同學們討論的那么火熱，講的理由也很充分，個個露出幼稚的笑臉，我臉上不時也蕩漾起幸福甜蜜的浪花。

通過以上的做法，不僅有效的激發了學生學習的興趣，拓寬了學生的分析思路，提高學生做人的品位，促進學生主動探索，主動發展，使他們形成能力，真正做到葉老所說的“教是為了不教”。

第三篇：新課程小學語文教法學法以及案例分析

新課程小學語文教法學法以及案例分析

一、填空題

1、語文課程的基本理念是：全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程。

2、語文素養從低級到高級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養，六是高雅的言談舉止。

3、漢語拼音教學的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

4、學生只有認識了一定數量的字，并且能夠正確理解字義，才有可能順利地閱讀書報，學習文化科學知識，提高認識能力。

5、鞏固識字的最好辦法是復現。

6、發展學生語言、培養良好的語言習慣是落實口語交際的主要任務。

7、閱讀教學過程是教師、學生、文本之間對話的過程。

8、《語文課程標準》提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

9、《語文課程標準》提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學寫讀書筆記和常見應用文。”

10、《語文課程標準》的設計思路明確指出：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。

11、教學目標有兩種敘寫方式：分解式目標 和 交融式目標。

12、“對話”是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生、文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構。

13、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內資源、校外資源、網絡化資源三大類。

14、課程是動態生成的生態系統，因“教師-教材-學生”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統中，學生是最活躍的因素。

15、工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

二、名詞解釋

1、語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。

2、生字復現是指在教學過程中創設氛圍，使學生在語言環境中多次與生字見面，達到識字目的的教學策略。

3、語文課程的基本理念是：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。

4、“對話”是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生與文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構。

5、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。

6、合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責任的互助學習活動。

三、簡答題

1、語文教育應重視以下主要特點：（1）語文課程的人文性和學生對語文材料反映的多元性。（2）語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。（3）語文教學應該考慮漢語言文字的特點。

2、口語交際教學應注意：（1）激趣導入，創設民主和諧的交際氛圍；（2）創設情境，激發學生互動交際的動機；（3）雙向互動，發展學生口語交際的能力；（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。

3、語文綜合實踐活動的選題有以下途徑：（1）在語文教材中發現主題，即與閱讀教學相結合；（2）在校園活動中發現主題；（3）在社會大環境中發現主題。

4、語文綜合性學習的意義：一有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；二是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

5、低年級重在激發興趣，培植自信，樂于寫話。中年級重在引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達。高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

6、實施新課程過程中，教師應是教學的組織者、引領者、合作者、參與者。

四、辨析題

1、有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維。”

答題要點：

（1）這種認識是片面的、不正確的。（2）探究學習以學生為學習主體，重視學生自主建構知識，解放了學生的思維。（3）接受學習有被動和主動之分，主動的接受學習也發揮了學生主體的能動性，不會限制學生的思維。

2、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導。

答題要點：（1）這種認識是片面的、不正確的（2）鼓勵自由表達首先要為學生創設個性張揚的空間。（3）“少指導”并不等于“不指導”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。（4）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。（5）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。

3、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調三維目標中的“過程和方法”、“情感態度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。

答題要點：

（1）這種看法是不正確的。（2）新課程的價值追求是使每一位學生獲得全面和諧的發展，只有“三維目標”的有機統一，才能真正促進學生的全面和諧發展。（3）“知識和能力”目標在“三維目標”中起著奠基作用，是學生綜合素養提高的基礎，是學生可持續發展的基礎，新課程并沒有否定它的重要性。（4）新課程的教學應在重視學生“知識和能力”目標達成，同時重視其他兩個緯度目標的達成。

五、案例分析題

1、學習《五彩池》一課的第二自然段時，老師們都要讓學生針對段尾的省略號進行想象練習，于是學生會想象出水池各種奇特的形狀。這當然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學完全文后我進一步讓學生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學生禁錮了的思維就不會得到開解。此時我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。”經我這樣一說，學生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。

試評述以上教學片段。答題要點：

（1）讀寫結合，給學生創設了言語實踐的機會；（2）給學生想象的空間，使學生在想象說話的過程中加深理解；（3）教師的示范拓寬了學生的思路，促進學生語言和思維的同步發展。

2、以下是一位教師教學《烏鴉喝水》總結全文時的片段： 師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？ 生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。生：烏鴉不講衛生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人 ??

（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）

你認為這個片段的教學中有哪些優點？存在什么問題？試加評述。

答題要點：

優點：（1）多元解讀文本內涵。（2）尊重學生的獨特體驗。不足：忽略了教學內容的價值取向。

3、以下是一位教師教學《贈汪倫》的思路：

第一步：讀詩歌《贈汪倫》。

第二步：請學生看課文情境的投影。第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現贈別的樂曲，并配樂朗讀。

第四步：讀兩首贈別的詩。

第五步：學生總結收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。請你綜合評述這個教學過程。

答題要點：

優點：（1）教學設計體現了學生是學習的主人。（2）關注學習方式的轉變。（3）加強了各學科課程資源的整合。

不足：投影使用時機過早，容易限制學生的思維。

第四篇：新課程教學案例

新課程教學案例

普通高中課程標準實驗教科書

生物（必修1）

分子與細胞

第2章 組成細胞的分子

第2節 生命活動的主要承擔者——蛋白質

生物組袁燕

設計思想

高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高生物科學素養，尤其是發展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。所以，在高一新課程的背景下，本課完全遵循生物課程基本理念：提高生物科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活的聯系。

教學內容分析

教學目標分析

知識與技能

1、氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程。

2、蛋白質的結構和功能

過程與方法

1、培養學生跨學科分析綜合能力

2、收集資料、分析資料的能力

情感態度與價值觀

1、認同蛋白質是生命活動的主要承擔者

2、關注蛋白質研究的新進展

教學重點

1、蛋白質的結構及其多樣性

2、蛋白質的功能

教學難點

蛋白質的結構及其多樣性

教學準備

教師準備：氨基酸脫水縮合形成多肽的動畫課件，幾種氨基酸的結構圖。學生準備：日常一些食物和營養保健品的說明書

教學過程

第五篇：初中化學新課程教學教法學習總結

初中化學新課程教學教法學習總結

宜章縣沙坪中學 蔣志林

這次我有幸參加了“清華大學教育扶貧——初中化學教師新課程教學教法研修班”的培訓，感受深刻，學習收獲很大。在學習過程中，我按照學習流程和要求，全程參與專題內容的學習，細心做好學習筆記，認真的按時的完成作業，并及時與其他學員交流，借鑒他們的長處，以便運用于今后的教學工作中，與他們討論學習中遇到的問題，并用心記下一些的學習感受。

通過這次的培訓，感受到了知名的教授、專家的授課，使我耳目一新。也使我明白了以前的教育理念已經不能夠跟得上現在學生的需求，想要提高教育教學質量就必須轉化教師的教育理念：

一、正確的教學觀念是有效教學的前提

觀念是行為的先導，一定的教學觀念會導致與之相應的、并受其指導和調控的課堂教學行為。因此，要提高課堂教學有效性，必須樹立正確的教學觀念。首先要珍惜時間，合理利用時間。要提高課堂教學有效性，教師應要有強烈的效率意識和時間觀念，教師應把現代化的教學手段、鉆研業務、精心備課、因材施教、開拓創新等一系列工作有機地結合起來。其次要理解學生，正確看待學生。教師如何看待學生，直接影響著他們對學生的教育態度和方法。因此，學生觀的正確與否，成為師生活動能否協調高效進行的首要問題。樹立正確的學生觀，就是要弘揚并發揮學生的主體地位和作用。在課堂教學中，學生是參與課堂教學活動的具有主觀能動性的個體，是課堂教學效果和質量的最終體現者，學生的進步與發展主要取決于其自身的主觀努力。因此，要提高課堂教學有效性，一定要充分調動起學生學習的積極性、主動性。

二、善于創設“問題情境”，激發學生學習興趣

興趣，是發展學生思維能力的巨大推動力。有興趣，學生才能學習得主動，積極思維，產生良好的學習效果。創設問題情境是激發學生學習興趣的一個重要方法。“學問”：有學必有問，問來自疑。檢驗學生上課是否在積思考的方式之一就是看學生能否就教師所講內容提出問題。要讓學生產生臵疑，首先是讓學生認識所學知識的重要性，畢競內因起著決定性的作用。其次，是運用巧妙的提問，激發學生對新知識探討與追求的熱情。第三，讓學生積極參與探究活動，在活動中產生疑問，在解疑中獲得知識和自信。

三、互動的課堂教學是提高教學效果的重要途徑

提高課堂教學有效性不能是教師在臺上講獨角戲而學生在臺下無動于衷。在一定條件下，教學活動的有效性不只是單方面取決于教師或學生在教學活動中的努力程度，而是最主要地依賴于教師智慧特征和努力程度所造成的教學雙方相互作用、相互適應，以及有機統一的狀況；取決于教師對學生學習心理的洞察和有效利用。因此，在教學實踐中要提高課堂教學有效性，就必須研究學生，從學生的實際出發，樹立“以生為本”的思想，實現教學主體的有效互動。就要實現并激發學生對化學課程學習的主動性和自覺性，教師既要考慮知識本身的“可接受性’和“應接受性”。也要考慮學生是否“樂于接受”和“能夠接受”。認真研究學生學習的情感需求和非認知的心理狀況。

四、在課堂教學中合理運用多媒體教學

實驗資料表明，學生獲取知識的途徑1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，40.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺。因此，在化學理論課教學中要充分發揮多媒體形聲性好的特點，從而加快學生對認知內容的理解及消化，減輕學生的學習負擔，激發學生的學習興趣，提高學習的有效性與理解深度。

總之，這次培訓讓我感受到新課程改革鉆研路的艱難，要學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。我將這一次學習收獲結合化學教學工作特點，重新樹立終身學習的觀念，為爭做一名優秀的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。